第一篇：淺析小學音樂教學存在的問題和對策

淺析小學音樂教學存在的問題和對策

定州市邢邑小學

李小燕

電話：***

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摘要：小學音樂教育是對小學生開展美育教育的重要內容，能夠陶冶小學生的情操，培養小學生的感受力以及表現力，對于小學生健全人格以及活躍思維的形成具有極為重要的積極作用。目前，在社會、學校、家庭這三大教育環境中，有相當多的人對音樂的認識不夠、了解不透，感受不深。因而，造成音樂教育的實施相當困難。在此，筆者呼吁每個公民多為培養后代著想，多來關心音樂教育，使教育事業得到全面發展。為建設和繁榮祖國、培養優秀人才盡一份責任和力量。

關鍵字：小學音樂 問題 對策

一、引言

周杰倫的《聽媽媽的話》被選入臺灣一年級課本，原因是它很有教育意義。據調查周杰倫的小歌迷們聽了《聽媽媽的話》，有了很大的改善。可見音樂有著十分強烈的感染力，它所持有的潛移默化的精神力量足以改變一個人的人生。它可以直接作用于人的身心，使其多種素質整體躍升。音樂對人心理的影響有助于人們在不知不覺中提高境界，陶冶情操，產生美的情懷，使人格得到良性發展。它會使人在困難面前增添勇氣，在痛苦之中變得堅強。通過音樂教育可以使人們領悟到一個國家、一個時代的音樂流向和文化傳統，領悟到音樂與政治、經濟、歷史、宗教、哲學、醫學、體育等多學科的綜合，從而加強人們的音樂閱歷、擴大知識面、提高文化素質。它給人們不只是帶來快樂、健康和力量，而且能使人們追求美好的生活，創造美好的未來??。

音樂是那樣的美麗，那樣的豐富。它是我們生活中不可缺少的部份。它來源于生活，同時它又為生活增添色彩，提高人們的生活質量。我們的身邊無處沒有音樂。為什么美好的音樂教育不能得到較好地實施和發展呢？從目前情況來說我國小學音樂教育任然存在著一些問題，本文就此作一些探討。

（一）學校，家長的重視程度不夠

雖然現在大力要求推行素質教育，但是有些地區多數學校還是以分數的高低來評價一個學生的優劣。可是音樂并不是考試內容，因而許多小學領導往往重視

語文、數學等主干課程的學科建設，而對于音樂課程往往采取輕視的態度。絕大多數的家長們更關心孩子們的成績，嚴格來說就是分數的多寡。音樂既然不作為應試中的內容，自然就會被視分如命的家長們率先拋開，以其利用好每一時每一刻來學習其他的科目。換言之，他們不屑于把時間浪費在這種費力不討“分”的學習項目中。

(二)教師業務素質有待提高

俗話說得好:“要給學生一滴水,教師就要有一桶水。”在很多學校中，音樂老師基本上都是沒有經過正規訓練的兼課老師，有的老師甚至一點樂理知識都不懂，只不過會唱幾支歌而已。所以，他們上音樂課，也只不過教唱一點歌曲，至于樂理知識基本也都沒教過，所教的歌曲也有很大一部分是流行歌曲，什么情呀愛呀，小學生天天都掛在嘴邊，而愛國歌曲卻教得太少，這對小學生的思想發展很不利。因此，全面提升中小學音樂教師自身素質，尤其是其專業素質，就成了音樂教育教學工作者亟待解決的問題。

(三)教學內容安排欠妥

我們應知道，教材是音樂教育大師們集體智慧的結晶，他們投入了相當多的精力。據說，一些歌曲是專家們在幾百首甚至是上千首歌曲中精心篩選出來的。可是我們的某些音樂教師，常常很輕率地用“不好聽”三個字“一票否定”了教材歌曲。同時，又根據自己或迎合學生的欣賞口味很隨意地將流行歌曲引進課堂，什么歌好聽，就教唱什么歌或欣賞什么歌。如：有位教師整節課播放蔡依林演唱的歌曲，并說她基本上每節課都放學生愛聽的歌，并美其名曰：“學生喜歡，老師省事，何樂而不為?”這類問題在我們身邊確實是存在的。由于隨意否定教材歌曲，隨意引進流行歌曲，學生會唱的歌倒是不少，卻導致了愛情歌曲的泛濫。同時，學生因沒有好好地學習樂譜，導致識譜能力低下，歌曲也唱不準確，音樂基本知識與技能掌握得極差。

(四)音樂教學條件差首先，在農村小學缺少音樂專用教室。在原班教較里上音樂課，受課桌，凳子的影響，學生在學習音樂空間受到了制約。在唱歌，發聲練習的時候，站起來都難。更為重要的是在唱歌，發聲的時候，聲響一定很大，勢必會影響其他班級的上課。其次，缺少音樂教學所必需的多種教學設備和相應的音響、音像資料。

雖然學校有電腦、多媒體、影碟機、投影儀等設備，但極少用在音樂教學上。由于沒有獨立的音樂教室，也就使得音樂教學的設備缺少獨立性，教學條件得不到保障。

（五）課時量得不到有效保證

新課程標準關于小學音樂課程量并沒有進行明確的規定，絕大多數小學都是每周安排一節音樂課。在課時量如此之少的情況下，由于學校對主干課程的重視，往往在舉行一些集體活動時選擇占用音樂課的進行，甚至還存在音樂課程被其他主干課程占用的現象。這樣一來，小學生用于接觸音樂知識的時間可以說是微乎其微了。

三、解決我國當前小學音樂教育存在問題的對策措施

針對上述部分關于我國當前小學音樂教育存在的問題，筆者結合自身多年的教學實踐，提出以下幾個部分的對策措施，以期能夠對我國當前小學音樂教育的持續健康發展提供一點可借鑒之處：

（一）充分重視音樂課在小學教育中的重要作用

要想有效解決當前小學音樂教育中存在的種種問題，首先應當樹立起科學的新課程改革理念，充分重視音樂課在小學教育中的重要作用。只有這樣，才能夠為各項有利于小學音樂有效開展的師資力量、設備購置等奠定良好的思想基礎。

（二）提升小學音樂師資隊伍建設水平

小學音樂教育改革的關鍵及解決當前音樂教育走出困境的辦法, 歸根結底是師資問題, 即必須建設一支合格的音樂教師隊伍。因此, 目前所要做的事就是: 一要穩定音樂教師隊伍;二要提高音樂教師的能力;三要關注教師思想和心理健康。具體操作上首先要解決在教師聘用、教學評估、教師再教育、教師獎勵制度等現行教育管理體制中出現學科偏科的問題, 留住好的音樂教師;其次, 教育主管部門在不斷加強音樂教師的知識學習、技能提高的同時應進一步開拓其視野、解放其思想, 培養教師的自主性、開放性和創新性意識。

(三)做好教學內容定位準確 一是學校要加強校本師資培訓，努力端正這些教師的觀念，讓他們擺正音樂教育在素質教育中的位置，讓他們懂得要尊重教材，尊重專家們的勞動成果，努力提高這些教師的審美品位，擴展審美視野，讓他們認識到社會上的一些流行歌

曲，并不是都可以當作教材的。二是學校要加強管理，提高這些教師的工作責任心。三是我們音樂教師要努力提高教學教材歌曲的趣味性，并慎重選擇流行歌曲進課堂。流行歌曲進課堂，不是媚俗地迎合，不是簡單地隨大流，而是有選擇、有目的的將那些健康向上、適合學生年齡身心特點的優秀作品引入課堂。

(四)添置音樂教學設備

我們音樂教師不能等，不能沉默，應設法爭取學校領導對教學設施的添置引起足夠的重視。目前中小學里，一般都是校長說了算，校長的決斷權是非常大的。有的校長舍得花幾萬元錢買樂器組建樂隊，也有的漠視音樂課、把音樂課作為雜碎課看待，當然，對于這類校長來說，若要添置音樂教學設施就勉為其難了。但我們不能放棄，必須想方設法轉變他的思想，爭取添置一些最基本的教學設施。

(五)適當增加音樂的課時量

就我國當前小學音樂課的課時安排狀況而言，粗線條的對中外音樂做簡單的賞析都很困難。小學的音樂教學中，中外音樂的賞析應該達到一定的深度和廣度。除此之外，還應該進行基本音樂理論知識、線譜簡譜視唱、練耳的教學。這些都是音樂課教學最基本的內容。這些內容如果在教學過程中不全面或者不充分，那么根本達不到預期的教學效果。

通過上述部分的分析與論述，我們可以看到加強小學音樂教育是非常重要的。我們每個教育工作者要加強自身的學習，全面提高自身的文化素質。正確理解音樂課程的價值與目標。全面實施教育方針。努力為祖國培養出素質高、能力強的全面發展的優秀人才。只有這樣才能適應社會發展的需要。我相信，只要我們每個公民都能為后代著想，愿意為全面實施教育方針作一份貢獻，沒有解決不了的困難和問題。讓我們共同努力為祖國人們培養后代盡一份力吧！

參考文獻：

[1]全日制義務教育音樂課程標準(實驗稿).[2]范順民．農村中小學音樂教學的現狀及其對策.中小學音樂教育 [J]·2000,(3).[3]陳飛.用心聆聽感悟鑒賞音樂 以情演唱傳達個人共鳴——小學音樂教學淺談[J].現代閱讀（教育版）.2011（15）

[4]胡洪.架起一座通往審美藝術的橋梁——淺談如何在音樂欣賞課中培養小學生的創造力

[J].現代閱讀（教育版）.2012（14）

第二篇：淺析小學音樂教學存在的問題及對策

淺析小學音樂教學存在的問題及對策

小學音樂教學是提高學生綜合素質的重要組成邵分之一，它對促進學生全面發展具有不可忽視的重要作用_但是，就目前而言，我國小學音樂教育仍然存在一些問題，本文就此做一探討-

小學音樂教學;問題;對策

小學音樂教育是小學教育中很重要的一項內容，但從目前的狀況來看，我國小學音樂教育仍然存在一些問題，筆者認為小學音樂教學應該根據學生身心發展的特點，采取具有針對性的教學力一法，培養他們學習音樂的興趣，最終促進學生全而發展。

一、我國目前小學音樂教學存在的問題

1、對小學音樂教育缺乏準確的明確的定位。從目前的情況來看，我國小學音樂教學未能充分挖掘音樂教育的功能，未認識到小學音樂教學的特殊性與藝術性，而是將小學音樂教育與其他“f,利一的教學簡單地結合，從而淡化甚至抹殺了音樂的藝術特征，不符合音樂教學的根木宗旨，偏離了音樂藝術的教學目的。

2、忽視了音樂的藝術性。這卞要表現在錯誤的把音樂學習當作手段，而把音樂的輔德益智功能當成了目的。有些教師對教材中知識和技能的系統性以及音樂興趣與音樂能力的內在聯系理解不足，往往把音樂課上成了“娛樂”課，忽視了對學生全而音樂素質的培養，忽略了音樂性才是音樂教育其他作用和功能依附的根木和之所以產生的根源。

3、教師個人能力相對薄弱。在當今網絡化、信息化迅猛發展的學習條件下，一些小學音樂教師顯現出不適應的態勢，跟不上時代發展的潮流，不能滿足時代發展對教師的新的要求。新時期小學教育要求老師不斷學習開闊視野，關注木學利一以及以外的文化知識，關注學利一與生活的關系和其他相關學利一之間的關系，但目前而言，小學教師能力不能滿足。

二、完善小學音樂教學的幾點對策

1、注重培養學生的創新思維和創造能力。創造是藝術教育功能和價值的重要體現，小學音樂教學中也不能例外。在音樂教”f,時，激情洋溢的演唱、雅俗共賞的音樂、生動活潑的舞蹈等活動都能夠激活學生的表現欲望和創作沖動。因此，在教學過程中，教師要要在鼓勵小學生發展創新思維，激勵他們積極展現藝術個性和創作才能，同時對其創新思想進行贊揚，最終保證想象力和}創造力得到充分發揮。教師在教學新歌前，應先細致地分析鉆研教材，找出難點、重點，把不易解決的拎出來，在基礎訓練中把它解決，在這個過程中，可采取游戲，搞比賽等形式增添趣味性。

2、小學音樂教學中學生的卞動參與。(1)重視學生參與教學情景活動。需要教師精心設計活動形式，引導學生的參與意識，培養參與教學的能力。音樂欣賞教學中的學生參與活動是多種多樣的，教師應根據學生生理、心理特征，可接受性，以及教“f,條件，設計出生動有趣的參與活動來。另外，還可以通過讓學生談體會、說感受、想意境、添伴奏、做表演、搞創作、進行課外研究性學習等活動，來增加學生參與音樂活動的積極性，開闊”f,生學習、思維的空間，使學生的個性得以彰顯和發展。(2)鼓勵學生參與想象。教師應當為他們提供盡可能多的表現自己不斷成功的機會，引導學生想象，激活學生的思維，激勵學生的參 與熱情。

3、積極對學習環境加以改善。學習環境是提高學習效果的重要載體，好的學習環境對提高音樂教學效果起到}一分重要的作用。因此，改善學習環境，加強學校的硬件和軟件建設，具有非常重要的現實意義。比如，對教室的環境進行完善，保持教室的清潔、整潔，給廣大師生帶來好的心情;再如，通過藝術作品中的生動形象和醒目的標語口號，向學生進行著潛在的思想教育和審美教育，潛移默化地達到教育目的;又如，可以在布置教師環

境時加入藝術名家的作品展不或者名人名言，可以對培養學生的藝術價值觀產生促進作用。

1、多渠道提高教師的綜合素養。音樂教師的素養直接關系到課堂教學的質量，具體而言，教師的素養包括木學利一專業知識和}其它學利一的文化素養、職業道德等。為了培養學生綜合素質，教師不僅要具備扎實的專業知識，而且還要有專業以外諸多學利的知識;不僅是文化知識，還包括教學藝術和現代教學手段的運用。在教學過程中，教學要情感飽滿，尊重學生的個性特征，善于為學生創設良好的教學氛圍;同時，教學中要注意語氣與語言的運用，時刻保持謙虛、認真的態度，在和諧的氣氛中完成教學內容。

5、充分利用多媒體技術。多媒體技術作為一個全新的教育手段，在小學音樂教學中可以起到以下作用:首先，增長見識。在小學音樂教材中，音樂欣賞課程占的比重比較大，涉及到樂器欣賞、曲藝欣賞等內容。在教學中，樂于通過放映教學錄像帶，把樂隊演奏時的規模陣容、指揮的風格手勢、音樂的情感形象以及演員的服裝道具等表達地明明自自。同時，能提高教學效果和質量。小學音樂教學如果把教學內容制作在課件中，就可以減少課堂上板書的時間，保證在有限的課堂時間內完成更多的教學任務。另外，多媒體教學具有直觀、生動等特點，可以使學生對于音樂、文字、圖片、動畫等多媒體綜合信息更感興趣，從而激發 "f,生學習音樂的樂趣。

第三篇：淺談高中音樂教學中存在的問題及對策

淺談高中音樂教學中存在的問題及對策

摘要：隨著我國教學課程改革的不斷深化，傳統的音樂教學方法已經不能滿足當前的高中音樂課程教學，并且較為阻礙學生音樂素養的整體提升。因此，高中音樂教師應當從課堂實際出發，發現教學中存在的問題并不斷積累與改進。本文通過闡述分析當前我國高中音樂教學中存在的問題，對其研究后提出一些建設性的應對策略，以供讀者參考。

關鍵詞：高中音樂教學 存在問題 應對策略

一、我國高中音樂教學中存在的問題探究

當前我國高中對于音樂課程的重視還處在較低的程度，教師授課方式大多古板陳舊，而隨著我國新課程改革的深入發展，人們對高中音樂教學的要求日益提高，要求利用高中音樂教學解決學習中出現的各種問題，提高學生的綜合素質，促進高中學生的健康成長，筆者從事高中音樂教學工作多年，結合自身實踐工作經驗，針對我國高中音樂的教學，將從以下幾方面分析其存在的問題，希望對高中音樂教學有所幫助。

（一）學生被動接受、缺乏動力

在應試教育體制的壓迫下，部分普通高中將美術、音樂等課程納入輔助型課程中，學生們更是習慣稱之為“副科”，可?對其關注程度之低。一些偏遠地區因為資源、教師的缺少甚至不開展音樂課程。另一方面，為了與高考更加契合，音樂逐漸成為一些特長培訓機構必不可少的內容，旨在迅速提升成績，達到理想的高考成就。這種急功近利的行為逐漸使得學生們對音樂喪失了純粹的學習，而只是被動的接受很多知識，學生感受不到興趣，難免會缺乏繼續學習的動力，無法掌握音樂的內涵。

（二）課程內容肆意刪改、隨意代替

當前，在我國大量高中學校當中，因為我國大部分高中學校對于音樂課程存在忽視問題，使得音樂教師在授課時不需要按照教學大綱要求逐步教學（學生也苦于文理科學習忽視音樂學習），教師隨意改動音樂課時設置，肆意改動教學內容，對課本當中的章節隨便刪減，只是上一些關于聲樂和器樂的課程，這種教學現象與高中音樂階段的教學目的嚴重不符，對于提高高中學生的音樂素質非常不利，更不能達到提高學生審美能力的效果。

（三）教師自身素養有待提高

教育制度的偏重問題使得高中學校只重視數理化等課程的教學，我國的仍然缺乏完善的教育制度，在很多高中學校內，學校領導普遍重視主要科目的教學，將教師當中的精英全部放在主要科目的教學上，不重視音樂和美術這一類課程的教學，認為高考不會考的音樂、美術等副科教學沒有作用，所以學校在招聘此類教師時，把關不嚴，對招入音樂教師的專業素質要求不高，這種狀況導致高中階段的音樂老師沒有較高的教學水平，這也就使得我國音樂教學師資力量高低不齊，在實際教學過程中不能收到良好的教學效果，嚴重阻礙了高中學生綜合素質的提高。

（四）教學模式陳舊、理念落后

截至目前，我國許多音樂教師在授課時依舊沿襲以往古板的教學方式，以為將所應學的內容全部教授給學生，但卻忽視教學模式的實用性、趣味性。學生在課堂上也只能扮演接受者的角色，一昧的進行“填鴨式”教育，在過去較長時期內，高中階段的教學普遍受到應試教育的影響，很多高中學校都將音樂教學科目作為副科，沒有認識到音樂學科的重要性，有的高中學校根本就沒有上過音樂課。

二、高中音樂教學的完善策略

對上述問題，為了更完全的發揮音樂對學生整體素質的培養作用，提高教學層次。筆者就自己的經驗提出以下完善的策略方法：

（一）多種方法并駕同驅，點燃學習熱情

興趣依舊是學生學習最好的引導方式。音樂教師作為學生學習的組織者、引導者，應當肩負起點燃學生學習熱情的責任。教師可以在教學過程中通過調查問卷的方式來了解學生所喜愛的音樂作品。并從中篩選出優秀的曲段向學生們播放。從而激發學生們對音樂學習的興趣，不斷地使學生接觸到有內涵、有深度的典型音樂作品，在優美的旋律中激發熱情，提高學習動力。并通過多種新穎的教學方式并駕同驅，點燃學生們的學習激情。

（二）遵從課程標準要求，堅持優質教學

音樂教學的課程安排在很大程度上決定了整體音樂教學的質量。高中音樂教師在授課之前應當仔細研讀課程標準的要求，只有制訂科學合理的音樂教學目的，才能有效提高教學質量。

（三）提高音樂教師自身素養

除了課程的安排，教師自身素質的高低與整個音樂課程的開展情況關系密切。一個音樂文化知識廣博的教師本身就是一本優質的教科書。所以，高中音樂教師應當不斷增強自身音樂綜合素養，多參加一些音樂類的活動以充實自己的知識，與其他學校的音樂教師建立良好的關系，在互相探討中逐漸提高教學方式、自身素質等。音樂教師只有具備較高的專業素質，才能不斷提高音樂教學質量。

（四）運用新媒體技術，豐富教學模式

隨著科學技術的不斷發展，各種先進技術被廣泛應用在音樂教學當中，改善了當前音樂教學方式，給音樂課堂教學提供了發展的機會。為了在音樂課堂上充分發揮學生的主動性，音樂教師要善于應用這些先進教學手段，使學生在學習中集中精力，激發學生的學習積極性。傳統的教學方式往往不能滿足時代的需求，高中英語教學也應該適時融入更多現代化的技術。比如新媒體技術，教師可以通過新媒體技術向學生展示更前沿或者更經典的音樂作品，讓學生自己去發現作品的優點，不但使學生在美妙的音樂當中得到美的享受，并且提高了學生的欣賞能力，開拓了學生的視野。這種新媒體技術不僅在教學上得以創新，在學生的接受作用上也有了顯著的提高。其普及也是當前課程教學發展的趨勢所在。

三、結語

隨著課程改革的不斷深化，傳統的音樂教學方式暴露出很多問題，這些問題并不是一日形成，所以也并非一日可以改善。需要廣大音樂教學者不懈的堅持與努力，探尋鮮活的教學方法，更完全的發揮音樂對學生整體素質的培養作用，提高教學層次。課程安排上教師需要安排更符合時代發展的課程，培養學生的熱情、豐富教學模式并且積極提升自身素養，這樣高中音樂教學才可以真正的為學生提供全面發展的平臺。

參考文獻：

[1]趙潔.高中音樂教學中存在的問題及對策研究[J].學周刊，2014，（17）.[2]張懷婷.高中音樂教學中存在的問題及對策[J].考試周刊，2015，（76）.

第四篇：幼兒園音樂教學存在的問題和解決對策

幼

兒

園

音

樂

教

學

存

在 的 問

題

和

解

決

對

策

學院：教育科學學院

班級：13學前1班

姓名：陳玉君

學號：2013714108

熱愛音樂是兒童的天性，每個兒童都需要音樂，每個兒童都有接受音樂文化的愿望和要求，因此，在幼兒園教學中，我們離不開音樂。并且3-6歲幼兒的身心發展正處于藝術能力形成的關鍵期，所以要重視幼兒園音樂教育的研究。但是縱觀當前幼兒園音樂教學活動，依然存在許多問題和誤區。

而事實上，幼兒音樂應該具有兩個方面的含義：一是指幼兒音樂；二是用音樂來進行教育。當然，這兩個方面是有機結合在一起的，我們既不要把音樂看成純知識性與純藝術性的東西來追求，也不能追求脫離了音樂特質以外的所謂創造性，而是要遵循音樂藝術的特殊規律，真正做到教音樂，并通過音樂來進行教育。

首先我想談一談幼兒園音樂教育存在的問題。第一，普遍幼兒園沒有專業的音樂教師，教師音樂素養偏低。有一部分教師在音準、節奏等基本音樂素養方面都存在不同程度的問題，例如不正確地位歌曲定調、為幼兒范唱時一錯再錯、拍節奏不準等。教師自身在音樂素質方面的不足和局限會給孩子帶來在音樂審美能力、審美趣味、審美境界等方面的欠缺。

第二，教材的選擇上音樂性往往考慮不足，內容過于直白，缺少新意，經不起推敲和玩味，更談不上風格的多樣性，沒有多大的審美價值，難以激發幼兒對音樂美的體驗和感受。

第三，重表演輕表現。許多幼兒園日常教學過多的關注對兒童進行結果性評價，而忽視過程性評價，在幼兒園音樂教學活動中也不例外。在幼兒園音樂教學活動中，幼兒教師和幼兒園管理者往往更多關注的是幼兒能否順利地進行音樂表演，而不是幼兒能否自主、自由、自覺地進行音樂表現活動。因此，大多數的幼兒園在開展音樂教學活動時，錯誤地把讓兒童完成某種音樂表演而具備的技能或技巧作為幼兒園音樂教學的根本目標，并且以此來制定相關評價標準來評價和指導音樂教學活動，從而導致了與幼兒園音樂教學目標相背離的結果。

第四，幼兒園音樂教學活動較多地運用了形式，占用了比較多的課時，而又不能保證其質量、唱歌、律動、舞蹈、欣賞等能力的培養不僅在課時上被縮減了，而且得不到應有的重視，優美的歌聲和優美的舞姿被亂七八糟的拍手跺腳取而代之了。這樣的音樂教育活動根本無法體現音樂美的魅力，音樂審美能力的啟迪和陶冶更是無從談起。

那么面對這些存在的問題，該如何解決呢？總的來說，目前幼兒園音樂教學中存在的問題主要是因為幼兒教師和幼兒園管理者受傳統音樂教育思想的影響，對音樂教學目標的真正內涵缺乏深入理解而造成的。因此，要真正提高幼兒園音樂教學的效果，必須打破音樂教學時單

一、僵化的模式，對真正的音樂教育目標進行思考，對教學進行調整。

首先，教師本身應提高自己的音樂素養。幼兒教師應該加強音樂理論的學習，不斷提高自己的音樂理論水準，并在學習音樂理論的過程中學習一些教育利學的理論，使音樂教育能夠在教育科學理論的指導下產生最佳的教育效果。其次，教師應注重教學內容的選材，以多樣化的音樂教育內容、方法和手段促進幼兒發展。在幼兒音樂教育的內容、方法、手段方面，奧爾夫教學法、科達伊教學法等都可以給我們提供很多借鑒。

第三，以游戲的形式組織幼兒園教育教學活動在我國頒布的《綱要》中早已被明確指出。游戲的一個主要功能是消遣性和娛樂性，以游戲的形式寓教于樂地開展音樂教學活動，不僅會使兒童產生音樂學習的積極體驗，對兒童的心理狀態產生調節作用，而且還能夠充分調動兒童的各種感覺器官，幫助兒童全身心地投入到音樂學習中來。這不僅可以增加幼兒的學習樂趣，引導幼兒學做或是創編一些音樂動作，借助游戲的形式還可以幫助他們學會自由的表達和表現，陶冶音樂情操，從而為幼兒日后的學習奠定基礎。另外，幼兒園要制定正確的音樂教學目標，為幼兒提供豐富的音樂環境，讓兒童充分在園中充分感受音樂，體會音樂。

作為一名學前專業的學生，要成為一名好的幼兒園音樂教師，我認為我們首先要扎實自己的音樂理論基礎知識，擁有良好的音樂感覺。并且平時要多聽音樂，多演奏兒歌。另外在不久的將來也要學會把握課堂，提高組織能力，根據音樂知識、基本技能和思想感情制定教學目標讓孩子學會在藝術中、在音樂中感受愛、體驗愛、表達愛。

第五篇：小學習作教學存在問題及對策

小學習作教學存在的問題及對策

曾經有這樣一句話，“作文教學占了語文教學的半壁江山”，李白堅教授更是提出了“快快樂樂作文，簡簡單單習作” 的習作理念，而葉圣陶的“我手寫我口，我手寫我心”更是每位語文教師的經常性話題。這就使語文教師，尤其是小學語文教師深深地感到習作教學困難與機遇并存，挑戰和希望同在，對于習作教學是又愛又恨，喜憂參半。

《語文課程標準》總目標對作文是這樣提的“能具體明確、文從字順的表達自己的意思。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。而階段目標有了明確的要求，一二年級寫話教學的目標是：培養興趣，樂于表達；三四年級習作教學的目標是：自由表達，減少束縛；五六年級習作教學的目標是：表達真情實感，學生進行有個性的表達。

無論是哪個階段的習作教學，通過多年來的實際教學發現學生普遍存在以下諸方面的問題：一是不知道寫什么；二是不清楚該怎樣寫。這兩方面應該說是所有教師讀都感受到共性問題。其三是假話、套話偏多；第四是沒有興趣，遇到課表上的作文課，學生總皺著眉頭說“哎，又是作文課。”五是寫作思路狹窄；六是表達能力欠缺。

究其原因這既與學生的視野、閱讀量、有關，更重要的是與教師有關：教師理念不夠新、教學策略不恰當、不注重評改。這些都會導致學生實際習作中存在以上的問題。

究竟怎樣才能解決以上諸多問題呢，結合教學實際，談談我自己的做法。首先是要引導學生多看書，必須達到《課程標準》規定的閱讀量，讀書種類正如魯迅在《給顏黎明的信》中所說“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限枯燥了。”所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”就是這個道理。

其次是引導學生作文中說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。當然在這一方面可以激發學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的食物，這并不與真話、實話、心里話矛盾。這可以減少對學生習作束縛，鼓勵自由表達和有創意表達。

再次是激發學生的寫作興趣：可以用豐富多彩的活動激發興趣，如：游戲活動——扳手腕、貼鼻子、搶椅子、寫紙條、吹硬幣??可以用趣味自由的素材激活熱情，提倡學生自主擬題，少些命題作文等方式。也可以用鮮活的榜樣感召寫作興趣，因為榜樣的力量是無窮的，榜樣對學生而言，顯得“真”“小”，學生會覺得“別人能做到的我也能做到”。還可以在體驗成功的過程中獲得樂趣，例如讓學生把自己的好習作讀給別人聽，從而產生自豪感、成功感。教師的及時鼓勵，提供展示臺展示，建立獎勵機制等方式都可以讓學生在體驗成功的過程中或的習作的樂趣。

最后是拓寬學生寫作思路：可以采用讓學生走向生活，豐富體驗。例如學生習作《桔子》，就可以讓學生首先觀察外形、然后自然中品嘗，運動后品嘗，吃過糖后品嘗，每一環節進行交流，最后記錄下來稍做整理修改，加一個合適的開頭和結尾就是一篇習作。可以采用同伴交流，引發靈感。“眾人拾柴火焰高”，讓優秀學生先說然后帶動較差學生進行表達。還可以采用范文引路，拋磚引玉形式。像語文教師的下水作文、優秀范文、名家名文都可以在習作前、習作中、習作后進行賞析借鑒。

豐富學生想象能力是習作教學策略中必不可少一項。教育家張祖慶說過“學生的想象力不是培養而是牧養，更不是放養。語文老師就是還兒童一片牧養的想象草原。”我們可以采用老課文新演繹、舊故事譜新篇、新材料編故事、按提綱寫故事、續寫經典故事、圖形作文、物品作文、音效作文、卡通作文??通過這些形式“牧養”學生的想象力。

提高表達能力的策略在習作教學策略中有著舉足輕重的作用：一是讓讓學生廣泛閱讀，積累語言；二是誘導學生以說促寫，下筆成文；三是培養學生煉字煉句，學寫章法等。這些行之有效的形式都能促進學生表達能力的提高。

當然在實際教學中還有很多策略，像課堂作文教學的策略，習作講評的策略等，但只要我們語文教師伏下身來，認真引領，善于指導，勤于總結，學生習作能力是會提高的，習作教學的前途是光明的，或許諾貝爾文學獎的獲得者就是我們執教中的那一名學生呢！