第一篇：英語教學(xué)存在的問題

初中英語寫作的困惑與策略

在目前的初中英語教學(xué)中，英語寫作訓(xùn)練相對薄弱，學(xué)生寫作水平不高，而且很多人懼怕寫作，存在著“學(xué)生說到寫作心煩，教師見到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。學(xué)生在英語寫作中主要存在無話可寫、用漢語思維方式寫作、語法錯(cuò)誤百出等等問題，甚至在英語考試寫作中都是交白卷。因此，教師必須針對性地加強(qiáng)訓(xùn)練，遵循循序漸進(jìn)、逐漸提高的原則，有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語表達(dá)的思維方式，寫出比較地道的英語。那么，如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語寫作能力呢？

一、從模仿入手，克服學(xué)生的畏難情緒，培養(yǎng)學(xué)生英語書面表達(dá)的興趣

初中英語教材中的對話比較貼近生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師可以在背誦課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練。也可以指導(dǎo)學(xué)生在所學(xué)詞匯、語法和句型范圍內(nèi)進(jìn)行必要的口頭練習(xí)，造簡單的句子，在操練聽、說、讀之后，仿照學(xué)過的題材寫簡單的短文，通過寫的活動(dòng)鞏固聽、說、讀學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化。這樣，不但能使學(xué)生鞏固、強(qiáng)化所學(xué)內(nèi)容，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、結(jié)合單詞、短語教學(xué)，從造句練起

首先，熟記單詞是書面表達(dá)的第一要素。學(xué)生書面表達(dá)時(shí)容易忘記單詞或把漢英詞匯等同起來，針對此種情況，教師可要求學(xué)生堅(jiān)持每天聽寫、默寫、循環(huán)記憶單詞，掌握鞏固詞匯。

其次，寫作應(yīng)從造句練起。寫作教學(xué)遵循“詞不離句，句不離篇” 的原則，由易到難，循序漸進(jìn)，不斷提高。詞是基礎(chǔ)，句是過渡或橋梁，篇是目的。因此在大量的語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞和句。通過口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。在教學(xué)過程中要讓學(xué)生牢記句型，進(jìn)行造句訓(xùn)練。

三、注重寫作訓(xùn)練的多樣化

在培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的過程中，要堅(jiān)持 “句——段——篇”的訓(xùn)練程序。因?yàn)槲恼率怯删渥訕?gòu)成的，句子在文章中可以說是最重要又是最基礎(chǔ)的單位，句子不通順便會(huì)影響文章中心思想的表達(dá)。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯積累、句子積累之后，可要求學(xué)生寫日記。開始只寫簡單句，用幾句話把意思表達(dá)清楚，然后逐漸增多，過一段時(shí)間之后可適當(dāng)要求學(xué)生用少量復(fù)合句表達(dá)，有的意思較難表達(dá)的，仍然要求用簡單句正確表達(dá)，避免不必要的語句毛病。老師對學(xué)生寫的日記要認(rèn)真批改，寫得好的日記，教師可以展示。這樣既起到鼓勵(lì)日記寫得好的學(xué)生的作用，又起到鞭策其他學(xué)生努力寫好日記的作用。在寫日記的過程中要求學(xué)生自學(xué)單詞，培養(yǎng)或提高學(xué)生自學(xué)英語的能力。

“冰凍三尺，非一日之寒”。英語寫作能力非一蹴而就，它必須由淺入深、由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)、一環(huán)緊扣一環(huán)地進(jìn)行訓(xùn)練。在平常的寫作教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生多寫多練，堅(jiān)持不懈。有了扎實(shí)的基本功，再加上有針對性的科學(xué)訓(xùn)練，學(xué)生才能從真正意義上提高寫作能力。

第二篇：英語教學(xué)存在的問題

在我的英語教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)班級學(xué)生人數(shù)多，一般五六十人，照顧不全；班級學(xué)生流動(dòng)性較大，每學(xué)期都有從老家轉(zhuǎn)來的插班生，造成學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其在高年級表現(xiàn)尤為突出；有時(shí)候?yàn)榱俗汾s課程,導(dǎo)致一些學(xué)生趕不上教學(xué)進(jìn)度；我們是民辦英語教師，每周的課時(shí)數(shù)多，教的班級多，所以需批改的作業(yè)也就多，導(dǎo)致沒有過多的時(shí)間去制作課件，創(chuàng)設(shè)情境，造成教學(xué)模式單調(diào)，調(diào)動(dòng)不起孩子的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生沒有辦法學(xué)好英語。

目前，我所教的班級確實(shí)是存在著以上的問題，但我還是努力著，盡量去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣，小學(xué)英語是小學(xué)生接觸英語的啟蒙階段，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，讓他們從小就喜愛英語，無疑是非常重要的.雖然工作比較忙，但還是忙里偷閑，盡量抽時(shí)間去備課，想出靈活多樣的教學(xué)方法來刺激學(xué)生的大腦皮層，使之保持長時(shí)間的興奮狀態(tài)，也能使學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)情緒。再者是努力控制母語,積極進(jìn)行英語思維，盡量用英語組織課堂教學(xué),不講或少講漢語。為了使課堂教學(xué)順利進(jìn)行,并使之生動(dòng)活潑有趣,我們可以借助圖片、實(shí)物或模型等直觀教具和表情、身勢以及其他副語言行為輔助教學(xué)。對于班級人數(shù)較多，流動(dòng)性問題，我們只有盡量的去克服這些客觀上的原因，比如插班生，先了解他的學(xué)習(xí)情況，安排他跟優(yōu)等生坐在一起，優(yōu)等生可以帶動(dòng)他學(xué)習(xí)，課后也可以輔導(dǎo)他；然后跟家長溝通，讓家長在家利用點(diǎn)讀機(jī)，光盤進(jìn)行輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，一般情況，家長還是挺配合的。

這只是我個(gè)人的一些想法，在今后的教學(xué)中，對于這些存在的問題，繼續(xù)提高自己的業(yè)務(wù)水平，努力去克服客觀上的原因，努力實(shí)現(xiàn)愉快課堂教學(xué)。

第三篇：農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題

近二十年是我國中學(xué)英語教學(xué)穩(wěn)步發(fā)展的時(shí)期，取得了很大的進(jìn)展。但在農(nóng)村英語教學(xué)這一板塊，還面臨著許多問題，急需解決。

一、目前農(nóng)村英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村英語教學(xué)師資緊缺

由于現(xiàn)在整個(gè)農(nóng)村教師普片緊缺，在很多科目上都差教師，甚至出現(xiàn)一個(gè)老師“包全科”得現(xiàn)象，現(xiàn)在的大多數(shù)農(nóng)村英語老師并不是英語專業(yè)老師，就不足為奇了。他們以語文或數(shù)學(xué)教學(xué)為主，兼任英語課的教學(xué)，并往往擠占英語課。很多小學(xué)英語根本就沒有學(xué)什么東西，進(jìn)入初一是只會(huì)“hello”、“bye—bye”、“yes”、“no”、“thank you!”。在初中，同樣的面臨英語教師數(shù)量緊缺，水平較低，真正的英語專業(yè)畢業(yè)的老師不是太多，甚至出現(xiàn)一個(gè)初中一個(gè)英語專業(yè)的教師都沒有。當(dāng)農(nóng)村的孩子和城里的孩子都進(jìn)入初中以后，他們所接觸的教材是一樣的，都是以小學(xué)三年的英語學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的，城里的孩子有這個(gè)基礎(chǔ)，他們學(xué)習(xí)初中英語就很順暢，而農(nóng)村孩子沒這個(gè)基礎(chǔ)，他們學(xué)起來就很吃力了。

（二）城鄉(xiāng)之間的英語差距較大

城鄉(xiāng)之間的收入差距是比較大的，2005年，城鎮(zhèn)居民人均收入是10493元，農(nóng)村居民是3253元，現(xiàn)在這種差距越來越大。這種差距影響到了教育，城市學(xué)生家長愿意也有資本為孩子投入，而且國家和地方投入也很大。相反農(nóng)村學(xué)生在這兩方面都大大落后于城市學(xué)生。在農(nóng)村，學(xué)生們從三年級開始學(xué)習(xí)英語，而很多城市的孩子從幼兒園就開始學(xué)英語了。從這里我們可以看出農(nóng)村孩子們起步就比城市孩子們晚了。從教學(xué)質(zhì)量上來看，由于師資水平及家長重視程度的差異，這導(dǎo)致農(nóng)村的英語教學(xué)質(zhì)量遠(yuǎn)低于城市，小學(xué)、初中英語斷層，難以接軌。使初中英語成為空中樓閣，嚴(yán)重影響初中英語教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)方法落后，影響英語教學(xué)效果

農(nóng)村英語教師“安于現(xiàn)狀”，加之教學(xué)條件差，信息閉塞，沒有外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。不能掌握先進(jìn)的教學(xué)方法和理念，上英語課不是以“聽、說、讀、寫”為主，而是“講語法、背考點(diǎn)”，走入“純應(yīng)試教育”的誤區(qū)，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、相應(yīng)的對策及其措施

（一）應(yīng)該加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)英語師資力量的配備

加強(qiáng)和完善教師的自身素質(zhì)。教師要加強(qiáng)教研，相互學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)能力。樹立符合素質(zhì)教育要求的英語教育理念。分配更多的專業(yè)英語老師到農(nóng)村，教他們正確的發(fā)音，讓他們會(huì)用英語說話。讓農(nóng)村學(xué)生像城市學(xué)生一樣把基礎(chǔ)打得牢牢的，為以后的英語學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）教育主管部門，學(xué)校加大英語教師培訓(xùn)的投入，給教師提供充電的機(jī)會(huì)

讓老師學(xué)到扎實(shí)的基本功，用英語組織教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。

（三）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

中學(xué)英語是一門比較有趣的學(xué)科，但農(nóng)村中學(xué)的不少學(xué)生不喜歡英語，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第四篇：談?wù)勑W(xué)英語教學(xué)存在的問題

我 看 小 學(xué) 英 語 教 學(xué)

當(dāng)前，在小學(xué)英語課堂上，我們時(shí)常感到課堂鬧熱、效果蒼白！初學(xué)英語感到很有趣，學(xué)生的求知欲旺盛，靠機(jī)械的記憶還可應(yīng)付，但久而久之，單詞越學(xué)越多，學(xué)生又得記讀音，又得記拼寫，還得背句型。有的同學(xué)顧此失彼，由學(xué)不會(huì)到不愿意學(xué)，失去了興趣，放棄了英語學(xué)習(xí)。究其原因，學(xué)生缺乏吃苦精神，他們只對游戲活動(dòng)感興趣，只要老師布置背單詞、讀課文、聽錄音等任務(wù)時(shí)，學(xué)生的熱情就蕩然無存。上了初中，學(xué)生更是無所適從不能適應(yīng)，中學(xué)英語教師和家長罵聲一片，他們抱怨小學(xué)英語沒學(xué)到什么教學(xué)效果差，對此小學(xué)英語教師很郁悶！

我作為一名小學(xué)英語教師，在一線工作多年，確實(shí)感到小學(xué)英語教學(xué)目前存在一些問題，深感小學(xué)英語教師的艱難和責(zé)任。現(xiàn)就小學(xué)英語談?wù)勛约旱目捶ê徒ㄗh，目的在于能讓有關(guān)部門關(guān)注小學(xué)英語，促使小學(xué)英語能夠穩(wěn)步健康的發(fā)展。

問題

一、小學(xué)英語地位不高 1.教育主管部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視

盡管小學(xué)開設(shè)英語課程已開設(shè)多年，但由于種種原因，小學(xué)英語沒有像語數(shù)那樣是考試科目，屬考查科目，這在無形中降低了小學(xué)英語課程的受重視程度，被劃到副科的范疇。今年江北區(qū)才把英語定為主科。前不久開學(xué)我校教師要求增訂的小學(xué)英語練習(xí)冊，校領(lǐng)導(dǎo)并沒有通過，還是過去那樣一本書一盒磁帶，這種情形怎么講質(zhì)量？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不重視的現(xiàn)象其他學(xué)校也普遍存在。2.小學(xué)英語教師工作積極性不高

小學(xué)英語教師周課時(shí)普遍超過16節(jié)，達(dá)20節(jié)以上的教師也不在少數(shù)。而且英語課往往還跨不同年級，這種既跨學(xué)科又跨年級的教學(xué)任務(wù)，使得教師不堪重負(fù)，力不從心。再加上經(jīng)濟(jì)收入不及語數(shù)老師，嚴(yán)重挫傷英語教師的積極性，這些因素對教學(xué)也有一定影響。解決的辦法和措施

1.社會(huì)、家庭、教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要提高對小學(xué)開設(shè)英語課必要性的認(rèn)

識(shí)。我國作為發(fā)展中國家，英語的工具性顯得格外重要，應(yīng)使盡可能多的人在不同程度上掌握英語。語言學(xué)習(xí)的初始階段不是理性的而是直覺的。小學(xué)生較中學(xué)生思想更單純，聽覺更敏銳，模仿力更強(qiáng)，怕羞感少，小學(xué)開始進(jìn)行英語啟蒙時(shí)的聽說實(shí)踐較中學(xué)生更為合適。

2.各級領(lǐng)導(dǎo)必須切實(shí)從思想上予以足夠的重視，改變觀念，真正做到把英語與語數(shù)同等對待，并且落實(shí)到實(shí)處。教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)開設(shè)英語課程工作的組織領(lǐng)導(dǎo)。問題

二、師資方面

1.教師工作量繁重，常常會(huì)顧此失彼。

小學(xué)英語師資嚴(yán)重匱乏，英語教師工作量過重。每個(gè)英語老師任教６個(gè)班，周課時(shí)１８節(jié)，并且要跨幾個(gè)年級，班容量一般都在５０人以上。設(shè)想這種狀態(tài)下的教學(xué)如何談質(zhì)量？殊不知英語教師要忙于應(yīng)付每天的日常工作：自制卡片、教具、大量的練習(xí)冊批改等工作，還能剩多少時(shí)間和精力去研究教材、研究學(xué)生？還能有多少時(shí)間去反思自己的教學(xué)？班容量如此之大嚴(yán)重影響了英語活動(dòng)的開展，限制了學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，幾乎每一位教師要教３００人以上，課后的補(bǔ)差工作又從何下手？

2.專業(yè)水平不齊。兼職多（非英語專業(yè)）特別是農(nóng)村學(xué)校。非專業(yè)教師的教學(xué)為英語啟蒙帶來一定的災(zāi)難。

3.教師語音語調(diào)退化。由于長期接觸簡單的英語，教師詞匯量減少，口語退化。4.小學(xué)英語教師知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，教育教學(xué)的綜合素養(yǎng)不足。解決的辦法和措施

教師工作量繁重問題會(huì)在相當(dāng)長的一段時(shí)間內(nèi)存在，我們目前無法解決。但是課時(shí)和師資問題可以通過一些手段和措施得以實(shí)現(xiàn)。我個(gè)人認(rèn)為：首先：政府部門需增加編制，增加投資，專門設(shè)立小學(xué)英語教學(xué)崗位，辦學(xué)規(guī)模小的學(xué)校可以采取小學(xué)英語教師“走教”（一個(gè)英語教師兼代2個(gè)以上學(xué)校的英語課程）的措施，保證英語教師專職。其次：加快對在職教師的繼續(xù)教育和培養(yǎng)。小學(xué)開設(shè)英語，重在發(fā)揮學(xué)生在語音學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢。所以要求小學(xué)英語教師應(yīng)該具有良好的語音基本功訓(xùn)練，尤其是語音、語調(diào)要純正，在口語水平、教學(xué)方法等方面均有特殊要求。所以需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)克服困難，政府投資，支持英語教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)或參加教研活動(dòng)，教育行政部門需加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)管理，建立小學(xué)英語教師資格審查制度。第三：廣泛開展小學(xué)英語教學(xué)的研究。包括

兒童英語學(xué)習(xí)心理的研究、學(xué)習(xí)方法的研究、教學(xué)方法的研究、教材的研究、評估標(biāo)準(zhǔn)和評估手段的研究等。以課堂教學(xué)為中心，組織觀摩課，召開研討會(huì)，舉辦優(yōu)質(zhì)課和教師技能競賽等形式，采取多種手段全方位的提高教師的教學(xué)技能。

問題

三、課堂教學(xué)方面

1.課堂教學(xué)熱鬧有余，過于注重教學(xué)形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容。落實(shí)不足。特別是語言訓(xùn)練不足。

比如：在我女兒的一次外教課里，教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于圣誕節(jié)的，但學(xué)生大部分時(shí)間用在畫圣誕樹上，一堂課下來真正學(xué)到的英語知識(shí)很少，課堂效率很低。與其說是英語課不如說是美術(shù)課或音樂課。又有一節(jié)英語課，老師為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾個(gè)水果的名詞，特意帶了許多水果，在上課的時(shí)候，讓學(xué)生來摸，摸出是什么，就拿走什么，拿走時(shí)說一下該單詞，整節(jié)課熱熱鬧鬧的，學(xué)生又吃了水果，好不高興。可下課問了好幾個(gè)學(xué)生那幾個(gè)水果的名稱，都說不知道，都說忘了。對他們而言，吃了水果高興了，英語是什么已經(jīng)不重要了！2.表演得有余，寫的基本工訓(xùn)練不足，以至上了中學(xué)后，無法適應(yīng)應(yīng)試的方法與技巧。

3.忽視語音教學(xué)。4.缺少文化意識(shí)

雖然教材每個(gè)單元末都有一個(gè)Culture，但由于課時(shí)緊，實(shí)際教師操作起來都是砍掉這部分。小學(xué)英語教學(xué)更多的是在課堂上完成書本的教學(xué)內(nèi)容，很少滲透外國文化知識(shí)，或者說很少有時(shí)間去滲透外國文化。了解英語國家的文化習(xí)俗、禮儀、禁忌等，是學(xué)習(xí)英語必不可少的一部分。不懂西方文化不能算真正地學(xué)過英語。解決的辦法和措施

1.不能過于注重教學(xué)形式，而忽視了教學(xué)內(nèi)容。如今的教學(xué)中過分看中了形式,花俏的東西,看上去是很新穎,但是它往往脫離了英語課堂本身的最基本教學(xué).花樣很多,但是一堂課下來,學(xué)生的注意力大多集中在一些課堂活動(dòng)中,英語教學(xué)中本應(yīng)該接受的知識(shí)卻沒有掌握.我覺得教師應(yīng)當(dāng)多在這方面下功夫,英語課堂不僅要有氛圍,更應(yīng)該的是要將本課教學(xué)貫穿其中,真正地做到讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握教學(xué)內(nèi)容。另外，教師不能忽視語言環(huán)境的建立。我一直認(rèn)為“語言不是學(xué)出來的，而是說出來的”，課堂上教師要多與學(xué)生進(jìn)行英語交流，讓學(xué)

生與學(xué)生能用英語進(jìn)行簡單的溝通，這樣才能培養(yǎng)孩子們的語感。

2.小學(xué)外語教學(xué)具有階段性。不同學(xué)習(xí)階段和年齡段均有其特點(diǎn)。教師要根據(jù)不同年齡段的學(xué)生確定不同的教學(xué)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)方式。在學(xué)習(xí)的初始階段，小學(xué)一、二、三年級，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)確定為培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口說英語。課堂訓(xùn)練以聽、說為主。隨著學(xué)習(xí)過程向縱深發(fā)展，學(xué)習(xí)者必須實(shí)現(xiàn)在感知上由以聽覺為主到以視覺為主的轉(zhuǎn)變，在記憶上由機(jī)械記憶為主到以理解記憶為主的轉(zhuǎn)變。況且，隨著年齡的增長，學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力逐漸提高，他們就會(huì)在已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上能動(dòng)地掌握一門語言。這就要求學(xué)生掌握一定的語言結(jié)構(gòu)和規(guī)律。因此，從四年級開始，教師在課堂教學(xué)中要采取聽、說先行，讀寫跟上的教學(xué)策略。選擇適合的時(shí)機(jī)教學(xué)生認(rèn)讀字母和音標(biāo)，讓學(xué)生熟練詞匯的拼寫規(guī)則，幫助學(xué)生運(yùn)用音、形、意三者結(jié)合起來記憶單詞。教學(xué)內(nèi)容涉及到的語法、句子結(jié)構(gòu)，要采用學(xué)生最容易接受的方法傳授給學(xué)生。有的老師顧慮學(xué)生不能接受，慢慢的來，重復(fù)多了，學(xué)生自然能掌握一些。在高年級的教學(xué)中，要注重學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生閱讀短文的技巧，指導(dǎo)學(xué)生分析語篇；作業(yè)方面，根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，可以布置學(xué)生寫一寫簡單的對話或小短文。例如：PEP教材五年級上冊Unit One 中，在學(xué)習(xí)了描述人物外貌特征的形容詞：tall, short, strong, thin, pretty, ugly之后，結(jié)合前面學(xué)過的詞匯和句子，教師可以布置學(xué)生以“My Family”或“My Teacher”為題寫一篇小短文，在學(xué)習(xí)了表運(yùn)動(dòng)和做家務(wù)勞動(dòng)的短語:sweep the floor, do the cooking, do the dishes, wash clothes, watch TV, do sports等之后，教師可以讓學(xué)生寫一篇“My Weekends”的小作文。通過聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的英語水平得到全面提高。問題

四、教材方面

1.教材更換太頻繁。由于行政干預(yù)，有的教材還沒有使用一個(gè)周期（3-6年級），面臨更換的指令。這種教材更換的局面使英語教學(xué)缺乏整體性和持續(xù)性，為教研和教學(xué)帶來許多的不便。

2.教材難度大、體系差，囫圇吞棗難消化。一線教師通過教學(xué)實(shí)踐和對比，認(rèn)為好的教材，卻不能進(jìn)入課堂。

現(xiàn)行重大版的小學(xué)英語教材，容量大，內(nèi)容散，不成體系，執(zhí)教者難操作，課堂上老師用于操練的時(shí)間少，舊的內(nèi)容還沒有完全掌握，新的內(nèi)容又接著下來，學(xué)生一直處于“疲憊”未消化狀態(tài)。單靠每周3課時(shí)的教學(xué)時(shí)間，無論如

何也完不成教學(xué)內(nèi)容，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度，也只能是“講也匆匆、練也匆匆”。解決的辦法和措施

1.選用教材方面我們沒有任何辦法，只有聽命于上級主管部門。2.教師只有在深入專研教材，靈活運(yùn)用整合教材方面下功夫。問題

五、教學(xué)沒有統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)是英語課程的重要組成部分，也是教師教學(xué)觀念的一個(gè)指揮棒。國家教育部在《小學(xué)英語課程的指導(dǎo)意見》中規(guī)定：小學(xué)英語教學(xué)評價(jià)的主要目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，評價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和可選擇性，評價(jià)應(yīng)以形成性評價(jià)為主，以學(xué)生平時(shí)參與各種英語教學(xué)活動(dòng)所表現(xiàn)的興趣，態(tài)度和交流能力為主要依據(jù)。然而國家出臺(tái)的這些相關(guān)的文件和措施的出發(fā)點(diǎn)都是宏觀的。這樣就給教學(xué)評估帶來一定難度。由于沒有統(tǒng)一的量化標(biāo)準(zhǔn)，這對教師的教學(xué)考評有一定的影響。解決的辦法和措施

小學(xué)外語教學(xué)想有收效，就勢必要講究“量化”。我們各地教育部門、各個(gè)學(xué)校可以根據(jù)自己的具體情況制定具體的考核辦法。例如：我們學(xué)校制定的英語考試辦法是：由科任教師對自己所教的學(xué)生一一進(jìn)行考試，成績計(jì)算方法是：態(tài)度（10分）+過程（30）+期末成績（60分），期末考試內(nèi)容以口語為主，主要考察學(xué)生的聽、說及認(rèn)讀能力。題目分為五個(gè)部分：

1、聽錄音，選擇你聽到的單詞。

2、認(rèn)讀單詞。

3、認(rèn)讀句子和對話。

4、情景交際，即老師問，學(xué)生答。

5、唱一首本學(xué)期學(xué)過的英語歌曲或者念一首兒歌。這種評價(jià)學(xué)生的方式和小學(xué)英語課標(biāo)所要求的評價(jià)方式是相符的，體現(xiàn)了英語學(xué)科的特點(diǎn)。

總之，要解決目前小學(xué)英語教學(xué)中存在的種種問題和弊端，我們只有期待上一級教育部門的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)能關(guān)注小學(xué)英語教學(xué)，盡早解決小學(xué)英語教學(xué)中客觀存在的問題。而只有建立高效課堂才是全面提升教學(xué)質(zhì)量的根本法寶。本人認(rèn)為，在新課改下的生本教育中，我們教師只有不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷更新教學(xué)理念，不斷提升自身素養(yǎng)，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法，從而全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性、充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，我們小學(xué)的英語教學(xué)才可能取得真正的成功。

第五篇：農(nóng)村英語教學(xué)存在的問題范文

淺談農(nóng)村英語教學(xué)所面臨的問題

隨著信息時(shí)代的到來和世界經(jīng)濟(jì)的全球化,英語被廣泛地應(yīng)用于世界的各個(gè)領(lǐng)域.世界各地的商務(wù)信件,四分之三的書籍和報(bào)紙以及因特網(wǎng)上多余四分之三的信息都是用英語書寫的.英語與駕駛,電腦一度被公認(rèn)為廣大職業(yè)人士的必備工具.其實(shí),人們對英語的重要性早在上個(gè)世紀(jì)已充分認(rèn)識(shí)到,因此在一些中大城市的小學(xué)早都開設(shè)了英語課程,甚至連幼兒園都增設(shè)了英語課,各種英語輔導(dǎo)班更是遍地開花.從近年來的各種英語競賽中我們不難領(lǐng)略到小選手們的卓越風(fēng)采,在聽一些中學(xué)生的英語演講時(shí)連作為英語教師的自己也自嘆弗如.從整體上看,英語教育順應(yīng)時(shí)代潮流已上了一個(gè)新臺(tái)階,這是值得欣慰的,但就農(nóng)村而言,現(xiàn)狀卻不容樂觀.目前,廣大農(nóng)村地區(qū)尤其是經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的英語教學(xué)存在諸多問題.中小學(xué)生的英語水平與大中城市相比懸殊極大.有個(gè)別學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)竟然只會(huì)講Thank you!Sorry!How are you?之類最簡單的口語,甚至有的學(xué)生連26個(gè)英文字母都讀不全!這聽起來的確有點(diǎn)荒唐,卻是事實(shí).而造成這種狀況的原因歸結(jié)起來主要是以下幾方面:

一

師資力量薄弱

據(jù)粗略統(tǒng)計(jì),現(xiàn)在在農(nóng)村中小學(xué)從事英語教學(xué)的教師,其中受過英語專業(yè)教育的所占比例不及百分之三十,個(gè)別地區(qū)不及百分之五,尤其是小學(xué).有些小學(xué)根本沒有專門的英語教師更不用提專業(yè)與否.許多民師轉(zhuǎn)正的中年教師和中師畢業(yè)的教師,他們在教學(xué)工作中兢兢業(yè)業(yè),認(rèn)真負(fù)責(zé)并不間斷學(xué)習(xí),但面對經(jīng)常更新難度逐漸加大的教材,他們自認(rèn)為無法輕松駕馭.尤其是新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語教師提出了更高要求.單是在課堂上使用英語講課這一項(xiàng)就有相當(dāng)部分教師過不了關(guān).而且大部分沒受過專業(yè)教育的英語教師的英語發(fā)音明顯受地方方言影響,發(fā)音不準(zhǔn),語調(diào)不對,連讀不好是眾多農(nóng)村英語教師的普遍性問題.近幾年來,雖然報(bào)考英語專業(yè)的師范生大幅度增加,但畢業(yè)后去農(nóng)村任教的卻為數(shù)不多.這就使得農(nóng)村英語方面師資力量薄弱,以至于學(xué)生的英語水平提高受到極大限制.對于這個(gè)問題的解決,個(gè)人認(rèn)為還需各地方教育部門加大對農(nóng)村英語教師的培訓(xùn)力度,讓他們也接受相關(guān)的專業(yè)教育.同時(shí)在對教師資源進(jìn)行調(diào)配時(shí),應(yīng)該把那些英語專業(yè)畢業(yè)的優(yōu)秀教師進(jìn)行分散調(diào)配,讓各個(gè)學(xué)校都有幾名以利于教師之間的互相學(xué)習(xí)和交流.當(dāng)然,提高農(nóng)村教師待遇也很重要.作為英語教師則應(yīng)利用一切可利用之條件去學(xué)習(xí)提高:堅(jiān)持聽英語廣播,觀看英文電視節(jié)目和電影,常閱讀英文小說,報(bào)紙和雜志或利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)以拓寬知識(shí)視野,增加知識(shí)儲(chǔ)備量,彌補(bǔ)自身各方面的不足.二 教學(xué)條件相對落后

在城市的中小學(xué)課堂,多媒體的應(yīng)用已經(jīng)普及,近幾年來在許多鄉(xiāng)村學(xué)校雖然也設(shè)有遠(yuǎn)程教育設(shè)備并擁有多媒體教室,但大多時(shí)候只是一種擺設(shè).多數(shù)學(xué)校只有一個(gè)多媒體教室,面對眾多班級的眾多科目它也無能為力.何況還有部分教師根本不會(huì)上網(wǎng)與制作課件,所以也不愿去多媒體教室上.不能有效使用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)---這對英語教學(xué)的影響可想而知.甚至于有少數(shù)學(xué)校連上英語課最基本的工具---錄音機(jī)都提供不了.在這樣的情況下,暫且不說學(xué)生的聽力與口語能力難以提高,單是不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣就為教師增加不少難度.針對這種狀況更需要廣大英語教師努力提高業(yè)務(wù)水平和專業(yè)技能,在困難面前不氣餒并拿出一腔熱情,在無法有效利用現(xiàn)代化手段的情況下可利用實(shí)物,自制圖片或表情及動(dòng)作表演等一切可利用輔助手段來吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生興趣與積極性以更好地完成教學(xué)任務(wù).三 接觸英語的語言環(huán)境過少

學(xué)習(xí)語言的主要目的之一是為了交流.新課程標(biāo)準(zhǔn)也再三強(qiáng)調(diào)聽說讀寫能力全面提高,這四方面本身也互相影響.對聽說能力的提高除了課堂上有限的學(xué)習(xí)與練習(xí)之外,課堂外的練習(xí)也是必不可少的.對于城市學(xué)生,他們除了可利用電視,DVD和電腦外還可以在業(yè)余時(shí)間去公

園,商場,車站等可能會(huì)碰見外國人的公共場所直接與說英語的外國人對話.可對于大多農(nóng)村學(xué)生來說則不具備這些便利條件.大部分家庭不具備購置電腦的條件,擁有DVD 的家庭也很少為孩子購買有助于英語學(xué)習(xí)的碟片,平時(shí)觀看的電視節(jié)目中英語節(jié)目也不多,更沒機(jī)會(huì)與外國人面對面交流.這樣就造成了學(xué)無以致用的不良局面,對英語綜合能力的提高極為不利.作為一名農(nóng)村英語教師,在上述情形下,我盡量提高自己的口語能力,這樣在課堂便于與學(xué)生用英語交流給他們一個(gè)用英語交流的機(jī)會(huì).同時(shí)在教學(xué)過程中較多運(yùn)用情景交際法,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情景讓他們自由練習(xí);在布置作業(yè)時(shí)除了書面作業(yè)外還適當(dāng)增加口頭作業(yè);在學(xué)校成立英語角鼓勵(lì)學(xué)生積極參與:與同年級老師一起定期組織各種英語競賽.總之,在有限的條件下盡最大的努力為學(xué)生提供用英語的機(jī)會(huì).四

學(xué)生基礎(chǔ)普遍差

農(nóng)村學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍差,學(xué)習(xí)起點(diǎn)低.在城市由于家長的重視許多學(xué)生從嬰幼兒時(shí)期就接觸英語,而農(nóng)村學(xué)生基本上是進(jìn)入初中才真正接觸.前面已提及過,盡管小學(xué)的課程表上已有英語科目,但形同虛設(shè)由于沒有專門的英語教師,捎帶上英語課的語文或數(shù)學(xué)老師常常把英語課上成自己所擔(dān)任的主科或簡單把英語課文一翻譯了之.可想而知,等學(xué)生們升入初中再學(xué)習(xí)現(xiàn)行難度較大的教材就顯得吃力多了,久而久之就失去了學(xué)習(xí)信心,所以出現(xiàn)文章開頭所提到的問題也就不足為奇了.對于這方面的問題,首先需要教育主管部門切實(shí)把小學(xué)英語的教學(xué)工作抓好,讓課程表上的英語課真正上好而不再是迎合潮流.其次作為初中階段的英語教師也應(yīng)因人而異,在初一階段進(jìn)度不宜過快,把基礎(chǔ)扎牢的同時(shí)注意多鼓勵(lì)學(xué)生讓學(xué)生們不失掉信心與興趣.總之,對于以上所存在的難題需要教育部門與學(xué)校,教師共同努力,逐步解決,短期內(nèi)很難得到好的效果.作為一名長期在農(nóng)村任教的英語教師,我最起碼可以從自我做起:努力提高自身素質(zhì),不斷學(xué)習(xí)鞏固專業(yè)知識(shí),鉆研教材,熱愛教育事業(yè)和學(xué)生,克服重重困難為農(nóng)村的英語教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一份微薄之力.同時(shí)我也堅(jiān)信,隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的逐步提高,農(nóng)村的教育事業(yè)也會(huì)越來越好,明