第一篇：談談農村小學作文教學存在的問題和對策

談談農村小學作文教學存在的問題和對策

內容摘要：

在當今作文創新的社會，我們要求學生作文要努力做到真實、創新、靈活，而作為生活在農村的學生，生在農村，長在農村，接觸的是一個廣闊的農村天地，或許接觸的寫作題材要窄一些，但是農村作文教學卻有著自己獨特的優勢。本文針對當前農村小學作文教與學普遍存在的問題，分析了問題存在的原因，對作文教學目標和作文教與學作一些探索，并就如何實現作文的教與學學的目標提出了一些行之有效的措施，對大面積提高農村小學生的作文水平提出自己的幾個觀點。

關鍵詞：農村小學 作文教學 存在的問題和對策

引言

作文教學是語文教學的重要組成部分，是體現學生語文水平和素質的重要尺度和綜合表現。教育家黃光碩先生說：“學生的語文學得怎么樣，作文可以作為衡量的重要尺度，學生的語文能力不過關，作文也是一重要標志。”對農村小學的作文教學，很多農村老師都為之頭痛、困惑，認為農村學生的視野比城市學生的視野窄、見識少、信息貧乏，所寫起來的文章題材單

一、內容空洞、語言貧乏，不及城市學生作文的豐富多彩。作為從事基礎教育的小學教師，更應知道作文教學是語文教學的重中之重。要想提高我們農村學生的作文水平，就必須有“源頭活水來”。如何提高農村小學作文教學的質量呢？本文著重探討農村小學作文教學中存在的各種問題，提出切實可行的改進措施，嘗試了一些新的教學方法，結合農村特點，根植農村實際，因時施教，因事施教，因人施教，大力挖掘農村素材，發揮農村優勢。

一、農村小學作文教學存在問題

（一）學生存在的問題

1、大部分農村學生寫起作文來不是無話可說，就是有話寫不出。學生一寫作文就叫苦連天，即使是勉強寫出來的作文，也是內容空洞，思想貧乏，語言干癟，缺乏真情實感，假話、空話連篇，虛浮不實，矯揉造作，令人著實擔憂。學生都希望把作文寫好，得到老師的認可、表揚，可是由于老師要求過高，學生寫出的作文被老師批改得面目全非，老師又在課堂上歧視、挖苦，甚至是體罰。久而久之，這部分學生一提到作文就害怕，對作文失去了興趣，老師教授作文不專心聽，布置寫作文，就只好“抄書摘報”，敷衍了事，長期下去，怎能寫出像樣的作文？

2、多數學生作文內容空洞，語言匱乏。農村學生大多數課外閱讀量少，學生除了課本外，很少能閱讀到課外讀物。現在，學校都把安全工作放在重要位置，領導、教師怕學生外出活動出事，不組織或極少組織校外活動。農村的師資配置不夠，很少有體育和音樂教師，還有資金的短缺，所以，校內活動也很少開展。沒有親自參與的活動，學生怎能寫出真情實感呢？再加上本來閱讀量少，積累的詞句也就少，何來妙筆生花？于是，學生只能編一些不切實際，沒有做過的事情，這樣寫出的文章自然語言貧乏、平淡，內容空洞無味。

3、語病較多語意不明。大部分農村學生在日常生活中都用本地方言交流。有的教師為了省事，也愛用當地的方言來教學。因受方言的影響，學生在習作中常用本方言的句子結構形式來寫作文，因而語病較多。另外，很多學生不會正確使用標點符號，一段話中，中間停頓都用逗號，句末一律放句號，或者想什么時候加標點符號就什么時候加，不管句子是否完整。寫出來的作文語不達意，讓人不明就里。

（二）、教學存在的問題

1、教師的專業素質參差不齊。有些教師的業務素質不高，適應不了教育事業的發展和教育改革的需要，教育觀念又不更新，教學方法陳舊、單一，指導學生作文就“無法，或者“不得法”。有的教師雖然年輕，學歷高，但是由于專業不對口，例如：近幾年來，由于就業難，連學造船專業、金融、紡織等專業的專科和本科生，也考入教師隊伍。雖然他們的學歷高，但是由于沒有受過專業的教學訓練，雖然他們對教學有很高的熱情，但是卻不在行，往往卻出力不討好，學生不賣他們的帳，教學效果自然不言而喻。有位名師說過：“學生不會寫作文，是因為我們老師不會寫作文。”加強教師業務素質的培訓已經迫在眉睫。

2、由于受應試教育的影響，部分學校領導和教師很少讓學生娛樂，不組織或很少組織學開展有益的活動，學生的校園生活就是學習學習再學習；讀課外書的時間幾乎沒有，知識面狹窄，課余生活單調乏味，寫作文時自然就“無米下鍋了。

3、對作文教學總體目標認識不清楚，或是盲人摸象，根本就無目標，隨心所欲地進行教學；或者是在與學生認識水平不相符的目標下對作文教學，不是要求過高，就是面面俱到，導致作文教學陷入了極大盲目性和隨意性，走進了惡性循環的怪圈，高段老師責怪低段老師，低段老師說學生不成材。其實，許多教師也不知道習作課怎么上，無教案上課，隨意安排習作內容，不注重指導學生觀察生活中的點滴事情，不引導學生積累素材，作文課全憑學生的“天賦”去發揮，就造成我們的學生習作瞎編亂造，謊話連篇的現象。

（三）、學生家庭、地域存在的問題

1、家長忙于生計，無暇顧及子女的學習。家庭是人生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。由于農村孩子的父母文化程度普遍偏低，有的忙于農活，疏于對孩子的管教；有的為了生計，常年在外鄉打工，根本顧不了孩子的學習。所以，農村孩子的學習得不到家長的督查，整體成績差，作文就更不用說了。

2、由于農村學生受家庭、環境的影響，常常表現為不愛說話，見了生人就面紅耳赤。很想寫，但不敢提筆；敢提筆，卻又無從下筆。大部分學生腹中空泛，筆頭枯澀，作文內容貧乏，單薄空洞，語言表達枯燥、不規范、不切實。農村小學生相對于城市里的小學生而言，生活中所接觸到的新鮮事物要少很多，社交能力也無法與城市學生相比，加上家長對孩子仍有許多大人講話，小孩子不準插嘴這樣的限制，所以本來就不是很能說會道的孩子就更加變得沉默了。眼界的狹小，可供閱讀的書籍的匱乏，使學生的知識容量也相應的變小。當碰到一個作文題目時，由于記憶庫存的空蕩，提起筆來擠不出一點墨水。

二、農村小學作文教學的對策

（一）、教學理念創新

1、小學作文教學應緊跟時代的步伐，與時俱進，從全局去掌握作文的總體目標和要求，深入理解各階段的具體任務，牢牢抓住“從說到寫，由易到難，循序漸進”這一小學作文教學的客觀規律，建立起一個既與閱讀有密切聯系，又保持相對獨立的科學的作文訓練鏈條。同時，在總體目標任務下，系統地規劃出每個年級每個學期每個單元訓練點的目標，做到目標明確，內容具體，方法得當，統籌兼顧，重點突出，環環相扣，循序漸進。學校領導要樹立全新的治校理念，培養全面發展的學生。大家都知道，作文是一項綜合性很強的腦力勞動。沒有多方面的知識儲備，是難寫出像樣的作文來的。只有讓學生學習各方面的知識，再學習掌握一定的知識，產生心理體驗，才能寫好作文，不能只每天只教語文、數學、英語，而忽視了“小三門”，還要把音、體、美等所謂“副科”課的時間還給學生。例如體育課，低年級的學生老師可以組織學生做一些有益于身心的游戲，如丟手絹、老鷹捉小雞等，教學生打乒乓球、爬桿、跳繩等。利用勞動課課教學生剪紙等手工活動，通過這些活動既培養了學生的多種能力，又積累習作素材，作文時才“有米下鍋”。

2、小學階段，學生就像成長的小樹，可塑性強。可以按我們的意愿修剪，讓它茁壯成長。如果我們忽視了學生的養成教育，任其發展，后果是令人堪憂的。有位名人說過：“播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。”各年級的語文教師要重視并認真落實以下習慣：勤于觀察、體驗的習慣，積累生活材料和語言材料的習慣，想清楚再說、寫的習慣，勤于讀書、樂于動腦的習慣，修改自己習作的習慣，規范書寫要工整的習慣等。

因此，低年級老師要加強學生的書寫基本功的訓練。教學生說話寫話時，要求學生說真話，說自己的話，既教學生作文，又教學生做人，求真，求誠，反對說假話、空話、成人話。要把這些要求貫穿于學生習作的始終，從根本上拋棄平時抄作文、背作文，考試默寫作文的陋習。

（二）、加強、加大教師隊伍的專業培訓和建設

1、根據實際情況制定切合實際的管理和培訓方案。學校辦學目標能否實現，關鍵在校長，成敗在教師。一所學校要有一套完善的教師培養制度和規劃：新教師三年成型，五年成師，十年成骨干。十五年獨具風格。讓使每一位新參加工作的教師都能在學校的關心和指導教師的幫助下盡快地成長起來。為了讓他們盡快適應教師的角色，縮短青年教師的成長周期，充分發揮學校骨干教師引領、示范作用，采取“師徒結對”的形式培養新教師：每一位新教師課前必須認真研讀教材，由指導教師指導備課，上課之后，再由指導教師評課，對存在的問題提出修改意見。每周寫一篇成長感悟。每月集中新教師集體備課，磨課，每年舉辦一次教育新秀課堂賽，讓新教師有施展才藝的舞臺。在師傅的精心指導下的收獲：在師德高尚、業務精湛的師傅的教導下，自己在工作中少走彎路，進步幅度更大。

2、要加強校本研修，提高教師專業素養。要提高作文教學質量，當務之急是提高教師的語文素養和業務水平。教師專業素養的高低，直接影響到作文教學質量的好壞。教師的專業素養一般包括學科知識素養和教育科學理論素養兩個方面，學科知識素養主要解決的是“教什么”的問題，教育科學理論素養主要解決的是“如何教”的問題。為此，要加強對教師進行學科知識的培訓和教育科學理論的學習，構建研訓一體化平臺，組織教師系統學習作文教學教育理論，鼓勵教師課外擠出時間靜下心來潛心讀書, 廣泛涉獵有關作文教學的教育刊物，博采眾長，學以致用。

3、加強網絡信息技術學習和融入教學。現在是網絡時代，這話一點也不夸張。我們在農村從教，信息閉塞，如果再不學習使用先進的教學設備，就會成為落伍者，跟不上時代的步伐，適應不了當今的教育。所以我們建議中青年教師，個人買臺電腦，學著使用電腦。今天的付出，明天你會收獲很多的知識。學會應用多媒體電教手段來輔助教學，可以收到事半功倍的效益。利用網絡資源，拓寬學習時空，獲取新的信息，以時代共呼吸。我們除了完成常規工作外，要勤于操作電腦，上網查閱有用的信息和教學資料，接受新的教學思想，教學理念。利用電腦，制作和操作教學課件，逐步改變“一支粉筆，一塊黑板，一張嘴”的傳統的課堂教學模式。我們還可以利用電腦，敲打自己的所見所聞、所思所感。不斷提高自己的寫作能力，指導學生作文就會游刃有余。如果聯著網，我們不妨建立自己的博客，和同行網友切磋教學教法，共同提高。

（三）、教學方法與時俱進

1、作文與閱讀教學結合，引導學生寫作。教師要解放思想，解開束縛學生思想的繩索，開放課掌和教材，使作文與閱讀教學相結合。同時，要立足于學生的長遠發展，真正樹立以人為本，以讀為本，以創新為本的現代閱讀理念。語文教師要引導學生擺脫單一的慣性視覺去思考解決作文教學中出現的問題，拓展學生的思維空問，豐富學生的思維方式，以求殊途同歸。教師要善于抓住課文中那些富有創意的地方對學生進行積極的思維訓練，引導學生多角度、多層面地觀察，認識事物，創造性地發現、想象未知領域，從而培養學生的創新思維能力。

2、閱讀教學不僅要對學生進行聽、說、讀等語文技能的訓練一思想感情的陶冶，更重要的是使之成為學生習作的手杖。因此，我們必須認真抓好閱讀教學，找準時機巧妙地把課文中的寫作技巧傳授給學生。學生要掌握范文的寫作技法，必須通過訓練來獲得，訓練的有效方式是模仿。小學生的作文能力的發展，總是由不完善走向逐步完善，由不成熟漸漸走向成熟，由模仿到獨立作文。模仿是兒童智能發展過程中一個重要的心理特征。人在掌握語言和各種技能的過程中，都要借助于模仿。凱洛夫說過“模切就是知覺在行動上的直接反應，它在兒童學習過程中起著決定性作用”。小學生作文也是如此。

3、激發學生習作的興趣，培養學生敏銳的觀察和感受生活的能力，真正提高學生的習作水平，我在教給學生仿作方法的前提下，指導學生留心他們的生活及周圍的人和事，變無意觀察為有意觀察。善于發現學生優點，哪怕是習作只有一兩句通順的話，也不要打擊他，要多鼓勵，點燃希望的燈火，激發再練習的興趣。教師還要和學生打成一片，做學生知識的引路人和知心朋友，當學生有啥心里話和經過什么事，就會對教師說。正所謂“親其師，信其道”，語文教師要不失時機地引導他們把事情記在周記本上。

（四）、要重視作文批改和講評的作用

教師要精批細改，好詞佳句要圈圈點點，對學生寫得精彩的詞句，要不惜筆墨用著重符號或波浪線醒目地標出，并用激勵性的語言真誠地激勵他們；對表達不很清楚或錯別字較多的學生，也應盡量找出其閃光點加以肯定，再委婉地指出不足。讓學生享受作文的快樂，培養學生習作興趣。到了四、五、六年級，學生的習作就不一定都要精批細改，“優等生”的作文精批少改，“中等生”的作文批改并重，后進生的作文少批多改。教師的“批”要具有鼓勵性、針對性，讓學生知道教師是如何評價自己作文的，自己該怎樣改。

三、結語

古人說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”“千里之行，始于足下。”要想提高學生的習作能力，教師要有踏實、負責的工作作風，日復一日的努力，天長日久的積累，才會卓有成效。

總而言之，農村小學作文教學要走出困境，要靠上級和學校領導的重視以及廣大小學教師的共同努力，真抓實干，用科學的方法訓練，并持之以恒，大膽創新，總結經驗，探求新教法，讓農村小學生寫出總結的創意，寫出總結的特色。同時廣大農村小學生自覺的礦大知識面，豐富閱讀內容，勤于練筆，才能大面積提高學生自身的習作水平。

四、參考文獻

1、張大均主編：《教育心理學》

2、張成新編著：《小學生作文階梯訓練》

3、陳秉章著：《小學生作文教學藝術》 簽名：黎春梅

第二篇：農村小學作文教學中存在的問題及對策

農村小學作文教學中存在的問題及對策

【摘要】受教學資源不足，教師專業素養低，教學配套設備落后等因素的影響，農村小學作文水平一直處于不太理想的狀態，作文教學也未取得實質性突破。文章客觀分析了農村小學作文教學的現狀，多維度探索了限制小學生寫作水平提升的原因，并在此基礎上為農村小學生作文教學提出了有效對策。

【關鍵詞】農村小學；作文教學；問題；原因；對策

一、引言

從長遠角度來看，學生的文字表達能力和寫作能力對于提升個人文化修養具有深遠意義。但從農村小學作文教學現狀來看，小學生作文普遍存在內容空洞，邏輯結構不清晰，立意不明確等問題，一方面不利于農村小學生的長遠發展，另一方面加劇了農村教育和城市教育的不平衡，應引起我國語文教育工作者的重視。

二、農村小學作文教學存在的問題

（一）學生寫作能力差

1.寫作興趣低。在作文實際教學中，小學語文教師面臨的最為嚴峻的問題即是學生的寫作能力差，由于各學生語文基礎、語言組織能力等方面存在差異，極易在寫作過程中出現“作文難、難作文、文難作”的情況。

2.存在套話現象。在小學作文教學中，教師通常會將寫作知識和方法以死板的教學方式灌輸給學生。這種情況下，學生處于被動接受的狀態，就會在寫作中照搬教師的框架和理論，使得寫作缺少個性化的內容。

3.作文內容虛假。由于諸多小學生未養成良好的寫作資料積累習慣，通常會在實際寫作中參考大量作文大全，使作文出現諸多雷同，影響了作文質量，難以得到較高的分數。

（二）課外閱讀存在的問題

1.學生閱讀時間少。從客觀方面來講，小升初的壓力巨大，于是，小學生每天都在與教科書、輔導書、作業、習題甚至試卷打交道，而花費在閱讀上的時間少之又少。從主觀方面來說，很多小學生根本意識不到課外閱讀的重要性，甚至認為課外閱讀是在浪費時間。這大大降低了小學生課外閱讀的積極性和主動性。

2.學生閱讀條件受限。由于受到農村條件的限制，學校的圖書室較小，里面的藏書較少，不能滿足小學生對閱讀的需求。很多家長缺少給孩子創造閱讀條件的意識，從來不支持孩子買課外書閱讀，很多小學生在小學階段從未擁有過一本屬于自己的課外書。

3.教師缺乏對課外閱讀的重視。在應試教育的影響下，很多教師把成績當作學生的緊箍咒，爭分奪秒地?o學生灌輸知識，搞題海戰術，根本舍不得抽出空余時間給學生讀課外書，一點都不重視學生的課外閱讀能力。然而教師們根本沒意識到：一個不愛閱讀的孩子，可能就是一個潛在的差生。

（三）教師作文教學存在的問題

1.作文教學局限于課堂。就目前的小學作文課堂來看，大部分教師會選擇傳統的作文訓練方式，即不給予學生任何指導和講解，要求學生在一定時間內寫出優秀的文章。這種教學方式在一定程度上限制了學生的寫作自由，不利于學生開放性思維的拓展，無法將學生真實的生活感受融入寫作中。

2.作文教育理念受到限制。受到傳統作文教學觀念的影響，語文教師過于強調作文主題的思想意識，而忽略了作文題材的典型性和創新性，如果過于強調一篇文章的中心思想，可能會取得相反的效果。

3.作文教學模式化情況嚴重。在常規的教學模式下，若嚴格按照教師提出的寫作模式，則會導致學生的寫作格式、寫作方式和寫作內容出現類似的情況，完全忽視了學生作文寫作生活化的需要。

三、農村小學作文教學弊端形成的原因分析

（一）傳統教育觀念影響了學生的主體性

傳統教育觀念的最大特點是忽視了學生是學習和發展的主體。農村小學作文教育受到傳統教育觀念的影響，忽視了教育的本質，使學生在寫作方面不能更好地抒發情感，表現現實生活，張揚個性等。

（二）教學方式的影響

當前的教學方式對農村小學生寫作水平的影響主要體現在以下幾個階段。

1.備課階段。教師在備課時，難以兼顧到全體學生，作文教學過程中與一部分學生的語言發展水平、思維水平不一致，限制了其寫作水平的提高。

2.授課階段。小學生作文教學弊端在授課階段體現得最為明顯，包括指導簡單化，重視作前指導等；指導僅流于表面形式，在創設情境，渲染氣氛和貼近生活真實素材等方面較為薄弱。

3.作文評改反饋階段。作文評改是一個再傳授、再創造的過程，在這樣的情況下，教師疲于勞作，難以長時間保持耐心、細心和精心。而且教師評改的時間跨度較長，有時候學生的一篇習作要在教師手里停留一至兩周才可以批改完畢，這樣就導致了作文評改反饋的效果極其低下。

四、解決農村小學作文教學低效問題的措施

（一）貼近學生生活實際，促進全面發展

寫作是一門實踐性較強的學科，在堅持表現生活原則上提高學生的寫作能力，才符合21世紀現代教育理念的要求。表現生活簡單而言，便是搜集生活中的素材，融入寫作中，以培養學生適應社會需要的寫作能力。

（二）實現作文評價方式的轉變，促進教學相長

1.相互合作，自主批改。采用相鄰的兩位同學優帶差進行交叉評改。四人一組進行合作批改，這樣做的目的：一是確保學困生能夠開動腦筋，對所批改的作文進行評議，批改，下結論；二是鍛煉優等生對語句的提煉和補充。

2.自評和自我反思。學生每寫完一篇作文，建議其在課堂上大聲朗讀自己的習作，鼓勵學生將自身的情感滲透其中，便于發現自己作文中存在的不足。

3.教師評改。教師可以先讓學生嘗試總結同學作文中的優缺點，然后在黑板上另行補充，再對照學生提出的建議進行修改。這種評改方式能夠調動學生寫作的積極性和主動性，同時也便于教師能夠及時了解學生如此作文的緣由并讓學生直觀感受教師的指導意圖。

（三）作文教學的具體策略

1.激發學生的寫作興趣。首先，降低作文起始難度，要求1-4年級學生從寫話、習作入手，主要目的在于激發小學生的寫作興趣。其次，選題要貼近生活，《新語文寫作》中明確提出了三個階段的寫作：兒童趣味寫作；少年率性寫作；公民自由寫作。提出這三個寫作階段的目的在于確保小學生的成長能與其自身的身心發展和情感發展相吻合。

2.采取多種作文訓練方式。相關心理學研究表明，新穎的形式極易激發學生的學習興趣和主動性。教師在作文教學過程中，可以在保證教材規定訓練任務有效完成的前提下，引導學生根據自身的個性特點和表達需要，展開多形式、多類型的作文訓練。

（1）情感作文。屬于構建主義理論指導下的作文訓練，在一定的情景中，借助相關的學習資料以及在其他人員的幫助下，完成作文經驗建構過程。這種寫作訓練方式可增強學生的體驗、觀察效果，使其更好地將真實情感融入寫作中。

（2）口頭作文。口頭作文的訓練方式包括口頭造句，擴展句子，復述課文，備稿演講等。

（3）堅持寫周記。激勵學生每周寫一篇周記，體裁、內容都不限制，讓學生自由發揮，使學生的真情實感得以表達，寫作能力得以提高。

3.培養觀察能力。觀察能力是寫作能力的基礎，魯迅先生曾說過：“寫作時第一需要觀察。”寫作即生活。因此，教??要重視對學生觀察能力的培養，讓學生學會觀察身邊的人、事、物，寫作時才會有真實的材料，才能寫出自己的真情實感。

4.加強課外閱讀。《語文課程標準》指出，要培養學生“廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書”。為了確保學生完成這一課外閱讀量，學校要創造一切條件，幫助學生積累盡可能多的語言材料和語感經驗，不斷豐富學生的“心里詞典”和“心里圖式”，從而不斷提高學生的語文素養和文化積淀。

五、結語

作為小學語文教師，應結合小學生在作文寫作過程中存在的問題和寫作通病，不斷總結經驗，采用合理化的教學方式，加強學生與實際生活的聯系，培養學生觀察生活的能力，同時做好對學生課外閱讀的指導學習工作，拓寬其知識面，培養學生良好的語感，激發學生的寫作和表達欲望。

【參考文獻】

[1]張曉陽.我國農村中小學布局調整政策：歷程與影響[J].湖南師范大學教育科學學報，2013（06）：59-63.[2]黃靜，張文霞.多元反饋對大學生作文修改的影響研究[J].中國外語（中英文版），2014（01）：51-56.[3]蔡明.享受文學寫作的初體驗――小小說寫作教學的實踐路徑[J].中學語文教學，2016（10）：38-45.[4]中華人民共和國教育部.義務教育語文課程標準（2011版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

第三篇：農村小學數學教學存在的問題及對策

農村小學數學教學存在的問題及對策

摘要：農村小學教學是我國基礎教育的重要組成部分，數學教學亦是教學基礎內容必不可少的一環。因此，農村小學數學教學的重要性不言而喻，隨著數學教學在新時代農村的展開，許多問題也應運而生，這就要求我們要針對具體問題采取相應的解決措施。

關鍵詞：農村小學;數學教學;存在問題;改進措施

小學數學新課標提出：學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應采用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由于學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。可是，目前的農村小學數學教學中，還是存在各種各樣違背數學教學總目標的問題。

一、農村小學數學教學中存在的問題

1.教師教學引導意識較弱

在部分地區，老教師還是農村教師的主力軍，他們受傳統教學觀念的影響，嚴格遵循教材，上課循規蹈矩，不敢越雷池半步，課堂氣氛沉悶，一堂課下來背背定義，做做習題就這么過去了。可是，學生活力四射，這種規規矩矩的講課方式吸引不了學生的注意力。

數學教師應該幫助學生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識，要放手讓學生參與數學學習的各個環節，促使學生自己發現問題、解決問題，而不是僅僅給出問題答案，對于過程忽略不談。教師是知識海洋中的引航員，可是在農村教學中，教師的引導意識較弱，缺乏組織教學活動的能力。

2.教師教學互動意識較弱

農村數學教師認識里的“互動意識”還局限在教師提出問題，學生做出回答，而對提問題的新意、回答問題的方式不太重視。在新課改的形勢下，“師生互動”是指課堂教學中為完成教學目標，教師與學生之間存在的一切交互作用和相互影響。在新課程標準的精神指導下，學生的主體地位被提到了前所未有的高度。教學過程不再被看作是一種純粹的被動接受的靜態過程，而是教師與學生之間的相互學習、相互交流、相互影響的動態過程。在教學互動過程中，學生的知識和技能得到提高，師生情感、人格不斷交流與碰撞。沒有課堂教學中師生的互動，是不可能真正促進學生的全面發展的，不可能有效地促進課堂的有效教學。加上長期陳舊的教育觀念的影響，農村小學師生互動不乏低效現象，甚至是流于形式的“無效”的“畸形互動”。

二、改進措施

1.提升教師專業素養

教師不是課堂的主體并不代表教師不重要，相反，教師的作用極其重大。農村小學數學教師并不是知識水平低，而是沒有把自己的內涵知識表現出來。想要做到這一步，教師需要積極主動地提升專業素養，精研課程，從學生的角度入手，開展各種切合課題的活動，通過與學生互動、合作、交流，完成一堂課。

2.提高現有教學資源利用率

在國家的大力支持下，農村現有教學資源不再像以前那么匱乏，各種儀器設備、網絡連接、多媒體設施一應俱全，教師要做到的是學習各種工具的使用方法，在教學中真正予以應用。就像前文所舉的教學案例，教師在教授平行四邊形面積的時候，可以采用Flash動畫演示如何將一個平行四邊形變換成長方形，或者采用教具演示演變的過程。這種形象生動的授課方法可以激發學生的學習興趣。

3.利用鄉土資源，進行課改實踐

農村孩子的生活環境與城市相比有一定差距，學生所接受的教育理念、學習方式也有所不同。因此，農村教師要結合農村現有的生活狀況，因地制宜地開展各項數學教學活動，這樣才能使得農村小學教學充滿活力，而不是照搬硬套，缺乏生機。在實際教學過程中，利用鄉土資源，開展小學教學實踐，如利用農作物玉米、小麥等農作物進行基本的數學運算。這些學生日常能夠摸得到、看得見的實際生活信息，不但能提高學生的數學學習積極性，還能培養學生運用數學解決實際問題的能力。

教學過程是教與學心靈對話的過程，在這個過程中教師和學生由于教學關系，相互依存，相互作用，產生共鳴。教師要多做分析研究，采取相應的對策，最終達到教與學的和諧統一，從而達到教學的最高境界，進而實現農村教學的總目標，達到理想中的效果。

參考文獻：

[1]侍瑞燕.小議如何做好數學教學[J].現代農村科技，2012（14）.[2]王玉英.農村小學生數學學習障礙問題研究[J].現代農村科技，2009（10）.[3]賀書俠.數學教學之我見[J].現代農村科技，2009（11）.

第四篇：農村小學語文教學存在問題與對策

農村小學語文教學存在問題與對策

目前，農村小學語文教學現狀不容樂觀，很多教師在課堂教學中仍沿襲“一本書、一言堂、一鍋煮”的傳統教育教學模式，將備課當成“抄教案”，將上課當成“演教案”，將學生當成灌輸知識的“容器”。滿堂灌、填鴨式的教學隨處可見——老師講，學生聽，老師問，學生答，加上機械重復式抄抄寫寫，以及為應付考試而做的大量練習，忽視了學生主體的能動性、自主性、自為性，使課堂缺乏活力，教學效果欠佳，突出表現在以下幾個方面：

1、新教材的學習更注重學習的連貫性和系統性，各個年級之間的知識體系聯系緊密，中間如有一環節掉隊，就很難補上去。而農村師資配備并不完全到位，難免中途有個別教師對新教材的把握不夠，而導致學生的語文學習出現斷層。接任教師再去彌補，效果不像老教材那般顯著，從而導致語文成績下降。

2、新教材的編排中，二、三年級之間跨度太大。二年級對閱讀、作文教學的要求不明顯，但三年級就要求會寫250字左右的文章，且近幾年來作文的題目艱澀，習作要求與五六年級相差不明顯，使學生倍感吃力，也使教師教的幸苦。而且萬一脫節，很難彌補。

3、農村孩子的家長配合難以到位。家長是學生的第一位老師，但是，農村學生目前有三種狀況讓教師感到頭痛。一種是，想配合而無能為力。許多家長學識有限，對現代教學提出的問題感到很茫然，無法談的上讓家長進行家庭輔導。二種是有能力而不配合，這類家長都比較忙，忙于掙錢，忙于農活，連學校開家長會都沒時間參加。也許，在他們認為孩子交給了學校就是老師的事了。第三種情況是沒有人配合。許多孩子的父母都外出打工，把孩子托付給爺爺、奶奶等長輩上學，只管孩子的吃穿住行，不過問學習情況，在這種情況下，沒有家長良好“照顧”只有靠孩子的自覺學習，幼小的孩子又有多少能有自覺學習的習慣呢？頂多是為完成作業而已。這是語文教學也是各科教學普遍存在的問題。

4、新教材內容變廣、變活，雖說題型變化不大，但閱讀量、識字量大增，也導致許多教師無從下手，只能更大范圍的進行題海戰術，更長時間的“折磨”學生，教師教的痛苦，學生學得痛苦。

農村小學語文課堂教學存在問題的原因

1、農村小學語文教師普遍教學思想陳舊，語文素養參差不齊，創新意識淡薄。部分教師不思進取，放松了學習，實施新課程的能力差，穿新鞋走老路，機械訓練，忽視學生是學習的主體，只要求學生死記硬背。

2、應試教育的陰影作祟。長期以來，由于應試教育指揮棒的影響，教師習慣于應試教育的課堂教學模式，只按照考試的要求進行教學，考什么就教什么、練什么；怎么考就怎么教、怎么練。甚至有部分自認為教書應考有法的教師將教材中的閱讀課文棄之不教，理由是考試根本不會考這些內容。

3、對教師的考核與評價制度改革相對滯后。將評優晉級與學生考試分數掛鉤，導致教師急功近利，唯分數是從，課堂教學面面俱到，知識教得死，生怕哪個內客沒講到，學生考試時丟分。面對當前農村小學語文教學不容樂觀的現狀，語文課堂教學改革勢在必行。農村小學語文課堂教學的對策

1、加強師資培訓，尤其對年齡偏大的教師的培訓，現階段對年輕教師的培訓不少，但對中老年教師的培訓力度不夠。加強教師的對新教材的認識，加強對教師的新教材培訓。使教師對整個教材體系有比較，全面系統的認識。引導教師學習先進的教學理念，教學方法。學校進行有針對性的校本培訓

2、學校對三年級教師要重點安排，同時學校要對他們進行及時的指導。

3、積極開辦家長學校，加強學校、教師和家長之間的聯系，努力宣傳現代教育理念，使教育至上的觀念深入人心

第五篇：淺談農村小學體育教學存在的問題及對策

淺談農村小學體育教學存在的問題及對策

摘要：農村小學體育存在著許多問題，這篇文章主要就是介紹了當前農村小學體育存在了哪些具體問題進行分析。比如講：學校沒有專業的體育教師、體育器材較匱乏、教師不重視等問題，并對此提出自己的建議。

關鍵字：小學體育、體育教師、農村、興趣、專業

農村小學體育落后最主要的原因就是得不到足夠的重視。現在的學校里多了許多的小胖子和體弱多病者，是我們現在最應該引起關注的問題。這些問題直接影響到祖國創新性人才的培養，重視體育事業是落實科學發展觀的具體體現。因為經濟、環境等條件的限制，他們對體育知識的了解不夠深刻，認為體育課不是一門升學必考的課程，學得好壞都是一個樣。因此，上課時持“無所謂”態度，懶散，積極性不高。就目前制約農村體育教學的諸多問題作簡要分析：

一、學校體育設施落后或不健全,體育設施得不到有效的利用

農村學校的體育設施較落后，而且大多數學校沒有專門的操場進行上課，孩子們課間的活動主要是在校院里追逐打鬧和跳繩。正式由于沒有專門的運動場所，才會使得那僅有的體育器材也沒有得到合理的利用。只是在上級領導檢查時才拿出來讓學生見見這些所謂的體育器材。許多學校沒有三大球的體育設施，就是有也很少拿出來用，球上甚至還貼著商標，長時間沒打過氣，都閑置放壞了。有球卻不讓學生們玩，使得有些孩子分不清足球、籃球、排球，真是可笑之極。在課程表上印著的體育課到底時怎樣上的呢？真令人費解。原本孩子們應該在體育課上得到的激情與快樂又要到那里去尋找。這些問題的根源是農村學校對體育教學的忽視，學生的“德智體美勞”應該并重，在我們有些農村學校校長眼里仿佛只看到了“智育”。應試教育的陰影在我們許多農村

小學校長的心里長時間的徘徊。我們應該重視體育教學，把我們現有的體育設施利用起來，讓孩子們的學習生活更有趣，讓更多的孩子體驗運動的激情。

二、許多學校沒有專職的體育教師

許多農村學校沒有專職的體育老師，他們的體育教師大都是班主任或語文老師、數學老師兼任的。教師的體育素質較低，體育知識不足。最大的問題是：由于是兼職教師體育教學常常不能很好的完成。甚至在學期末或鄰近考試時，體育課被語文、數學課占用。體育課成了活動課，體育課成了語文課、數學課的“附屬課”。就算有專職的體育老師，在鄰近考試時，也會被這些所謂的帶主課的老師要去，給學生做考試前的最后沖刺，讓我們看到的是學生們失望的眼神。因此，在體育課上我們聽不到孩子們吶喊的助威聲，見不到孩子們運動的身影；而聽到的是朗朗的讀書聲，看到的是埋頭苦學的身影。由于兼職體育老師精力有限，體育課往往是“放羊式”的，沒有科學的教學目標，更談不上科學的教學方法，在課上只要學生活動好，只要學生玩得高興就行。讓學生放松心情成了體育課的唯一目的。

三、學校領導和教師的不重視

學校領導和老師不重視體育課也是導致體育教學不能順利完成的原因只一。現在雖然是說要求實行素質教育，可是在農村，成績依然是排在首位的，上級領導要在每次大考后給每所學校和每位教師進行排名，這使得校長不得不向老師施加壓力，而老師要完成任務就必須從學生身上下手，這樣看來學生真是太可悲了。學校領導和教師在體和智之間，當然是更加的關心成績，而體育則成了可有可無的課程，體育課自然而然成了語文課或數學課了。在一學期中僅剩的那幾節課體育老師又是怎樣上的呢？有一位教師去上體育課，而這位教師為了圖方便，體育課連教室也不進，就直接叫班干部去教室說一聲，讓學生直接去操場，就開始了“放羊式”教學。不要說什么準備活動，也不用說什么下課前五分鐘集中了，有一些學生甚至偷偷跑回家，還有的學生會去網吧玩網絡游戲。

四、體育過程枯燥，不能激起學生的學習興趣

作為體育老師誰都想把體育課上好，可是因為沒有經過專業訓練，結果把體育課上得“有名無實”。農村小學的體育教師根本沒有專門的體育用書，都是靠著自己的經驗來教學生，很少出去接受培訓，在這種情況下，隨著體育教學的改革，教師自身又沒有及時“充電”。體育教學的單一化、程式化、刻板化根本就無法實施素質教育。可想而知，有的老教師的那一套方法已經用了十幾二十年了，怎么能激發學生的學習興趣呢？在教廣播體操時，他們只講解動作，卻不講解這動作的好處，動作前既沒有準備活動，也不能做出正確的示范動作，有一些教師的動作甚至還錯漏百出，這樣的課怎么能吸引學生的呢，學生們巴不得教師講解完，馬上一哄而散，把剛才的動作都拋到九宵去云外去了。各自去玩自己感興趣的游戲，有的甚至回到班級里做作業去了，造成學生這樣表現的罪魁禍首是誰呢？

五、體育教師的地位低下，不受重視

農村體育教學沒有健全的指導檢查制度。縣級教育主管部門每年只是舉行一次運動會，而學校只要選少數學生參加便完成了本的重要體育活動，這些活動不能從本質上調動學校對體育教學的重視。體育教師地位不受學校和社會的重視，體育是副科的觀念難以消除。體育教師在評優評模方面不能與語文、數學教師同等待遇。這就磨滅了體育教師的工作積極性。對于這些問題我們應該采取以下措施：

1、教師要實現教、玩相結合的教育方法

現在小學生和以前的學生不一樣他們接觸的東西比以前的學生更多一些。這一特點決定了在體育教學中教師應注重“教”與“玩”的結合。愛玩好動，是兒童的天性，教師要抓住學生的這一天性來制定教學計劃，這樣既能增強學生參加體育活動的興趣，又能在游戲中體現體育教學的內容，達到體育教學目的，提高教學質量。

2、教學內容的選擇與搭配

教師應該根據小學生活潑好動的這一特點來選擇教學內容，這樣才能在課

堂上激發學生的學習興趣、培養學生學習的自主性，來提高體育教學質量。

3、教師要巧用多元化的教學設備

有的農村小學有著和城區小學相當的多媒體教學設備，教師可以利用影音技術效果來吸引學生的眼球，從而來激發學生的學習興趣。在以往的體育課教學中，動作的重點、難點都要由教師反復示范，著重指出，一堂體育課中要重復多次。遇到復雜、迅速的動作，不利于學生觀察和仔細了解每一個動作細節。比如將在低年級的廣播操教學中，學生初學時，教師的講解，學生不一定能完全理解，對動作的了解多數依賴于觀察，但是此項動作迅速連貫，不容易讓學生看清楚，分解教學又容易使學生產生錯誤認識，形成分解做動作的習慣，忽視了迅速連貫的特點。運用多媒體教學軟件進行授課，就會避免上述存在的問題。

4、加強師資力量隊伍建設

農村小學體育教育要想發展，一定要有專業體育教師。所以，農村小學要積極主動引進專業體育教師，再引進專業的體育教師的同時，還要對那些非專業的體育老師進行培訓，使其不斷提高自身體育素質，從根本上解決師資短缺；再次，體育教師應認識到自己是體育活動組織者和教育者，教師的一言一行，一舉一動都會直接影響學生。

通過對現有問題的分析解決，我們可以展望農村小學體育教學會有長足發展。我作為一名小學體育教師會繼續給自己“充電”，順應現代社會發展需要，利用新的教學方法和教育手段，提高學生學習體育的興趣，以提高體育教學質量。