第一篇：小學作文存在的問題及對策

小學作文存在的問題及對策

我從事語文教學已有十五年了，孩子們的作文普遍存在的問題有：一是學生不愛寫作文，提起寫作文就頭痛、心煩，個個耷拉著小腦袋。二是為了完成任務就抄作文書。每個人手中往往有好幾本作文選、作文大全，對號入座，一抄了之。好一點的是多抄幾篇，拼湊成文。三就是空話、假話連篇，一看就是編的。究其原因，主要有：①學生平時沒有做生活的有心人，不會仔細觀察而缺少寫作素材，甚至有許多新鮮事、趣事、奇聞樂見都因不用心去記取而從身邊溜走，一到作文時當然只有“皺眉頭、咬筆頭”了，面對作文題，無話可說；②寫作目標重形式、技能，輕立意，功夫都花

在字詞句篇上；③學生讀的好作品少，一流的作品太少。針對以上的這些問題，我主要選用了以下方法： 親身體驗，感受生活的美好，激發寫作興趣

農村的孩子大多是留守兒童，真正親身體驗的機會不多了。他們很少自己做玩具，連放的風箏都是買的，空閑的時間以看電視居多，他們對身邊發生的事也沒有留心去觀察，一提筆寫作就覺得沒話可寫。讓學生親身體驗，走出課堂，感受生活的美好。比如，春天來了，帶領孩子們去春游，一起傾聽鳥的歌聲，一起觀賞柳樹的舞姿，一起觀賞藍天中的白云，竹林中的鳥兒，親手去燒燒飯，放放風箏，做做小船。教學中引導學生運用學過的美詞佳文，讓其先學會模仿，再進行遷移，從而激發學生的寫作興趣。

仔細觀察，引導寫真事、抒真情，提高寫作水平

1、引導學生學會觀察

對中段的小學生來說，認識世界的主要

途徑是觀察，只有親身去接觸事物，仔細的觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一手資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也比較真實生動。比如：2010年下的第一場雪，我在老遠就看到孩子們興奮的樣子，有的在用手接雪，有的在用嘴巴舔雪，有的還抓住一團雪往同學身上扔……他們樂此不疲地玩著。上課鈴一響了，仍沉浸在歡樂之中。我就利用這一有利時機給孩子們上了一堂非常有趣的作文課。他們躍躍欲試，把自己觀察到的不斷地說出來，還加上了自己的體驗。次日交上來的作文，可想而知了。因為只有有了親身體驗，寫作才有源泉，印象才會深刻，寫作才會有興趣，所寫的文章才會有個性。

形式多樣，方法得當，1、強化自述訓練 在平時的教學中，經常選擇一些學生身邊的話題，讓學生進行自述和簡要評說，由于貼近生活，容易激發學生的興趣，同時也有利于相互交流。依據這一點，我設計出許多的自述內容——各種童話圖畫、我的家，我的小伙伴、買物品、迎客人、向教師請假、上學路上的新鮮事等等，自述形式采取大家互相交流、對話、自由插話。在訓練中我著重對學生觀察、思考、表達等方面出現的問題進行具體指導，要有意識地逐步培養學生形成連貫、完整、有主題、有條理、有層次、語詞豐富、描述具體的語言表現力，自述訓練能培養思維的敏捷性、條理性和深刻性等品質。

2、用心交流，反饋及時

鼓勵，少給批評

學生的每一篇作文，大多是經過他們冥思苦想而獲得的成果，來之不易，應該受到老師的尊重和理解。所以，我在批改學生的作文時首要的任務就是要發現學生作文中的閃光點，哪怕就一個精當的詞，一個優美的句子，一個小小的進步，都及時地給予鼓勵，在文后給予中肯的評價。

快速批閱，及時反饋

學生交上作文，有的是為了完成任務，有的則當作是自己一次精心創作的嘗試，渴望很快得到結果，我采用及時批閱及時發放，讓學生盡快品味到寫作成功后的喜悅。這樣就可以滿足學生求知欲，又可以趁熱打鐵，讓學生了解到自己寫作中存在的不足，看到自己的進步，嘗到成功的甜美。

3、看，讀，感受，作文三步曲

每天讀報時間或學習的間余都抽一些時間給學生朗讀幾段美文，讓學生在潛移默化中接受文學熏陶和有益的啟迪，發動學生多購買自己喜歡的書籍在班上爭相傳閱，從而可以提高學生的閱讀水平和寫作水平。

在閱讀的過程中除學生自我感悟外，我還給予方法上的指導．對課文 “少講，精練，多讀”，精心設計閱讀方案，結合課文適當補充課外讀物。對學生自選的課外讀物也應該給予適當的指導．鼓勵學生對讀過的讀物，做出讀書卡片，寫出讀后感，交流讀書心得。

第二篇：淺談小學作文教學存在的問題及對策

淺談小學作文教學存在的問題及對策

自參加工作以來，到多個地方任過教，也教出了很多讓我引以自豪的學生。可能是我教語文的緣故吧，對語文學習出色的學生，尤其是能夠寫出令人耳目一新，并且有深度，有代表性，甚至很有時代特點和現實意義的文章的學生視為寶貝。在欣喜地同時，我常常靜下心來想，為什么在同一個學校，同樣的老師，同樣的學生，寫作水平卻千差萬別呢？能不能找到一種操作性強，兼顧大多數，小學生又喜歡接受的一種作文寫作或者是作文教學方法呢？現將我多年在農村、在城市的教學經驗，實踐效果明顯的小學生作文寫作和語文教師作文教學心得進行梳理總結，希望能讓同行得到一些啟發和借鑒。

首先我談談目前小學生作文教學現狀。作文是一項創造性、實踐性很強的活動,是學生語文綜合素質的體現。但是在我的教學實踐中發現，現在的小學語文作文教學中還存在著一定的問題:由于受傳統教育的影響,在作文教學過程中,教師生怕學生寫不好作文,教師從備課開始就從審題立意、文章結構、寫作素材等各方面著手考慮,在教學時將這些內容一一教給學生,并不考慮學生是否真正消化吸收。教師做了這么多,但是教學效果仍然不理想,學生寫的作文還是缺乏真情實感，即使勉強完成寫作，你也會覺得離自己的期望值相差甚遠。在我看來，在指導學生進行寫作時,“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,因為我們忽視了學生的主體地位、忽略了思維訓練,沒有開拓思路。同時目前的作文教學,一篇作文從指導到學生習作,再到老師批改,最后到老師講評,歷經兩周才能完成,這樣不僅時間跨度拉得過長,而且反饋信息慢,學生的學習效率必然低。另外,作文的批改總是由教師單方面完成,幾乎沒有學生的參與,這樣很不利于激發學生的寫作興趣和作文能力的提高。在教學中還存在著許多教師一味地以自己心目中的標準來要求學生,使學生很少能在寫作過程中體驗到愉悅和成功,所以很多學生談作文生變,視作文為煩事、苦事，最后只能是事倍功半。除此之外，把作文寄希望于教師的指導、課外作文選的參考和自己的憑空想象,東拼西湊,亂寫一通,寫出來的文章既不表“情”,又不“達”意，成了名副其實的四不像。這些問題都不同程度的影響了學生作文能力的提高,阻礙了學生思維的發展,使學生對作文產生了厭惡之情，根本體會不到創作的成就感，我想大家急需要做的就是培養寫作習慣，讓學生想寫，能寫，會寫，寫好作文。

下來我從以下五方面對小學生目前的作文教學出現的問題作一分析，希望能引起大家的共鳴：

1、學生差異，影響了作文的水平。由于部分學生來自農村，受家庭、環境的影響，常常表現為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。雖然有豐富的生活經驗，也很想寫，但不敢提筆，敢提筆，卻又無從下筆，白白浪費了寶貴的寫作素材。大部分學生腹中空泛，筆頭枯澀，作文內容貧乏，單薄空洞，語言表達枯燥、不規范、不切實際。同時，農村小學生相對于城市里的小學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少很多，社交能力也無法與城市學生相比，加上家長對孩子有許多仍有“大人講話，小孩子不準插嘴”這樣的限制，所以本來就不是很能說會道的孩子就更加變得沉默了。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應的變小。當碰到一個作文題目時，由于記憶庫存的空蕩，提起筆來擠不出一點墨水。、地域差異，遮蔽了學生的視野。由于農村地處相對偏遠，相對落后閉塞，學校硬件設施相對欠缺，圖書館、閱覽室尚不健全，圖書陳舊過時，信息傳媒相對滯后，限制了學生課外學習、寫作素材收集的空間，造成農村學生課外閱讀狹窄，接觸社會少，生活單調，視野小，在作文中無東西可寫，寫作內容枯燥，立意相對保守。因此，農村學生在心理上對作文也有一種恐懼感，或者說是厭惡感。而城里的小學生，雖然擁有相對豐富軟硬件設施，但受快節奏生活的影響，內心也多了些浮躁，面對多變的現實，容易迷失自我，作文寫作很像時下流行的快餐文化，食之無味，棄之可惜。

3、教師差異，制約著作文的進步。部分教師對當前作文教改的形勢不十分清楚，缺乏作文教學改革精神，理論不夠，方向不夠明確，教改信息閉塞。一些教師未嚴格按照作文教學“從說到寫”的原則進行訓練：對學生的寫作指導不力，使學生的思維受到束縛，寫出來的文章趨于雷同、缺乏創新，嚴重影響了孩子的思維發展。

4、課堂差異，影響了作文的興趣。作文指導上，年級與年級斷層，教材與大綱脫節，中年級在辛辛苦苦指導謀篇布局，高年級又在一個勁兒矯正標點符號，或者重復指導，缺乏層次性；讀寫并未做到真正結合，很大一部分課堂上，內容的理解總是占去大量的時間，正當要涉及寫法時已臨近下課，于是蜻蜓點水，大有走過場之嫌。教師這樣指導學生作文，不立足于平時，不以課文為范例，而是為了完成任務，長期停留在仿作甚至套作上，教師的批語又常常是少有是處或一無是處，自然不能激發學生寫作興趣，寫出漂亮的作文。

5、家長差異，滯后了作文發展。現今的農村學生，即使是城里的學生，他們的父母大部分都外出打工或是做生意，孩子交給爺爺奶奶看管，這些老人受自身的文化修養所限制，他們在這方面根本是有心無力的。甚至有時還會起一些反面作用，這樣就會對學生作文形成一個惡性循環，滯后了孩子們作文水平的發展。

那如何才能使學生不為作文所累，使老師不為學生的“天書”發愁，進而讓學生“寫自己想說的話”，“自由表達”作文內容，感情真摯，表達自己對自然、社會、人生的獨特感受呢？我覺得要實現這個培養目標，我們不妨采取以下措施：

1、培養學生“寫親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”

小學作文教學一直被限制在“師授作文”的狹小天地中，無疑是對學生智慧的禁錮和個性的扼殺。培養學生寫寫“親眼所見、親耳所聞、親身所經歷”，就是要求學生用自己的話來表達自己的思想，使作文呈現個性風格。老師應大力倡導“百花齊放，百家爭鳴”，尊重學生的選擇，尊重學生的表達，甚至寬容學生的一些毛病，一些不成熟的缺點，讓他們自己去克服，讓他們自我成長，從而使學生個性在文章中日益張揚起來，讓一個個不同的“我”在作文中活靈活現、充分展現。

2、培養學生寫真情實感的作文

真情實感是作文個性化的基礎。在作文訓練過程中，我們要主張寫真實的生活、真實的情感、真實的思想。在訓練方法上應強調：（1）只定范圍不命題。讓學生有話好說，有話要說，鼓勵學生在一個范圍內，從生活中找素材，寫出真情；（2）重視表達方式，但不限文體。鼓勵學生突破常用文體的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鮮活的思想；（3）不限篇幅和篇數；（4）強調寫真情實感，但不限于寫真人真事。

3、培養學生作文有新意

個性化作文不但要有自己的生活體驗，有真情實感，還要有自己獨特的感悟，將身邊的瑣事寫出“典型”、寫出新意來。因此要求學生在生活中做有心人，時時處處留意生活，觀察生活，感悟生活。對生活的感悟需要長時間逐漸培養，老師要結合實際，適當加以引導。學生一旦有了一定的感悟能力，他們就會用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引導學生將自己不同于別人的感受寫出來，作文就不愁沒有新意。

4、立足于信息技術，充分利用網絡、遠程教育資源、多媒體課件，對學生進行作文教學。

遠程教育資源和信息技術是作文的平臺和環境，不用傳統的稿紙或作文本；除了運用為寫作個體心腦所運用的資源和思考所得外，更多地還要搜索、篩選和運用網上豐富的寫作資源；文本在計算機網絡上無紙化遞交、審美化呈現，以及在網上交流、評改和反饋；文章的長短更為自由、表達的樣式更為多樣；作文就是交流，就是發表；作文評價是開放的、動態的和多元的。小學生網絡化作文的訓練能喚醒學生的讀者意識，激發學生的主體意識，培養學生的責任意識，改變學生的評價意識，提高學生的信息處理能力，從根本上解決小學生作文無興趣的老大難問題。在學習的過程中既有個體學習行為，又有協作學習行為。教師在整個過程中的角色僅僅是教學活動的宏觀管理者和學生學習困難的解答者或引導者，一舉兩得，事半功倍，何樂而不為呢？

總之，我們在作文教學的過程中,應該立足于學生的生活、學習和思想認識的實際,培養學生的寫作興趣,注重積累寫作素材，尤其是課外閱讀必不可少,加強指導寫作技巧,注重作文評改傳閱,多些鼓勵，少些批評，讓學生從“厭”寫變“樂”寫,從“樂”寫變“會”寫，日積月累，他們的寫作能力自然就會慢慢提高，作文教學也會變得生動，活潑。

第三篇：考場作文存在問題和對策

《考場作文存在問題和對策》教學設計 問題一：大頭大腳

1、畫大頭，學生猜測，出示作文;

“媽媽，我愛您！”

“當然知道，太陽出來時，雪人就會融化……”每次讀到這首詩時，我都會感到心里暖暖的，愛就是這樣的令人感到溫暖啊！

今天老師布置了一項作業——向父母表達你的愛。老師為什么要布置這項作業呢？我覺得應該是讓我們懂得父母親為我們付出了很多，我們從小到大都沐浴在愛中，應該向父母表達愛。

回到家，媽媽還沒有下班，我左等不來，右等不來，跑到陽臺上看了又看，也沒有看到媽媽熟悉的身影。我只好在書房里讀了一會兒書，樓道里只要有腳步聲，我就豎著耳朵仔細聽，可是我一次次地失望了，心想：“媽媽呀，您今天怎么這么磨蹭呀，你不知道兒子多么想向您表達一下我對您的愛嗎？”

終于，媽媽回來了，我走上去，對媽媽說：“媽媽，我愛您！”媽媽很高興地說：“我也愛你！”

今天我向媽媽表達了我的愛，我的心情真舒暢！口頭舉例：幫助、溫暖，摔倒別人來扶。

2、畫大腳，學生猜測，出示作文： “媽媽，我愛您！”

今天老師布置了一項作業——向父母表達你的愛。仔細回想，我從小到大都沐浴在愛中，卻沒有向媽媽表達過愛，我確實應該向她表達真誠的感激和愛。

回到家，我看到媽媽正在拖地，地被她拖得一塵不染。見到我來了，媽媽自然很高興，我沒有像往常那樣去寫作業，而是輕輕靠在門旁，說實在的，輕聲喊：“媽媽！”媽媽停下了動作，笑瞇瞇地看著我說：“寶貝女兒有什么事兒呀！”我用像和老朋友聊天一樣的口氣說：“媽媽，您辛苦了！謝謝您的養育之恩，我愛您！”媽媽先是一愣，接著就呵呵地笑道：“女兒，媽媽也愛你，能聽到你真情實意的語言，我很激動——我的女兒終于長大了，能讓媽媽放心了！” 我們相視而笑，那么溫馨，那么自然，我又像往常一樣向她談起我在學校的喜怒哀樂。

母愛就象一首田園詩，幽遠純凈，和雅清淡；母愛就是一幅山水畫，洗去鉛華雕飾，留下清新自然；母愛就象一首深情的歌，婉轉悠揚，輕吟淺唱……母愛就是一生相伴的盈盈笑語，母愛就是漂泊天涯的縷縷思念，母愛就是兒女病榻前的關切焦灼，母愛就是兒女成長的殷殷期盼。想起了母親，志向消沉就會化為意氣風發；想起了母親，虛度年華就會化為豪情萬丈；想起了母親，羈旅漂泊的游子就會萌發起回家的心愿；想起了母親，彷徨無依的心靈就找到了棲息的家園……時光如水，年華易逝，似水流年淡去我們多少回憶，卻始終不改我們對母親的綿綿思念。鶯歸燕去，春去秋來，容顏漸老，白發似雪。兒女在一天天長大，母親卻在一天天衰老。讓我們大聲說一句：“媽媽，我愛您！” 口頭舉例：下雨天幫老太太拎菜回家。

問題二：一杯白開水。

1、太平淡

①創新——另辟蹊徑。

有一個畫家收了三個徒弟，一天，他想測試一下3個徒弟到底哪個對繪畫技巧掌握的最透徹。于是，他把3個徒弟叫到跟前，每人發了一張紙，說：你們又最簡單的筆墨，畫出最多的駱駝。第一個徒弟在紙上密密麻麻的畫了一群駱駝；第二個徒弟，為了節省筆墨，只畫了學多駱駝頭；第三個徒弟，在紙上用筆勾勒出連綿不斷地山峰，在山的左邊畫的是一只走出山的駱駝，在山的右面畫著邁步進山的駱駝。請問，誰對繪畫技巧掌握的最好？

《船上無人》以有寫無；《深山藏古剎》群山連綿，山頂古樸典雅的廟宇。白云繚繞，一條小溪蜿蜒流到山下，小溪旁有兩個僧人在打水。

提醒學生：思維要開闊，發散思維，宛如禮花飛濺。舉例子： 鏡子

做好事——拾錢包、扶老太太過馬路、讓座 老師關心——補課

媽媽愛我——晚上去醫院 《說話不算數的媽媽》

②取小——窺一斑而見全豹。

南宋有位畫家叫馬遠,他寫景狀物,只畫一角而不繪全景,時人因此叫他“馬一角”。他創作的《寒江獨釣圖》,唯見一個漁翁坐于扁舟垂釣,四周幾乎全是空白。然而那恰恰顯示了寒江的蕭瑟凄冷空闊,增添了寒江獨釣的藝術氖圍。小中見大,以少勝多。繪畫與寫作有不少相通之處。

舉例子：

家鄉變化。我家開上了小汽車、奶奶也上網、人人都有順風耳、公子王孫不搖扇、朝發夕至——高鐵來了、縫紉機退役了、廚具的革命

假冒偽劣——鞋子，參加夏令營。

2、不具體。①學會分解 ②放大細節 舉例子：

擦黑板、媽媽發脾氣、樹干、動物 有一次，活動老師說：“可以下去玩了，也可以留在教室。”只見胡雪從位洞里拿出語文書復習，又讓我給她默字，她是多么認真呀！正如魯迅說的：哪里有天才，我是把別人用來喝咖啡的功夫都用在工作上。胡雪學習太認真了！

默字前

表情

神態

眼睛 胡雪

默字時：

動作

嘴唇

語言

默字后：

怎么說

我怎么做

怎么想 別的同學

經過修改，作文如下：

有一次，活動老師說：“可以下去玩了，也可以留在教室。”只見別的同學歡呼雀躍，一邊大喊一邊飛奔出教室。胡雪卻沒有一點猶豫，迅速從位洞里掏出語文書，專心致志地復習剛學過的課文。過了一會兒，她又笑瞇瞇地走到我身邊說：“王艷，你能幫我默一下生字嗎？”我給她默字時，她非常專注，眼睛緊盯著本子上的字，嘴唇緊緊抿著把每一個筆畫都寫得一絲不茍，就像印出來的一樣！我暗暗贊嘆：胡雪真厲害，這么難寫的字都能寫這么正確、漂亮！默完后，她又不依不饒地讓我幫她批改，我盛情難卻，批改后發現她只錯了一個小“點兒”，可是她卻非常沮喪，皺著眉頭小聲說：“我可真是個小粗心！”她認認真真地改了四遍，每一個字都是那么工整美觀。別的同學在操場上打鬧的聲音傳入她的耳朵，她卻沒有受到任何干擾。改完后，她又翻開書，仔細對照一番，才滿意地笑了！正如魯迅說的：哪里有天才，我是把別人用來喝咖啡的功夫都用在工作上。胡雪學習太認真了！

問題三：書寫不認真。

書寫要工整感情分。寫滿格，每個字不出格子，不寫錯字，標點符號要寫好。

總結：自主總結所得，背抄口訣。認真審題是關鍵，大頭大腳要避免。定題材，敢創新，取小求異不跑偏。先分解，再放大，抓好細節有重點。寫滿格子刻好字，輕松寫作笑得甜！

第四篇：小學英語教學存在的問題及對策

小學英語教學存在的問題及對策

鯉魚江完小

李婷珍

小學英語教學已經成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，在追求高質量的英語課堂的同時，不免也有許多老師在自己的教學中曾經困惑過，也提出疑問過，下面我就將自己在英語教學中我發現的一些問題以及自己的一些看法一起和大家討論和分享一下。

一、杜絕流于形式，注重實際水平提高

眾所周知，小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發學生的興趣，我認為在小學英語課上應該更加注重學生英語實際水平的提高，不要過分強調跳跳唱唱的作用。

英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。有的老師很盲目的設計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學生，讓孩子想學英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規律。一名好的英語教師應該從學生的實際情況出發，要確實能夠提高小學的英語水平為出發點，在教學過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。

在小學英語教學中，要以確保教學的生動有趣為前提，同時把生動有趣的教學活動與聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來，這樣才能達到英語學習的目的。總之作為老師，在自己的教學中要時時刻刻要以培養學生的興趣為出發點，并積極倡導學生參與到課堂活動中。讓學生切實做到再輕松的課堂氛圍中學英語，真正學好英語。

二、杜絕死記硬背，注重能力培養

在英語教學中過分的強調模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學質量，讓學生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環境中早已喪失了對英語學習的興趣，也阻礙了他們創新思維的發展。我認為英語教學應該注重學生以下幾方面能力的培養。

三、避免教法單一，優化教學方法。

傳統的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發展，不適應新型的課堂教學形式，所以老師要做的就是不斷優化教法。可采取以下教學方法：

四、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學中已經得到廣泛的應用，它能使課堂教學更生動，直觀，形象新穎。為了給學生創設更好的學習環境，很多老師在教學中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發學生的學習興趣。但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當的使用（1）自己制作多媒體課件

多媒體是集文字，圖象，影像，聲音及動畫等各個信息功能與一體的教學方法，制作人必須花費很多的精力與時間去完成，但有些老師為了省時省力，不愿去親自設計考慮多媒體的制作，總是請別人幫忙制作。上課操作時就顯得比較機械，學生也只是圖個新鮮，好玩，這樣課堂只是流與形式，也是失敗的。所以老師親自設計制作是上好多媒體課的前提，是開展多媒體課堂教學的基礎。可以和電教老師來共同設計制作，同時要不斷練習。熟練后，就可以自己單獨設計制作，這樣的話操作起來才能游刃有余，得心應手，才能更好的去積極引導學生。

（2）提高多媒體課件的設計質量

小學英語教學的最終目的是培養學生學習英語的興趣。多媒體課件質量的好懷，將會直接影響學生學習英語的興趣，是多媒體設計制作的關鍵。所以，在設計制作時從各個方面來抓住學生的學習興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設計時，要合理安排，精心設計，符合小學生自己的口味。讓小學生學的有趣，學的快樂，學的有意義。

總而言之，在教學中教師在確保教學生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓練有機地結合起來。既要讓學生學好英語，又要讓學生知道怎樣學好英語，學生會學了，自然能主動參與英語教學過程中的各個環節。相信在所有老師的努力下我們的小學英語教學會開展的更好。

我在教學中的反思 鯉魚江完小 李婷珍

1．對教學目標的反思

教學目標是影響課堂教學成敗的重要因素。反思教學目標是否全面，教師應多思考“我為什么做我所做的”。教師要根據整節課的教學實踐及學生掌握知識的情況，反思自己所定的教學目標是否符合新教材的特點，是否符合學生的實際情況。學生通過該節課的學習，是否達到教學目標的要求。反思教學目標是否可行，要做到：（1）反思是否以總體課程目標為指導，以適應社會進步和學生發展的需要為目標，全面綜合設計教學目標。如：教師制定的情感目標是培養學生熱愛班集體、熱愛學校的思想品德。學生學習完學校專用室的名稱后，學會愛護學校現有的教學設施和學校的一草一木，這就是愛集體、愛學校的充分表現。（2）反思是否將教學任務轉化為學生的學習需要，讓學生主動參與，發揮其主觀能動性。教學目標是根據教學需要，從學生實際出發，從學生的角度闡述要求。學生主動參與課堂學習，基本上達到了教學的要求，學會了用英語介紹自己的學校。（3）反思是否在學生原有的知識經驗基礎上，以學生為本，因人施教，適時調整教學目標。任教的班級不同，學生的學習特點與能力存在差異。比如，一個學生比較遵守紀律，學習方法比較靈活的班級，教師按教學目標上課，學生學習起來會較順利。可是一日換上一個學生特別活躍，反應很快，但紀律難于控制的班級，教師就要以紀律競賽的形式先調控好學生的情緒。若學生腦瓜特別靈，接受能力特別強，可在課本知識基礎上學習一些相關的課外知識，盡量滿足學生強烈的求知欲。

2．對教學內容的反思

（1）反思教學內容是否根據教學目標開發、利用學習資源，使之符合學生的經驗、情趣和認知規律等。以教學《Our school》為例，教師可以立足新教材，選擇貼近學生生活的題材。學生從最熟悉的自己的學校著手，很自然地過渡到專用室art room、library、canteen等的名稱及其方位的學習。語言教學內容的安排應當由近及遠，由大到小，由簡到繁。學生學習由淺入深，循序漸進。（2）反思教學內容的科學性、思想性和趣味性是否符合學生年齡特點。（3）反思能否按照學生的個別差異設計教學內容，促進學生個性的發展。對接受能力較強的學生，對他們設置有一定難度的問題，讓他們從不同方面領略成功的經驗，從不同的角度滿足了學生的英語學習方面的成就感。對接受能力較弱的學生創設更多的機會，應設計一些難度較小的問題，對他們每一點進步都及時表揚、鼓勵和關懷。（4）反思能否根據教學過程中學生學習進程以及突發事件，及時調整教學內容。

3．對教學結構的反思

（1）反思教學結構是否按照學生的身體發展水平和認知水平，劃分學生認識的不同階段。根據教學過程中要求實現的不同認識任務，學生認識的不同階段可分為：引起學習動機；領會知識；鞏固知識；運用知識；檢查知識。各階段有其獨特的功能，既緊密聯系，又互相滲透。（2）反思教學結構上對學生學習方式的取向，是否把接受式學習和探究式學習有效統一。兩種學習形態將認知與情感、指導與非指導、抽象思維與形象思維、能動與受動、外部物質活動與內部意識活動、個體與群體等諸因素加以協調、平衡，從而使教學過程為一個認識與發展的過程。部分學生運用己學的語言知識，探討式地提出自己想了解的問題，層層深入，學習用英語介紹學校。其他學生在他們的帶動下，積極舉手、盡量回答一此簡單的問題。（3）反思是否結合教學實踐選擇和運用新型的教學模式，使教學達到藝術水平。教師在一定的教學目標指導下，通過對教學過程特點和規律的研究，在具體分析學科知識結構及學生認識特點基礎上靈活運用各種教學模式。要理論聯系實際，勇于開拓創新，形成個人的教學風格，使科學性與藝術性結合。學生建立起對課堂教學藝術的審美觀，能客觀地向教師提出學習過程需要教師有效指導的地方，利于教師改進和完善教學。

4．對教學方法的反思

（1）反思是否以系統的觀點為指導，選擇合適的教學方法。教學方法的選擇和運用要依據以下幾方面：教學目的和任務，教學規律和原則，各種教學方法的功能、適用范圍和使用條件，學生的實際水平和可接受水平，教師本身的素養和學校提供的條件等。教師是學生意義建構的幫助者、促進者。學生的主觀能動性得到發揮，其運用英語交際的能力也隨之得到提高。（2）反思能否根據教學方法的外部形態和學生認識活動的特點，優化教學方法。各種教學方法都有其優點和缺點，通過反思，能有機地把各種教學方法結合起來，發揮其最大效用，全面發展學生聽、說、讀、寫等英語學習能力。（3）反思教法與學法是否統一，是否促進學生的自主發展。教學中，教師可引導個別接受能力強的學生分別扮演對話中的角色進行對話表演，增強真情實感。然后鼓勵學生自己“找朋友”，合作學習，以競賽的形式表演課文、學生感受到學習的自主權掌握在自己手里，自由選擇空間擴大了，參與面進一步擴大。

5．對教學媒體配置與使用的反思

（1）反思教學媒體是否合理配置，每一種媒體均有其長處和短處，關鍵是使用者能否揚長避短。媒體是為教學服務的，一切取決于教學的需要，切忌為用媒體而選用媒體。

（2）反思教學媒體是否合理使用。一節課中不必同時使用許多種教學媒體，但所選用的媒體，盡可能最大限度地開發其功能，做到用足用活，最大限度地發揮學生的能動性。

6．對教學管理的反思

（1）反思是否運用多樣化教學手段，調動學生的學習積極性。根據小學生的年齡特點和心理特征，可創設生動有趣的語言情景。例如：教授單詞時：教師可采用實物、圖畫、簡筆畫創設情景。還有，教師可根據教學需要適時開展游戲、唱歌競賽等活動，學生在輕松愉悅的環境中熟悉和鞏固語言知識，并在競賽中得到紅星獎勵，增強了學習的自信心。

（2）反思課堂教學管理手段是否得當，是否營造了良好的學習氣氛。教師對課堂教學的管理可通過競爭機制實現。教學過程中引入競賽機制要努力創設成功的階梯目標，要按由易到難、由簡到繁的原則。為水平參差不齊的學生創造不同層次的成功體驗的機會，采取小步走、高密度，多變化、勤鼓勵的方法調動學生參與課堂活動。學生通過各種形式的小組合作學習，在用中學，學中用，在反復的實踐中穩步提高，把學與用有效地結合起來。

三、反思后的調控

1．反思以后如何再上好這節課 例如，自己在完成《What can I do?》這節課后進行反思。從整體而言，是符合小學英語新課程標準的，學生較成功地完成了學習的任務。學生通過學習，懂得如何幫助他人，培養學生愛老師、愛集體、愛學校的思想情感。但本節課也存在不足之處。時間的把握不好，精神緊張，生怕不能夠上完自己準備的內容而提前講課，而在感覺時間有余時又沒有及時地調整教學進度，還是快速地講完內容，這對整節課影響很大。以后再上這節課，讓學生仿照課文自編對話，時間即可控制得當。或在備課時就要預防出現時間多的情況出現，準備音樂或短片，在時間充足的情況下讓學生欣賞，既讓學生放松了身心，緩解了孩子的疲勞，又將時間把握得分寸有度。

2．反思下一節課怎么做

下一節課教師首先要檢查學生對上節課的知識與技能的掌握情況；接著創設情景，讓學生設計自己的學校；激發學生的興趣，讓他們創造性地提出學校設計的最佳方案；最后，引導學生完成相關的聽力和筆頭的練習。

3．反思個人的教學技能在哪幾個方面需要提高

（1）要有良好的職業道德素養，樹立使學生全面發展的素質教育觀。（2）要用良好的愛心去感化學生。（3）要不斷完善個性品質，增強心理調節能力和應變能力。（4）積累經驗，使經驗不斷得到豐富。

綜上所述，在小學英語教學中，及時地、有效地進行反思性教學。全面地分析教學過程是十分必要的。通過反思，教師能夠根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，使教學計劃更迎合實際需要。這對提高教師個人的教學專業水平和教學專業技能，提高教學質量，實現優化教學，培養學生的良好綜合素質都有著重要的意義。

第五篇：學生會存在問題及對策

學生會存在問題及對策

學生會存在的問題：

1.人員流失，我想任何一個社團都不能避免這個問題。然而為什么會有干事突然間就不出現了，突然間就不來開例會了呢？ 2.部長團以及干事們積極性不夠。部長們不夠積極，干事們更提不起興致。有些活動正部都不在場，只是叫幾個干事來，久而久之，干事也會受其影響。

3.活動越來越形式，缺乏創新。為什么我們的活動不夠吸引人？從策劃到活動流程，甚至主持稿的編寫，我們延續著上一屆甚至上上屆的“傳統”，改一下時間，改一下地點，一個活動順利地辦完就夠了嗎？我個人覺得不是辦活動很有成就感，而是這個活動能夠引起參與者的共鳴，這個活動能座無缺席，現在的氣氛很好，中間的過程很順利，這才是值得驕傲的。

4.不夠注意細節。有時候因為天氣原因，掛都在室外的條幅歪了或者松開了。在辦活動時到了現場才發現話筒有問題，粘好的旗子或氣球掉下了；需要用到多媒體時，線軸沒人管；播放的PPT中出現明顯的錯誤；主持稿編寫不夠細心，有語句不通順的地方；頒獎的時候出現問題，現場比較亂。

5.學生會事務繁雜，作為學校權利部門和學生之間的橋梁，常常因事務雜多而忙得焦頭爛額，忽視了學生會原本應該重視的服務特色。/ 4 對策：

1.關于人員流失問題，雖然不能避免，但我們可以做到盡量減少。從主席團開始，正主席不應在工作中表現出與某些部長特別親昵，尤其是自己曾經任職的部門。正部長也是如此，帶干事的事情要留給副部去思考，而不是搶著把副部的事情干完。要把每個干事每個部長當成部長和主席來培養，而不是只培養與自己熟悉，與自己交好的干事或部長。做到對每個人都平等很難，與其讓干事或者部長揣測自己的心思，不如放手讓副部和副主席去思考如何帶出優秀的部長和主席。例會的時候不要只是宣布事情，有的時候聊聊一周中發生的事情，或是讓干事來談談自己最近在干些什么，適當地提一些作為學長學姐的意見。給予每個干事和每個部長同等的關注，讓他們覺得在這個團體中，自己是重要的，雖然可能不是最優秀的，但可以去努力，讓他們有斗志有希望地繼續留在學生會，讓他們充分發揮自己的能力。

2.剛上任時，大家興致都很高漲，然而漸漸地當上部長的熱情退去之后，我們要如何繼續保持對社團態度的積極。干事與部長最大的不同是，干事更多的是需要去執行，而部長不單單要去執行，更需要去思考如何帶好一個部門，如何與主席團溝通交流，如何與其他部門的部長相處好，如何處理好與副部的關系？很現實的一點是干事可以想走就走，部長卻不行。責任心的作用在這時起得作用就非常大了，一個人的責任心是可以培養的，2 / 4 主席可以多與部長溝通，部長可以多與干事交流，減少抱怨，控制好自己的情緒，你是什么樣，你的干事就是什么樣，不要把工作中的煩惱帶給他們，作為部長需要把社團的正能量傳遞給他們，培養他們的集體榮譽感。

3.關于活動的創新，我一直在想這個問題。我們一味地傳承活動，而忽略了同學們需要什么樣的活動，他們喜歡什么樣的活動，他們想要邀請一些什么人？其實要清楚他們的想法很簡單，在招新的時候就可以問他們這個問題，或者在干事之間做一個民意小調查。掌握了這些之后，在策劃活動時需要用心，而不是敷衍，真正地從同學的角度出發，問問自己如果是活動的參與者會想要看到些什么。要打破傳統的思維模式，可以去嘗試些新的想法。

4.細節決定成敗。上面說的問題都是這一年中我所看到的，當然還有很多是我沒能看到的。部長團差不多每周都有例會，每次辦活動之前也有例會，我們可以在例會中提出活動中可能出現什么問題，而不是等問題出現了再去解決。每個部門都有相應的工作內容，提前做好應急的準備。若出現問題，應立即去解決，而不是采取等的態度。就比如說線軸碰別人碰掉，任何一個人都可以去搬把凳子去把它接上。話筒電池沒電了，任何一個人都可以去買電池。但很多東西是需要我們前期認真去檢查的，PPT，主持稿，我們不是只看一遍，主席看一遍，老師看一遍就夠的，每一個看到的人都應及時與相關部門反應。/ 4

5.強化以學生為本的服務思想。學生會的一切活動與服務都圍繞著學生的學習與成長展開。我們應創新學生會工作方式，拓寬服務方式和服務領域。學生會工作的宗旨是以學生為本，貼近實際、貼近生活，服務廣大學生，學生會干部的職責是盡最大努力來實現這一宗旨。學生會應結合當代大學生成長成才的需要，加強內部學習培訓，在豐富校園文化的同時，引領學生思想，從科技創新、志愿服務、社會實踐、就業創業等多方面開展工作，重視學生實踐能力的培養，通過具體強有力的途徑去服務同學。/ 4