第一篇：農村小學作文存在的問題及對策

農村小學作文存在的問題及對策

重慶市大足縣珠溪鎮玉灘小學余成渠

近年來,筆者對農村小學作文教學狀況進行了調查,發現農村小學作文教學存在一些問題,很多農村小學生在平時的寫作訓練中,常采用的方法是:⑴編:編一些不切實際,沒有做過的事情.⑵抄:抄襲優秀作文選上的作文.⑶仿:仿寫作文,事情一樣,只是改變人物.⑷背:背優秀作文,考試時默寫在試卷上.如果不是這樣做,而的確是學生自己寫出的作文,也是十分”糟糕”的,具體表現在以下幾個方面:

1.知識面窄，內容貧乏

農村大部分學校沒有圖書館、閱覽室，就是有圖書室也很少開放，形同虛設。商店里也很少有賣書的，許多學生除了讀規定的教科書外，很少能閱讀到課外讀物，以至寫作文時鬧出笑話。有一位學生在寫《我喜愛的小學生周報》這篇作文時，開頭是這樣寫的：“有一天，我和小學生周報一起去拔草??”你看，他把《小學生周報》當作是一位名叫周報的小學生來寫了，原因就是他根本沒見過《小學生周報》。現在學校都把安全工作放在首位，學校、教師怕學生活動出事，很少組織活動，如春游、秋游、野炊、參觀、訪問等。加上農村學生現在也有很多獨生子女，受到家庭的過分寵愛，很少參與割稻子、拔草、放牛，喂豬之類的勞動。就是有的去參加一些社會實踐，家長也不一定同意，生怕出了問題。因此，也難怪學生寫起作文來，覺得無內容可寫。

2.千題一試，千人一面

學生生活單一，見識少，在學校里，每天都是在上課、下課循環中度過，課外及節假日也只能在孩子的嬉鬧中打發，加上詞匯貧乏，觀察不仔細，出現了“千題一試”、“千人一面”的現象。在調查中，我發現，在以“我做了一件有意義的事”、“暑假里的一天”及“我得到了夸獎”、“放學路上”等為題的學生作文中，寫拾錢包、幫老人的居多。在拾錢包的作文中，有的寫拾到一角錢交給老師，有的寫將拾到的錢包交還失主；在幫老人的作文中，有的寫幫老人桃水、掃地，有的寫給老人讓座，有的寫扶摔倒的老人。經過調查，沒有幾個是真的。在寫“我的爸爸”作文里，李強的爸爸和張偉的爸爸都是：“高高的個子，國字臉，濃眉下一雙大眼睛可有神了??”

3.層次不分，缺乏想象

很多學生在習作時，有的一整篇作文就一個自然段，有的是胡亂分成二個自然段或三個自然段，有的干脆無論什么作文，一律分成三段：開頭一段，中間一段，結尾一段，有的甚至想什么時候分，就什么時候分——另外，一些學生寫日記，不分詳略主次，記流水帳，從早上起床

穿鞋、洗臉、漱口、吃飯、上學一直寫到晚上洗腳上床睡覺，讀這樣的習作感到枯燥無味。記事作文中，純粹記事，平鋪直敘，對于主人公在事件過程中的語言、動作、神態一律沒寫，寫法單一，沒有發揮聯想。針對以上問題，筆者認為應做好以下幾點：

一、學習好普通話，重視作文教學

說好話是寫好作文的基礎，因此，學校應要求學生、教師在學校里無論在什么地方，什么時候一律講普通話，提倡校外也講普通話。還可結合一些活動，如開展普通話演講比賽，開辟“普通話一角”等進行口語交際。農村小學生寫不好作文，許多原因是由于教師造成的。有的教師對作文教學不重視。語文教材中每一單元后都有一次寫作訓練，課程計劃也要求在每周的語文課中安排兩節作文課。而在農村，許多教師將這種單元后的寫作訓練變成“附加題”，可寫可不寫。作文課常拿來上語文基礎知識，作文課擺在課程表上形同虛設，這就影響了學的作文水平。因此，教師應按課程計劃，扎實上好作文課，不挪作他用。學校要監督、檢查教師上好作文課，還可開展一些活動，如作文競賽、征文活動等，以提高學生的作文水平。

二、擴大閱讀面，參與社會實踐

農村小學每年應投入一定的資金，購買適合學生閱讀的書報，積極開展讀書讀報活動。設立班級圖書角，建立、開放圖書室、閱覽室，規定學生課外閱讀量，根據習作要求，推薦有關讀物，讓學生事先積累有關知識，建議每位同學都捐一本作文書,與同學交換看作文,并從課本及《少年先鋒報》、《學語文》、《課堂內外》等課外書刊、書籍中摘抄優美詞句，并歸類，培養小學生讀書動筆墨的好習慣。指導學生出受潮報，開展手抄報展評活動。讓學生背一些優美語段，加強多讀、熟讀、背誦的訓練。還要盡可能帶學生走出教室，了解社會，多接觸大自然，多參觀游覽。學校要有意識、有計劃地開展一些有意義且學生喜愛的活動，多鼓勵學生參加社會實踐。讓學生堅持寫日記，把自己親身經歷的事、接觸的人、體會到的干苦記下來，養成及時梳理材料的習慣。

三、改變作文教法，鼓勵發揮想象

教師在讓學生寫作文時，通常是在課堂上完成作文，這種做法不便于學生寫作。可以讓學生走出課堂，去圖書館、家中、校園、田野溪旁等地完成作文，這樣便于學生對自己的寫作對象進行細致的觀察，搜集寫作時所需的材料。另外，還可結合學生年齡特點、情趣、現實生活等將命題作文改為半命題作文。因為每個學生的生活經歷和見識是不同的，命題作文往往局限于少部分學生的生活實際和感受，不能面向全體學生。要鼓勵學生在作文中發揮想象，可以在寫實實在在事物時，加入一些想象內容，也可讓學生大膽合理的想象，寫些童話式、科幻式的描寫未來

社會和生活的作文。

第二篇：農村基層組織存在問題及對策

***區農村基層組織存在問題及對策

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為落實中央、省市委關于后進村整頓文件精神，全面掌握村級組織工作現狀，提升我區村級組織建設水平，加強村級黨組織核心作用，***區委就村級黨組織建設現狀、存在問題及解決方法，對全區行政村進行了一次拉網式調研。通過調研，我們發現，近年來我區農村黨的建設總體上是好的，成績是有目共睹的，但同時也看到了缺點和不足。

一、村級組織建設現狀

我區共有3個鄉鎮，38個行政村，一個資產管理委員會。村書記、主任“一肩挑”12個村，村“兩委”委員305人，交差任職88人，農民黨員2128人。近年來，在“和諧社區（村）創建”、“ 精神文明建設”、“ 三向培養工程”、“ 農村社區試點”、“ 無職黨員設崗定責”等工作中取得了可喜的成績，涌現出全國勞動模范陳宏發，“五個好”村書記李揚等一批先進典型。近五年新發展黨員近400名，極大地改善了黨員的年齡結構，提高了黨員整體文化水平，為村級黨組織注入了新鮮血液。

二、村級黨組織建設存在主要問題及原因

（一）村黨組織核心地位受到挑戰

近年來，隨著村民自治越來越受到村民關注，村委會地位逐漸上升，村黨組織地位迅速下降。具體表現為村主任強勢，“兩委”不合諧村數量在增加，“兩委”交差任職比例低（只有28%的黨組織成員當選為村委會成員），村支委干部隊伍年齡老化嚴重，文化層次普遍偏低。（全區村支委共161人，年齡50歲以上有93人，最大的支委67歲，初中以下文化占76人）。

問題存在原因：

1、村書記隊伍管理教育不到位。存在有能力、有影響的易失控，不犯錯誤的沒能力，年紀大的“混日子”現象。本次走訪的村級黨組織中，真正有規劃想干事的負責人并不多，多數村只把發展停留在口頭上或寄希望于上級的政策、資金和物資支持。更有甚者以上級政策不支持，村民致富有門路等理由掩蓋自己的不作為。同時，來自上級的約束也相對不足。

2、村班子自身建設不到位。村級組織開展的各項活動明顯少于社區，有的村只有到了“七一”才找黨員開個會，旅個游、吃頓飯層面上，對黨員進行教育更是奢望。有的村級組織缺乏有效手段解決基礎設施建設和發展問題，導致村部和村民活動場所破舊，活動經費不足，活動難以開展。有的村“兩委”班子主觀上不作為，總以資金不足、沒有場地為借口，少開展、不開展活動，造成了一些黨員與群眾沒區別，甚至黨員不如群眾的現象，極大地損害了黨在農村的形象。

3、黨員隊伍不能涵蓋所有鄉村能人，村黨組織后備人才奇缺。通過調研發現，產生這一問題的主要原因有五個：一是有的村書記嫉賢妒能，怕發展了鄉村能人，頂了自己的 2 位臵，故意拖著不予發展。二是少數村書記業務素質偏低，不會做發展黨員工作。三是有的村入黨靠自然成熟，村黨組織不聞不問，坐門等客，對入黨申請人漠不關心。四是個別村受家庭、宗派勢力影響，在發展黨員的支部大會上意見不一致，通過不了。五是部分黨組織缺乏凝聚力、號召力和吸引力，個別黨員自身形象不好，在群眾中威信低，影響壞，致使申請入黨人數逐年減少。全區現有農民黨員2128名，其中55歲以上1050名，占總人數的49.3%，35歲以下250名，只占農民黨員總數的11.4%。

（二）執行力差、不能因地制宜和缺少創新

建國以來，黨在農村黨建方面一直很重視，出臺了一系列較為完備的規章制度。最近幾年出臺的：“雙述雙評”、“農村無職黨員設崗定則”、“四議一審兩公開”等一批制度都很好。但一進村就出現了問題。一方面，許多好制度只是流于形式，掛在墻上，沒能認真執行，效果不明顯。另一方面，當遇到村里的個性問題時很難收到良好效果。另外，新形勢下我區農村情況發生了巨大變化，大批青壯年勞力外出務工，種養殖收入占農民總收入比重大幅下降，城郊經濟社會發展城市化明顯，現有社會管理模式已不能完全適應新時期農村發展現狀。農村社區工作還在探索階段，許多相關政策制度還沒有落實，對于大量入城務工人員的教育管理還沒有抓起來。由經濟大發展推動的收入激增與村民的社會文化娛樂生活要求得不到滿足的矛盾突出。

問題存在原因：

雖然有較為完善的規章制度，但缺乏行之有效的監督制約機制和相應的執行力，區、鄉、村三級完備的監督制約機制還沒有建立起來。一方面，因為沒有相關制度制約，各鄉鎮對村務、村財政的監督形同虛設，鄉鎮多充當村報帳員角色，對村里的大事知道的少、管的更少。例如：村委會一屆只有三年，有的村領導卻敢簽署10年以上的長合同，給繼任者造成工作上極大的被動，給村級財政造成極大損失。對村書記、村主任制約手段少，沒有硬手腕，不少村35歲以下黨員幾乎沒有，后備人才幾乎為零，鄉鎮黨委也拿不出好辦法來。書記一干幾十年，想換沒人選，嚴重降低了黨在農村的影響力和戰斗力。另一方面，村主任為民選產生，多數家里條件好，鄉鎮對其制約手段多為扣工資，這對他們幾乎沒用。失去有效制約的公權力往往為私人所用，這也是干部不想事、不干事，想私事、辦私事的根源。2008年以來，區紀委查處案件70件，涉及村“兩委”成員的達29件。鄉鎮一把手抓黨建剛剛推開，各鄉鎮對解決村級組織近年出現的新問題的熱情不高，投入不多，創新無力。用舊思想舊制度去管新情況的多，與時俱進研究新問題推出新舉措的少。

（三）城市化進程中出現的新問題

多年來，市區的東西延伸和北擴使我區產生了“城中村”現象，***進入了城區管理序例。由此出現了失地農民養老保險、土地征占上訪、土地出讓金分配、農民如何市民化等一系列過去從來沒遇到過的新問題新矛盾，成為當今我區農村最大的不穩定因素。

問題存在原因：對于新興事物缺少明確的制度規范，村級組織對突如其來的城市化和大量的土地出讓金，在心理和經驗上存在著嚴重的準備不足。另外個別村干部有私心，處事不公又缺少有效監督導致事態嚴重，村民上訪。還有些村干部怕得罪人，影響自己連任而喪失原則，對村民代表一些無理要求聽之任之。大部分村“兩委”干部缺乏遠見，在土地征占過程中沒能很好地保護集體資產，失去了集體收入和創收能力，丟掉了黨建工作的基礎。

三、對強化村級組織建設的思考

（一）加強班子建設，強化后備人才培養

針對農村黨員發展難、村干部選拔難、新農村建設缺人才的問題，在嚴格選任標準的基礎上，創新選拔機制，拓寬選任渠道，培養后備力量，選優配強村“兩委”班子。

嚴格選任標準，創新選拔機制。不為換屆而換屆，對沒有適合人選的村不能為了完成換屆的任務而降低用人標準，同時加大上級選派力度、探索村干部跨村任職等方法，保證村干部有本領能干事。

重點培養后備人才。將村級組織后備干部納入區委組織部干部人才庫統一管理，將村級后備干部工作列為區委對鄉鎮，鄉鎮對村綜合考核的重要內容。繼續強化“三向培養工程”，提速村組干部后備人才的培養。打破身份、行業、地域界限，優先他們中選拔群眾威望高的優秀黨員擔任村干部。切實將包村干部工作抓起來，獎勤罰懶。對家族勢力影響黨員發展的村，鄉鎮黨委應采取適當方式保證沒有家族背 5 景的優秀青年加入黨組織。

（二）確立發展模式，給各村指路

本次調研發現，目前我區村級組織建設的最大瓶頸是沒錢辦事，中央、省市區的匹配資金和項目畢竟有限，修了這家的橋就沒錢去鋪那家的路。說到底要解決村級組織黨建工作的難題就首先要解決發展問題。其次是“城中村”問題，村子基本上失去了農村的所有特征，村民身在城區身份為村民，難以融入城市生活圈，也不便于管理，從而生發出大量問題，只有加強管理體制的創新才能解決這些問題。經過調查研究，我們發現了兩條可供參考的發展道路，即“兩進一退”模式。

兩進：

**村模式。***鄉**村在改革開放之初就體現出了自己獨立的思維模式，在其他村以極低的價格出讓集體資產時，村里以股份制形式把兩個企業保留下來。二十多年里，兩個企業為村里帶來了豐厚的利潤。近年來全球經濟的不景氣致使企業效益大不如前，他們不等不靠，自己想辦法謀出路，籌資興建了***最大的鋼材交易市場，僅此一項年收入就增加達80萬元。

傳統強村的典型----**村模式。堅強有力的村班子，扎實的基層黨建工作，優越的地理位臵，雄厚的工農業底子成就了**模式。馬金模式也是目前為止我區農村黨建工作可見的成功標桿，是大部分村的發展方向。

一退：

***鄉**資產管理委員會模式。**資產管理委員會前身**聯社，幅員東起**，西達**橋，南到***岸，北至鐵路。隨著城市化的逐步加快，**聯社成為第一個城中村，隨著農村功能的逐漸弱化直至完全喪失，2004年改制成立了資產管理委員會，變行政村為純經濟組織，委員會只為村民管理集體資產，舍棄了村務工作。2010年**資產管理委員會用資產贏利為45歲以上村民全額辦理了養老保險，為每名青年人交納了15年的保費。現有在冊村民126人，全部城市化，且和諧穩定，村民過上了市民的生活。**資產管理委員會模式應具備條件：

1、村級組織要有一定的物業財產（相對現金財產可保值增值）。

2、村民人數最好不要太多（不出不進通過自然減員達到去農村化）。

3、要有科學有效的財務監督機制對管委會的財務進行監督（純經濟組織畢竟不同于行政村，要有一套行之有效的監管機制）。

4、村民同意。

（三）重視教育培訓，提升可持續健康發展能力 定期組織全區統一培訓。在換屆的同時，就要統籌紀檢、組織人事、財政、民政、農林水、交通、計生、公安、檢法等相關部門和單位對村級組織所需業務知識進行培訓。

訂單式培訓。按各鄉鎮實際需要定期選派相關部門優秀干部下鄉進村對村干部進行小集中或點對點訂單式培訓。

加大教育力度，強化大學生“村官”的村屬性。對大學生“村官”培養目標的確定是非常重要的。只有將他們的未來與現實表現掛鉤，才能使他們真正在村級組織各項建設中施展自己全部才華。

（四）提高待遇，解除村干部后顧之憂

村干部每年單靠上級轉移支付開支，收入已明顯落后于外出務工人員。各鄉鎮要建立村干部工資與村民收入同步上漲機制，要探索建立村“兩委”成員醫療、養老保險等保障機制，保證村干部工作積極性。同時，要在《離職村干部定期生活補助制度》基礎上，擴面提標，讓為黨工作一輩子的老同志在晚年能得到黨的關懷，讓老同志與時俱進地分享改革成果。

（五）加大投入，縮小各村硬件差距

加大對村級黨組織陣地建設的投入，采用多種形式配足、配齊相關設施設備，集中精力解決個別村村部建設問題。

（六）強化制度建設，打好依法治村根基

針對選舉，建立村“兩委”干部任期內工作承諾項目化管理制度。對任期內不能兌現競選承諾的干部要進行問責，對一些庸官懶官要及時查辦。進一步規范村“兩委”工作職責，杜絕越權辦事。建立包村干部定期匯報制，村財鄉管制度，執行財務聯審，強化日常審計，深化鄉鎮一把書記抓黨建活動，加大對各項制度執行力的監督。建立全區統一的考評制度。

（七）強化城鄉共建，提速村級集體發展

調研發現，我區開展的城鄉共建活動對推動城鄉統籌發展是非常有益的舉措。通過“一幫一”、“ 一幫多”“多幫一”等形式，讓區直部門黨組織和優秀社區去幫助和扶持農村脫貧致富、改善村容村貌、加強黨的建設等方面取得了較好效 8 果。

（八）堅持一村一檔，實現村級組織建設項目化 給全區38個行政村建立影響村黨組織核心作用發揮，急需解決問題檔案。實行一村一策，一村多策，多村一策的個性解決辦法。由組織部統一管理，定期進行檢查，對能解決的問題監督速辦；對需多部門聯合解決的問題進行協調，限期辦；對近期解決不了的問題，做好定期考核，時機成熟立刻辦。通過解決矛盾糾紛，開展有益活動、為村民辦實事好事，提升村級黨組織地位和工作滿意度。

第三篇：淺析農村小學英語課堂教學存在問題及對策

淺析農村小學英語課堂教學存在問題及對策

自2000年我國在小學開設英語課以來，我國的英語教育規模不斷擴大，農村小學英語也已普及到三年級。但經過這幾年的教學實踐發現，的農村小學英語課堂教學存在不少的問題，給學生進一步的英語學習帶來了一定的影響。如何在英語教學中摸索、探究出一套適合農村小學英語課堂教學切實可行的教學方法，使農村小學生在相對低起點的基礎上能夠培養出濃厚的學習興趣，愉快地學習英語，是值得我們每個農村小學英語教師去關注的一個重要課題。

一、當前農村小學英語課堂教學存在的問題

1．課堂管理不到位，教學效率低

小學生活潑好動，自制力差，容易興奮。又由于人數多，活動起來，課堂秩序會很混亂增加了教師對課堂組織，調控的難度，導致教學活動進展緩慢，效率低。如:對話操練、情景表演等。一方面學生的參與率不高，一部分不參與的學生往往會注意力分散，無所事事，不能達到真正的操練目的。另一方面由于人數多，沒有多余的空間來組織教學活動，學生的活動也受到限制。

2．訓練不能到位，兩極分化嚴重

由于小學生年齡小，語言組織能力和思維能力受到一定的限制，所以必須使機械訓練盡可能地充分，盡量使每個學生達到比較熟練的程度，以便意義練習和交流性練習順利有效地進行。但由于學生數量多，加之性格上比較膽小、害羞，往往練習流于形式，失去意義。

3．教學方法相對落后，學生不感興趣

農村小學中還存在使用傳統的英語教學方法的情況，而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學方法，不僅使課堂氣氛沉悶，學生處于被動接受狀態，而且根本不符合小學生的生理、心理特征和年齡特征，也無法激發他們的學習興趣，以致于學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習英語。

4．學生缺乏良好的心理素質和英語學習習慣

農村小學的學生土生土長，從小受周圍特定環境與家庭教育的影響，與城市小孩相比，往往會顯得更加膽小拘謹、不善言談，缺少自信心理，又害怕會說錯被老師批評，并且易落于機械的條文背誦的俗套，因而羞于說英語也不太敢說英語。由于缺乏英語學習的環境，加之許多教師不注意培養學生的英語學習習慣，學生大多缺乏良好的英語學習習慣。

二、創建高效的英語課堂

1．優化課堂管理

作為課堂教學的發動者和組織者，為了保證課堂教學各個環節的順利實施，并取得預期的成效，教師應將課堂管理作為一種組織手段，具有嚴肅性，并帶有一定的強制性，他要求學生課堂要步調一致，聽從指導，不得自行其是

（1）明確課堂指令

課堂指令明確，高效，才能保證教學各環節順利進行，節省時間，提高效率。例如停止，：老師說one,two,three.學生說three,two,one；老師說Ears,ears,學生說

Listen,listen；（Eyes ,eyes---look,look.）；有節奏地拍掌，學生模仿教師，拍出正確的節奏等。操練信號：開小火車信號：Let’s do , one by one或one by one,ready ,go.同桌合作信號：Let’s do , two by two.規定先叫到名字的一個學生為對話的A，另一個為B。小組活動信號： let’s do , four by four.按座位順序規定分別為A，B，C，D。這樣明確的人員和任務分 配節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。

（2）制定課堂紀律

①.先舉手，再發言。②朗讀時，書本放桌上，用手指指著讀，以便老師檢查是否人人都開口讀，指讀可加強學生對字形的識記。

③.有同學發言時，其他學生必須注視發言者，有不同意見要舉手，不能打斷，若發言有誤，不能嘲笑。

④.當自己的學習速度較快，不能坐著等，要充分利用時間讀背已學內容。

⑤.當同伴有問題（開小差或看不清，不會記錄時）要及時提醒，幫助。

（3）實施獎懲制度

紀律要靠學生們自覺遵守，也需要制度來維護。對于課堂表現優秀的學生要大力表揚，對于不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。同時，在獎懲過程中，應主要以小組，集體為單位，盡量避免對于個人的懲罰。

（4）引進競爭機制

小學生爭強好勝，好表現。因此在教學各個環節開展適當的競賽活動，將操練活動變成競賽前的準備活動，將各種形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。競賽形式：主要分為男女生競賽，小組競賽，大組競賽，四人小組競賽等。

2、優化教學過程

在小學英語課堂教學中要使教師教的過程與學生學的過程相互適應、協調發展。要優化教學情境，建立和諧的師生關系，營造濃厚的熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生各種智力因素和非智力因素，使學生不知不覺地積極投入學習過程，興趣盎然地進行學習。為此，教師要在課堂教學過程中，以飽滿的熱情執教，激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以教學活動的變化為依據，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

3、優化教學方法和手段

課堂教學方法的選擇是課堂教學效率高低的關鍵。如何根據農村小學現狀，尋找到適合農村小學英語的教學方法和手段，我覺得可從以下幾個個方面努力。

（1）設計高效的教學活動。在小學英語教學中，活動是實施課堂教學的主要形式。對于農村小學生來說，英語課堂幾乎是他接觸英語的唯一途徑，因此教師在課堂教學中應當努力創設貼近學生實際的活動，組織開展高效的教學活動，引導學生通過活動去體驗、感悟、發現和探究，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習和運用英語的能力，從而提高課堂教學效率。

①活動要有明確的目標。教學目標是教學活動的出發點和歸宿點。教師設計和安排的各項活動都必須有明確的目的，每個活動都應以達到教學目標為導向。我們要思考和明確設計活動的目的和意圖是什么，通過活動是否能達成教學目標，活動與教學主題和教學目標是否相關，活動是否必要，活動是否體現了教育價值等。

②活動要重興趣，貼近生活。語言的交際性和實踐性決定了要讓學生在語境中在活動中學習語言和感受語言。只有將語言融入生活，才能提高學生學習興趣。我們要關注來自學生生活的各種信息，設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合農村學生生活經驗和認知水平的活動。教學中，我們教師在確保最基本學習內容的落實同時，我們還應當開發學生的生活資源，創設生活化的活動情境，引導學生將所學知識進行適當的拓展和延伸，讓孩子們把所學的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運用語言。做到“既有基本要求、又有拓展空間”，為學生的后續學習夯實基礎。設計的活動始終以學生為中心，讓他們主動地創造性地學習和運用語言。在活動中，學生不是機械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學生的身心特點和能力水平，又有利于提高教學效率。

③活動要面向全體學生。我們在設計教學活動是要充分考慮到各個不同水平能力學生的學習情況，不能讓少數優秀的學生成為課堂的絕對主角，讓他們的光芒掩蓋了多數默默無聞的學生。我們所設計的教學活動要適合不同層次學生的需要，要為每一位學生提供自我體驗自我展示和自我升華的機會。

（2）開展小組合作學習。“合作學習”即同桌學習（pair work）、小組學習（group work）。提供給每一位學生大量的發言機會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。教師也能及時了解所有學生對新知識掌握的程度，調整教學策略。有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。

①重視小組的優化組合。合作學習的基本組織形式是小組活動。小組規模過小，提供信息必然有限，不利學生間的互助與交流；小組規模過大，小組成員的參與又會受到限制，主動參與者的數量反而下降，不利于學生間的交流和個人才能的充分展示。因此我們在分組時，要注意結構的合理性。我們可以根據我們教學的特點，目標、任務與學生的年齡，可分為四人小組，同桌之間的pair work 等。

②建立合作學習的平等關系。英語學習是快樂的學習，要使每一個學生都能參與課堂教學活動，能無拘無束地發表自己的觀點，在課堂上享受樂趣，首先應建立起平等的氛圍，讓學生感受并體驗到成功的喜悅。教師應特別注意消除學習差一些的學生的恐懼感，建立一種相互尊重，友好平等的良好氣氛，讓這類學生在合作小組中“陳力就列”。根據他們的能力給以不同的任務，促使他們參與合作。通過這樣，基礎差的學生就會意識到自己在老師和同學眼中與別人是平等的，一樣有能力為小組的成功出力。

③合理利用多媒體功能。在英語教學中，運用幻燈、錄音、錄像、電腦等多種現代教育媒體，既可活躍課堂氣氛，又可以提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，同時發揮學生主體作用。還可以開拓學生的思路、啟發學生思維，培養學生觀察力，提高理解能力和語言表達能力，從而提高課堂教學的效率。特別是多媒體課件，信息容量大、檢索快、傳播效率高的功能優勢，增加了課堂密度，教學的內容能在學生的頭腦中留下深刻的印象。多媒體輔助教學，采用了圖形、圖像、文本、聲音、動畫等多種媒體信息刺激學生的多個感官，以調動學生的學習熱情，使學生大腦處于興奮狀態，使英語教學有聲有色，有情有景。這樣一方面可激發學生的學習積極性，提高學生觀察、思維、想象等能力，發展學生的認識能力，另一方面還可以培養學生聽說的能力，使他們更好地學習新的知識。

4、優化學法指導

優化學法指導要從研究學生學習外語的特點、方法、習慣等方面著手，把學法研究與教法研究結合起來并將學法指導落實在課堂教學之中。通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習慣。從而使教師的教法與學生的學法達到優化和諧的結合，達到提高課堂教學效率的目的。我們的農村教師往往注重知識的教授，而經常忽視了對學生學習方法的指導。

（1）教給學生有效的記憶策略

在英語教學中，如能把好識記關，教給學生有效的記憶策略，會對學生的學習起到“事半功倍”的效果。

①特征記憶。如表示星期的七個較長的單詞都有相同的后綴“day”，讓學生發現這一特征，學起來便簡單多了。只要英語教師做個有心人，幾次訓練下來，學生便能自己運用這種特征記憶的策略，有效地降低學習的難度。

②感官協同記憶。“現代科學研究證明：記憶信息有85%來自視覺，11%來自聽覺，3%或4%靠觸覺和嗅覺等。單位時間內接收的信息量，單憑視覺是聽覺的一倍，而視覺、聽覺協同起來作用則是聽覺的十倍多。”因此，在英語教學中教師要重視讓學生運用感官并用的方法。例如：在操練單詞“left”和“right”時，讓學生邊說邊向左向右轉，結果證明學生的記憶效果很好。

③聯想記憶。聯想的方法就是將相同或相反的事物進行觀察和分類，是較有成效的記憶英語單詞的方法之一。例如：在教學單詞時，讓學生換一個字母變一個單詞，如由單詞“make”聯想到單詞“cake”、“lake”等；由單詞“give”聯想到單詞“live”等。實際操作時學生的表現往往令教師預想不到，思維異常活躍，不僅容易地習得了新單詞復習了舊單詞，而且還有效地培養了學生的聯想能力和發散性思維能力。

5、培養學生良好的心理素質

農村學生學習英語缺乏良好的家庭環境和社會環境，因此，良好的心理素質對于他們顯得更為重要。

（1）明確目標。首先讓學生明確為誰而學、為什么而學，變“要我學”為“我要學”。因此，教師應當經常向學生進行目的教育，要時時講、處處講、事事講，要不斷強化。學生的思想是多變的，做思想工作是對他們的一種導向。

（2）培養感情。教師要熱愛學生、關心愛護學生的成長，教師不能因為自己的不如意，或是自己的思想變化而冷落學生。良好的師生關系可以讓學生愛上你的英語課。

（3）激發興趣。興趣不是天生的，是可以培養，也可以改變的。教師要經常舉辦興趣活動，不斷刺激學生的學習興趣，這種興趣累積到一定程度，就會產生“質變”。

（4）鍛煉意志。學習外語需要堅持不懈，沒有一定的意志力是不行的。

農村小學英語課堂教學的不斷完善和改進，對于縮小城鄉之間學生英語水平的差距有著決定性的作用，每個農村小學英語教師都應為此而不斷努力，一句話，不要讓農村的孩子輸在起跑線上。

第四篇：淺談農村小學圖書館存在的問題和對策

淺談農村小學圖書館存在的問題和對策

會寧楊崖集鄉中心小學 漆耀江

著名教育家蔡元培先生說過：“教育不專在學校，學校之外還有機關，第一便是圖書館。” 公共圖書館是連接廣大讀者的樞紐，是進行社會教育，開發智力資源的沒有圍墻的大學；圖書館集中有古今中外豐富的文獻資源，是人類文明的集中體現；是一個融服務性、教育性、學術性為一體的知識信息機構；是知識信息收集、整理、儲存和傳播的主要陣地。黨的十六大報告強調：“要形成全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發展。”

當前農村許多小學圖書館的設施還非常簡陋，且都安排在學校一些令人遺忘的角落；圖書館里充斥著很多重復且不適合學生、教師閱讀的，為湊足冊數而擺放且布滿灰塵的雜書；基本沒有閱覽室。圖書館和閱覽室的開放也往往是為了應付上級部門的檢查而完成相應的次數……

學校圖書館是學校教育的“第二課堂”。是學校素質教育的重要陣地，是學校教育教學的首選場所，是學校開展研究性學習不可缺的重要條件，是學校現代化建設的“加速器”。早在1980年12月，聯合國教科文組織發布的《中小學圖書館宣言》就指出：“中小學圖書館是保證學校對青少年和兒童進行卓有成效的教育的一項必不可少的事業……一所出色的圖書館是保證學校取得教育成就的基本條件。”但事實的現狀卻令人堪憂。

第一，圖書館藏書數量不足，且其中不乏是大量陳舊過時、無人問津的圖書，而新近出版的書籍以及文學、科普類等適合小學生閱讀的書較少。以我鄉相對條件較好的鄉中心小學為例：學校現有圖書7500冊。分十一大類。其中教師用書1800冊，有相當一部分是現代文人的“磚箸”，實用價值不高。學生用書5700冊，生均15冊。適合低年級兒童閱讀的圖書更少。前些年，為了實現“普九”任務，學校為湊足圖書冊數，大量購進便宜圖書，還有一些圖書是由有關部門或者單位捐贈的，這些圖書并沒有專職人員進行篩選，翻版書較多，有不少也不適合學生閱讀。近年來，隨著圖書價格的一路飆升，讓辦學經費本來就捉襟見肘的農村小學更是望而卻步，根本無法按照《中小學圖書管理規程》添置相應的新書。因此大多數村級學校圖書室里收藏的多是一些過時的試題、教參等資料，生均圖書缺口較大（只有5本）。而隨著新一輪課程改革的推進及教材的變化，這些資料已經不能發揮其有效參考價值，而且對學生有誤導作用，但是圖書館仍不敢貿然下架剔除，否則上面來檢查時數量不足無法達標。作為學校的圖書館，在藏書建設過程中，把專業方面的各種教學參考書和相關的報刊作為重點，并及時提供和指導學生借閱是有必要的，但如果這方面的書籍過多或過于陳舊，則既不符合學生的閱讀需要，還存在著誤導學生的可能。

第二，圖書館間數、面積和學生、教師設座與要求差距很大，小學基本上沒有學生和教師閱覽室。如楊崖集鄉中心小學僅有圖書室一間,圖書柜（架）16個。無教師閱覽室和學生閱覽室，電腦什么的則根本不談。“普九”以來，學校甚至縮小了辦公用房也建起了圖書室。因此，較之以前，館舍面積等有了較大的增加。但館舍規模小，設施簡陋，幾張舊桌椅，幾個舊書架，美其名曰“圖書室”，就算是有了圖書室。還有一些圖書室形同虛設，一年之中大部分時間是“鐵將軍”把門，也有不少學校在各級達標驗收結束后，就把圖書室騰出來又做教室用了，有的圖書室、儲藏室合二為一，一室多用，等等現象都有。

第三，圖書管理人員量少質弱，常規管理不到位。目前，農村小學圖書管理人員普遍偏少、素質偏低，且全部是兼職。相當多的學校把一些老弱病殘人員或勤雜人員安排到技術含量和管理水平要求都相當高的圖書館來工作，這是對圖書館工作的一個巨大誤解，好像誰都可以干好圖書館工作一樣。教育部《規程》中明確要求：“圖書館負責人要具有圖書館專業知識。……圖書館工作人員應具有基本的圖書館專業技能和計算機操作技能。”然而，農村小學圖書管理員基本不是專業出身（這當然也與此類人員教育上較少引進有關），這些教師普遍缺乏專業管理知識，甚至連最起碼的圖書分類、編目等基本常識也不懂，能做的只是“借還圖書”的登記工作。如此的管理隊伍、管理水平，與新形勢下對中小學圖書館里的要求是不相適應的。

當前農村小學圖書館的建設與發展可以說是困難重重。那么如何才能盡快擺脫困境，積極穩妥的推進農村小學圖書館的建設和發展呢？

一、要轉變觀念，更新認識。農村小學圖書館是學校的書刊資料信息中心，是最重要、公共化的教育資源，是為教育教學和教育科學研究服務的機構，是素質教育的重要陣地，是配合新課改進行教育教學科研、培養學生創新精神和實踐能力不可或缺的一翼。圖書館建設在一定程度上能夠代表一個學校的整體辦學水平。加強農村小學圖書館建設是學校辦學條件的基本要求，是加快教育改革與發展、推進素質教育、實施新課程改革不可缺少的重要組成部分，是提高教育教學質量的基本保障。圖書館建設不達標的學校，就不是一所好學校。建議各級教育行政部門和中小學要對學校圖書館的地位和作用應有一個明確的認識，按照教育部頒布的《規程》要求，進一步加強中小學圖書館建設與管理工作，認真解決當前農村小學圖書館工作存在的困難和問題，下決心把圖書館建成具有條件具備、管理到位、服務一流的學校標志性工程，成為學校的信息資源中心，成為師生求知和向往的地方，成為學校最亮麗的景觀。

二、要政策傾斜，確保經費。作為一項重要的文化建設工程，農村小學圖書館的建設與發展離不開一定的政策保護和經費支撐。因此各有關職能部門應該聯合出臺一系列有利于小學圖書館的建設與發展的政策，加大經費投入，建立與現代文獻信息技術環境想匹配的設施設備。包括館舍條件、閱覽室（包括電子閱覽室）的配置、現代化技術應用等。確保農村小學購置圖書等支出的需要；要加強學校藏書室、學生閱覽室、教師閱覽

室的硬件建設，努力按師生比例要求設閱覽座位；要切實抓好農村小學圖書館圖書的配備工作，逐步實行微機管理。圖書生均藏書量應遵照“兩基普九”和教育部印發的《中小學圖書館（室）藏書量配備標準》要求執行，做到圖書結構合理，保證圖書質量，提高圖書的可讀性。

三、要加強隊伍建設，提高業務水平。各學校都應按照規定要求配齊中小學專職圖書管理人員，要從政治上、生活上、工作上積極關心、支持他們，要在評優、評模、評職和福利待遇等方面與其他學科教師一視同仁；以保護其基本利益，最大限度的激發其工作的積極性和創造性。要重視和加強中小學圖書管理人員的外出學習、考察培訓、全員業務培訓工作，不斷提高他們的業務水平。同時，各級教育主管部門及學校應經常開展對圖書館工作的檢查和考核，對工作成績突出的單位和人員應給予表彰獎勵，對確實不能勝任工作、對工作不負責的圖書管理人員應及時進行調整；同時還應開足開好圖書情報課和閱讀輔導課，提高圖書的借閱率、使用率和學生的到館率，充分發揮圖書館在教育教學中的作用。

總之，農村小學圖書館建設的最終目的是服務于師生，服務于教育教學，服務于素質教育的實施。工作的難度會有的。但相信，只要上下一心共同努力，農村小學圖書館建設定會取得突破性進展。面對今后的工作，還是讓我們牢記蘇霍姆林斯基的一句話：“應該讓學生走進圖書館，讓書籍成為青年一代的摯友！”

2012年9月

第五篇：談談農村小學作文教學存在的問題和對策

談談農村小學作文教學存在的問題和對策

內容摘要：

在當今作文創新的社會，我們要求學生作文要努力做到真實、創新、靈活，而作為生活在農村的學生，生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是農村作文教學卻有著自己獨特的優勢。本文針對當前農村小學作文教與學普遍存在的問題，分析了問題存在的原因，對作文教學目標和作文教與學作一些探索，并就如何實現作文的教與學學的目標提出了一些行之有效的措施，對大面積提高農村小學生的作文水平提出自己的幾個觀點。

關鍵詞：農村小學 作文教學 存在的問題和對策

引言

作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現學生語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。教育家黃光碩先生說：“學生的語文學得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生的語文能力不過關，作文也是一重要標志。”對農村小學的作文教學，很多農村老師都為之頭痛、困惑，認為農村學生的視野比城市學生的視野窄、見識少、信息貧乏，所寫起來的文章題材單

一、內容空洞、語言貧乏，不及城市學生作文的豐富多彩。作為從事基礎教育的小學教師，更應知道作文教學是語文教學的重中之重。要想提高我們農村學生的作文水平，就必須有“源頭活水來”。如何提高農村小學作文教學的質量呢？本文著重探討農村小學作文教學中存在的各種問題，提出切實可行的改進措施，嘗試了一些新的教學方法，結合農村特點，根植農村實際，因時施教，因事施教，因人施教，大力挖掘農村素材，發揮農村優勢。

一、農村小學作文教學存在問題

（一）學生存在的問題

1、大部分農村學生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強寫出來的作文，也是內容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作，令人著實擔憂。學生都希望把作文寫好，得到老師的認可、表揚，可是由于老師要求過高，學生寫出的作文被老師批改得面目全非，老師又在課堂上歧視、挖苦，甚至是體罰。久而久之，這部分學生一提到作文就害怕，對作文失去了興趣，老師教授作文不專心聽，布置寫作文，就只好“抄書摘報”，敷衍了事，長期下去，怎能寫出像樣的作文？

2、多數學生作文內容空洞，語言匱乏。農村學生大多數課外閱讀量少，學生除了課本外，很少能閱讀到課外讀物。現在，學校都把安全工作放在重要位置，領導、教師怕學生外出活動出事，不組織或極少組織校外活動。農村的師資配置不夠，很少有體育和音樂教師，還有資金的短缺，所以，校內活動也很少開展。沒有親自參與的活動，學生怎能寫出真情實感呢？再加上本來閱讀量少，積累的詞句也就少，何來妙筆生花？于是，學生只能編一些不切實際，沒有做過的事情，這樣寫出的文章自然語言貧乏、平淡，內容空洞無味。

3、語病較多語意不明。大部分農村學生在日常生活中都用本地方言交流。有的教師為了省事，也愛用當地的方言來教學。因受方言的影響，學生在習作中常用本方言的句子結構形式來寫作文，因而語病較多。另外，很多學生不會正確使用標點符號，一段話中，中間停頓都用逗號，句末一律放句號，或者想什么時候加標點符號就什么時候加，不管句子是否完整。寫出來的作文語不達意，讓人不明就里。

（二）、教學存在的問題

1、教師的專業素質參差不齊。有些教師的業務素質不高，適應不了教育事業的發展和教育改革的需要，教育觀念又不更新，教學方法陳舊、單一，指導學生作文就“無法，或者“不得法”。有的教師雖然年輕，學歷高，但是由于專業不對口，例如：近幾年來，由于就業難，連學造船專業、金融、紡織等專業的專科和本科生，也考入教師隊伍。雖然他們的學歷高，但是由于沒有受過專業的教學訓練，雖然他們對教學有很高的熱情，但是卻不在行，往往卻出力不討好，學生不賣他們的帳，教學效果自然不言而喻。有位名師說過：“學生不會寫作文，是因為我們老師不會寫作文。”加強教師業務素質的培訓已經迫在眉睫。

2、由于受應試教育的影響，部分學校領導和教師很少讓學生娛樂，不組織或很少組織學開展有益的活動，學生的校園生活就是學習學習再學習；讀課外書的時間幾乎沒有，知識面狹窄，課余生活單調乏味，寫作文時自然就“無米下鍋了。

3、對作文教學總體目標認識不清楚，或是盲人摸象，根本就無目標，隨心所欲地進行教學；或者是在與學生認識水平不相符的目標下對作文教學，不是要求過高，就是面面俱到，導致作文教學陷入了極大盲目性和隨意性，走進了惡性循環的怪圈，高段老師責怪低段老師，低段老師說學生不成材。其實，許多教師也不知道習作課怎么上，無教案上課，隨意安排習作內容，不注重指導學生觀察生活中的點滴事情，不引導學生積累素材，作文課全憑學生的“天賦”去發揮，就造成我們的學生習作瞎編亂造，謊話連篇的現象。

（三）、學生家庭、地域存在的問題

1、家長忙于生計，無暇顧及子女的學習。家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。由于農村孩子的父母文化程度普遍偏低，有的忙于農活，疏于對孩子的管教；有的為了生計，常年在外鄉打工，根本顧不了孩子的學習。所以，農村孩子的學習得不到家長的督查，整體成績差，作文就更不用說了。

2、由于農村學生受家庭、環境的影響，常常表現為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。很想寫，但不敢提筆；敢提筆，卻又無從下筆。大部分學生腹中空泛，筆頭枯澀，作文內容貧乏，單薄空洞，語言表達枯燥、不規范、不切實。農村小學生相對于城市里的小學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少很多，社交能力也無法與城市學生相比，加上家長對孩子仍有許多大人講話，小孩子不準插嘴這樣的限制，所以本來就不是很能說會道的孩子就更加變得沉默了。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應的變小。當碰到一個作文題目時，由于記憶庫存的空蕩，提起筆來擠不出一點墨水。

二、農村小學作文教學的對策

（一）、教學理念創新

1、小學作文教學應緊跟時代的步伐，與時俱進，從全局去掌握作文的總體目標和要求，深入理解各階段的具體任務，牢牢抓住“從說到寫，由易到難，循序漸進”這一小學作文教學的客觀規律，建立起一個既與閱讀有密切聯系，又保持相對獨立的科學的作文訓練鏈條。同時，在總體目標任務下，系統地規劃出每個年級每個學期每個單元訓練點的目標，做到目標明確，內容具體，方法得當，統籌兼顧，重點突出，環環相扣，循序漸進。學校領導要樹立全新的治校理念，培養全面發展的學生。大家都知道，作文是一項綜合性很強的腦力勞動。沒有多方面的知識儲備，是難寫出像樣的作文來的。只有讓學生學習各方面的知識，再學習掌握一定的知識，產生心理體驗，才能寫好作文，不能只每天只教語文、數學、英語，而忽視了“小三門”，還要把音、體、美等所謂“副科”課的時間還給學生。例如體育課，低年級的學生老師可以組織學生做一些有益于身心的游戲，如丟手絹、老鷹捉小雞等，教學生打乒乓球、爬桿、跳繩等。利用勞動課課教學生剪紙等手工活動，通過這些活動既培養了學生的多種能力，又積累習作素材，作文時才“有米下鍋”。

2、小學階段，學生就像成長的小樹，可塑性強。可以按我們的意愿修剪，讓它茁壯成長。如果我們忽視了學生的養成教育，任其發展，后果是令人堪憂的。有位名人說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”各年級的語文教師要重視并認真落實以下習慣：勤于觀察、體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再說、寫的習慣，勤于讀書、樂于動腦的習慣，修改自己習作的習慣，規范書寫要工整的習慣等。

因此，低年級老師要加強學生的書寫基本功的訓練。教學生說話寫話時，要求學生說真話，說自己的話，既教學生作文，又教學生做人，求真，求誠，反對說假話、空話、成人話。要把這些要求貫穿于學生習作的始終，從根本上拋棄平時抄作文、背作文，考試默寫作文的陋習。

（二）、加強、加大教師隊伍的專業培訓和建設

1、根據實際情況制定切合實際的管理和培訓方案。學校辦學目標能否實現，關鍵在校長，成敗在教師。一所學校要有一套完善的教師培養制度和規劃：新教師三年成型，五年成師，十年成骨干。十五年獨具風格。讓使每一位新參加工作的教師都能在學校的關心和指導教師的幫助下盡快地成長起來。為了讓他們盡快適應教師的角色，縮短青年教師的成長周期，充分發揮學校骨干教師引領、示范作用，采取“師徒結對”的形式培養新教師：每一位新教師課前必須認真研讀教材，由指導教師指導備課，上課之后，再由指導教師評課，對存在的問題提出修改意見。每周寫一篇成長感悟。每月集中新教師集體備課，磨課，每年舉辦一次教育新秀課堂賽，讓新教師有施展才藝的舞臺。在師傅的精心指導下的收獲：在師德高尚、業務精湛的師傅的教導下，自己在工作中少走彎路，進步幅度更大。

2、要加強校本研修，提高教師專業素養。要提高作文教學質量，當務之急是提高教師的語文素養和業務水平。教師專業素養的高低，直接影響到作文教學質量的好壞。教師的專業素養一般包括學科知識素養和教育科學理論素養兩個方面，學科知識素養主要解決的是“教什么”的問題，教育科學理論素養主要解決的是“如何教”的問題。為此，要加強對教師進行學科知識的培訓和教育科學理論的學習，構建研訓一體化平臺，組織教師系統學習作文教學教育理論，鼓勵教師課外擠出時間靜下心來潛心讀書, 廣泛涉獵有關作文教學的教育刊物，博采眾長，學以致用。

3、加強網絡信息技術學習和融入教學。現在是網絡時代，這話一點也不夸張。我們在農村從教，信息閉塞，如果再不學習使用先進的教學設備，就會成為落伍者，跟不上時代的步伐，適應不了當今的教育。所以我們建議中青年教師，個人買臺電腦，學著使用電腦。今天的付出，明天你會收獲很多的知識。學會應用多媒體電教手段來輔助教學，可以收到事半功倍的效益。利用網絡資源，拓寬學習時空，獲取新的信息，以時代共呼吸。我們除了完成常規工作外，要勤于操作電腦，上網查閱有用的信息和教學資料，接受新的教學思想，教學理念。利用電腦，制作和操作教學課件，逐步改變“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的傳統的課堂教學模式。我們還可以利用電腦，敲打自己的所見所聞、所思所感。不斷提高自己的寫作能力，指導學生作文就會游刃有余。如果聯著網，我們不妨建立自己的博客，和同行網友切磋教學教法，共同提高。

（三）、教學方法與時俱進

1、作文與閱讀教學結合，引導學生寫作。教師要解放思想，解開束縛學生思想的繩索，開放課掌和教材，使作文與閱讀教學相結合。同時，要立足于學生的長遠發展，真正樹立以人為本，以讀為本，以創新為本的現代閱讀理念。語文教師要引導學生擺脫單一的慣性視覺去思考解決作文教學中出現的問題，拓展學生的思維空問，豐富學生的思維方式，以求殊途同歸。教師要善于抓住課文中那些富有創意的地方對學生進行積極的思維訓練，引導學生多角度、多層面地觀察，認識事物，創造性地發現、想象未知領域，從而培養學生的創新思維能力。

2、閱讀教學不僅要對學生進行聽、說、讀等語文技能的訓練一思想感情的陶冶，更重要的是使之成為學生習作的手杖。因此，我們必須認真抓好閱讀教學，找準時機巧妙地把課文中的寫作技巧傳授給學生。學生要掌握范文的寫作技法，必須通過訓練來獲得，訓練的有效方式是模仿。小學生的作文能力的發展，總是由不完善走向逐步完善，由不成熟漸漸走向成熟，由模仿到獨立作文。模仿是兒童智能發展過程中一個重要的心理特征。人在掌握語言和各種技能的過程中，都要借助于模仿。凱洛夫說過“模切就是知覺在行動上的直接反應，它在兒童學習過程中起著決定性作用”。小學生作文也是如此。

3、激發學生習作的興趣，培養學生敏銳的觀察和感受生活的能力，真正提高學生的習作水平，我在教給學生仿作方法的前提下，指導學生留心他們的生活及周圍的人和事，變無意觀察為有意觀察。善于發現學生優點，哪怕是習作只有一兩句通順的話，也不要打擊他，要多鼓勵，點燃希望的燈火，激發再練習的興趣。教師還要和學生打成一片，做學生知識的引路人和知心朋友，當學生有啥心里話和經過什么事，就會對教師說。正所謂“親其師，信其道”，語文教師要不失時機地引導他們把事情記在周記本上。

（四）、要重視作文批改和講評的作用

教師要精批細改，好詞佳句要圈圈點點，對學生寫得精彩的詞句，要不惜筆墨用著重符號或波浪線醒目地標出，并用激勵性的語言真誠地激勵他們；對表達不很清楚或錯別字較多的學生，也應盡量找出其閃光點加以肯定，再委婉地指出不足。讓學生享受作文的快樂，培養學生習作興趣。到了四、五、六年級，學生的習作就不一定都要精批細改，“優等生”的作文精批少改，“中等生”的作文批改并重，后進生的作文少批多改。教師的“批”要具有鼓勵性、針對性，讓學生知道教師是如何評價自己作文的，自己該怎樣改。

三、結語

古人說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”“千里之行，始于足下。”要想提高學生的習作能力，教師要有踏實、負責的工作作風，日復一日的努力，天長日久的積累，才會卓有成效。

總而言之，農村小學作文教學要走出困境，要靠上級和學校領導的重視以及廣大小學教師的共同努力，真抓實干，用科學的方法訓練，并持之以恒，大膽創新，總結經驗，探求新教法，讓農村小學生寫出總結的創意，寫出總結的特色。同時廣大農村小學生自覺的礦大知識面，豐富閱讀內容，勤于練筆，才能大面積提高學生自身的習作水平。

四、參考文獻

1、張大均主編：《教育心理學》

2、張成新編著：《小學生作文階梯訓練》

3、陳秉章著：《小學生作文教學藝術》 簽名：黎春梅