第一篇：《淺談小學德育中存在的問題及對策》

中小學德育中存在的問題及對策

文安縣大柳河鎮(zhèn)中學 王長久 郵編065806 電話***

摘要： 德育是學校教育的重要方面，一直受到教育工作者的廣泛關(guān)注。隨著時代的發(fā)展、社會的進步，新形勢對中小學德育提出了新的要求。本文從介紹德育所包括的內(nèi)容入手，分析了我國當代中小學德育中存在的問題和缺憾，并提出解決問題的策略，即：讓受教育的主體回歸生活，讓學生關(guān)注生活、體驗生活、反思生活；凸顯學生主體，強調(diào)學生的主體參與，讓德育觸摸學生心靈；實踐體驗，通過實踐體驗讓學生懂得感恩，懂得孝敬父母和長輩；以參加公益活動為契機，組織學生走出校園、走進社會、走進大自然，學會調(diào)查和了解社會，關(guān)心社會公益事業(yè)，關(guān)心社會弱勢群體的疾苦，從而體驗和生成一種高層次的社會責任感等。

一、我國中小學德育的內(nèi)容

（一）國家文件對中小學德育內(nèi)容的規(guī)定

“德育”，顧名思義應(yīng)該是“道德教育”的簡稱。我國中小學德育的內(nèi)容主要集中在國家教育部頒布的《小學德育綱要》（1993年）和《中學德育大綱》（1995年）兩個文件當中。此外教育部頒布了《小學生守則》（1981年）、《中學生守則》（1981年）、《小學生日常行為規(guī)范》（1991年）、《中學生日常行為規(guī)范》（1994年）。《守則》和《規(guī)范》是相互補充的，《規(guī)范》是《守則》許多條文的具體化，是《守則》在日常行為中的具體要求，兩者的精神是一致的。

沒有《規(guī)范》，《守則》中比較原則的要求不容易落實；沒有《守則》，《規(guī)范》只限于日常行為的要求，又不夠全面。

（二）對我國中小學德育內(nèi)容結(jié)構(gòu)的把握

由以上可知，《綱要》、《大綱》、《守則》和《規(guī)范》構(gòu)成了我國學校德育的基本內(nèi)容。根據(jù)學校德育內(nèi)容的構(gòu)成原理，從結(jié)構(gòu)上說，普遍認為學校德育內(nèi)容可分為政治、思想、道德、法制和心理五個層面；從組成上說，又分為基本內(nèi)容和時變內(nèi)容兩大部分。其中，學校德育的時變內(nèi)容是根據(jù)當前形勢任務(wù)和學生品德實際確定的學校德育內(nèi)容，具有針對性和可變性，這部分內(nèi)容難以用大綱形式規(guī)定下來，應(yīng)由教師根據(jù)當時形勢任務(wù)和學生具體品德實際，因時、因地、因人制宜地加以確定，以便有針對性地進行德育，從而保證德育工作的實際效果。

如何結(jié)構(gòu)性地把握由國家文件規(guī)定下來的中小學德育內(nèi)容，是中小學德育實踐工作者的實際要求，也是德育理論中的重要課題。心理教育、道德教育、法制教育、政治教育、思想教育五個方面存在著一種相互遞進的關(guān)系。具體如下：

1、思想教育

在我國特指科學世界觀的教育，具體包括科學人生觀教育、科學無神論教育、辯證唯物主義世界觀方法論教育和理想教育。世界觀人生觀以及理想實質(zhì)是人之德性的核心問題，是德育必備的理性基礎(chǔ)。是德育內(nèi)容的最高層次。

2、心理健康教育

中小學心理健康教育的主要任務(wù)是：一是對全體學生開展心理健康教育，使學生不斷認識自我，增強調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力；培養(yǎng)學生健全的人格和良好的個性品質(zhì)。二是對少數(shù)有心理困惑或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強發(fā)展自我的能力。

3、道德教育

道德教育包括：（1）基本文明習慣和行為規(guī)范的教育或社會公德教育。（2）公民道德或國民公德教育。（3）社會主義人道主義教育。（4）集體主義教育。此外，還有家庭美德教育、青春發(fā)育期的性道德教育和適當?shù)穆殬I(yè)道德教育。

4、法紀教育

法紀教育是指法制和紀律教育，是學校德育基本內(nèi)容的較高層次。法紀教育要求學校對學生依法管理并進行教育。從管理方法上說有依法管理法，即：學校德育管理者運用法律法規(guī)對學生施加影響，調(diào)控他們的行為以及德育組織內(nèi)外部關(guān)系的管理方法。

5、政治教育

政治教育是高層次的學校德育內(nèi)容，包括愛國主義教育、社會主義民主政治教育和中國共產(chǎn)黨在社會主義初級階段的基本路線教育。中小學生是祖國的未來，社會的棟梁。我們對他們承擔的教育責任是重大的。學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道；因此，學校必須按照黨的教育方針，把政治教育工作擺在素質(zhì)教育的首位，貫穿于教育教學的各個環(huán)節(jié)；要把弘揚和培養(yǎng)民主精神作為思想道德建設(shè)

極為重要的任務(wù)，納入中小學教育的全過程。

只有充分弄清中小學德育內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，才能整體把握好它，才能更好地理解和貫徹落實黨和國家對中小學德育工作的基本要求，也才能結(jié)合學校實際，富有成效地開展學校德育工作，提高學校德育的針對性和時效性。

二、中小學德育方面存在的問題及分析

隨著經(jīng)濟的發(fā)展、社會的進步，農(nóng)村中小學生發(fā)育普遍提前，為他們的健康成長奠定了良好的基礎(chǔ)。但因中小學生心理發(fā)育的滯后性與生理發(fā)育的超前性之間的矛盾，引發(fā)了中小學生思想道德方面諸多問題。如社會公德意識滑坡、尊師節(jié)儉意識差、厭學情緒及“早戀”等，必須認真解決。然而，在我國相當一部分中小學中對德育的重視只停留在表面上，德育工作確實存在很多問題。

1、學校德育組織機構(gòu)不夠完善

德育活動的開展，首先必須建立學校德育組織機構(gòu)，明確各組織機構(gòu)的職責權(quán)限，這是學校開展德育活動的組織保證。然而，有些中小學的德育工作只由科任老師和班主任來完成；政教機構(gòu)不夠完整，學生干部也只限于班集體中的班干部。這使得一些中小學校的德育工作開展起來很零散，不夠完整和規(guī)范，不夠多元。

2、德育只是單項的道德灌輸

應(yīng)該說在很多學校的德育工作中，學生一直是單純的被動的受眾，學生的發(fā)展就是按照學校預設(shè)的德育規(guī)范進行矯正，學生對規(guī)范本身的是與非沒有話語權(quán)，對如何遵從德育規(guī)范也缺乏自主權(quán)，所以，學生的德性養(yǎng)成完全是一個被動的教化過程。由于在德育工作中沒有學生的積極參與，學生主動性得不到尊重，學生缺乏對德育規(guī)范的理解，從而滿足于一般性的應(yīng)付，即：當著老師時，學生不會違反道德規(guī)范，但是，不在學校或者不在老師面前就很難說了。

此外，德育工作中與學生交流得少，思想指導單調(diào)、單一也是影響德育工作效國的重要原因。德育工作不像那些文化科目有特定的教材可用，有固定的講解內(nèi)容。“守則”也好，“規(guī)范”也罷，只是條條框框的制度規(guī)定，然而，很多時候，德育工作不是缺少制度而是缺少對制度的執(zhí)行，如果是簡單的強制執(zhí)行，其效果也只會是曇花一現(xiàn)，而且還容易引起叛逆甚至是群體性抵觸。德育工作效果欠佳，很重要的一個原因就是有些中小學教師在做德育工作時缺乏和學生之間的交流與溝通。德育工作單調(diào)、單一，其工作效果自然不夠理想。

鑒于以上所列的中小學生德育方面存在的問題，要想很好的解決德育問題，需從以下方面入手。

三、解決德育問題的對策

一直以來，學校德育工作的低效飽受指責，廣大德育工作者付出極大的努力和辛勤的勞動但是實際效果卻不盡如人意。究其原因，我認為其中一個深層問題沒有解決好，這就是德育的根基和原點問題。學校德育只有在內(nèi)容、方法、手段等方面的選擇和實施上與之相契合，才能觸摸到學生的心靈，才能獲得學生的真心認同，那樣學生的道德才會和身體一同生長。

（一）回歸生活：讓德育貼近學生實際

道德始終存在于人的整體生活之中，沒有脫離生活的德育。因而學校德育必須回歸學生的生活，讓學生關(guān)注生活、體驗生活、反思生活。實事求是地說，我們的德育工作總是帶著強烈的功利色彩，盲目地堆砌著高不可攀的“道德大廈”，以成人的標準構(gòu)筑邏輯嚴密的道德條目，無視學生的生活實際，無視學生的道德際水平。比如：“愛國主義”、“集體主義”、“人生觀”、“世界觀”等等充斥于耳，而學生扮演著一個無動于衷、事不關(guān)己的旁觀者。再如少先隊活動，計劃寫得詳盡而周密，活動搞得熱熱鬧鬧，學生個個是“豪言壯語”；但是，學生道德行為卻不盡如人意。這種斬斷了道德與學生生活聯(lián)系的德育“高空作業(yè)”，使得道德成了與學生毫無關(guān)系的客觀認知對象，與學生生活無法聯(lián)系，學生無法產(chǎn)生內(nèi)化的動機和熱情，無法進行甚至不愿意進行道德的自我實踐和自我教育。

因此，我們必須從政治化、抽象化、空洞化的說教王國中走出來，回歸生活，了解學生的成長歷程中可能遇到的各種具有普遍意義的生活與品德發(fā)展的問題，關(guān)注他們的所思所想、所感所惑、所欲所求，在此基礎(chǔ)上生成設(shè)定德育主題，讓學生在各種生活情境中理解、體驗、踐行所要求的價值和美德。如在學習生活方面，在越來越重的學業(yè)負擔下，學生的學習態(tài)度、目的、狀態(tài)怎么樣？家庭教育方面，特別是外出務(wù)工家庭子女的家庭教育狀況如何？以及學生在人際交往、課余生活、心理健康等等必須得到我們的關(guān)注。面對孩子的思想實際、心理需求，從大處著眼，小處著手，使德育工作真正成為孩子發(fā)現(xiàn)自我，認識社會，探索人生真諦的育人工程。再如，一年級新生對小學生活

充滿好奇和幻想，同時也有諸多不適應(yīng)，為此我們可以開展“親近我們的校園”、“以哥哥姐姐為榜樣”等德育活動；針對中年級學生生活習慣方面的現(xiàn)狀，我們可以開展“自己的事自己做”、“告別不良習慣”、“我的生活我做主”等德育活動。事實表明，只有源于學生生活實際的道德教育才能引發(fā)學生內(nèi)心的而非表象的道德情感、真實而非虛假的道德體驗和道德認識。

（二）凸顯主體：讓德育觸摸學生心靈

學校德育常常被片面地理解為對社會的順應(yīng)，把“禁止”、“防堵”作為立足點，把批評和懲罰作為常用的德育手段，而沒有意識到要把人培養(yǎng)成改造社會的主體。因此，德育不僅要考慮社會的要求；不僅依據(jù)社會規(guī)范，更要遵循學生的年齡特征和品德形成發(fā)展規(guī)律；不僅要發(fā)揮教師的主導作用，更要強調(diào)學生的主體參與。以下是我校的一些做法：

1、做好校園升國旗活動

幾乎每個學校都有升旗活動，但是，有了升國旗的儀式不代表就有了愛國主義教育或德育。我們要“以有形的國旗展示無形的信仰和崇高，實現(xiàn)內(nèi)在精神的橫向穿越。”如何才能讓升旗儀式成為學生的一次次心靈的洗禮呢？

國旗教育應(yīng)該是超脫物質(zhì)功利的一種精神的自由活動。通過這種活動，把學生引向?qū)徝篮途耦I(lǐng)域的追求，成為一種人生境界的展開，展示無限豐富的人性。馮友蘭先生認為，人的境界有自然境界功利境界道德境界和天地境界。僅僅把五星紅旗看作是國家的標志，這是功

利的境界；而能夠理解紅旗是烈士的鮮血染成，這是道德境界；能欣賞紅旗的審美意蘊，進而領(lǐng)悟生活的艱辛和幸福，生命的優(yōu)美和崇高，努力去開掘和追求人生的真善美，這就是天地境界，一種人與自然、人與社會和諧相處的最高境界。進行升國旗活動，我們要努力讓學生利用升國旗時肅穆的氣氛，聯(lián)系生活實踐，反思自己在現(xiàn)實中的做法和形象，同時讓他們真正感觸到生命的可貴，生活的美好。

2、德育互動，加強學生與學校、老師的思想交流

傳統(tǒng)的德育工作中，學生是單純的、被動的德育受眾，學校怎么要求，學生就得怎么做。這使得學生的主動性得不到尊重，學生缺乏對德育規(guī)范的理解，學生形成“有老師或校領(lǐng)導時，我有一套；沒老師或校領(lǐng)導時，我也有一套”的應(yīng)付心態(tài)。怎樣才能攻克這一德育工作中的難點呢？倫理學的觀點認為學生的德性處于一種自然流淌狀態(tài)，學生的德性是有差異的，這種差異恰恰是最好的德育資源。為此，學校應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)條件引導學生德性的自然流淌，激發(fā)學生德性發(fā)展的自我需要，為學生的德性養(yǎng)成創(chuàng)設(shè)自主、合作的機制與平臺。我校積極組織校領(lǐng)導、班主任、任課老師（有條件時也請學生家長參加）和學生的“思想交流會”。我們得承認，這種形式一開始并沒有取得理想效果。但是，隨著我們在交流會上對學生的充分理解與尊重，現(xiàn)如今能敞開心扉和老師、領(lǐng)導等交流的學生越來越多。這也說明這項做法是正確的，大大提高了我們德育工作的效率。

（三）實踐體驗：讓德育從他律走向自律

實踐階段是道德教育的關(guān)鍵，因為個體道德的生長只有內(nèi)部活力

被啟動，不斷地將社會要求、標準、理想轉(zhuǎn)化為個人的需要、準則、信念并用來支配自己的行動，養(yǎng)成良好的行為習慣，才能達到教育的目的，其思想素質(zhì)才能真正提高。這種內(nèi)源性的自省、自覺、自為的道德提升是最穩(wěn)定和持久的，最終將成為個體的道德信念和理想。我們以往的德育在“強化”和“細化”上下足了功夫，而結(jié)果卻是德育漸漸異化一種管理手段，與真正意義的德育背道而馳。因此學校德育必須聯(lián)系學生的生活實際，切實從學生的道德現(xiàn)狀出發(fā)，精心組織系列活動，如通過干部輪流制等校園崗位體驗，讓學生參與學校、班級管理工作，在自主管理、自我教育、自我強化中內(nèi)化為品德規(guī)范；在家庭教育中，巧妙設(shè)計活動，讓學生體驗和生長一種親情責任，如通過“三八節(jié)的禮物”、“今天我當家”、“為父母過生日”、“記錄父母的一天”等家庭教育活動，讓學生懂得感恩，懂得孝敬父母和長輩；以參加公益活動為契機，組織學生走出校園、走進社會、走進大自然，學會調(diào)查和了解社會，關(guān)心社會公益事業(yè)，關(guān)心社會弱勢群體的疾苦，從而體驗和生成一種高層次的社會責任感。

第二篇：小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語教學中存在的問題及對策

摘 要：隨著新課程的改革，英語課堂學習在小學基礎(chǔ)教育教學中得到了普遍的關(guān)注，人們漸漸意識到英語這門國際語言學習的重要性。在英語教學過程中，教師只有提高教學的高效實用性，才能保證課堂教學的效果及質(zhì)量。所以在英語教學過程中，通過提高學生的學習英語的興趣才能保證英語教學質(zhì)量，與此同時，也建立了良好的師生關(guān)系。由于小學生感官能力尚在發(fā)育，自身的綜合素質(zhì)以及語言能力還有待提高，他們對新事物的注意力還不夠完善，造成教學差異問題，在開展小學英語的教學中，由于各地區(qū)、學校開設(shè)英語課程的起點有所不同，導致學習教材版本也多種多樣，為英語教學帶來了一定的困難，同時也存在一定的問題，所以教師必須將英語教學方式與學生實際情況相結(jié)合，以提高學生英語興趣為手段，使學生在輕松的課堂之上學習了英語知識。只有這樣，對于學生來說，他們從心理上真心接受了英語教學，才能在新課程改革中對英語教學取得一定的成績。

關(guān)鍵詞：小學英語 教學 存在問題 對策

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展以及教育事業(yè)的不斷進步，小學英語教學普遍被人們所接受，同時也得到了飛速的發(fā)展，在發(fā)展中英語教學還存在一些問題，因為英語教學必須以提升自身的素質(zhì)為基礎(chǔ)，從語言、思維上加強英語教學水平，從而推動教學事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

一、目前小學英語教學中存在問題分析

（一）英語教師專業(yè)水平匱乏，綜合素質(zhì)偏低

由于英語教師沒有接受專業(yè)化英語培訓，學校缺乏專業(yè)水平的英語教師，最終導致教學能力相對不足，英語教學質(zhì)量及教學效率低下，而且英語知識面狹隘以至于教師從本質(zhì)上無法駕馭英語課堂，無法保證英語教學活動的順利進行[1]。

（二）英語教學方法單一，傳統(tǒng)缺乏靈活性

新課程改革一直強調(diào)學生是教學過程中的主體，但是在日常的小學英語課堂教學過程中還是以授課為主，因為小學時期，學生的思維空間及智力發(fā)育模式正在建立以及茁壯成長階段，學生正處于好奇心強以及好動的時期，老師應(yīng)正確的引導學生端正學習態(tài)度，調(diào)動學生活躍的邏輯思維能力，課堂上用極具代表的主體內(nèi)容引入新鮮的話題及實踐活動，引導學生將自己的內(nèi)心世界運用到社會實踐生活中去，所以教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，同時忽略學生個體之間的差異，對學生采取統(tǒng)一教學，避免學生之間兩極分化現(xiàn)象的出?F。

（三）師生之間缺少語言交流，課堂氛圍傳統(tǒng)死板

由于一個星期英語課時間有限，所以在課堂甚至課后教師與學生之間的交流少之又少，由于學生與教師之間缺乏交流，有些學生在課堂上根本跟不上英語教學節(jié)奏以及教學進度，最終導致英語效率低下，教學質(zhì)量以及教學效果存在嚴重的問題[2]。

二、針對小學英語教學中問題采取的措施

學校與教師以及教育部門一直在探討英語教學的發(fā)展方向以及教學中存在的問題，在對小學英語教學不斷地反思中，由于英語是世界上主流語言，伴隨著經(jīng)濟時代的到來，英語運用越來越廣泛，英語的重要性越來越突出，所以我們必須做好英語基礎(chǔ)教學階段，抓好學生的英語教育，所以激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生的學習英語的積極性以及自信心，讓學生具有一定的語言基礎(chǔ)，學會用英語進行簡單的日常交流，為進一步學習英語理論知識打下堅實的基礎(chǔ)。為了增強小學英語教學質(zhì)量以及提高英語教學效果，成功的實現(xiàn)英語教學的目的，在進行英語教學活動時，應(yīng)該注意以下幾個方面：

（一）培養(yǎng)英語學習興趣，樹立學習英語的自信

在教學事業(yè)中，老師是主體，學生是客體，老師教導學生，對于學生來說，所具備的綜合素質(zhì)、吸收知識的能力以及對學習的興趣都是不同的，這樣，會造成教學中的差異及問題。為了避免這種影響，老師對每一個學生的具體情況進行教學，在提高教學質(zhì)量的同時，建立了友好的師生關(guān)系[3]。其實對于學生來說，興趣是學生的最好老師，是提高學習成績提高的領(lǐng)路人，所以提高學生的學習興趣是教師提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。在開展小學數(shù)學的教學中，教師必須將教學方式與學生實際情況相結(jié)合，以提高學生數(shù)學興趣為手段，使學生在日常生活中輕松地學到英語教學理論知識。只有這樣，對于學生來說，其從心理上真心接受了英語教學的興趣，才能使學生自覺地提高數(shù)學學習中的樂趣。因此，在教學中，教師可以通過多樣化的教學方式來博得學生的眼球，吸引學生的注意力，從而提高學生學習數(shù)學的興趣。提高學習興趣是學生學習效率提高的唯一途徑，培養(yǎng)學生的學習積極性是提高教學質(zhì)量的途徑，教學是讓學習變成一種樂趣，從而達到取得英語好成績的目的。

（二）打破傳統(tǒng)觀念，注重語言能力發(fā)展

由于小學生模仿能力強，最終導致小學生的創(chuàng)造力高速發(fā)展，由于年齡問題導致小學生的理解能力相對較弱，注意力不易長期集中，傳統(tǒng)的英語教學強調(diào)小學生的語音語法階段，并且記憶一定數(shù)量的詞匯，所以學生失去學習英語的興趣，而教師更新教學觀念是提升小學生學習英語的唯一途徑，注重英語課堂教學的同時創(chuàng)造生動活潑課堂活動，提升小學生的語言感知、語言理解以及語言運用的能力，推動英語語言的發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學模式，培養(yǎng)主體意識與合作精神

傳統(tǒng)教學限制了學生的主體意識，妨礙了學生的個性化發(fā)展，讓學生對學習造成了被動以及發(fā)展不平衡的狀態(tài)，以興趣為主，注重學生的英語語言能力發(fā)展，提升學生的英語語言綜合能力，推行以學生為中心，以自主教學活動為基礎(chǔ)的主題教學方式，開展課堂活動，提升學生的學習興趣，在學習英語的同時讓學生之間相互交流、相互幫助、相互鼓勵、相互督促式學習，在教師的指導下，一起完成學習任務(wù)，對學生的學習以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)尤為重要，同時也提高了教師效率以及英語教學質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總之，小學英語課堂教學是一門科學教學，同時也是一門綜合教學藝術(shù)的表現(xiàn)，老師只有對英語教學不斷地探索以及實踐，提高學生學習英語的興趣，實現(xiàn)小學英語課堂中科學性與藝術(shù)性的有機結(jié)合，提高小學生的綜合素質(zhì)，真正使素質(zhì)教育從實際出發(fā)，推動教育教學的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]姜海焰.淺談小學英語教學中存在的問題及對策[J].才智，2015，15（27）：228.[2]孟艷.小學英語教學中存在的問題與對策研究[J].時代教育，2015，12（5）：159-159，161.[3]周會芳.試論小學英語教學中存在的問題以及解決策略[J].學周刊A版，2014，8（11）：96.

第三篇：小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語教學中存在的問題及對策

摘要：在這個競爭日益激烈的21世紀，小學英語教學已經(jīng)成為當今教育的一大熱門，也是學校和家長認為很重要的一部分，小學英語教育離不開英語教學法也離不開小學教育學。而小學階段是可塑性較強的時期，有不少的學生和老師在自己的學習或是教學過程中遇到過困惑，下面我們將對現(xiàn)階段小學英語教育中存在的問題進行分析，并提出一些相應(yīng)的可以解決這些問題的建議，希望對現(xiàn)階段的小學英語教育有所幫助。

關(guān)鍵字：小學英語教學問題對策方法

一、英語開展的關(guān)鍵時間

教育部于2001年一月發(fā)布關(guān)于小學英語教育的政策，改變以往從初中開始讓學生接觸英語的方式要求,學校要求從小學開始學生就應(yīng)該接觸英語，有的家長甚至從孩子出生開始就讓他們接觸英語，但由于發(fā)展的時間段，我國現(xiàn)階段小學英語教育的開展仍存在一些問題，接下來我將分析一下這個問題。

學習英語其實對每一個孩子來說都是很重要的，不過什么時候是學英語的最佳時期卻是成為了問題關(guān)鍵，現(xiàn)在普遍流行的一種觀點就是，孩子越早開始接觸英語越好，許多家長認為孩子不應(yīng)該輸在起跑線上，但我認為應(yīng)該是因人而異，因為每個孩子學習自己國家語言時的時間也是不同的，比如有的孩子說話早，有的孩子說話晚，所以孩子的語言發(fā)展能力的時間其實是不同的，由此可以看出這些孩子在學習英語時所接受的時間也會有所差異，這就需要家長在日常生活中多多觀察自己的孩子。我有一個簡單的小方法大致可以看出孩子是不是已經(jīng)準備好可以開始學習英語了，孩子是一個天生的主動學習的孩子，比如剛出生的孩子會主動找奶喝，幾個月大的孩子開始學習走路，慢慢學會說話??這些都是孩子們的主動行為，因為他們要在這個社會生存，所以我們家長在培養(yǎng)孩子主動性是至關(guān)重要，就像吃飯這個簡單的動作，你看起來動作基本一致，然而卻是有很大差別的，孩子是主動吃飯，還是被動吃飯，家長是主動喂給他，還是他主動要求吃。所學英語也是這個道理，最重要的是孩子感興趣而主動去學，比如你經(jīng)常放一些適合孩子聽的英文兒歌，或動畫片的話，他就會主動來找你，因為他還想繼續(xù)聽，這樣孩子就有了主動性，他從心里接受了英語，這個時候你繼續(xù)進行英語教育就應(yīng)該沒問題了。但有的孩子比較排斥它，你給他聽英語他不喜歡聽，這個時候不要強迫他繼續(xù)學習英語，可能過段時間他的興趣就來了。

很多家長老師會有所顧慮，比如孩子學英語的黃金時期是不是過了，其實這些是不用擔心的，家長老師可以給孩子創(chuàng)造一些環(huán)境，這樣他就能盡早接受英語，孩子年齡小未來還有很多可能，在小學階段孩子的好奇心特別的強，他想了解的東西他一定想方設(shè)法的知道，所以孩子對應(yīng)于產(chǎn)生了興趣就好辦了，這主要取決老師家長怎么引導。所以什么時候開始學都不晚，要么給他制造環(huán)境，要么在過程中引導，只要順著孩子的興趣走。

二、英語教學的設(shè)備設(shè)施

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷加深，大部分小學已經(jīng)在三年級開設(shè)了英語教程。但由于我們教學模式的落后教學效果不是那么明顯，學生學習興趣不高，學習成績不夠理想，有的學生學習的就是啞巴英語、聾子英語，如果長期這樣下去，有的學生就會產(chǎn)生逆反心理，不愿再學英語。

我覺得學校應(yīng)該積極創(chuàng)造英語學習的良好環(huán)境，來提高孩子的興趣。比如做好學校和教師的環(huán)境，努力營造有助于孩子英語學習的氛圍，配置必備的英語教學設(shè)施設(shè)備，如：錄音機、電視機、VCD機、實物投影儀以及必要的英語教學輔助材料，包括英語教學圖片、磁帶、光

盤、卡片、掛圖等。

三、師資力量

現(xiàn)階段小學英語教師負擔過重，教師任課的班級過多，完成學校規(guī)定的教學任務(wù)就已經(jīng)很吃力了，所以在貫徹新課標精神、鉆研興趣教法、關(guān)心每個孩子英語學習，沒有了時間和精力，其次部分學校還不夠重視英語教學，班主任不配合英語老師，認為英語是副科而英語老師不過是個擺設(shè)，導致英語老師很難有充分的機會和時間提高自身素質(zhì)。很多調(diào)查顯示，在小學階段孩子英語能否學好，其中教師的語言能力占最重要的因素，所以，一名合格的小學英語老師在英語教學中應(yīng)具備相當?shù)乃刭|(zhì)：語言流暢、談吐大方自然、發(fā)音標準、音調(diào)抑揚頓挫、飽含激情、富有吸引力和感染力。一名優(yōu)秀的英語老師，必須熟練的運用各種方法和手段調(diào)動學生的激情和主動性，激發(fā)孩子們的興趣。

四、教育方法

1.創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，因材施教，情景教學

良好的語言環(huán)境是學生提高口語的條件。由于學生平時接觸的多數(shù)都是漢語，只有在英語課上短短的幾十分鐘里用英語表達，所以，小學生就不注重詞匯的積累，最后導致詞匯過于貧乏。這時，教師要在課堂教學中放慢語速，或用TPR（全身反應(yīng)法）。剛開始學生也許會不習慣，但是教師要堅持用英語來組織教學的各個環(huán)節(jié)。教師說慢一點，反復重復，反復感受，小學生們就會漸漸地熟悉教師的語言，就能融入到學習中去，這樣，教師就能帶動學生講英語，逐漸培養(yǎng)學生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快，活潑的語言環(huán)境。長此以往不僅能提高口語水平而且有利于加強學生的語感。在一所小學做調(diào)查問卷時，剛好是一個四年級的老師在講英語課，在她的英語課上師生就能互動起來。只要她提問時說Who can try?或者who can show?學生們都會舉起小手說I can。每個孩子反映的速度都相當快。

2.拓寬課外空間，強化英語訓練

對外語的學習，當然不能只局限于英語課，而應(yīng)擴展到日常生活中去。在校園內(nèi)要營造良好的英語學習氛圍。比如將教室的課桌、窗戶、黑板都貼上英語卡片，給學生營造一個濃厚的學習英語環(huán)境。同時也可以要求學生自己動手制作單詞卡片，把每天所學的單詞都寫在卡片上，回家當當小老師教教家人，或同學之間互相比比誰做的好，單詞認得多。一年365天，長此以往這將是一筆不小的財富。單詞教學與學習課本都很乏味，所以，每隔一段時間，我建議老師能讓學生給單詞“找朋友”，如：red,blue,black,green,pink,yellow都表示顏色，它們是好朋友。這樣，學生們就會對所學知識溫故而知新，并且會給單詞分類。

3.培養(yǎng)“小老師”，發(fā)揮學生自我管理能力

小學英語課時非常緊張，老師在課堂上只能用40分鐘匆匆忙忙講完所有的內(nèi)容。而且一個學校的英語老師有限，如果管理的班級很多，老師就會忙不過來，導致復習檢查及對話表演難免顧此失彼，老師不能照顧全體學生。所以，英語老師應(yīng)該努力使英語課代表或者小組長成為學習英語的活躍分子，把他們培養(yǎng)成自己的好幫手，自己的“小老師”，并充分發(fā)揮他們的作用。這樣就會組成以課代表為核心、小組長來具體負責、學習委員實行監(jiān)督的課后作業(yè)檢查小組。主要負責早自習十分鐘對前一天的教學內(nèi)容進行操練和鞏固、認讀單詞、對話表演等情況的檢查任務(wù)，小組長由課代表檢查，課代表由老師檢查。課代表每次做好記錄，以便于平時教師進行抽查時，能夠及時表揚完成作業(yè)者及進步者。這樣，利用“小老師”督促其他學生認真學習，使課堂練習得以延伸，就能有效地幫助上課老師完成教學任務(wù)。

4.狠抓單元過關(guān)

抓好每個單元的過關(guān)考核，聽力百分之四十，筆試百分之六十，在考核中有意識地側(cè)重筆頭內(nèi)容，使學生認識、聽得懂，更重要的是寫下來，要迫使學生多做書面練習。考核之后，及時總結(jié)，表揚優(yōu)秀，指出差距，提出新要求。對學習困難的學生可以適當降低要求，如第一單元40分，第二單元50分就及格了，這樣使學困生“跳一跳就能摘到果子，”使他們有

成功的喜悅，只要努努力就能有收獲，同時也樹立了他們學習的信心。我們把課上的聽說和課后的筆頭有機地結(jié)合起來，就能使學生學生全面地掌握語言知識與技能。

雖然說“教無定法”，但它是有一定的教學規(guī)律可循的，如果小學英語教師能在日常的教學中不斷探索，不斷總結(jié)，就可以很好地提高教學質(zhì)量。而且實踐也證明了，改善英語教學方法，調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮他們的主體作用，一定會有事半功倍的效果。

五、建立平等的師生關(guān)系，創(chuàng)造和諧的課堂氛圍

課堂，是教師展現(xiàn)自身生命價值和魅力的舞臺；教學，是教師職業(yè)活動的主要存在形式，在培養(yǎng)小學生學習英語的興趣和挖掘?qū)W生潛能中，教師為了使教學更有效，教師需要運用自己的思維和智慧，融入自己的精力，提供民主的教學氣氛，樂于聽取學生不同的意見，暫緩批判，從傳統(tǒng)的“講授型”向“師生互動型”轉(zhuǎn)變，教學方式要不斷創(chuàng)新，在教學設(shè)計上也要深入研究，改善講述和問答的方式，讓課堂充滿靈氣和活力，教師是課程取得成功的關(guān)鍵，在教學過程中要注重對學生思維能力的培養(yǎng)，運用表揚的方法，不是簡單的表揚，而是有針對性的，充滿關(guān)懷的，是滿足學生即時性成長需求的，使學生的情致得到最大化的發(fā)展。啟發(fā)式的追問和不斷的肯定提升，不僅給了學生自信，且啟發(fā)學生對未知或熟知漠視的英語知識的重新審視。給學生打開廣闊的發(fā)展空間，這種教師的魅力能夠?qū)W生產(chǎn)生強烈的精神感召力和智慧的啟迪，激勵學生產(chǎn)生汲取知識的信心和力量，不斷向新知識奮發(fā)進取，與學生進行交流的時候，必須保持面對面的心態(tài)。

英語教師在上英語課前要制定教學目標，選用教學方法，設(shè)計教學，讓學生有意義學習、自主學習、探究式學習并且慢慢養(yǎng)成合作學習的習慣，即師生互動、師師互動、生生互動和全員互動，制定小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現(xiàn)進行評價，合作學習的展開，往往是在自學的基礎(chǔ)上進行小組合作學習，小組討論，或進行全班交流和全校交流，合作學習對學生的學習和認知都具有積極意義。首先，合作學習能激發(fā)創(chuàng)造力，有助于學生的合作意識和合作技能的培養(yǎng)。其次，合作學習有利于學生之間的交流溝通，培養(yǎng)團隊精神，凝聚人心，增進認識與理解。最后，合作學習促使學生進行不斷地自我反省。學生通過外部的表述與交流也必然會促進主體的自我意識和自我反省。

教學活動是師生的雙邊活動，要使之有效地進行，就要建立起學生對教師的信任感。尤其是對農(nóng)村學生來說，要改變傳統(tǒng)的師道尊嚴的舊思想，建立平等的師生關(guān)系。老師要尊重熱愛學生，對學生持有肯定的態(tài)度，幫助學生緩解內(nèi)心的緊張。對于那些在學習上有心理障礙的學生老師更要善于培養(yǎng)他們的自信心和學習熱情。只有建立起師生之間溝通的綠色通道，才能形成教與學之間的寬松、民主、和諧的氛圍，才能為師生互動創(chuàng)造條件。

六、活動激“趣”，寓教于樂

培養(yǎng)小學生學習英語的興趣，挖掘?qū)W生潛能，需要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，可采用創(chuàng)造性思維的提問技巧，（1）提出一些開放性、沒有單一答案的問題（2）允許有潛能的學生從事獨立學習的機會，平常教學時也可鼓勵學生在課后養(yǎng)成獨立學習的習慣（3）不排斥學生的錯誤或失敗，許多老師在學生犯錯之后，常立即給予懲罰或責備，造成學生恐懼失敗的心理。人難免會犯錯，如能由錯誤中獲得啟示和經(jīng)驗，更容易邁向成功的目標。讓學生有改進的機會，引導他從錯誤中學習，從失敗中獲取經(jīng)驗。最后，必定能在成功中成長并獲得滿足。（4）改進作業(yè)及評價的方法，以增強學生的創(chuàng)造能力，教師在指定作業(yè)及命題方面應(yīng)力求變化，計分應(yīng)具彈性，充分運用發(fā)散性思維的題目，鼓勵學生提出多種恰當?shù)拇鸢福栽鰪娖鋭?chuàng)造性思維的能力（5）與家長密切配合，充分運用社區(qū)資源。（6）教師應(yīng)不斷充實自己，以提高教學質(zhì)量（7）奠定知識基礎(chǔ)，活用原則，推陳出新（8）注重創(chuàng)造的理論，輔導正向的發(fā)展，提供積極正面的教材，引導正確的思維方向，促進師生間，同學間相互尊重和接納的氣氛，察覺創(chuàng)造的多層面，不僅在認知能力、流暢力、變通力、獨創(chuàng)力等能力的培養(yǎng)，也重視其情致態(tài)度：好奇心、冒險性、挑戰(zhàn)性、想象力的表現(xiàn)，讓學生有機會成為決定的一份子，鼓勵每個人都參與。

興趣是學好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是小學階段英語教學的一項重要任務(wù)。任何死記硬背的學習方法，都提不起學習效率。所以，一味地填鴨式的灌輸，不會激起學生對學習英語的興趣。通過本人曾學過的心理咨詢知識，以及對小學生學習心理的調(diào)查結(jié)果可知，小學生有意注意時間短、好奇心強、模仿力強，我們可以抓住注意力集中的短暫時刻，組織形式多樣的課堂活動，如游戲、表演、比賽、唱歌等，培養(yǎng)學生對英語的興趣，使學生在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習英語。學生的學習積極性高，就不會感到厭倦，學到的知識記憶就特別牢固，教學效果也會大大提高。另外，還可以通過一些自編的瑯瑯上口的順口溜幫助學生快速記憶。如學習家庭成員時，可以編這樣的兒歌“爸爸、爸爸是father，媽媽、媽媽是mother，哥哥、弟弟brother，姐姐、妹妹sister，grandfather是爺爺，grandmother是奶奶，這就是我們的family。”這樣學生既感興趣又容易記憶。在發(fā)揮階段，可以讓學生畫一個家譜（familytree）來培養(yǎng)他們運用知識的能力。

參考文獻：

[1]項陽.讓課堂充滿靈氣——智慧理答入門.北京師范大學出版社.2012.[2]李健.好課是這樣煉成的.吉林出版社.2012.[3]陳龍安.創(chuàng)造性思維與教學.1999.

第四篇：小學美術(shù)教學中存在的問題及對策

小學美術(shù)教學中存在的問題及對策

摘 要：目前一些學校，美術(shù)教學模式比較單一，學生沒有合作學習的意識，教師對課堂質(zhì)量要求比較低，缺乏相應(yīng)的教學能力，導致了小學美術(shù)教學質(zhì)量不高。因此，需要實行教學模式改革，利用小組合作的形式進行教學，提高小學美術(shù)教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學美術(shù)教學；問題；方案

在小學開設(shè)美術(shù)這門課程，主要的目的是提高學生的綜合素質(zhì)，開拓學生的思維。開展美術(shù)教育對小學生的學習和生活都有重大意義，但是現(xiàn)在實行的應(yīng)試教育對美術(shù)教學有一定的沖擊，因為學生需要集中精力去學習語、數(shù)、外等學科，就沒有學習美術(shù)的時間了，對學生的美術(shù)學習非常不利。因此，現(xiàn)在的小學美術(shù)教學應(yīng)該意識到發(fā)展中的問題，并努力尋找解決這些問題的方案。

一、教學過程中存在的問題

（1）教學模式單一，學生學習積極性較差。在小學美術(shù)教學過程中，一般都是以教學大綱和教學課本為參考對象進行教學的，因此，現(xiàn)在的小學美術(shù)教學非常單一，基本上都是理論教學，在課堂上沒有相關(guān)的實踐，課堂上基本都是教師在講授一些基本的理論知識，留給學生進行實際畫畫的時間非常少。小學美術(shù)課堂的時間為四十分鐘，基本上只有十五分鐘左右的時間留給學生進行自我練習或創(chuàng)作自己作品，學生很難創(chuàng)作出好的作品。造成這種情況的原因有兩個。第一，想要在十五分鐘的時間里面構(gòu)思出一個比較好的作品，并繪制出來是有很大困難的，很多的大師級人物也不可能在這么短的時間內(nèi)完成這一任務(wù)。第二，有一些學生的模仿能力很差，這時候教師就會有一種非常急切的心情要去幫助這些學生完成作品，因為這些都是教學之內(nèi)的任務(wù)，每一位教師都必須要完成應(yīng)有的任務(wù)，才會導致出現(xiàn)這種教學緊張的情況。像這種模式非常單一的美術(shù)教學，不僅不能提高學生學習美術(shù)的積極性，反而還會在一定程度上打擊學生的學習熱情。

（2）教學素材偏離生活出現(xiàn)的問題。生活中缺少的并不是美，缺少的是能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。對小學生來說，他們的生活經(jīng)歷并不是很豐富，但是在他們這個年紀，是非常好動的，他們還喜歡去模仿一些動作或一些行為，對周圍一些比較美好的事物他們會用自己的方式去“讀取”，然后用自己的方式表達出來。通過小組合作的方式，學生可以把知識掌握得更好，學生可以通過互相交流和合作把生活中的一些美好事物更好地表達出來。這樣他們在美術(shù)學習上會有更大的進步，還可以幫助他們把生活中的一些事情理解得更加透徹。在實際的美術(shù)教學中，由于受傳統(tǒng)教學模式的影響，美術(shù)教師在選擇素材的時候往往脫離小學生的生活，這樣小學生就不能夠很好地了解到教師選擇素材的含義，對他們的學習不僅不能起到一定的幫助作用，甚至還會讓他們的美術(shù)學習能力降低。在進行小組合作學習的時候，教師對教學素材的選擇是其中非常關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，一定要選擇那些小學生可以接受的素材去進行實際教學，這樣是對小學生的負責，更重要的是可以幫助小學生把美術(shù)這門課程學好，同時他們的小組學習能力也會相應(yīng)提高。

（3）課堂評價和情景教學。通過教學改革，我們可以了解到，在進行小學美術(shù)教學的時候，我們應(yīng)該加強課堂上教師和學生之間的互動，這樣可以更好地激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，也就是我們所說的情景教學。在現(xiàn)在的小學美術(shù)教學過程中，很多的美術(shù)教師都在努力地去創(chuàng)設(shè)出更好的場景，比如音樂情景、故事情景等。這是非常可取的，適當?shù)厝?chuàng)建一些合適的場景對小學美術(shù)教學會有比較大的幫助，不僅可以讓小學生更好地了解到他們應(yīng)該學習的實際，而且還可以讓他們對美術(shù)有一個更好的了解，還可以幫助他們把美術(shù)這門學科學習得更好。但是如果在課堂上使用了太多的場景的話，對學生的學習就會起到一定的負面影響。有些時候，教師創(chuàng)建的一些場景是非常生動的，而且讓人們感覺場景非常美好，但是創(chuàng)建過多會影響教學進度，這些場景就成了教師拖延教學時間的一種方式了，不僅沒有什么實際的教學意義，最重要的是耽誤了學生的上課時間，對學生來說是一種非常大的損失。

二、解決問題的措施

（1）豐富教學，努力激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣。把每位學生的個性充分展現(xiàn)出來，這是美術(shù)教學獨特的魅力之一。小學美術(shù)課的教學成功與否在很大程度上和教師的能力有關(guān)系，主要表現(xiàn)在，教師是否可以把學生的學習積極性調(diào)動起來，是不是可以讓每位小學生都去努力嘗試自己去學習，在課堂上自我發(fā)揮，即時創(chuàng)作。在課堂上，教師應(yīng)該教導學生去進行自我創(chuàng)作，而不是一味地進行模仿。

（2）努力提高小組學習成果。為了進一步提高小組合作這種學習方式的效果，確保其作用充分地發(fā)揮出來，可以采取下面的這幾種措施。第一，把小學美術(shù)教師的引導作用充分發(fā)揮出來。每位教師都應(yīng)該根據(jù)學生的不同情況去準備相應(yīng)的素材，把興趣愛好相近的學生分為一個小組，通過小組學習的方式學習美術(shù)。第二，把小組學習的方法進行多元化地展開。在課堂上可以讓學生們通過抽簽的方式隨時進入到不同的小組進行交流，然后把交流之后得來的經(jīng)驗傳遞給小組中的每一位成員，這樣可以取長補短讓學習取得更好的成果。

總之，小學美術(shù)這門學科對小學生教育來說是非常重要的，小學美術(shù)教師應(yīng)該正視現(xiàn)在小學美術(shù)教學過程中存在的一些問題，并能夠通過不斷地學習，提高自身的教學素質(zhì)。活躍小學美術(shù)課堂氣氛，可以通過小組合作的方式去提高學生學習美術(shù)的能力，讓每一位小學生都參與到小學美術(shù)學習中來是每一位教師最大的成功，這時候?qū)W生的學習成績也會有一定的提高。

參考文獻：

[1]陳海華.小學美術(shù)教學之我見[J].廣西教育，2012（7）.[2]張海燕.淺談小學美術(shù)教學中的情感教育[J].美術(shù)教育研究，2013（2）.[3]趙成炎.淺談新課改下的小學美術(shù)教學[J].大觀周刊，2012（22）.（江蘇省響水縣實驗小學）

第五篇：農(nóng)村小學英語教學中存在的問題及對策

小學英語

農(nóng)村小學英語教學中存在的問題及對策

湘陰縣楊林寨鄉(xiāng)周家臺小學

張衛(wèi)花

教育部決定從2001年秋季起，在全國各省市、縣、鎮(zhèn)小學開設(shè)英語。把小學開設(shè)英語課作為21世紀初基礎(chǔ)教育改革的重要內(nèi)容，這是“三個面向”的需要，是提高民族素質(zhì)、增強綜合國力和國際競爭能力的需要。小學開設(shè)英語課的可行性毋庸置疑，但是，搞好小學英語教育，具體操作起來仍然存在一些比較突出的問題。小學英語教學農(nóng)村比城市開展難，雖然取得了一些成績，但也存在著不少問題，比如教學條件差、教師負擔重，家長不重視等等。針對這些問題，各級教育部門、學校和教師必須及時反思，采取相應(yīng)措施解決問題。

一、小學英語教學存在的問題

1、學生方面

首先，部分學生對于英語學習的認識不明確，學習態(tài)度不端正，日積月累的沉淀導致了嚴重的偏科現(xiàn)象。在日常的教學中筆者發(fā)現(xiàn)有相當一部分的中高年級學生僅僅知道幾個英文字母。

其次，部分學生在三年級剛剛接觸英語的時候，對其充滿著強烈的新鮮感和好奇心，但是經(jīng)過一段時間的學習后，突然發(fā)現(xiàn)自己缺乏學習該門功課的“天賦”。隨著課程難度的梯度上升，最終便失去了學習的動力與信心。

2、教師方面

教師是實施教育的主要載體。要搞好小學英語教育，必須建設(shè)一支合格、過硬的專業(yè)英語教師隊伍。小學英語師資面臨著缺額大、專業(yè)教師少等困難。雖然各方經(jīng)過努力學校進行英語培訓，轉(zhuǎn)崗后從事小學英語教學，幾年下來，他們也完全能勝任并且逐步成長為骨干教師，但英語專業(yè)畢業(yè)任教小學英語的教師少之又少，而且仍有部分英語教師專業(yè)知識不扎實、語音語調(diào)不規(guī)范、教學理論知識匱乏。同時還存在著一定比例的兼課老師，沒有把主要精力放在小學英語教學上。

根據(jù)現(xiàn)代教育教學相關(guān)主流理論與觀點，教師是課堂教學的組織與引導者，學生是學習的主體。教師的綜合素質(zhì)決定了對課堂教學的掌控能力與組織效果。可是，在實際教學中我們?nèi)狈I(yè)的英語教師，致使教學中存在缺乏英語課堂口語訓練的語言氛圍、對單詞發(fā)音的誤拼、對簡單英語語法的指導欠缺科學方法等問題。這些問題對于學生后續(xù)的、更高層次的英語學習埋下了深深的隱患。

另一方面，目前學校的英語教學仍以傳統(tǒng)的教師講、學生聽的填鴨式教學方法為主，不考慮學生的接受能力。在教學活動中，教師處于主動地位，學生處于被動、服從地位。教師主動地灌，學生被動地聽，教學課堂沒有生機和活力，枯燥的英語教學環(huán)境抹殺了學生學習英語的興趣。

3、現(xiàn)代化教學設(shè)備利用率不高

雖然現(xiàn)在我市有些農(nóng)村小學都配備了一些多媒體電教設(shè)備，但我們小學就沒有電子設(shè)備，就連磁帶都沒有，怎么樣學生讀好音標。

4、學科地位不高

雖然小學英語受到了學校領(lǐng)導和教師的重視，但由于受語文數(shù)學多年來主權(quán)地位壓制，一周兩節(jié)的英語課當然被擺在了“副課”的位置，這也影響了學生對英語學習價值的正確判斷，認為小學英語學好學壞無所謂。

5、家長重視不當 子女的學習一直是家長關(guān)注的話題，農(nóng)村學生的家長也不例外。但由于地域和家長文化水平的限制，農(nóng)村學生的家長重視的方法并不恰當。部分家長仍把分數(shù)看成是孩子成績好壞的唯一標準，還有部分家長并不愿意或者不知道怎樣監(jiān)督孩子回家聽磁帶復習英語。

6、學生壓力不大

現(xiàn)在的學生學習內(nèi)容十分豐富，英語只是其中的一項，一周兩節(jié)課時的英語課沒有帶給學生很大的壓力，再加上學校、家庭的局限性，學生知識面比較狹窄，學習方式比較單一。

二、學生興趣減少，兩極分化明顯

在開設(shè)小學英語課的最初幾年，我們經(jīng)常會聽到這樣的話：小學英語課主要是培養(yǎng)學生的學習興趣，考試考幾分并不重要，關(guān)鍵是要有興趣。這些話在當時是相當時尚的，但認識也是片面的。隨著教材難度的加深，教學要求的提高，學生雙基落后的面貌就無法適應(yīng)進一步的英語學習，除了學習能力特別強的學生還勉強保持著興趣外，其余學生對英語所持有的新鮮感、好奇心和積極性已慢慢地減少了，兩極分化現(xiàn)象越來越明顯，學困生的隊伍不斷壯大。

針對農(nóng)村小學英語教學的現(xiàn)狀，可以采取以下對策：

一、建議與對策

1．健全學生英語學習心理

根據(jù)著名教育家加德納的多元智力理論，個體之間對于語言的學習是存在差異的，因此健全學生英語學習的心理，最重要的就是其強化學習動機。強化學生的學習動機，最關(guān)鍵的是引導學生正確歸因。教師應(yīng)糾正學生的歸因偏差，盡量引導學生把失敗歸因到自己努力程度不足上來，以此來激發(fā)學生的學習動機。

2、加強師資的配備，改進教學方法

首先，相關(guān)部門應(yīng)提高英語教師在招錄中的比例，爭取安排更多的專業(yè)教師充實到日常的英語教學中去；其次，相關(guān)科任教師亦應(yīng)改進教學方法。首先，學校要組織教師參加各種力所能及的培訓活動，加深各種教育模式的感官體驗；其次，建立長效機制，落實教師專業(yè)化的終身學習，不斷更新教育教學的相關(guān)理論知識，真正做到“為有源頭活水來”；最后，在日常的課堂教學中，積極實施教學方式的多樣化，進一步開發(fā)教材，挖掘教育資源，力爭增加教學的趣味性。

3.加強教材編寫的邏輯性和實用性，遵循認知的一般規(guī)律，循序漸進，逐步深入。

4.革新課程評價機制，努力做到評價的多元化，評價工具的科學性和有效性。特別是在采用評價工具時，要切實做到以課程標準為標準，以實際教學內(nèi)容為藍本，以學生個體的差異性為導向。

一、各級教育部門

師資不足、不強是制約農(nóng)村小學英語教學發(fā)展的主要因素。各級教育部門應(yīng)該想方設(shè)法增加“量”、提高“質(zhì)”，師范類英語專業(yè)畢業(yè)的教師是從事小學英語教學的最佳人選。對于非英語專業(yè)的教師，要通過多種不同形式的培訓不斷豐富教師的專業(yè)知識和理論知識，以提高教師的綜合素質(zhì)。對農(nóng)村教師，不能不切實際地提出過分高的要求，可以根據(jù)教師們的實際情況訓練口頭表達能力，讓他們了解中小學英語教材及其內(nèi)在聯(lián)系，掌握必要的英語方面的文體常識，學習制作簡單的課件等等，這些做法能提高教師的積極性，使他們更自信地堅持學習。

二、學校 作為學生學習的主要場所——學校，在教學中起著至關(guān)重要的作用。

1、提高英語學科地位

學校領(lǐng)導要提高對基礎(chǔ)教育重要性和迫切性的認識，要從全局和長遠利益的高度看待小學英語，保證英語的周課時數(shù)和早讀，努力提高英語學科在教師和學生心目中的學科地位。

2、營造英語學習氛圍

外語一直是最困難的教學學科，原因就在于缺乏語言環(huán)境。作為啟蒙教學的小學英語，更要從語言環(huán)境上下功夫。英語小報、英語故事表演賽、繞口令比賽、英語小廣播、英語歌曲聯(lián)唱等都是學生喜歡的練習方式，各種課外活動的開展也有助于營造學習氛圍，保持學生的興趣，同時，學校應(yīng)盡量改善辦學條件，開展小班化教學，使學生有一定的活動空間。

3、合理評價英語教師

雖然教師對學生的終結(jié)性評價有所改變，但學校對教師的評價還停留在學生的考試分數(shù)上。學校領(lǐng)導應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，更多地關(guān)注英語教師平時的工作態(tài)度、責任心和效率，從多角度來評價英語教師。

4、重視家校聯(lián)系

學校教育固然重要，但家庭教育也不容忽視。學校應(yīng)當認識并且重視家庭教育，通過家校聯(lián)系手冊、家長會等形式多與家長交流，使他們明白英語學習的重要性，同時對他們監(jiān)督子女聽磁帶復習給予一定的指導，將英語學習延伸到家庭，在家中創(chuàng)造學英語的條件和氛圍。

三、教師

教師是教學的直接執(zhí)行者，對教學起著直接而重要的作用。

1、保持平和的心態(tài)，堅定地任教小學英語 小學英語才剛剛起步，還存在著很多困難。如英語教師負擔過重，學生開始兩極分化等等。但隨著各方面的不斷完善，小學英語也會慢慢地成長起來。作為教師，應(yīng)該充滿對小學英語美好明天的向往，保持平和的心態(tài)，在平淡中尋覓新穎與激情，努力克服困難，堅定地走下去。

2、不斷提高自身的綜合素質(zhì)

作為一名合格的小學英語教師，不僅要具備一定的英語語言素質(zhì)和一定的心理學、教育學知識，而且還要具備一定的聽、說、讀、寫、唱、玩、演等語言教學能力。每位英語教師要根據(jù)自身實際，通過自修、進修等多種渠道加強學習，打好語言基本功，豐富語言能力，提高語言素養(yǎng)，使自己更自信地面對學生。

3、杜絕流于形式，注重實際水平提高

眾所周知，小學英語教學要充分考慮兒童的心理特點，培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生能夠在輕松活潑的氣氛中學到英語。因此，就有很多英語教師想盡一切辦法創(chuàng)造了豐富多彩、形式多樣的教學活動，例如唱英語歌曲、學英語兒歌、跳舞等，想通過這些活動的開展來激發(fā)學生的興趣，我認為在小學英語課上應(yīng)該更加注重學生英語實際水平的提高，不要過分強調(diào)跳跳唱唱的作用。英語教學的目的在于提高學生綜合運用英語的能力，跳跳唱唱只是手段，而不是目的。不能在英語教學中為了唱歌而學唱歌，為了表演而學表演。有的老師很盲目的設(shè)計一些唱歌、跳舞的課堂活動，想以次來吸引學生，讓孩子想學英語，想上英語課，我認為這樣做是不符合兒童的心理特點，也不符合英語學習的規(guī)律。一名好的英語教師應(yīng)該從學生的實際情況出發(fā)，要確實能夠提高小學的英語水平為出發(fā)點，在教學過程中要注意實效，不要過多地搞一些形式化的東西。

4、杜絕死記硬背，注重能力培養(yǎng)

在英語教學中過分的強調(diào)模仿，死記硬背，機械操練是非常不可取的。部分教師，為了提高自己的教學質(zhì)量，讓學生死記硬背，機械操練，似乎這才是行之有效的方法。但是他們卻全然不知孩子在這樣的環(huán)境中早已喪失了對英語學習的興趣，也阻礙了他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

5、避免教法單一，優(yōu)化教學方法。

傳統(tǒng)的課堂教學模式總是要求：學生們端端正正地坐著，目不斜視；教師們則神情嚴肅。這種課堂教學形式，看起來課堂紀律良好，卻束縛了孩子們的個性發(fā)展，不適應(yīng)新型的課堂教學形式，所以老師要做的就是不斷優(yōu)化教法。可采取以下教學方法：

6、恰到好處的使用多媒體。

多媒體在教學中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用，它能使課堂教學更生動，直觀，形象新穎。為了給學生創(chuàng)設(shè)更好的學習環(huán)境，很多老師在教學中使用了多媒體，都想有效地增大兒童英語的接觸量，激發(fā)學生的學習興趣。但是還是有部分老師在自己的教學中使用多媒體暴露出許多問題了。如何更好的運用多媒體呢？避免盲目的使用并確保孩子英語效果的提高，老師的使用時一定要注意合理的、科學的、恰當?shù)氖褂玫娜シe極引導學生。多媒體課件質(zhì)量的好懷，將會直接影響學生學習英語的興趣，是多媒體設(shè)計制作的關(guān)鍵。所以，在設(shè)計制作時從各個方面來抓住學生的學習興趣。要生動，活潑，富有情趣。在認為必要時，可以用電腦設(shè)計一些小朋友自己喜歡的卡通動畫，卡通游戲，音樂小場景等具有生活氣息的內(nèi)容穿插進多媒體的課件中去。以引起小學生的學習興趣。設(shè)計時，要合理安排，精心設(shè)計，符合小學生自己的口味。讓小學生學的有趣，學的快樂，學的有意義。總而言之，農(nóng)村開設(shè)小學英語課是在教學條件不充分、師資力量不足、沒有成功經(jīng)驗引導下全面開設(shè)的，因此教學現(xiàn)狀不近人意，但這是小學英語成長中必然要經(jīng)歷而且會逐步改變的。在教學中教師在確保教學生動、有趣的同時，也要把聽、說、讀、寫訓練有機地結(jié)合起來。既要讓學生學好英語，又要讓學生知道怎樣學好英語，學生會學了，自然能主動參與英語教學過程中的各個環(huán)節(jié)。相信在所有老師的努力下我們的小學英語教學會開展的更好。

隨著教育部門和學校領(lǐng)導的不斷重視，教師教學觀念的轉(zhuǎn)變，綜合素質(zhì)的提高，教學方法的改進，農(nóng)村小學英語教學質(zhì)量的提高指日可待！