第一篇：小學英語教學存在的問題及對策

小學英語教學存在的問題及對策

鯉魚江完小

李婷珍

小學英語教學已經成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，在追求高質量的英語課堂的同時，不免也有許多老師在自己的教學中曾經困惑過，也提出疑問過，下面我就將自己在英語教學中我發現的一些問題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下。

一、杜絕流于形式，注重實際水平提高

眾所周知，小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發學生的興趣，我認為在小學英語課上應該更加注重學生英語實際水平的提高，不要過分強調跳跳唱唱的作用。

英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學生，讓孩子想學英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規律。一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發，要確實能夠提高小學的英語水平為出發點，在教學過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。

在小學英語教學中，要以確保教學的生動有趣為前提，同時把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來，這樣才能達到英語學習的目的。總之作為老師，在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點，并積極倡導學生參與到課堂活動中。讓學生切實做到再輕松的課堂氛圍中學英語，真正學好英語。

二、杜絕死記硬背，注重能力培養

在英語教學中過分的強調模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學質量，讓學生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣，也阻礙了他們創新思維的發展。我認為英語教學應該注重學生以下幾方面能力的培養。

三、避免教法單一，優化教學方法。

傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發展，不適應新型的課堂教學形式，所以老師要做的就是不斷優化教法。可采取以下教學方法：

四、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學中已經得到廣泛的應用，它能使課堂教學更生動，直觀，形象新穎。為了給學生創設更好的學習環境，很多老師在教學中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發學生的學習興趣。但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用（1）自己制作多媒體課件

多媒體是集文字，圖象，影像，聲音及動畫等各個信息功能與一體的教學方法，制作人必須花費很多的精力與時間去完成，但有些老師為了省時省力，不愿去親自設計考慮多媒體的制作，總是請別人幫忙制作。上課操作時就顯得比較機械，學生也只是圖個新鮮，好玩，這樣課堂只是流與形式，也是失敗的。所以老師親自設計制作是上好多媒體課的前提，是開展多媒體課堂教學的基礎。可以和電教老師來共同設計制作，同時要不斷練習。熟練后，就可以自己單獨設計制作，這樣的話操作起來才能游刃有余，得心應手，才能更好的去積極引導學生。

（2）提高多媒體課件的設計質量

小學英語教學的最終目的是培養學生學習英語的興趣。多媒體課件質量的好懷，將會直接影響學生學習英語的興趣，是多媒體設計制作的關鍵。所以，在設計制作時從各個方面來抓住學生的學習興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。讓小學生學的有趣，學的快樂，學的有意義。

總而言之，在教學中教師在確保教學生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。既要讓學生學好英語，又要讓學生知道怎樣學好英語，學生會學了，自然能主動參與英語教學過程中的各個環節。相信在所有老師的努力下我們的小學英語教學會開展的更好。

我在教學中的反思 鯉魚江完小 李婷珍

1．對教學目標的反思

教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據整節課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。學生通過該節課的學習，是否達到教學目標的要求。反思教學目標是否可行，要做到：（1）反思是否以總體課程目標為指導，以適應社會進步和學生發展的需要為目標，全面綜合設計教學目標。如：教師制定的情感目標是培養學生熱愛班集體、熱愛學校的思想品德。學生學習完學校專用室的名稱后，學會愛護學校現有的教學設施和學校的一草一木，這就是愛集體、愛學校的充分表現。（2）反思是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發揮其主觀能動性。教學目標是根據教學需要，從學生實際出發，從學生的角度闡述要求。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求，學會了用英語介紹自己的學校。（3）反思是否在學生原有的知識經驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調整教學目標。任教的班級不同，學生的學習特點與能力存在差異。比如，一個學生比較遵守紀律，學習方法比較靈活的班級，教師按教學目標上課，學生學習起來會較順利。可是一日換上一個學生特別活躍，反應很快，但紀律難于控制的班級，教師就要以紀律競賽的形式先調控好學生的情緒。若學生腦瓜特別靈，接受能力特別強，可在課本知識基礎上學習一些相關的課外知識，盡量滿足學生強烈的求知欲。

2．對教學內容的反思

（1）反思教學內容是否根據教學目標開發、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規律等。以教學《Our school》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。學生從最熟悉的自己的學校著手，很自然地過渡到專用室art room、library、canteen等的名稱及其方位的學習。語言教學內容的安排應當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學生學習由淺入深，循序漸進。（2）反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。（3）反思能否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。（4）反思能否根據教學過程中學生學習進程以及突發事件，及時調整教學內容。

3．對教學結構的反思

（1）反思教學結構是否按照學生的身體發展水平和認知水平，劃分學生認識的不同階段。根據教學過程中要求實現的不同認識任務，學生認識的不同階段可分為：引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯系，又互相滲透。（2）反思教學結構上對學生學習方式的取向，是否把接受式學習和探究式學習有效統一。兩種學習形態將認知與情感、指導與非指導、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質活動與內部意識活動、個體與群體等諸因素加以協調、平衡，從而使教學過程為一個認識與發展的過程。部分學生運用己學的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學習用英語介紹學校。其他學生在他們的帶動下，積極舉手、盡量回答一此簡單的問題。（3）反思是否結合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。教師在一定的教學目標指導下，通過對教學過程特點和規律的研究，在具體分析學科知識結構及學生認識特點基礎上靈活運用各種教學模式。要理論聯系實際，勇于開拓創新，形成個人的教學風格，使科學性與藝術性結合。學生建立起對課堂教學藝術的審美觀，能客觀地向教師提出學習過程需要教師有效指導的地方，利于教師改進和完善教學。

4．對教學方法的反思

（1）反思是否以系統的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據以下幾方面：教學目的和任務，教學規律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養和學校提供的條件等。教師是學生意義建構的幫助者、促進者。學生的主觀能動性得到發揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。（2）反思能否根據教學方法的外部形態和學生認識活動的特點，優化教學方法。各種教學方法都有其優點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結合起來，發揮其最大效用，全面發展學生聽、說、讀、寫等英語學習能力。（3）反思教法與學法是否統一，是否促進學生的自主發展。教學中，教師可引導個別接受能力強的學生分別扮演對話中的角色進行對話表演，增強真情實感。然后鼓勵學生自己“找朋友”，合作學習，以競賽的形式表演課文、學生感受到學習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。

5．對教學媒體配置與使用的反思

（1）反思教學媒體是否合理配置，每一種媒體均有其長處和短處，關鍵是使用者能否揚長避短。媒體是為教學服務的，一切取決于教學的需要，切忌為用媒體而選用媒體。

（2）反思教學媒體是否合理使用。一節課中不必同時使用許多種教學媒體，但所選用的媒體，盡可能最大限度地開發其功能，做到用足用活，最大限度地發揮學生的能動性。

6．對教學管理的反思

（1）反思是否運用多樣化教學手段，調動學生的學習積極性。根據小學生的年齡特點和心理特征，可創設生動有趣的語言情景。例如：教授單詞時：教師可采用實物、圖畫、簡筆畫創設情景。還有，教師可根據教學需要適時開展游戲、唱歌競賽等活動，學生在輕松愉悅的環境中熟悉和鞏固語言知識，并在競賽中得到紅星獎勵，增強了學習的自信心。

（2）反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。教師對課堂教學的管理可通過競爭機制實現。教學過程中引入競賽機制要努力創設成功的階梯目標，要按由易到難、由簡到繁的原則。為水平參差不齊的學生創造不同層次的成功體驗的機會，采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復的實踐中穩步提高，把學與用有效地結合起來。

三、反思后的調控

1．反思以后如何再上好這節課 例如，自己在完成《What can I do?》這節課后進行反思。從整體而言，是符合小學英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務。學生通過學習，懂得如何幫助他人，培養學生愛老師、愛集體、愛學校的思想情感。但本節課也存在不足之處。時間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準備的內容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調整教學進度，還是快速地講完內容，這對整節課影響很大。以后再上這節課，讓學生仿照課文自編對話，時間即可控制得當。或在備課時就要預防出現時間多的情況出現，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。

2．反思下一節課怎么做

下一節課教師首先要檢查學生對上節課的知識與技能的掌握情況；接著創設情景，讓學生設計自己的學校；激發學生的興趣，讓他們創造性地提出學校設計的最佳方案；最后，引導學生完成相關的聽力和筆頭的練習。

3．反思個人的教學技能在哪幾個方面需要提高

（1）要有良好的職業道德素養，樹立使學生全面發展的素質教育觀。（2）要用良好的愛心去感化學生。（3）要不斷完善個性品質，增強心理調節能力和應變能力。（4）積累經驗，使經驗不斷得到豐富。

綜上所述，在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思性教學。全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業水平和教學專業技能，提高教學質量，實現優化教學，培養學生的良好綜合素質都有著重要的意義。

第二篇：小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語教學中存在的問題及對策

摘 要：隨著新課程的改革，英語課堂學習在小學基礎教育教學中得到了普遍的關注，人們漸漸意識到英語這門國際語言學習的重要性。在英語教學過程中，教師只有提高教學的高效實用性，才能保證課堂教學的效果及質量。所以在英語教學過程中，通過提高學生的學習英語的興趣才能保證英語教學質量，與此同時，也建立了良好的師生關系。由于小學生感官能力尚在發育，自身的綜合素質以及語言能力還有待提高，他們對新事物的注意力還不夠完善，造成教學差異問題，在開展小學英語的教學中，由于各地區、學校開設英語課程的起點有所不同，導致學習教材版本也多種多樣，為英語教學帶來了一定的困難，同時也存在一定的問題，所以教師必須將英語教學方式與學生實際情況相結合，以提高學生英語興趣為手段，使學生在輕松的課堂之上學習了英語知識。只有這樣，對于學生來說，他們從心理上真心接受了英語教學，才能在新課程改革中對英語教學取得一定的成績。

關鍵詞：小學英語 教學 存在問題 對策

隨著社會經濟的高速發展以及教育事業的不斷進步，小學英語教學普遍被人們所接受，同時也得到了飛速的發展，在發展中英語教學還存在一些問題，因為英語教學必須以提升自身的素質為基礎，從語言、思維上加強英語教學水平，從而推動教學事業的可持續發展。

一、目前小學英語教學中存在問題分析

（一）英語教師專業水平匱乏，綜合素質偏低

由于英語教師沒有接受專業化英語培訓，學校缺乏專業水平的英語教師，最終導致教學能力相對不足，英語教學質量及教學效率低下，而且英語知識面狹隘以至于教師從本質上無法駕馭英語課堂，無法保證英語教學活動的順利進行[1]。

（二）英語教學方法單一，傳統缺乏靈活性

新課程改革一直強調學生是教學過程中的主體，但是在日常的小學英語課堂教學過程中還是以授課為主，因為小學時期，學生的思維空間及智力發育模式正在建立以及茁壯成長階段，學生正處于好奇心強以及好動的時期，老師應正確的引導學生端正學習態度，調動學生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內容引入新鮮的話題及實踐活動，引導學生將自己的內心世界運用到社會實踐生活中去，所以教師必須轉變傳統教學觀念，同時忽略學生個體之間的差異，對學生采取統一教學，避免學生之間兩極分化現象的出?F。

（三）師生之間缺少語言交流，課堂氛圍傳統死板

由于一個星期英語課時間有限，所以在課堂甚至課后教師與學生之間的交流少之又少，由于學生與教師之間缺乏交流，有些學生在課堂上根本跟不上英語教學節奏以及教學進度，最終導致英語效率低下，教學質量以及教學效果存在嚴重的問題[2]。

二、針對小學英語教學中問題采取的措施

學校與教師以及教育部門一直在探討英語教學的發展方向以及教學中存在的問題，在對小學英語教學不斷地反思中，由于英語是世界上主流語言，伴隨著經濟時代的到來，英語運用越來越廣泛，英語的重要性越來越突出，所以我們必須做好英語基礎教學階段，抓好學生的英語教育，所以激發學生學習英語的興趣，培養學生的學習英語的積極性以及自信心，讓學生具有一定的語言基礎，學會用英語進行簡單的日常交流，為進一步學習英語理論知識打下堅實的基礎。為了增強小學英語教學質量以及提高英語教學效果，成功的實現英語教學的目的，在進行英語教學活動時，應該注意以下幾個方面：

（一）培養英語學習興趣，樹立學習英語的自信

在教學事業中，老師是主體，學生是客體，老師教導學生，對于學生來說，所具備的綜合素質、吸收知識的能力以及對學習的興趣都是不同的，這樣，會造成教學中的差異及問題。為了避免這種影響，老師對每一個學生的具體情況進行教學，在提高教學質量的同時，建立了友好的師生關系[3]。其實對于學生來說，興趣是學生的最好老師，是提高學習成績提高的領路人，所以提高學生的學習興趣是教師提高教學質量的基礎。在開展小學數學的教學中，教師必須將教學方式與學生實際情況相結合，以提高學生數學興趣為手段，使學生在日常生活中輕松地學到英語教學理論知識。只有這樣，對于學生來說，其從心理上真心接受了英語教學的興趣，才能使學生自覺地提高數學學習中的樂趣。因此，在教學中，教師可以通過多樣化的教學方式來博得學生的眼球，吸引學生的注意力，從而提高學生學習數學的興趣。提高學習興趣是學生學習效率提高的唯一途徑，培養學生的學習積極性是提高教學質量的途徑，教學是讓學習變成一種樂趣，從而達到取得英語好成績的目的。

（二）打破傳統觀念，注重語言能力發展

由于小學生模仿能力強，最終導致小學生的創造力高速發展，由于年齡問題導致小學生的理解能力相對較弱，注意力不易長期集中，傳統的英語教學強調小學生的語音語法階段，并且記憶一定數量的詞匯，所以學生失去學習英語的興趣，而教師更新教學觀念是提升小學生學習英語的唯一途徑，注重英語課堂教學的同時創造生動活潑課堂活動，提升小學生的語言感知、語言理解以及語言運用的能力，推動英語語言的發展。

（三）轉變教學模式，培養主體意識與合作精神

傳統教學限制了學生的主體意識，妨礙了學生的個性化發展，讓學生對學習造成了被動以及發展不平衡的狀態，以興趣為主，注重學生的英語語言能力發展，提升學生的英語語言綜合能力，推行以學生為中心，以自主教學活動為基礎的主題教學方式，開展課堂活動，提升學生的學習興趣，在學習英語的同時讓學生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵、相互督促式學習，在教師的指導下，一起完成學習任務，對學生的學習以及綜合素質的培養尤為重要，同時也提高了教師效率以及英語教學質量。

三、結束語

總之，小學英語課堂教學是一門科學教學，同時也是一門綜合教學藝術的表現，老師只有對英語教學不斷地探索以及實踐，提高學生學習英語的興趣，實現小學英語課堂中科學性與藝術性的有機結合，提高小學生的綜合素質，真正使素質教育從實際出發，推動教育教學的可持續發展。

參考文獻

[1]姜海焰.淺談小學英語教學中存在的問題及對策[J].才智，2015，15（27）：228.[2]孟艷.小學英語教學中存在的問題與對策研究[J].時代教育，2015，12（5）：159-159，161.[3]周會芳.試論小學英語教學中存在的問題以及解決策略[J].學周刊A版，2014，8（11）：96.

第三篇：小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語教學中存在的問題及對策

摘要：在這個競爭日益激烈的21世紀，小學英語教學已經成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，小學英語教育離不開英語教學法也離不開小學教育學。而小學階段是可塑性較強的時期，有不少的學生和老師在自己的學習或是教學過程中遇到過困惑，下面我們將對現階段小學英語教育中存在的問題進行分析，并提出一些相應的可以解決這些問題的建議，希望對現階段的小學英語教育有所幫助。

關鍵字：小學英語教學問題對策方法

一、英語開展的關鍵時間

教育部于2001年一月發布關于小學英語教育的政策，改變以往從初中開始讓學生接觸英語的方式要求,學校要求從小學開始學生就應該接觸英語，有的家長甚至從孩子出生開始就讓他們接觸英語，但由于發展的時間段，我國現階段小學英語教育的開展仍存在一些問題，接下來我將分析一下這個問題。

學習英語其實對每一個孩子來說都是很重要的，不過什么時候是學英語的最佳時期卻是成為了問題關鍵，現在普遍流行的一種觀點就是，孩子越早開始接觸英語越好，許多家長認為孩子不應該輸在起跑線上，但我認為應該是因人而異，因為每個孩子學習自己國家語言時的時間也是不同的，比如有的孩子說話早，有的孩子說話晚，所以孩子的語言發展能力的時間其實是不同的，由此可以看出這些孩子在學習英語時所接受的時間也會有所差異，這就需要家長在日常生活中多多觀察自己的孩子。我有一個簡單的小方法大致可以看出孩子是不是已經準備好可以開始學習英語了，孩子是一個天生的主動學習的孩子，比如剛出生的孩子會主動找奶喝，幾個月大的孩子開始學習走路，慢慢學會說話??這些都是孩子們的主動行為，因為他們要在這個社會生存，所以我們家長在培養孩子主動性是至關重要，就像吃飯這個簡單的動作，你看起來動作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動吃飯，還是被動吃飯，家長是主動喂給他，還是他主動要求吃。所學英語也是這個道理，最重要的是孩子感興趣而主動去學，比如你經常放一些適合孩子聽的英文兒歌，或動畫片的話，他就會主動來找你，因為他還想繼續聽，這樣孩子就有了主動性，他從心里接受了英語，這個時候你繼續進行英語教育就應該沒問題了。但有的孩子比較排斥它，你給他聽英語他不喜歡聽，這個時候不要強迫他繼續學習英語，可能過段時間他的興趣就來了。

很多家長老師會有所顧慮，比如孩子學英語的黃金時期是不是過了，其實這些是不用擔心的，家長老師可以給孩子創造一些環境，這樣他就能盡早接受英語，孩子年齡小未來還有很多可能，在小學階段孩子的好奇心特別的強，他想了解的東西他一定想方設法的知道，所以孩子對應于產生了興趣就好辦了，這主要取決老師家長怎么引導。所以什么時候開始學都不晚，要么給他制造環境，要么在過程中引導，只要順著孩子的興趣走。

二、英語教學的設備設施

隨著基礎教育課程改革的不斷加深，大部分小學已經在三年級開設了英語教程。但由于我們教學模式的落后教學效果不是那么明顯，學生學習興趣不高，學習成績不夠理想，有的學生學習的就是啞巴英語、聾子英語，如果長期這樣下去，有的學生就會產生逆反心理，不愿再學英語。

我覺得學校應該積極創造英語學習的良好環境，來提高孩子的興趣。比如做好學校和教師的環境，努力營造有助于孩子英語學習的氛圍，配置必備的英語教學設施設備，如：錄音機、電視機、VCD機、實物投影儀以及必要的英語教學輔助材料，包括英語教學圖片、磁帶、光

盤、卡片、掛圖等。

三、師資力量

現階段小學英語教師負擔過重，教師任課的班級過多，完成學校規定的教學任務就已經很吃力了，所以在貫徹新課標精神、鉆研興趣教法、關心每個孩子英語學習，沒有了時間和精力，其次部分學校還不夠重視英語教學，班主任不配合英語老師，認為英語是副科而英語老師不過是個擺設，導致英語老師很難有充分的機會和時間提高自身素質。很多調查顯示，在小學階段孩子英語能否學好，其中教師的語言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小學英語老師在英語教學中應具備相當的素質：語言流暢、談吐大方自然、發音標準、音調抑揚頓挫、飽含激情、富有吸引力和感染力。一名優秀的英語老師，必須熟練的運用各種方法和手段調動學生的激情和主動性，激發孩子們的興趣。

四、教育方法

1.創設良好的語言環境，因材施教，情景教學

良好的語言環境是學生提高口語的條件。由于學生平時接觸的多數都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘里用英語表達，所以，小學生就不注重詞匯的積累，最后導致詞匯過于貧乏。這時，教師要在課堂教學中放慢語速，或用TPR（全身反應法）。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語來組織教學的各個環節。教師說慢一點，反復重復，反復感受，小學生們就會漸漸地熟悉教師的語言，就能融入到學習中去，這樣，教師就能帶動學生講英語，逐漸培養學生用英語思維的能力，創造一種輕松愉快，活潑的語言環境。長此以往不僅能提高口語水平而且有利于加強學生的語感。在一所小學做調查問卷時，剛好是一個四年級的老師在講英語課，在她的英語課上師生就能互動起來。只要她提問時說Who can try?或者who can show?學生們都會舉起小手說I can。每個孩子反映的速度都相當快。

2.拓寬課外空間，強化英語訓練

對外語的學習，當然不能只局限于英語課，而應擴展到日常生活中去。在校園內要營造良好的英語學習氛圍。比如將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的學習英語環境。同時也可以要求學生自己動手制作單詞卡片，把每天所學的單詞都寫在卡片上，回家當當小老師教教家人，或同學之間互相比比誰做的好，單詞認得多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。單詞教學與學習課本都很乏味，所以，每隔一段時間，我建議老師能讓學生給單詞“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示顏色，它們是好朋友。這樣，學生們就會對所學知識溫故而知新，并且會給單詞分類。

3.培養“小老師”，發揮學生自我管理能力

小學英語課時非常緊張，老師在課堂上只能用40分鐘匆匆忙忙講完所有的內容。而且一個學校的英語老師有限，如果管理的班級很多，老師就會忙不過來，導致復習檢查及對話表演難免顧此失彼，老師不能照顧全體學生。所以，英語老師應該努力使英語課代表或者小組長成為學習英語的活躍分子，把他們培養成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發揮他們的作用。這樣就會組成以課代表為核心、小組長來具體負責、學習委員實行監督的課后作業檢查小組。主要負責早自習十分鐘對前一天的教學內容進行操練和鞏固、認讀單詞、對話表演等情況的檢查任務，小組長由課代表檢查，課代表由老師檢查。課代表每次做好記錄，以便于平時教師進行抽查時，能夠及時表揚完成作業者及進步者。這樣，利用“小老師”督促其他學生認真學習，使課堂練習得以延伸，就能有效地幫助上課老師完成教學任務。

4.狠抓單元過關

抓好每個單元的過關考核，聽力百分之四十，筆試百分之六十，在考核中有意識地側重筆頭內容，使學生認識、聽得懂，更重要的是寫下來，要迫使學生多做書面練習。考核之后，及時總結，表揚優秀，指出差距，提出新要求。對學習困難的學生可以適當降低要求，如第一單元40分，第二單元50分就及格了，這樣使學困生“跳一跳就能摘到果子，”使他們有

成功的喜悅，只要努努力就能有收獲，同時也樹立了他們學習的信心。我們把課上的聽說和課后的筆頭有機地結合起來，就能使學生學生全面地掌握語言知識與技能。

雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學規律可循的，如果小學英語教師能在日常的教學中不斷探索，不斷總結，就可以很好地提高教學質量。而且實踐也證明了，改善英語教學方法，調動學生的積極性，發揮他們的主體作用，一定會有事半功倍的效果。

五、建立平等的師生關系，創造和諧的課堂氛圍

課堂，是教師展現自身生命價值和魅力的舞臺；教學，是教師職業活動的主要存在形式，在培養小學生學習英語的興趣和挖掘學生潛能中，教師為了使教學更有效，教師需要運用自己的思維和智慧，融入自己的精力，提供民主的教學氣氛，樂于聽取學生不同的意見，暫緩批判，從傳統的“講授型”向“師生互動型”轉變，教學方式要不斷創新，在教學設計上也要深入研究，改善講述和問答的方式，讓課堂充滿靈氣和活力，教師是課程取得成功的關鍵，在教學過程中要注重對學生思維能力的培養，運用表揚的方法，不是簡單的表揚，而是有針對性的，充滿關懷的，是滿足學生即時性成長需求的，使學生的情致得到最大化的發展。啟發式的追問和不斷的肯定提升，不僅給了學生自信，且啟發學生對未知或熟知漠視的英語知識的重新審視。給學生打開廣闊的發展空間，這種教師的魅力能夠對學生產生強烈的精神感召力和智慧的啟迪，激勵學生產生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識奮發進取，與學生進行交流的時候，必須保持面對面的心態。

英語教師在上英語課前要制定教學目標，選用教學方法，設計教學，讓學生有意義學習、自主學習、探究式學習并且慢慢養成合作學習的習慣，即師生互動、師師互動、生生互動和全員互動，制定小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現進行評價，合作學習的展開，往往是在自學的基礎上進行小組合作學習，小組討論，或進行全班交流和全校交流，合作學習對學生的學習和認知都具有積極意義。首先，合作學習能激發創造力，有助于學生的合作意識和合作技能的培養。其次，合作學習有利于學生之間的交流溝通，培養團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。最后，合作學習促使學生進行不斷地自我反省。學生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識和自我反省。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感。尤其是對農村學生來說，要改變傳統的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關系。老師要尊重熱愛學生，對學生持有肯定的態度，幫助學生緩解內心的緊張。對于那些在學習上有心理障礙的學生老師更要善于培養他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能形成教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創造條件。

六、活動激“趣”，寓教于樂

培養小學生學習英語的興趣，挖掘學生潛能，需要培養學生的創造性思維，可采用創造性思維的提問技巧，（1）提出一些開放性、沒有單一答案的問題（2）允許有潛能的學生從事獨立學習的機會，平常教學時也可鼓勵學生在課后養成獨立學習的習慣（3）不排斥學生的錯誤或失敗，許多老師在學生犯錯之后，常立即給予懲罰或責備，造成學生恐懼失敗的心理。人難免會犯錯，如能由錯誤中獲得啟示和經驗，更容易邁向成功的目標。讓學生有改進的機會，引導他從錯誤中學習，從失敗中獲取經驗。最后，必定能在成功中成長并獲得滿足。（4）改進作業及評價的方法，以增強學生的創造能力，教師在指定作業及命題方面應力求變化，計分應具彈性，充分運用發散性思維的題目，鼓勵學生提出多種恰當的答案，以增強其創造性思維的能力（5）與家長密切配合，充分運用社區資源。（6）教師應不斷充實自己，以提高教學質量（7）奠定知識基礎，活用原則，推陳出新（8）注重創造的理論，輔導正向的發展，提供積極正面的教材，引導正確的思維方向，促進師生間，同學間相互尊重和接納的氣氛，察覺創造的多層面，不僅在認知能力、流暢力、變通力、獨創力等能力的培養，也重視其情致態度：好奇心、冒險性、挑戰性、想象力的表現，讓學生有機會成為決定的一份子，鼓勵每個人都參與。

興趣是學好語言的關鍵，激發學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務。任何死記硬背的學習方法，都提不起學習效率。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會激起學生對學習英語的興趣。通過本人曾學過的心理咨詢知識，以及對小學生學習心理的調查結果可知，小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習英語。學生的學習積極性高，就不會感到厭倦，學到的知識記憶就特別牢固，教學效果也會大大提高。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學生快速記憶。如學習家庭成員時，可以編這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。”這樣學生既感興趣又容易記憶。在發揮階段，可以讓學生畫一個家譜（familytree）來培養他們運用知識的能力。

參考文獻：

[1]項陽.讓課堂充滿靈氣——智慧理答入門.北京師范大學出版社.2012.[2]李健.好課是這樣煉成的.吉林出版社.2012.[3]陳龍安.創造性思維與教學.1999.

第四篇：農村小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語

農村小學英語教學中存在的問題及對策

湘陰縣楊林寨鄉周家臺小學

張衛花

教育部決定從2001年秋季起，在全國各省市、縣、鎮小學開設英語。把小學開設英語課作為21世紀初基礎教育改革的重要內容，這是“三個面向”的需要，是提高民族素質、增強綜合國力和國際競爭能力的需要。小學開設英語課的可行性毋庸置疑，但是，搞好小學英語教育，具體操作起來仍然存在一些比較突出的問題。小學英語教學農村比城市開展難，雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，比如教學條件差、教師負擔重，家長不重視等等。針對這些問題，各級教育部門、學校和教師必須及時反思，采取相應措施解決問題。

一、小學英語教學存在的問題

1、學生方面

首先，部分學生對于英語學習的認識不明確，學習態度不端正，日積月累的沉淀導致了嚴重的偏科現象。在日常的教學中筆者發現有相當一部分的中高年級學生僅僅知道幾個英文字母。

其次，部分學生在三年級剛剛接觸英語的時候，對其充滿著強烈的新鮮感和好奇心，但是經過一段時間的學習后，突然發現自己缺乏學習該門功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學習的動力與信心。

2、教師方面

教師是實施教育的主要載體。要搞好小學英語教育，必須建設一支合格、過硬的專業英語教師隊伍。小學英語師資面臨著缺額大、專業教師少等困難。雖然各方經過努力學校進行英語培訓，轉崗后從事小學英語教學，幾年下來，他們也完全能勝任并且逐步成長為骨干教師，但英語專業畢業任教小學英語的教師少之又少，而且仍有部分英語教師專業知識不扎實、語音語調不規范、教學理論知識匱乏。同時還存在著一定比例的兼課老師，沒有把主要精力放在小學英語教學上。

根據現代教育教學相關主流理論與觀點，教師是課堂教學的組織與引導者，學生是學習的主體。教師的綜合素質決定了對課堂教學的掌控能力與組織效果。可是，在實際教學中我們缺乏專業的英語教師，致使教學中存在缺乏英語課堂口語訓練的語言氛圍、對單詞發音的誤拼、對簡單英語語法的指導欠缺科學方法等問題。這些問題對于學生后續的、更高層次的英語學習埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學校的英語教學仍以傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，不考慮學生的接受能力。在教學活動中，教師處于主動地位，學生處于被動、服從地位。教師主動地灌，學生被動地聽，教學課堂沒有生機和活力，枯燥的英語教學環境抹殺了學生學習英語的興趣。

3、現代化教學設備利用率不高

雖然現在我市有些農村小學都配備了一些多媒體電教設備，但我們小學就沒有電子設備，就連磁帶都沒有，怎么樣學生讀好音標。

4、學科地位不高

雖然小學英語受到了學校領導和教師的重視，但由于受語文數學多年來主權地位壓制，一周兩節的英語課當然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為小學英語學好學壞無所謂。

5、家長重視不當 子女的學習一直是家長關注的話題，農村學生的家長也不例外。但由于地域和家長文化水平的限制，農村學生的家長重視的方法并不恰當。部分家長仍把分數看成是孩子成績好壞的唯一標準，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監督孩子回家聽磁帶復習英語。

6、學生壓力不大

現在的學生學習內容十分豐富，英語只是其中的一項，一周兩節課時的英語課沒有帶給學生很大的壓力，再加上學校、家庭的局限性，學生知識面比較狹窄，學習方式比較單一。

二、學生興趣減少，兩極分化明顯

在開設小學英語課的最初幾年，我們經常會聽到這樣的話：小學英語課主要是培養學生的學習興趣，考試考幾分并不重要，關鍵是要有興趣。這些話在當時是相當時尚的，但認識也是片面的。隨著教材難度的加深，教學要求的提高，學生雙基落后的面貌就無法適應進一步的英語學習，除了學習能力特別強的學生還勉強保持著興趣外，其余學生對英語所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現象越來越明顯，學困生的隊伍不斷壯大。

針對農村小學英語教學的現狀，可以采取以下對策：

一、建議與對策

1．健全學生英語學習心理

根據著名教育家加德納的多元智力理論，個體之間對于語言的學習是存在差異的，因此健全學生英語學習的心理，最重要的就是其強化學習動機。強化學生的學習動機，最關鍵的是引導學生正確歸因。教師應糾正學生的歸因偏差，盡量引導學生把失敗歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發學生的學習動機。

2、加強師資的配備，改進教學方法

首先，相關部門應提高英語教師在招錄中的比例，爭取安排更多的專業教師充實到日常的英語教學中去；其次，相關科任教師亦應改進教學方法。首先，學校要組織教師參加各種力所能及的培訓活動，加深各種教育模式的感官體驗；其次，建立長效機制，落實教師專業化的終身學習，不斷更新教育教學的相關理論知識，真正做到“為有源頭活水來”；最后，在日常的課堂教學中，積極實施教學方式的多樣化，進一步開發教材，挖掘教育資源，力爭增加教學的趣味性。

3.加強教材編寫的邏輯性和實用性，遵循認知的一般規律，循序漸進，逐步深入。

4.革新課程評價機制，努力做到評價的多元化，評價工具的科學性和有效性。特別是在采用評價工具時，要切實做到以課程標準為標準，以實際教學內容為藍本，以學生個體的差異性為導向。

一、各級教育部門

師資不足、不強是制約農村小學英語教學發展的主要因素。各級教育部門應該想方設法增加“量”、提高“質”，師范類英語專業畢業的教師是從事小學英語教學的最佳人選。對于非英語專業的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業知識和理論知識，以提高教師的綜合素質。對農村教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學英語教材及其內在聯系，掌握必要的英語方面的文體常識，學習制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。

二、學校 作為學生學習的主要場所——學校，在教學中起著至關重要的作用。

1、提高英語學科地位

學校領導要提高對基礎教育重要性和迫切性的認識，要從全局和長遠利益的高度看待小學英語，保證英語的周課時數和早讀，努力提高英語學科在教師和學生心目中的學科地位。

2、營造英語學習氛圍

外語一直是最困難的教學學科，原因就在于缺乏語言環境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應盡量改善辦學條件，開展小班化教學，使學生有一定的活動空間。

3、合理評價英語教師

雖然教師對學生的終結性評價有所改變，但學校對教師的評價還停留在學生的考試分數上。學校領導應該轉變觀念，更多地關注英語教師平時的工作態度、責任心和效率，從多角度來評價英語教師。

4、重視家校聯系

學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應當認識并且重視家庭教育，通過家校聯系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監督子女聽磁帶復習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創造學英語的條件和氛圍。

三、教師

教師是教學的直接執行者，對教學起著直接而重要的作用。

1、保持平和的心態，堅定地任教小學英語 小學英語才剛剛起步，還存在著很多困難。如英語教師負擔過重，學生開始兩極分化等等。但隨著各方面的不斷完善，小學英語也會慢慢地成長起來。作為教師，應該充滿對小學英語美好明天的向往，保持平和的心態，在平淡中尋覓新穎與激情，努力克服困難，堅定地走下去。

2、不斷提高自身的綜合素質

作為一名合格的小學英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質和一定的心理學、教育學知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。每位英語教師要根據自身實際，通過自修、進修等多種渠道加強學習，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養，使自己更自信地面對學生。

3、杜絕流于形式，注重實際水平提高

眾所周知，小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發學生的興趣，我認為在小學英語課上應該更加注重學生英語實際水平的提高，不要過分強調跳跳唱唱的作用。英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學生，讓孩子想學英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規律。一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發，要確實能夠提高小學的英語水平為出發點，在教學過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。

4、杜絕死記硬背，注重能力培養

在英語教學中過分的強調模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學質量，讓學生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣，也阻礙了他們創新思維的發展。

5、避免教法單一，優化教學方法。

傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發展，不適應新型的課堂教學形式，所以老師要做的就是不斷優化教法。可采取以下教學方法：

6、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學中已經得到廣泛的應用，它能使課堂教學更生動，直觀，形象新穎。為了給學生創設更好的學習環境，很多老師在教學中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發學生的學習興趣。但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用的去積極引導學生。多媒體課件質量的好懷，將會直接影響學生學習英語的興趣，是多媒體設計制作的關鍵。所以，在設計制作時從各個方面來抓住學生的學習興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。讓小學生學的有趣，學的快樂，學的有意義。總而言之，農村開設小學英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經驗引導下全面開設的，因此教學現狀不近人意，但這是小學英語成長中必然要經歷而且會逐步改變的。在教學中教師在確保教學生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。既要讓學生學好英語，又要讓學生知道怎樣學好英語，學生會學了，自然能主動參與英語教學過程中的各個環節。相信在所有老師的努力下我們的小學英語教學會開展的更好。

隨著教育部門和學校領導的不斷重視，教師教學觀念的轉變，綜合素質的提高，教學方法的改進，農村小學英語教學質量的提高指日可待！

第五篇：淺談小學英語教學中存在的問題及對策

淺談小學英語教學中存在的問題及對策

潘 村 小 學

鞏 燁 宏

淺談小學英語教學中存在的問題及對策

(寧縣盤克學區 潘村小學 鞏燁宏)在日常教學中筆者經常會對教學中出現的某些現象感到困惑，會聽到同事抱怨學生對英語學習的熱情不高，也會聽到學生感嘆英語難學。然社會生活信息化以及經濟全球化，使得英語的重要性日益突出，如何能不斷研究解決教學中存在的問題，使得英語教學能夠對每個學生的發展起到應有的促進作用，現得尤為重要。下面筆者將從學生、教師、教材及評價四個方面淺析教學中存在的問題，以期能對日常的教學活動有所裨益。

一、小學英語教學存在的問題

1、學生方面

首先，部分學生對于英語學習的認識不明確，學習態度不端正，日積月累的沉淀導致了嚴重的偏科現象。在日常的教學中筆者發現有相當一部分的中高年級學生僅僅知道幾個英文字母。

其次，部分學生在三年級剛剛接觸英語的時候，對其充滿著強烈的新鮮感和好奇心，但是經過一段時間的學習后，突然發現自己缺乏學習該門功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學習的動力與信心。

2、教師方面

根據現代教育教學相關主流理論與觀點，教師是課堂教學的組織與引導者，學生是學習的主體。教師的綜合素質決定了對課堂教學的掌控能力與組織效果。可是，在實際教學中我們缺乏專業的英語教師，致使教學中存在缺乏英語課堂口語訓練的語言氛圍、對單詞發音的誤拼、對簡單英語語法的指導欠缺科學方法等問題。這些問題對于學生后續的、更高層次的英語學習埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學校的英語教學仍以傳統的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，不考慮學生的接受能力。在教學活動中，教師處于主動地位，學生處于被動、服從地位。教師主動地灌，學生被動地聽，教學課堂沒有生機和活力，枯燥的英語教學環境抹殺了學生學習英語的興趣。

3、教材方面

說到教材，筆者認為首先應該明確什么是教材？教材是課程實施的一種有效載體，在教育資源相對落后的邊遠農村地區，它應該能夠做到既能傳承人類語言規則和內容，又要符合學生的生理和心理特點。可是我們現在所使用的教材過于城市化，與廣大農村地區學生的已有生活經驗嚴重脫節；其二，教材對于知識體系的螺旋式難度上升把握的不是很到位；其三，小學英語教材的編寫卻乏對農村學生教學的適用性。學生在剛開始學習時不是學習最基本的英文字母，而是直接接觸英語完整的句子。試問，不打牢基礎，平地就起高樓，符合科學的認知規律嗎？

4、評價方法

課程的評價是對課程實施效果的一種評估。它應該是科學的、有目的性的、有針對性的和有效的。可是，在實際的英語課堂教學評價中，相關管理部門在英語課程評價上，采取的都是單一的紙筆考試，缺乏完整性；其次，就是這唯一的考試用卷——測評工具的選擇有時也存在著隨意性，部分試卷嚴重脫離課程標準和脫離實際的教材內容。

二、建議與對策

1．健全學生英語學習心理

根據著名教育家加德納的多元智力理論，個體之間對于語言的學習是存在差異的，因此健全學生英語學習的心理，最重要的就是其強化學習動機。強化學生的學習動機，最關鍵的是引導學生正確歸因。教師應糾正學生的歸因偏差，盡量引導學生把失敗歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發學生的學習動機。

2、加強師資的配備，改進教學方法

首先，相關部門應提高英語教師在招錄中的比例，爭取安排更多的專業教師充實到日常的英語教學中去；其次，相關科任教師亦應改進教學方法。首先，學校要組織教師參加各種力所能及的培訓活動，加深各種教育模式的感官體驗；其次，建立長效機制，落實教師專業化的終身學習，不斷更新教育教學的相關理論知識，真正做到“為有源頭活水來”；最后，在日常的課堂教學中，積極實施教學方式的多樣化，進一步開發教材，挖掘教育資源，力爭增加教學的趣味性。3.加強教材編寫的邏輯性和實用性，遵循認知的一般規律，循序漸進，逐步深入。

4.革新課程評價機制，努力做到評價的多元化，評價工具的科學性和有效性。特別是在采用評價工具時，要切實做到以課程標準為標準，以實際教學內容為藍本，以學生個體的差異性為導向。