第一篇：關于學生在高考作文中使用網絡用語問題的看法

關于學生在高考作文中使用網絡用語問題的看法

1.介紹這種現象。

2.為什么出現這種現象。（網絡的盛行，學生沉溺于網絡，學生的標新立異心理）。

3.怎么看待這種現象。(1)客觀來講反應出語言的普及化，網絡技術的發展迅速，是有利的。(2)另一方面，這種不正規的語言不利于正規語言發展，一些網絡語言傳遞著不良信息，腐蝕青少年心靈。

4.綜合來講這種現象是不利的。如何杜絕這種現象。

例文：

對網絡語言能否進入高考作文的幾點看法

■趙振翔

2011年6月4日全國的大多數報刊均刊發了一則《“給力”“神馬”等都算錯別字》的消息。一時間對這則消息的議論不絕于耳，就連雞毛蒜皮、陳芝麻爛谷子都關注的網絡也人聲鼎沸，對高考作文能否使用網絡用語仁者見仁，智者見智。有叫好聲，也有叫罵聲。畢竟“高考作文每錯一字扣一分，重復不計”的規定牽涉到了眾多考生和眾多考生背后的家庭的利益，真是高考“傷不起”啊。

可事情僅僅過了還不到24小時，上海的《新民晚報》就登載出了《上海否認高考作文現“神馬”等詞將被扣分》的消息。周宏教授辟謠說：“此前他從未以閱卷負責人的身份接受過媒體有關高考禁用網絡熱詞的采訪。”

針對同一個問題的兩則消息在短短的一天內混淆著人們的視聽，我比較愚笨，因為我不在現場，且我對新聞向來是報懷疑態度的，所以無法判斷周宏教授到底說了還是沒說“高考作文現‘神馬’等詞將被扣分”的話。但一向以語文工作者自居的我對此也有一些不成熟的看法，聊述如下。

語言是社會變遷的鏡子

如果一個社會里，人們經常使用的語言有皇帝、丞相、太尉、布衣、庶人、箭、戟等詞語，那么我們可以憑這些語言作出判斷，這個社會是一個封建社會。語言現象反應了社會現象。社會處于不斷地變化當中，自然語言也就如影隨形地發生變化。

既然語言是在不斷地演變的，那么對語言要采取吐故納新的態度。對于新詞的出現，我們不應該有“狼來了”的恐慌，也不要固守自己的傳統，認為“天朝上國的一切都是好的”，更不要認為“外國的月亮就是比中國的圓”。

我們要采取正確的態度，正如魯迅先生所說：“運用腦髓，放出眼光，自己來拿！”我們只有隨著社會的發展，根據語言的演變情況，及時把新詞新義吸收到自己的語言儲備中來，才能使自己的語言越來越豐富，使用起來才有可能更自由更貼切更生動。不然就又會出現一個個穿著洋裝的黃皮膚卻背誦著“清晨見面谷貓迎，好度由途敘別情”這樣的《洋涇浜英語歌謠集》。

全民是否有學習英語的必要？

“洋涇浜”英語見證了中國的屈辱歷史。自改革開放以來，英語被越來越多的國人接受。英語在我們國家可謂隨處可見。在許多大酒店、車站、銀行、商場、公園甚至公司等的牌子上都充斥著英文。而我們大多數的人，從小學、中學、大學乃至研究生，都始終把英語作為必修的科目。就連我這個讀中文系的本科生，拿到文學學士的證書，也不是取決于自己的中文水平，而是靠勉強過關的CET-4。

各種英語培訓機構更是如雨后春筍般在神州大地開花結果，小的姑且不說，“新東方英語”、“李陽瘋狂英語”可謂如司馬昭之心路人皆知。

在每年的高考中，英語同我們的漢語一樣都占了150分。英語似乎同漢語有了并駕齊驅的味道。這讓許多的語文工作者慨嘆良久并痛心疾首。許多有識之士難免發出“拯救漢語、捍衛尊嚴”的號召。雖說這種做法有些極端，體現了不自信，但也反映了維護民族語言尊嚴的緊迫性。不可否認，改革開放30多以來，英語在中國越來越重要，舉國學習英語的熱潮方興未艾。我們不能極端地認為學習英語不重要。那么我們真的需要這么多人浪費這么多時間和金錢去學習英語嗎？

我想發揮人盡其才是最關鍵的。在現在科技高度發達的社會，我們需要的是英語專業人才。學英語等外國語言也是個人的需要，況且有需求的學習才是高效的學習，“趕鴨子上架”式的強迫或是“一刀切”的武斷都未免是明智之舉。

高中生要正確使用漢語

2004年6月在上海舉行的第四屆全球華人物理學家大會，曾引起了軒然大波。相關媒體以《上海再次成為中文禁地，物理學家大會竟然“禁說”中文！》為題對此進行報道。眾所周知，一個國家的語言文字是民族的標志和民族文化的重要載體，它與民族文化的興盛緊密相聯。

就連《全日制高中語文教學大綱》中也要求：“要進一步培養學生熱愛祖國語言文字、熱愛中華優秀文化的感情，培養社會主義思想道德和愛國主義精神，培養高尚的審美情趣和一定的審美能力”。我們若要熱愛自己的民族，就要從熱愛自己的母語開始。

作為一名新時代的中學生要有傳承中華民族傳統文化的責任意識，而要做好這件事，首要的便是正確使用本民族的語言。這應該是每個愛國的中國人的良知。畢竟我們的靈魂是根植在自己的文化里，而能真正傳承民族文化的只有自己的語言。

考試語言使用應該規范

東拉西扯了半天，還是回到網絡語言能否進入高考作文這個話題上來。我曾幾年參加高考語文的作文閱卷工作，學生的作文情況總體是好的，但也存在學生中英文夾雜，生造詞語、隨意簡化、濫用網絡新詞等現象，我們的學生使用詞語太過隨意，而這些現象造成了作文表意不明，也自然影響了學生的得分，也引起了閱卷老師的隱憂。

高考的作文是有導向性的，影響著教師的教和學生的寫。每年高考過后的滿分作文為眾多的中學生追捧甚至膜拜，于是下一年度的高考中類似的作文便數見不鮮。曾記得幾年前高考作文中排比大興，題記流行、古人出場。秦志強老師曾撰文《浮華之憂與斷根之痛》另眼看滿分作文。眾多的滿分作文大都是語言流暢、構思新穎之作，值得欣賞和借鑒。當然也會有一些存在語言硬傷的作文。

我們的漢語延續了數千年，已經形成了相對固定的用法，也表達固定的意義，而網絡詞語僅是新興事物，雖然代表著一定的現實意義，但能否成為我們民族的共同語，還有待時間的檢驗。網絡用語過早地出現在高考這樣的嚴肅的選拔性考試當中略有不妥。

要學生規范使用語言理所當然是每個語文老師的義務，我們要在平時的寫作中就要嚴格要求，千萬不能亡羊補牢，這樣會為時晚矣。

第二篇：學生在寫作中存在的問題

學生在寫作中存在的問題

學生在寫作中存在的問題：第一，素材單一。不注意觀察生活，一到寫作文，就不知道該寫什么好，例如寫事，翻來覆去就哪些內容，故事常常雷同。第二，空話和口號式的語言比較多，內容空洞。第三，敘述事件不清楚，缺乏條理。第四，作文中經常出現語病和標點錯誤。

解決的方法：針對第一個問題，可以用啟發式的談話，激發學生回憶生活的興趣，例如，教師在學生作文前，可以這樣引導：同學們的生活是豐富多彩的。當你打開記憶的閘門，你親身經歷的一樁樁、一件件美好的往事便會浮現在你的眼前：在街頭巷尾、校園里、家里、村子里、上學路上看到或聽到的新鮮事兒，夏令營飽覽祖國大好河山時的歡樂，除夕之夜吃團圓飯的熱鬧情景，寒假到敬老院為孤寡老人做好事，在家里與父親對弈的有趣情景……這些事情，有的讓你高興，有的讓你難過，有的讓你受到鼓舞，有的讓你從中吸取深刻的教訓，有的使你學到了新的知識，有的使你增長了見識和才干。能不能把你認為最想告訴老師的那件事向老師介紹一下呢？幫助學生在回憶中結合自己的實際選擇作文素材。學生作文有話可寫，言之有物，第二個問題也就迎刃而解了。

而對于表達敘述的問題，則需要指導構思，教給習作方法：首先，引導學生回憶自己讀過的文章和書籍，模仿類似的方法先根據要寫的內容給自己的習作確定一個恰當的題目。第二：幫助學生掌握“有序”表達的方法：(1)啟發談話：同學們讀過許多有關記事的文章，想一想：作者是按照怎樣的順序來安排材料的？(2)教師歸納小結。指導學生：記事的文章，作者安排材料的方法通常有以下兩種：順敘；倒敘。(3)讓學生根據自己的需要選擇表達的順序，并列出習作的提綱。其次，教給學生采用多種形式開頭的方法：萬事開頭難。學生習作構思時，首先遇到的困難就是“開頭難”。因此，在習作指導時，要教給學生采用多種形式開頭的方法。

這樣做，一方面開拓學生的思路；另一方面，學生在寫作中又能有法可循，克服“畏難”情緒，產生寫作的信心和興趣。

第三篇：談談學生在寫作中存在的問題

談談學生在寫作中存在的問題

作文難寫，這成了小學作文教學中的普遍問題，每當語文教師把作文題目寫在黑板上時，大多數學生看著題目發呆，過了半節課還在“望題興嘆”。在寫作文時，學生出現的問題很多，主要出現有以下幾種： 語病較多，不會正確使用標點符號，內容空洞，欠真實，語言貧乏、平淡；層次不清，缺乏想象；作文題材雷同，千篇一律；文章立意膚淺等等。為什么會出現這種現象呢？我想：主要是學生的生活經驗不豐富，課外書籍看得太少，知識面太狹窄，語匯太貧乏。尤其缺少細致地觀察生活、體驗生活、表現生活的能力。在二十多年的語文教學中，我深深地體會到作文教學是語文教學中的重要環節，只有讓學生把握好這一環節，才會終身有益。因此，我平時留意作文教學方法的選擇與知道。

1．激發學生的寫作興趣。在生活中，學生對自己關心的事物特別敏感，若就此事物寫，學生不但輕車熟路，而且興趣濃厚，津津樂道。奧運會之后，我給學生布置了一篇有關我國運動健兒頑強拼搏的作文，學生們立刻專心致志地寫起來。作文中，他們激動地表達了自己努力學習、為國爭光的決心。學生不僅寫作興趣濃厚，而且也寫得很成功。受此啟發，在作文教學中，我時常搜集一些學生關心的、感興趣的素材，讓他們動筆練習一些片斷或短文，來調動他們的寫作興趣。在作文教學中，充分利用現代教育技術，對學生的習作積極評價，可以滿足他們的心理需要，使他們迸發出更大的寫作熱情。學生習作中用的好詞、好句、好段、用實物投影儀投影，加以表揚。對于優秀習作，可以制成配樂朗讀錄音帶，也可以制成多媒體軟件，讓學生共同欣賞，形成比學趕超的風氣，增強學生的寫作興趣，開闊學生知識視野。

2．培養學生的觀察能力。觀察能力的培養是提高學生寫作水平的重要環節。從家庭到學校，小學生所見所聞所感都是有限的。所以有些同學說，生活每天都差不多，一點都沒有變化，我不知道觀察什么。但是法國雕塑家羅丹說過：“生活中不是缺少美，而是欽少發現。”如果教小學生掌握一些觀察思路，他們會發現許多可用素材的。在家、校觀察的基礎上，教師應引導學生面向社會，感受自然。因為社會是一個大課堂，自然是一個大書本。更能開闊人的視野，豐富人的心靈，提高觀察和寫作能力。我曾多次帶學生走出教室，甚至走出校園進行有針對性的實地實物實景的觀察、“寫生”，學生觀察了校園中的國旗、八邊形的花壇、道旁冬青樹、園中月季、牡丹、薔薇等花卉，以及物品、住所的標志；除集中引導觀察外，還讓學生分散、個別地觀察了田野中不同的莊稼，四季的變化各日月星辰的運行與形狀、色彩等等：不僅如此，我將運動會、演講會、聯歡會等活動都變成了觀察力培養的課堂，變成了作文教改的實驗室，在活動之前，提示觀察方法，注意事項，觀察的著眼點，需要的工具等。在活動的過程中，提醒學生放飛思緒，注意感悟，醞釀立意，進人情境與意境之中，把寫文章的列門，解決了“巧婦難為無米之炊”的尷尬，學“米”下鍋，眼中有事有景，心中有思有感，筆言，用實踐讓學生明白了“處處留心皆學問”能文也逐漸成了學生水到渠成、心中自然奔涌之紿章從此不需要搜索枯腸，抓耳撓腮，學生不再有一臉愁云，而有了觀察中韻忘情、陶醉與興高罘中師生間的情緒相互感染，在天地間觀察萬物，水，人文之美景，盡收眼底，也開闊了學生視弱學生情操，獲得了美育效果。

3、注重閱讀，豐富寫作語言。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課。不是增加作業量，而是閱讀，閱讀，再閱讀。”沒有大量的閱讀，就沒有豐富的語言積累，讀和寫將成為“無源之水，無本之木”。這就要求學生要大量閱讀，要求學生在讀書時做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露與作者的情感表達產生強烈的共鳴。為此，應該努力為學生創造一個靜心讀書的機會，在做好正常教學工作的基礎上，一周專門拿出兩節課讓學生靜心讀書。建立閱讀、誦讀、對話三級閱讀課程體系，閱讀即對時事新聞、報刊雜志、網絡的閱讀；誦讀即對古詩詞、中華經典名錄、現代優秀詩文的誦讀；對話即有計劃地指導學生閱讀一些古今中外的名著，和大師進行對話。

4.訓練學生的寫作水平。作文就是引導學生到的、聽到的、想到的及自己親身經歷的有真切情用文字表達出來。可是，許多小學生之所以不文，寫不好作文，在意志的心理因素上，表現為明確，以及缺乏在寫作中克服困難的信心。因此師在作文教學中，不僅要讓孩子們理解每一次作：還要幫助孩子們克服對寫作文懼怕的心理，指導在作文中遇到的實際困難，幫助他們打開思路，話可說。如引導學生學會寫日記。在學生有了初力的基礎上，到小學中、高年級，我就開始訓練生養成寫日記的好習慣。開始先要求學生寫周記周寫2至3篇日記，以寫觀察日記為主，寫自己觀察到的最感興趣的事。最后要求學生每日寫一久之，孩子們的寫作能力普遍都有明顯的提高。

5.建構學生的積累習慣。語言積累包括詞語言警句。積累的途徑有三個：一是從課文中收；二是從課外閱讀中收集和整理；三是學習生動活語言。如俗語、歇后語、兒童語言等，聽到后能來并整理之。生活積累就是要熱愛生活，留心生生活是作文的源泉，生活經歷是作文的基礎。古詩人作家無不例外。他們所以能創作出流傳千_就在于他們有著豐富的生活經歷和個人感受。不以體會到它的雄偉，不到大海難以想象它的浩瀚活就寫不出，沒有生活就寫不真，沒有生活就寫此，學生要寫好作文，必須到生活中去體驗，用的視覺去觀察生活，思索生活，這樣寫出的文章實感，才有可讀性與魅力。積累寫作技巧，就要范文去積累。比如：開頭和結尾的設計，過渡和織，材料的選擇，中心的提煉，層次和段落的安修辭、標點、語法等。

總之，作文教學是我們語文教學的重點，也是難點，但教學有法，教無定法，在作文教學過程中還需要我們去不斷探索，不斷研究。

第四篇：學生在德國居留問題

目前國內的年青朋友們留學德國的熱情相當高，據說德國使領館門庭若市，熱火朝天，甚至不少快步入中年的朋友們，也加入了留學“德國語言學校”的行列，十分可喜。當然也有一部分朋友相當盲目，純粹地把留學德國當成一種走出國門的途徑和手段，覺得只要踏入了德國總是有辦法留下去的。以留學的理由到了德國后，將得到何種居留許可？如何延長居留許可？將來是否能在德國長期留下去？等等，最近我們接到太多有關這方面的咨詢，從中了解到，大家并不清楚，但都很感興趣、也很關切這些問題。在朋友們的催促下，我們不得不停下手頭上的其它工作，趕緊將此欄目制作出來，以便讓更多的朋友們了解留學德國的“學生居留”問題。

當你千辛萬苦地將留學所需的各種文件做成、申請到了德國學校的入學許可、辦好了經濟擔保、搞完了必備的文件公證、護照也申請了出來，等等。終于可將這些東西送入了德國使領館。開始了你入境德國簽證的申請。

一、學生簽證：

作為上學就讀德國學校（不論是德國正規大學，還是德國語言學校）的理由而申請入境聯邦德國，這種簽證，屬于將在德國居留三個月以上的簽證，因此這類入境簽證由在德國本土的外國人事務管理局審核和批準。如果你的申請獲得外管局的準許，德國駐外使領館將對該留學生簽發為期90天的入境簽證

（Visum），并在簽證的附注欄上被寫明入境的目的和就讀學校的名稱。這意味著該留學生以后居留在德國的目的已被明確，你是以去德國某學校學習作為目的在德國居留。

得到入境簽證后，你便興高采烈地買東買西、打點行裝。當然也不下十次地把你的護照和簽證給你的親朋好友亮亮相，高興嘛。然后你告別了父老兄弟，幢景未來，踏上了德國的土地。

二、入境后的事宜：

事關以后的居留延長，入境德國后你必須做好以下事情。

1、如期向學校辦理報到注冊手續。收藏好學校給你的報到注冊證明文件。

2、在落實好住房的前提下，及時地向當地市政府的戶籍管理部門（Einwohnenmeldenamt）申報戶口，并保存好戶口登記的證明文件。

3、在居留延長之前去保險公司做好一份醫療保險。

三、居留延長：

在你90天入境簽證到期前，如果你的學業未完，還需要繼續居留在德國上學，則必須向當地外國人事務管理局（Auslaenderamt）提出居留許可延長的申請。此時你又得填寫一份延長居留許可的申請表，如果你在入境后上述應辦理的手續都齊全、學校方面也出具繼續上學的相應證明、你的經濟擔保仍安然無恙，外管局會根據你的情況簽發三個月至二年不等的居留許可。通常上大學的學生被一年一年的延長簽發，不過也不是無限制地一直可以延長下去，一般被限制在十年，過了十年再作延簽，外管局方面會有些小麻煩。而上德國語言學校的學生就很難說了，主要還是看學校方面出的證明，一般在三個月到一年之間。此時你便得到了一個真正地德國居留許可證，它有別于“入境簽證”，其名稱叫做：“居留準予”（Aufenthaltsbewilligung）。德國是聯邦制國家，每個聯邦州內政部下屬的外國人事務管理局對《外國人法》掌握的尺度多少有些不同，但對學生簽發“居留準予”的許可證是一致的，到目前為止還沒有見過例外的情況。這是一個事務居留許可證。對于留學生來說，學習是你在德國的事務，上學讀書是你的目的，它的意義是：你為完成上學讀書的目的而在德國居留。概念上是很明確的，千萬不要誤認為只要有了居留就可以一年二年無限制地延長下去，每次的居留延長將根據你的學習情況而得到，當你完成了這個學習目的時候，你的居留許可便隨之結束了。

在此我們特別提醒去德國上語言學校的留學生們，如果是為掌握一門外語而去德國學習，當然是件好事，實實在在的風土人情，自然的語言環境，會學到更純真的德語。但如以就讀語言學校去德國，從而獲得居留許可的話，你可要小心噢。在我們接觸到的詢問當中有這樣的說法，“語言學校上完后，再去轉其它居留許可，居留便又會得到延長”。這只是你在憑借個人的想象力，要轉變一個居留許可談何容易。如果“語言學校上完”你就必須離境回家，法律上對“居留準予”作了明確的規定，“在離境之前不能以另一種目的重新簽發和延長。”

四、打工問題：

中國學生中不乏有富家子弟，無需去想打工之事，但大多數學生不會腰纏萬貫去留洋的，一般留學生總被人稱作窮學生。因此打工是自費留學生維持生計的重要手段。持“居留準予”許可證的學生原則上不能從事其它職業，外管局一般在“居留準予”的附注欄（Auflage）上都會對可否工作打下一個注，處理上各地區的外管局會有些差別，但只是大同小異。到時你得看看被加了個什么樣的注。

學生臨時打工是允許的，但是被限制“只能在假期內工作”。德國上學一般全年的假期為二個月左右，如果你能找到工作，利用假期你可以全面打工，以此收入來平衡你一年的開支。當然一年四季天天打工是不允許，這一點是應該提醒大家的。

五、否能在德國長期留下去？

這是一個十分令人失望的問題。

1、對上語言學校、持“居留準予”許可證的學生來講，在你學業完成后，即學習目的已經達到，不管你的學習成績如何，必須離境，居留許可不可能再得到延長，想在德國長期居留下去的機會肯定沒有。你不用去抱什么幻想，也不用把道聽途說來的東西當成法寶去嘗試一下，這只會使你浪費錢財和精力。

2、對上德國大學、持“居留準予”許可證的大學生來講，當大學畢業、學業結束或獲得了學位，也即完成了在德國學習目的之后，必須在三個月內離境，同樣原則上居留許可也不能再得到延長。但也有例外的情況，只不過是少數人。成功先例是根據《外國人法》§28條第（3）點的條例而得到的，其條件是必須符合“公共利益需要”。

如何做到符合“公共利益需要”？或如何被解釋成符合“公共利益需要”？從而達到改變你的居留許可性質之目的，（即由“居留準予”Aufenthaltsbewilligung 改變成“居留許可”Aufenthaltserlaubnis），那就只有通過我們的律師來辦理了。

第五篇：高考作文：使用網絡語言要有度

高考作文：使用網絡語言要有度

名師點撥

高考作文是每年考前考后都會引起公眾興趣的話題。在高考還剩下最后一周時，如何挖掘潛能提升作文，本報通過華附在線學習中心邀請華附高三語文備課組長、高級教師張誠為考生支招。

全篇網絡語言易引反感

“凡客體”、“咆哮體”、“私奔體”……網絡語言一波接一波出現，這種語言能寫進作文嗎？張誠認為，網絡語言走進高考還有一個過程，使用網絡語言要有度。比如“神馬都是浮云”流行一段時間了，大家都接受了，就可以適度使用。但大多數還沒有為社會普遍習用，如以此為文，評卷老師自然難以接受。高考作文要適應改卷老師，否則語言的隔閡會造成不必要的失分。

“網絡語言作為活躍語言的手段，那是可以的，但全篇變成網絡語言的演繹，則容易使改卷老師反感。”張誠認為，高考作文中題材選擇也要慎重，不要觸及敏感的政治事件，不談宗教話題，不要單純發牢騷，不寫早戀等敏感話題。

考前多琢磨優秀范文

考前一周如何提升作文？張老師認為，可以把過去的文章翻一翻，以改帶練，提升作文。尤其是作文的開頭和結尾，要選擇一個小角度，強化一種印象，前后呼應，注意點題，高考作文不能玩深奧，那是一錘子買賣。

“如果發現一篇優秀范文，可以多琢磨一下。”張誠認為，琢磨不是簡單的看，而要反復體味其寫作的精妙，力爭在頭腦中留下深刻印象，在考場中，有著深刻印象的優秀范文可以影響到作文寫作。