第一篇：高職學生干部培養存在的問題及對策

高職學生干部培養存在的問題及對策

論文摘要：針對當前高職院校學生干部中存在的一些問題，從而提出如何管理和培養學生干部，調動其積極性，讓他們在協助老師和學生管理中，提升綜合素質和交往能力，更好的發揮學生干部在老師和同學中的紐帶作用。

關鍵詞：高職院校：學生干部；問題；對策

一、當前高職學生干部存在的問題

1、高職院校生源質量呈下降趨勢

隨著我國高等教育事業的不斷發展，高職教育也迎來了新的發展契機，但是本科院校招生的不斷擴大，給高職院校的生源質量也帶來了一定的沖擊。雖然很多高職院校針對市場需求和時代潮流，開設了很多應時的專業，但是由于高考細化的錄取批次，高職一般都被排在最后幾個批次，而且很多院校為了完成本校的錄取率，錄取分數不斷降低，生源質量也隨之下降。學生整體素質和能力有待提高，給高職學院學生干部的選拔與培養，也帶來了不小的困難。

2、高職學生在校周期短且流動快

目前高職院校的學制大多為三年，且很多實行“2+1”模式，即在校學習兩年，出外實習一年。這導致學生干部在校任職時間短，一般只有一年半至兩年，學生干部得不到充分鍛煉。此外大二有部分學生干部出現倦怠、懶惰的情緒，對于自己的分內工作消極對待，甚至置之不理。不僅影響整個學生干部隊伍的士氣，對于學校學生工作的開展也形成了一定的阻礙。

3、社會環境的影響

隨著我國經濟體制的改革和市場經濟的不斷發展，人們的思想觀念也發生了很大的變化，導致個別學生干部在人生觀、價值觀上出現迷茫甚至扭曲。“官僚思想”和“官僚作風”在學生干部中時有發生，他們以管理的身份自居，利用職權找其他同學為其服務打雜，無視其他同學利益，獨攬各種學校榮譽，在工作方面，服務意識淡薄，凌駕于其他普通同學之上，更有甚者，以損害別人利益作為代價來獲取自身利益。在日常生活和學習中，學生干部接觸老師的機會更多，部分學生干部為了贏得老師的偏愛，相互爭寵、拉幫結派，形成自己的關系網和小團體。

4、學生干部心態問題

學生干部作為一個特殊的群體，經常活躍于學校的各類文體活動和社會實踐中，在這一過程中學生干部得到了充分的學習和鍛煉。很多優秀的同學脫穎而出，逐漸發展成為學生群體中的中流砥柱和中堅力量。與此同時，受自身修養和外界環境的影響，部分學生干部的心態可能產生偏差，主要表現在以下幾個方面：

（1）抗壓能力弱。與普通學生不同，學生干部不僅要完成學業，還要兼職學生工作，這需要他們花更多的時間和精力去付出，壓力過大，常常導致學生干部缺乏適當的休息和充分的自我調節。當遇到失敗或不順心時常怨天尤人，最終造成心理扭曲。

（2）人際交往兩極化。學生干部由于工作原因，與老師接觸頻繁。他們也希望更多的親近老師，獲得老師的認可。但繁忙的工作和學習反而讓學生干部與普通同學漸行漸遠，特別是當學生干部在處理問題和工作方法上不恰當時，往往引起同學的不滿和反感。

（3）重工作輕學習。

在處理工作和學習的問題時，部分學生干部常常顧此失彼。他們認為工作比學習更重要，更能鍛煉自己；同時可以得到老師的照顧，獲得更多的榮譽。而學習方面，只要不掛科，順利畢業就行了。

二、高職院校學生干部工作能力培養的對策

1、完善學生干部的選拔工作

高職院校的學制一般為三年，大一學生剛進入學生團體，大三同學面臨著專升本、就業、實習等壓力無暇顧及，所以學生干部的中堅力量主要集中在大二。為了選拔一批能力突出，有責任感的學生干部必須從大一開始選擇培養對象，進行重點培養。通過幫帶的方式，由上一級的學生干部帶好下一級的學生。在實際的操作中，老師接觸的一般都是學生團體的主要負責人，因此這就要求老師要確定這些學生干部本身具有較高的綜合素質，堅持“德才兼備、任人唯賢”的原則，以保證下一級學生干部的整體素質和能力。

2、加強學生干部的理論學習

在當前的高職教育中，更注重的是對實際動手能力的培養，但并不代表基礎理論就可以缺位。對于大學生來說，他們正處于思想意識的成熟期和定型期，正確的社會基本理論學習是非常必要的。因此在學生干部培訓中，我們要始終堅持深入學習馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論，“三個代表”重要思想和科學發展觀，并把這些思想灌輸到學生干部的靈魂中去。老師更要把此項工作作為高職院校學生干部工作的核心。提高學生干部的思想政治素質，培養全面發展的優秀學生干部。

3、提高學生干部的道德修養

通過培訓讓學生干部認識到道德修養可以通過意識和行為兩方面進行鍛煉和陶冶。在行為方面，以正確的道德規范作為標準，去除落后的道德觀念對自己的禁錮和束縛，通過學習和內心的自省來提升自我的道德境界；在意識方面，按照社會公共的道德規范嚴格要求自己，把自己培養成有理想、有道德、有文化，有知識的“新人”。通過學思結合，持續不斷的提升自己的道德修養和判斷是非的能力，推動學生干部整體素質的提高。

4、完善和實施學生干部的考核制度

建立和完善學生干部考核制度，量化學生干部的考評標準，運用切實可行的考核方法，進一步加大學生干部考核制度的實施，按照制度，對考核優秀的學生干部給予獎勵，對于未能達標的要給予批評教育，嚴重者可給予免職。

5、學生干部激勵機制的構建

（1）物質激勵。物質需求是人最基本需求，也是最基本的利益之一。要充分調動學生干部的工作積極性，物質方面的獎勵是必不可少的，但也必須把握一定的準則，切不可盲目實行，毫無準則。（2）榮耀激勵。馬斯洛提出的“需求層次理論”是一個從低級的生理需求到高級精神需求的人的一個不斷發展的需求過程。當生理需求被滿足后，人就會向著更高層次進發，期望獲得更高一級的需求。因此，管理者的肯定是對學生干部最有效的激勵之一，在學生干部的管理和培養時，管理者要適時的運用表揚、肯定來激勵學生干部，往往能夠取得意想不到的效果。

（3）成就激勵。目標的實現會使學生干部體會到成功的喜悅，增強信心，促進學生更加努力工作和學習。因此管理者應該幫助學生干部設置合理的目標，該目標既要振奮人心，又要切實可行，同時還要具備一定的價值性、挑戰性和可能性。如此才能有效地激發學生干部的積極性和創造性，達成工作和學習目標，從而獲得成就感、認同感和自尊等的滿足。

三、結語

高職學生干部的培養是一項長期而持久的工作。高職院校學生干部，在組成上，是以先進分子、黨員分子為主體的，配以學校學生的自我管理和自我學習的需求。而對提高高職學生的教育質量發揮著重要作用。對其進行正確引導、工作能力的培養和管理是時代的需要，也是構建和諧校園的重要課題。參考文獻：

[1]宗彪，張曉華，刁志強.高校學生干部培訓存在的問題及對策分析 [J].高等教育與學術研究，2008，04.[2]宋建康.淺析新形勢下高校學生干部的培養，高校之窗，2007年第5期.[3]劉昕普.高校學生管理工作應加強學生干部的培養，科學之友，2009（8）.

第二篇：高職英語教學存在的問題及對策

高職英語教學存在的問題及對策

河南工業職業技術學院

[摘 要] 本文根據高職院校學生學習英語和英語教學的現狀，找出了高職英語教育中所存在的一些問題，并提出了解決這些問題的一些方法。

[關鍵詞]英語教學；存在問題；對策

隨著社會的不斷發展和中國加入WTO，中國與世界各國之間的交往日益密切，社會各行業也越來越重視企業人員對英語的掌握與應用。作為培養應用型技術人員的高職院校，也應該加強對學生的英語教育，提高學生的英語應用能力，培養適合社會發展的高素質應用型人才。教育部對高職英語教育的基本要求是：“使學生掌握一定的英語語言基礎知識和基本技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而借助詞典閱讀和翻譯有關部門的英語業務資料，在涉外交際的日常活動和業務活動中進行簡單的書面交流，并為今后提高英語交際能力打好基礎。”目前在高職院校的英語教育中還存在著各種各樣的問題，直接影響著英語教學質量，主要體現在教學思想，教學模式和教學評價方式幾個方面。

根據近幾年我院英語教學的實際情況，筆者認為，在高職英語教學中主要存在著以下一些問題：

1、學生基礎較差

高職院校的學生來自全國各地，由于受教學條件、教學環境、教學觀念的影響，各地學生英語水平參差不齊，普遍基礎水平較差。同時，高職院校學生生源不同，一類來自全國各地的普通高校，接受過系統的英語教育，具有一定的英語基礎，但普遍水平偏低，另一類來自中專、技校或職高，這類學生在進入高職院校之前幾乎已經放棄英語的學習，英語基礎非常差，僅限于初中水平。總體來說，高職院校學生英語水平較低，詞匯匱乏，語法知識欠缺。由于大多數學生基礎薄弱，學生學習英語心理壓力大，缺乏學好英語的信心，從而導致學生失去了學習英語的興趣與熱情.從而影響整個學習階段的學習。同時，由于對英語的重要性認識不夠，很多學生甚至認為學習英語無用，從而不愿學習英語。此外，學生缺乏主動學習熱情，大多數學生從不主動學習英語，課前不預習，課堂上不做筆記、不發言，課后不復習，懶得記單詞、讀課文，做練習時習慣等著老師核對答案。這種學習心理和態度使學生的英語成績越來越差。

2、教學思想落后

高職教育的目標定位于培養高級應用型人才。因此，我們在英語教學中應該堅持“實用為主，夠用為度”的方針，既要培養學生具備必要的英語語言基礎知識，又要培養學生運用英語進行實際語言應用的能力，從而可以進行相關的涉外業務工作。但長期以來，我們的英語教育是把英語作為一種知識來傳授，教師滿堂灌，學生被動的接受知識，忽視了英語作為一種語言工具的特性和學生綜合應用英語能力的培養，從而導致學生在學了多年英語之后還是聽不懂、說不出、寫不成。因此，要想提高高職英語的教學質量，必須轉變思想觀念，把“將英語作為知識”轉到“將英語作為技能”來傳授，從而真正提高學生綜合應用英語的能力。

3、教學方法單一

目前高職英語教學基本是以教師為中心，以課堂為中心，教學方法單一，注重知識的傳授，重視應試教學，教師和學生一同忙于應付各種考試，忽視聽說讀寫基本技能的訓練，課上填鴨式地滿堂灌，學生被動地接受教師傳授的知識。這種落后的教學方法束縛了學生的創造思維能力，使學生成了機械的“接收器”，缺乏獨立思考的能力。同時，由于教學方法單一，教師的知識傳授只能滿足一部分學生的需求，一些基礎好的同學感覺知識太淺，而基礎差的同學又覺得消化不了，這樣就形成了一種現象：部分成績好的同學因為覺得容易或以前

學過而不愿再學，滋生驕傲情緒，而成績差的同學學不會，從而厭學。

4.學習評價方式單一

在高職院校中，教師對學生的學習評價多采用書面考試，卷面成績成了衡量學生學習成績的主要標準。但是，這種書面考試形式存在一定的局限性，它只側重于對學生讀寫能力的考察評價，并不能真正評測出學生的英語聽說能力及實際應用能力。

針對以上問題，筆者認為，高職英語的課堂教學應有所改變，學生要改變英語學習的態度，教師要改變教學思想與授課方法，同時應對英語學習的評價機制作出適當的改變。具體可以從以下幾個方面作出具體的改變。

1、強調英語學習的重要性，提高學生的英語學習興趣

俗語說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這話一點沒錯，“興趣是最好的老師”。教師在教學過程中除了傳授知識以外，還要培養學生對學習的興趣。英語是高職教育中一科非常重要的學科，但很多學生認識不到英語的重要性，認為英語對他們以后的工作學習沒什么用途，加之基礎差，很多學生不愿意再學習英語，更提不起對英語學習的興趣。因此，在授課過程中，教師要不斷強調英語學習的重要性，可以根據國家和國際的發展，并根據身邊的一些實例，使學生認識到英語學習的重要性。同時，教師在授課過程中還要注意與學生建立友好的關系，在課堂上要營造寬松、活躍的學習氣氛，鼓勵學生參與英語課堂活動。對于獎勵踴躍參與活動或主動回答問題的學生，同時也要鼓勵那些不敢回答問題的學生回答問題，多獎勵少批評，消除學生的畏懼心理，使他們樂于參加各種英語課堂活動。教師在授課過程中對學生的贊許和獎勵在無形中會消除學生對學習的畏懼或厭學心理，在不斷地學習中漸漸培養興趣，由厭學到愿學再到樂學。學生認識到英語學習的重要性，加之不斷增加的學習興趣，自然會使學生樂于學習英語，進而提高英語成績。

2、教師改變教學思想，由傳統的以教師為中心轉變為以學生為中心

教師在授課過程中應注意師生角色的轉變，更新教學思想，從傳統的教師滿堂灌，學生被動接受知識的模式轉變為教師進行有效地引導，學生主動學習的模式；從以片面的強調語言知識為重點轉到以培養學生的實際應用能力為重心，把英語的聽、說、讀、寫、譯等能力的培養有機地結合起來，貫穿到整個教學過程中。同時，教師要科學地安排和利用課內和課外時間，把課堂教學與課外實踐結合起來，組織學生參加各種討論、比賽、表演、演講等活動，使學生獲得實際練習的機會，藉此培養學生的競爭意識和英語的實際應用能力，挖掘學生的潛力，豐富他們的校園文化生活，促使他們開口說英語。

3、教師在實施教學過程中應靈活采用多種教學方法，提高教學效果

傳統教學通常都是一支粉筆，一面黑板，教師在講臺上連說帶比，黑板上密密麻麻的寫滿了語言重點，單詞要點，學生知識被動的記憶，這種教學模式使大多數學生都認為英語枯燥難學，面對這種情況，教師應注意教學方式，盡量為學生營造一個良好的學習氛圍。首先要打破傳統的“注入式”教學方法，即以教師為中心的教學方法，轉為以學生為中心。教師應充分利用現在多媒體與網絡教學手段，采用不同的教學方法來吸引學生注意力，精講多練，創設活潑、生動的英語課堂氛圍。同時根據學生的實際實際情況和課文內容，采取合作式、互動式教學方法，讓學生進行討論、對話、表演，并通過唱英文歌、看英文電影等活動，培養學生的聽說能力。言學習重在實踐，學生只有積極參與反復練習和實踐，才能真正提高英語應用水平，提高學生的英語成績和實際交際能力。

4、改變英語學習的考核機制

作為一種語言工具，英語學習的目的是為了實際應用，即聽、說、讀、寫能力的培養與應用。傳統的英語考試多采用書面考試，這種考核方法只能檢查學生對語法知識的掌握，詞匯量的掌握情況，并不能真正考核學生對英語的實際應用能力。因此，英語的考核方式應該多樣化，考試內容要全面，注重對學生語言技能的考核，加強對聽、說能力的考核。同時注

意考試計分的權重，加大平時成績所占的比重，這樣也能促使學生平時認真學習，不斷提高英語的實際應用能力。考核的目的在于發現問題、改善教學、提高教學。借助評價，肯定學生的學習成就給，給學生的學習活動以適時和恰當的指導，促進學生自主性的發展和自信心的建立，激發學生學習英語的興趣，使學生能夠積極主動的學習，為學生的持久學習打下基礎。

總之，英語教學在高職院的教學活動中已經越來越重要，如何更好的進行英語教學，提高學生的英語應用能力，還需要我們在實際教學中不斷發現發現問題，并探究解決問題的辦法，不斷提高我們的教學效果。

參考文獻:

[1]徐小貞．高職英語教育理論與方法．高等教育出版社，2004(1)．

[2]張文霞,羅立勝．關于大學英語教學現狀及其發展的幾點思考[J]．外語界,2004(3)．

[3]戴曼純、劉潤清，中國高校外語教學改革現狀與發展策略研究，外語教學與研究出版社，2003

[4]梁悅，淺談高職院校英語教學存在的問題及對策[J]，遼寧商務職業學院學報，2004.4

[5]張迎雪，高職英語教學存在的主要問題與對策[J]，山東商業職業技術學院學報，2003.6

[6]王建華，淺談高職英語教育中存在的問題及其解決辦法[J]，華東交通大學學報 2003

第三篇：高職學生干部培養探究

高職學生干部培養探究

鄔維佳 南京信息職業技術學院 江蘇南京 210046 摘 要：高職院校學生干部培養對我國造就21世紀高素質應用性人才具有重大的影響。本文結合高職院校實際情況，分析了我院學生干部群體中存在的普遍問題；對這些問題進行了客觀而深刻的探討，尋找到產生這些問題的根源；最后，本文從學生干部的選拔機制、培養機制、管理機制等方面提出了解決此問題的方法和措施。

關鍵詞：學生干部 高素質應用型人才 選拔與培養機制

一、引言

高校是培養社會主義事業建設者和接班人的重要陣地，高職院校是高等教育組成的重要一部分，擔負著培養應用型人才的重責。知識經濟時代的到來對高校人才培養質量提出了更高的要求,培養和造就適應21 世紀需要的高素質創造性人才, 已成為當代中國高等教育改革的主旋律。高校學生干部應當成為這種人才中的先鋒隊，但在現實中，由于種種主客觀因素的影響，一些不良的思想和風氣開始在學生干部中蔓延，成為影響他們飛得更高、更遠的障礙，同時也深刻影響了我國高素質人才的培養。

二、存在問題探究

1、缺乏學習意識

青年人從中學生到大學生的過程,其實是一個由被動學習向主動學習轉變的過程。由于自身素質的差異，許多青年人在進入大學后都或多或少地表現出學習上的不適應。一方面是沒有把專業學習放在首位。他們認為組織協調能力、管理能力和社交能力是當代大學生的必備素質，而忽視了業務素質特別是思維素質方面的學習和實踐。另一方面不能正確處理專業學習和社會工作的關系。當二者發生矛盾時,他們想到的首先是專業學習為社會工作讓路，從而拉下了步子。在我院中就存在此類現象，一方面忙于學生組織或者班級工作的安排，并且取得了很多成績，而另一方面卻因為工坐的繁忙導致了學習成績的下降。最終不利于這些學生的成長。

2、缺乏表率意識 在實踐中，許多學生干部特別是非主要干部,對自己要求不嚴，思想上不求上進，行動上不求先進，學習上不求優秀。有的學生當了干部，就覺得高人一等，在同學面前擺架子、指手劃腳；在工作面前，說得多、做得少，缺乏腳踏實地干工作的精神；在榮譽面前，存在“非我莫屬”的思想；在日常生活和學習中，搞特殊化，讓廣大同學很反感。

3、服務學生的觀念不強

主觀上有為學生服務的想法，但客觀上圍繞上級精神和自己主觀想法轉得多，真正以學生為主體開展的活動少，積極主動地為學生辦實事、辦好事的更少。而且缺乏主觀能動性的培養，不知道該做什么、該怎么去做。

4、缺乏機遇意識

有許多同學當不上干部千方百計想辦法爭，當上了但不是把它看作鍛煉自己的舞臺，而是出入于各種應景場合，陶醉于學生干部的頭銜。還有一些不能正確對待配角。只想當主要學生干部，不甘心唱配角。更多的是看重學期末的綜合測評的加分，從而導致了部分學生開始拉幫結派，來達到目的。

三、問題根源分析

針對當前高校學生干部存在的這些問題，通過分析研究，得出以下結論：

1、認識偏差

就學生而言，大家更多地關注的是干部的頭銜。學生們普遍認為，“學生干部”是能力和水平的標志，他們將當“學生干部”看作是滿足自己虛榮心的形式，看作是權力大小的標志，看作將來找工作的資本，而不是把它當作鍛煉自己工作與生活能力的實踐崗位。許多學生干部過分看重這一崗位的育人功能，而忽略了對科學文化知識的學習。

2、機制滯后

機制上的滯后是認識誤區的集中體現。當前 ,我國高校新生“學生干部”的選任和管理方法基本上堅持的還是老辦法。一種是任命制。一般是在檔案考察、短期觀察的基礎上，在第一學期確定人選。也有采用直選式的辦法，但都是在確定臨時負責人一段時期后進行，在客觀上形成了“先入為主”的現象。另一種是終身制。學生干部人選一旦確定后,無論合格不合格都要經過一段時期的使用才能知道是否勝任，但是在我們目前大多數高校中，低年級學生是校園文化活動的主體，所以除了學生會干部外，班級學生干部到高年級后就“清閑”了下來，組織管理工作相對地少多了。

3、管理誤區

（1）補償誤區。學校認為學生干部承擔了大量的學生工作，犧牲了學習時間，在綜合獎學金評比中應按崗位主次加不同數量的“學生干部”分，以求得評優的公平，孰不知又形成了新的不公平。實際上，學生干部除了能爭取綜合獎學金外，還可爭取“優秀學生干部”等層次的先進，機會本來就比普通學生多。因此，這種補償本身就是一種不該補償的補償。

（2）關系誤區。這一方面主要是指學生干部只對組織、對學校負責，而不對廣大學生負責，客觀上形成了與我們育人目的極不相稱的關系誤區。

（3）慫恿誤區。由于對學生干部重使用、輕管理，再加上有補償心理，實踐中對學生干部在學習、生活上要求不嚴，對一些不良習氣采取得過且過的做法，甚至對他們提出的某些不合理要求，能滿足就滿足，客觀上形成了不該鼓勵的慫恿誤區。

四、解決方案與建議

要解決高校學生干部中存在的問題，充分發揮學生干部在高校中的作用，本文認為需要從對學生干部的選拔、培訓、考核等方面入手，來解決這些問題。

在對學生干部的選拔過程中，要堅持民主原則，盡量做到不埋沒一個人才。首先是在活動中發現學生干部。教育管理工作者要抓住青年學生的特點,既重視那些慷慨陳詞者,也不能輕視那些沉默寡言者。其次是在工作中發現學生干部。學生干部的組織才能、領導藝術,只有在實踐工作中才能表現得最為明顯,我們給所有的學生一次同等的機會,這樣我們才會發現誰是最優秀的。最后要堅持民主推薦。輔導員應充分聽取基層組織的意見,重視系、班提出的意見,使基層能夠把優秀的學生干部推薦到干部崗位上來。

為學生干部創造展示自己才華的條件和外部環境。學生干部是學生的帶頭人,要想在學生中樹立威信,學生干部就必須是德才兼備,文武全才。因此，應下大力氣為學生干部創造展示才華的機會和條件,對有突出貢獻的學生干部要加強宣傳的力度,使廣大學生干部能夠理直氣壯地工作,從而形成一個團結向上的集體。著重提高學生干部的綜合素質。首先,當今科技一方面是高度細化,另一方面又是高度綜合,從而出現大量的綜合學科、邊緣學科、交叉學科、中間學科、橫向學科等,這就特別要求加強對學生干部學習能力的培養；其次,作為學生干部,除學好文化課外,還必須具備相應的管理水平、組織能力，因而要注重對他們進行管理科學、領導科學及人文科學方面知識、能力和素質的培訓,提高其綜合素質。

著重培養學生干部的創新精神,激發其創造力。人類的創造力和其他各種能力一樣,也是逐步形成、不斷發展的,培養和造就高素質創造性人才必須依靠創造性教育。在加強學生干部隊伍建設中將“培養創新精神、激發創造力”作為重點,是創造性教育的一個重要組成部分。

切實加強對學生干部的教育和管理。學生干部在高校的特殊地位和作用要求學校在教育管理上要做到一下幾個方面：

首先，就是要加強對學生干部的教育培訓,通過學生干部培訓班、工作經驗交流會、現場觀摩會等多種形式，提高他們的理論修養和政治素質，幫助他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；幫助他們正確處理理想與現實、工作和學習的關系；幫助他們增強分析問題和解決問題的能力。

其次，在使用上要注意因人而宜，合理分工，盡可能讓學生干部發揮其興趣和特長；在把握大局的前提下，給他們交任務、壓擔子，放手鼓勵他們獨立開展工作；在遇到困難和阻力時，要為他們補臺撐腰，幫助他們樹立信心，在工作有失誤時，要引導他們做好總結，調到他們的工資積極性。

第三，在工作指導上，要放手讓他們干，但不是甩手讓他們自己干，該過問的要過問，該鼓勵的要鼓勵，該阻止的要阻止；在管理領導上，可以給他們出主意，指導他們定計劃，檢查他們工作的進度和效果，但不應該事無巨細，越俎代庖, 管的過多、過細，就限制了他們主觀能動性的發揮。

最后要對學生干部有嚴格的要求，工作上有計劃，學習上有目標,生活中樹形象；要建立有效的監督機制和嚴格的考核機制，并及時將考核結果反饋給他們本人，該肯定的要肯定，該批評的要批評，該調整的要調整，違反校規校紀該處理就處理，要讓學生干部時時處處有危機感、緊迫感和責任感。

五、結論 隨著國際人才競爭日趨激烈，為社會輸送大批既有科學文化知識，又有領導和管理才能的人才，是高校義不容辭的責任。因此高校應該重視學生干部隊伍的培養和教育，探討和解決新形勢下高校學生干部隊伍中出現的新問題，認真做好學生干部的選拔培養工作，同時也要注意做好學生干部的考核工作，努力為社會主義現代化建設輸送更多更好的合格人才。

個人簡介： 姓名：鄔維佳 出生年月：1982.10.02 籍貫：江蘇南京 民族：漢 學位：學士

工作單位：南京信息職業技術學院

職務和職稱：機電學院輔導員 助教

就業助理指導師

通訊地址：南京信息職業技術學院機電學院 聯系電話：***、85842185 電子郵箱：464430910@qq.com

第四篇：淺談高職英語教學中存在的問題及對策

淺談高職英語教學中存在的問題及對策

摘 要：高職院校是培養人才的重要基地，隨著經濟全球化的不斷發展，英語成為國際政治、經濟交流的重要工具，英語教學也成為高職院校教育改革的重中之重。但從高職院校英語教學的內容、教學模式、生源現狀、師資隊伍等各個方面卻都存在很多的問題，在一定程度上阻礙了高職英語教學水平的不斷提高。針對高職英語教學中存在的問題進行深入分析，并提出相應的解決措施。

關鍵詞：高職；英語教學；問題；對策

高職英語是迎合現代化經濟發展的重要教學內容，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，也是培養素質人才的必修科

目。但是就目前很多高職院校英語教學的現狀來看并不容樂觀，學校教育改革對英語教學的不重視，高職學生英語基礎普遍低下，英語教師仍舊采用傳統的教學方式方法等等，都是導致高職院校英語教學水平低下的重要原因。對此，高職院校必須引起高度的重視，根據高職院校學生的自身特點，教師要采用多元化的教學方法來豐富英語教學，從而不斷地提高英語教學水平，培養學生的交際能力和應用能力。

一、高職英語教學中存在的問題

1.高職院校對英語教學的重視程度不足

在市場經濟大發展的條件下，專業技能在高職院校教育發展中占絕對地位，使“專業技能”學習重于“文化基礎”課學習，學生綜合職業素質發展缺乏支撐。特別是對于英語教學，由于高職生自身英語基礎薄弱，對英語學習的興趣不足，往往會產生自卑、不自信的心理障礙，再加上當前高職院校教育中都比較忽視英語教學課程的開設和實施，英語教學的內容被任意刪減，學生英語教育被忽視，學生持續性發展受到制約。

2.教學內容缺乏針對性

高職院校采用的英語教材雖然是高檔教育出版社的教材，但并未針對高職院校學生的自身特點對英語教學內容擇優選取。教學內容復雜、應用型英語知識較少，在一定程度上只能用來提高學生的基本英語水平，但并不能在高職教育中突顯出“職業”“專業手藝”的特點，缺乏一定的針對性。

3.缺乏相應的教學改革動力

由于高職院校學生英語學習成績不好具有普遍性，許多教師總把教學質量難以提高歸咎于學生素質差，進而覺得中職教學改革收獲甚小。但在實際的教學實踐過程中發現，實踐課的教學效果明顯高于文化課和專業理論課。正是因為教師在教學上教學模式傳統，教學更始滯后，才會導致高職院校英語教學改革難以

深入。

4.缺乏健全的師資隊伍

就目前高職院校英語教學方面的師資隊伍來看，普遍存在差異性，很多英語教師的專業素質較低，在教育理念上仍舊較為守舊，沿襲了成人教育或通俗教育的思維模式，不能順應高職教育的英語教學模式。雖然近幾年高職院校不斷擴招，將英語教學貫穿到各個專業課中，但英語教師的編制嚴重，師資隊伍數目相對不足，水平參差不齊，在一定程度上影響了高職英語教學水平的提高。

二、提高高職英語教學的解決措施

1.堅持因材施教、有教無類的教學理念

高職院校應該高度重視英語教學在專業教育中的重要作用，堅持因材施教、有教無類的教學理念。在日常英語教學活動中教師要多關注學生，認識到學生基礎參差不齊，學習習慣和接受能力有較大差異的特點。要針對不同學生采用不同的學習方法，分層次教學，要在教學中因材施教，激發學生學習英語的潛能，充分促進學生的個性化發展，能使每個學生都學有所長，學有所得，加強對學生的鼓勵，增強高職生學習英語的自信心，抵制自卑的心理障礙，從而激發學生的學習興趣。

2.根據高職生的學習特點，豐富教學內容

傳統的高職英語教學只注重死記硬背，單調而乏味，降低了學生對語文學習的興趣。對此，在高職院校英語教學改革中，可根據不同專業的不同要求，圍繞其專業的教學目標實施模塊化教學。

英語教師要在備課過程中做好充分準備，查閱大量的相關資料，精

心設計教學內容，讓高職英語教學的內容更加貼近學生實際、貼

近生活，具有更為鮮活的時代感。同時還要結合學校及社會相關教學資源和高職生英語學習的自身特點，對教材進行簡化、刪減和補充，形成具有針對性的專題模塊。如：可根據聽、說、讀、寫幾大板塊進行教學，堅持以學生為教學的主體，正確引導學生學習，實現優化教學的目的。

3.采用多元化的教學手段

隨著教學質量的不斷提高，高職英語教師在教授英語過程中，也要采取先進的教學技術，把多媒體與網絡計算機相結合，讓英語知識的傳授更為直觀化、具體化，摒棄傳統的教學手段黑板、粉筆、幻燈投影片的呆板、僵硬的表現形式。如英語教師可以適當選取經典的國外影視作品《泰坦尼克號》《茶花女》等，通過對影片的觀看，為學生營造英語學習的語境，提高英語的聽力練習，同時還可以安排學生用英語表達出對影片的觀后感想，提高學生的英語口語表達能力，教師要用風趣幽默、詼諧自如的方法引導學生的學習興趣，給學生創造一個開放寬松的教學環境，讓學生輕松愉快地投入學習，便于實施教學，有利于提高教學質量。

4.建立完善的師資隊伍

高職院校應該加強對英語教學師資隊伍的建立，在招聘上要選取英語職業素質較高的教師參與教學活動；在日常教學活動中要定期對英語教師進行職業培訓，統一英語教師的教學改革理

念，通過不斷提升自身的業務素質，創新英語教學的方式方法，摒棄傳統的教學弊端；在教學考核上要建立完善的教師考核制度，激勵英語教師不斷提升自身的業務素質，從而增強高職英語教學的水平。

總之，高職英語教學改革是勢在必行的，高職院校應該引起高度的重視，要根據社會經濟的發展需求，根據高職院校學生的自身特點，制定英語教學的內容，更好地加強培養學生英語口語的應用能力，同時還要堅持以學生為英語教學的主體，充分發揮學生在教學活動中的主觀能動性，營造良好的英語教學氛圍，調動學生的學習積極性和主動性，從而不斷提高高職院校英語教學的水平。

參考文獻：

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編輯 薛直艷

第五篇：高職院校思想政治教育存在的問題及對策

【摘 要】分析我國高職院校思想政治教育在主體、內容和形式方面存在的問題，針對存在的問題提出相應的對策建議：加強高職院校思想政治教育主體的培訓和管理，完善高職院校思想政治教育的內容，創新高職院校思想政治教育的形式。

【關鍵詞】新形勢 高職院校 思想政治教育 問題 對策

【中圖分類號】g 【文獻標識碼】a

【文章編號】0450-9889（2016）05c-0024-02

高職院校思想政治教育是我國社會主義精神文明建設的一個重要組成部分，加強和改進高職生的思想政治教育，能夠提高他們的思想政治覺悟和認知敏感度，對其創新能力和實踐能力的培養也具有積極的現實意義和促進作用。但由于種種原因，我國高職院校思想政治教育在主體、內容和形式方面仍然存在一些問題需要解決。

一、高職院校思想政治教育主體、內容和形式存在的問題

（一）高職院校思想政治教育主體存在的問題

目前我國高職院校思想政治教育的主體是教師和輔導員，教師主要擔任學生課堂思想政治教育的工作，輔導員主要擔任學生課外思想政治教育的工作。

1.教師存在的問題。一些教師對思想政治教育課缺乏熱情，不去了解、掌握黨和國家的政策動態，對一些思想政治領域的社會焦點問題不關心，也不去研究。還有一些教師教學方法單一，講課內容空洞且不能和學生的學習及生活緊密結合，這就降低了思想政治教育課的實效性，導致學生不愿上思想政治教育課。

2.輔導員存在的問題。有的輔導員對思想政治教育工作缺乏職業認同感，工作積極性不高，不安心本職工作，想調到別的部門。也有的輔導員對這項工作存在錯誤的認識，覺得從事這項工作個人沒有發展前途。還有的輔導員政治信仰迷茫、理想信念模糊，社會責任感不強。

（二）高職院校思想政治教育內容存在的問題

1.內容陳舊。目前高職院校思想政治教育課程內容陳舊，一些教材長期沿用以前的舊材料，沒有反映出新時代的特點，而這些舊內容，學生在中小學階段已經了解或掌握。

2.內容脫離學生的實際需求。一些思想政治教育課程內容大道理多，說教多，缺乏學生健康成長所需要的婚姻觀、事業觀和職業觀等方面的指導材料和案例，這就脫離了學生的實際需求，不受學生的歡迎。

（三）高職院校思想政治教育形式存在的問題

1.教學目標不明確。部分教師簡單套用國家對學生思想政治教育目標的表述，用國家層面宏大的思想政治教育目標代替學校層面的學生思想政治教育目標，這就造成了高職院校思想政治教育的無目標性。還有些教師在解讀思想政治教育目標時未同當前的時代背景和學生的需求相結合，使得對學生政治思想的培養缺乏有針對性的指導。

2.重理論輕實踐。一些高職院校教師在教學過程中，只是進行思想政治理論知識的“填鴨式”教學，過于強化理論教育，忽視了實踐在本課程教學中的作用。另外，由于一些領導對思想政治教育實踐的作用缺乏認識，不提供相應資金，使參觀訪問、社會調查以及勞動等實踐活動沒有開展。有些高職院校即便是開展了思想政治教育的實踐性活動，也只是流于形式，沒有產生應有的作用。

3.學生缺乏應有的地位。一些教師在思想政治教育的授課過程中主觀地位過于突出，忽視了學生應有的地位，他們為了維護自身的形象，采取說教的教學模式，使學生從受教育者轉變成了被教育者。這種不平等的師生關系使學生在思想政治教育課上感到壓抑，從而產生抵觸情緒。

4.評價體系不科學。當前，高職院校思想政治教育評價體系不科學，如在評價內容上，主要側重于學生對思想政治教育知識的掌握，對學生情感、態度、價值觀和行為等方面缺乏相應的評價；在評價方法上，主要用試卷考試評價思想政治教育的效果，而試卷考試難以真實體現學生的思想政治素養和水平；在評價主體上，主要是思想政治教育教師和輔導員，而學生、家長未被納為評價主體。

二、對策分析

（一）加強高職院校思想政治教育主體的培訓和管理

1.加強教師隊伍的培訓和管理。第一，加強教師隊伍的培訓。高職院校開展對教師的培訓，內容包括思想政治教育政策解讀和教學方法介紹等，可以邀請思政教學專家介紹授課方法和經驗，提高教師對思政教學工作的認知。另外，鼓勵優秀教師對年輕教師進行傳、幫、帶，建立教學團隊，鼓勵教師發表專業論文，攻讀思政專業的碩士和博士學位。第二，加強教師隊伍的管理。一方面，高職院校應開展學生對思想政治教育課教師的網絡評教，對排名靠后的教師找原因、提建議，提高他們的教學能力和業務水平。另一方面，組織思想政治教育課的開課教師定期互相聽課，開教學研討會，以達到教學方法取長補短的目的。

2.加強輔導員隊伍的培訓和管理。第一，加強輔導員隊伍的培訓。要有計劃、有步驟地對輔導員進行培訓，提高他們對自身工作的認識，使他們愛崗敬業。此外，高職院校應拿出專項經費派出輔導員參加教育部組織的高職院校教師職業發展和就業指導培訓、學生管理方法和工作創新培訓等，從輔導員隊伍的整體素質抓起，促進他們學生管理水平的提高。第二，加強輔導員隊伍的管理。要明確輔導員思想政治教育的工作職責，嚴格考核機制。通過規范化、科學化、制度化的考評，實現輔導員隊伍的嚴格要求、嚴格管理，促進輔導員思想政治教育工作的專業化、規范化、職業化。

（二）完善高職院校思想政治教育的內容

1.大力發掘新的紅色資源。多數學生對現有思政教材中的紅色題材已經沒有新鮮感，因此，任課教師應大力發掘新的紅色資源，這樣才能激發學生的興趣。紅色資源包括紅色文獻、紅色景點和紅色人物等，教師可以向學生介紹紅色文獻，還可以帶領學生瞻仰紅色景點、拜訪目前仍健在的紅色人物。

2.補充對學生健康成長有指導和借鑒意義的同齡人法制材料。現有思想政治教育課的教材缺乏對學生健康成長有指導和借鑒意義的同齡人法制材料，教師可增加這方面的材料，如馬加爵案、藥家鑫案和林森浩案等。通過對這些案例的講解，教師要告訴學生如何正確處理同學之間的矛盾、出了問題如何解決、如何遵守法律和維護公共道德。

3.補充職業素養教育的內容。隨著時代的發展，思想政治教育的內涵應該擴大，職業素養教育也應列入其中。教師在思想政治教育中加入職業素養的內容，如如何建立同事之間的友誼、如何培養團隊精神以及如何得到領導的信任等，能引起學生的重視。

（三）創新高職院校思想政治教育的形式

2.改變教學方式。其一，加強實踐性教學。教師首先要認識到思想政治教育實踐性教學的重要性，組織多種形式的思想政治教育社會性實踐活動，引導學生積極主動地參與，使學生通過豐富的實踐性活動培養優秀的道德品質、形成正確的人生觀。其二，思政教學要以情動人。傳統思想政治教育過分注重答疑解惑，對知識掌握的作用片面夸大，忽視學生內心的情感狀態和興趣愛好等非理性方面的因素，而實際上，教師在教學中要以情動人，才能產生好的教學效果。其三，提高學生的主體地位。教師在進行思想政治教育工作時，應將學生和自己放在平等的地位，不能孤芳自賞、高高在上，允許學生發表不同的見解，尊重學生的思想感情，這樣才能加強師生之間的溝通和交流。

3.改進評價體系。高職院校思想政治教育的評價體系科學，則有利于學生政治思想向健康的方向發展，反之，則會阻礙學生政治思想覺悟的提高。所以高職院校應該對評價主體、評價內容和評價方式進行改進，使思想政治教育的評價體系更為科學。