第一篇：讓學生在感恩中成長

讓學生在感恩中成長

---淺談感恩教育在班級管理中的作用

十堰市茅箭區二堰小學 余榮

十堰市茅箭區火車站小學 龔舉偉

“感恩”是我們中華民族的優良傳統。孟郊的“誰言寸草心，報得三春暉”這一千古名句都反映了古人對感恩的推崇。更何況鴉有反哺之義、羊有跪乳之恩，而我們有的孩子卻根本沒有感恩意識。因此我決定在班級管理中，重視對學生的感恩教育，從審視與反思感恩教育的邏輯開始，完善感恩教育，引領學生的情感健康發展。

一、多角度培養學生感恩意識。

一位哲人曾說過：“把一個信念播種下去，收獲到的將是一個行動；把一個行動播種下去，收獲的將是習慣；把一個習慣播種下去，收獲的將是一個性格；把一個性格播種下去，收獲的將是一個命運”。這句話，不僅告訴我們教育之要，更精練地說出了一個做人的道理。所以說感恩教育需要我們有意識地去做，作為教育工作者，我們要在自己的教學工作中不斷的培養學生的感恩意識，為學生創設以“感恩”氛圍，讓學生在充滿“感恩”的環境中得到陶醉，心靈得到震撼。

利用活動感化心靈

每學期學校都會開展一些感恩的活動。如抓住節日----父親節、母親節、感恩節等，布置一些有意義的征文活動、演講活動等間接的培養他們的感恩意識。我校在開展的感恩活動中，六年級學生在表演的《感恩的心》這一節目時，表演者深情的朗讀，優美的手語再加上恰如其分的音樂伴奏震撼了學生的心靈，引起了學生的共鳴，學生頓時安靜下來，靜靜地聽，有的學生還伴著音樂跟著一起哼唱，我班學生下來后還寫了觀后感，真切地表達出了內心的感受。

2、緊扣文本，升華情感

教學《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’做貢獻”為話題，引導小練筆或進行說話訓練，2、深入角色訴衷腸，如，《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時，史鐵生會跟母親說什么？”

3、變換角色訴衷腸，如《窮人》的拓展教學，“假如你是西蒙的孩子，醒來后你會說什么？” 總之，要充分利用教科書中的豐富的感恩教育的教學資源，培養學生感恩、知恩、報恩和施恩意識，培養學生健全人格。

3、動手實踐體驗情感

結合節日，自我實踐。如“三八”節、母親節、父親節、教師節??這些節日都是對學生進行傳統道德教育的良好素材。鼓勵學生在父親節和母親節的時候，祝他們節日快樂；在慶祝“三八婦女節”時，大膽的給媽媽一句關心體貼的問候，送上一杯飽含真情的熱茶，寫一張感人至深的賀卡。

二、生活和學習中及時點撥，發揮榜樣作用

家長應在生活中做好孩子的第一任教師，因很多行為及習慣的養成，都和父母有關，甚至父母的思想也會影響孩子的一生。作為教師的我們要及時與家長溝通、聯系，與他們交流、探討教育孩子的科學方法，讓家長們首先要有一顆感恩的心，以此來感染孩子。在5.12大地震中，全國上下紛紛伸出援助之手，捐款捐物。我校為此也舉行了隆重的捐款儀式，許多學生把自己積攢幾年的零用錢全部捐出來了，我班的鄧雅馨捐款高達一百元。學校專門為這些學生及家長張貼光榮榜，頓時這些同學成了校園里的明星，他們的父母也成為全校師生關注的焦點。

偉大的詩人泰戈爾有這樣一句名言：“花的事業是甜蜜的，果的事業是珍貴的”。讓我們懷揣著一顆感恩的心，去教育這些心靈純潔的孩子們，用自己的一言一行熏陶他們，讓這些孩子們擁有一顆感恩的心，來感謝父母，感謝老師，感謝身邊值得感謝的人，在感恩氛圍中健康成長。

第二篇：讓學生在感恩勵志中成長 (精選)

讓學生在感恩勵志中成長

感恩勵志教育是以“感恩的勵志，勵志的感恩”為主題，以傳統文化為內容，以音樂和語言為烘托，情境互動地激發學生責任意識、自主意識的一種教育方式。近年來，小雪街道中學根據學生的年齡特點，從心理學角度出發，引導學生走進自己的內心世界，認識真正的自己，教育學生學會感恩，激勵學生要養成良好的學習習慣，會學習更要會做人。感恩勵志教育為學生成長增添了新的動力，也為學校德育特色管理指明了新的發展方向。

遠足感恩勵志

小雪街道中學已連續四年舉行遠足感恩勵志活動，足跡遍布孔府、孔廟、論語碑苑、蓼河公園等地。今年4月18日，小雪街道中學舉行了主題為“激揚青春 遠足勵志”遠足感恩勵志活動。整個行程中同學們文明守紀，遵守交通規則和行動承諾，堅持到底不掉隊。老師們時刻激勵大家發揚團結互助的精神，并肩前行。歷時兩個小時，全體師生到達目的地鄒城市荒王陵風景區，稍做休整后，全體師生井然有序的參觀了景區。同學們集體用餐后將垃圾回收到自己的包里，沒有在活動區域留下一片垃圾。遠足活動不僅是一次身體上的遠足，更是一次精神上的洗禮。它鍛煉了學生體魄、磨練了學生意志，培養了學生團隊協作精神，讓同學們深刻體會到了保持堅定信念和昂揚斗志對生命成長的重要性，充分展示了雪中學子青春飛揚的風采，并將永遠定格在他們美好的青春記憶中。

演講感恩勵志

街道團工委邀請市孔子禮儀文化學校高老師做了以“孝”為主題的精彩演講。演講緊密結合農村實際，通過大量生動的例子，重點講解了“子女應如何孝敬父母，孩子應如何尊重長輩，學生應如何尊敬老師，同學之間如何互相關心幫助”等問題，并從學生習以為常的不良行為習慣談起，指出這些惡習養成的原因，明確如此不文明行為的危害，強調文明禮儀對每一個人的重要意義。因此，高老師向同學們提出待人禮貌、講究衛生、熱愛勞動等十條建議，并從四方面諄諄告誡同學們：擇善人而交，擇善書而讀，擇善言而聽，擇善行而從；勿以善小而不為，勿以惡小而為之；在家做一個好兒女，在學校做一位好學生，在社會做一位好公民；不給他人添麻煩，多給他人留方便。整場演講充滿激情，極富啟發性，同學們聽得津津有味，在快樂的互動中提高了對文明禮儀的認識。視頻感恩勵志

為引領學生樹立正確的人生觀和價值觀，加大同學們勵志成才的精神動力，陶冶情操，豐富校園文化，小雪街道中學組織師生觀看《感動中國》頒獎視頻。通過觀看視頻，同學們走近感動中國人物，了解他們感人的事跡，感悟他們的崇高人格，他們那無私無畏、樂于奉獻、堅持不懈、勇敢奮進的精神深深震撼著每位同學，同學們都被感動了，淚水與敬佩相溶一起涌出。觀看結束后，老師們勉勵同學們從感動中國人物先進事跡中汲取勇氣和力量，體味熱愛生

命的重要，努力實現自己人生的價值。通過相關活動，同學們的精神得到鼓舞，心靈得到了凈化，為自己找到許多道德的模范，人生的標桿。同學們紛紛表示：為了實現自己的夢想，一定會努力奮斗，做一名有思想有志氣的好少年。

班會感恩勵志

“心靈因細節而感動，人生因感動而富有”。為了加強學生的感恩教育，小雪街道中學舉行了以“感恩教育”為主題的班會教育活動。班主任老師運用激勵性原則施教，以正面鼓勵、啟發為主，通過討論、演講、表演、朗誦等等形式進行主題教育。同學們參與氣氛熱烈，一首首充滿感恩的詩歌和歌曲、一個個動人的故事，感染著每一位同學。通過班會教育活動，使同學們更深入地了解父母的艱辛和對兒女的一片愛心，了解學校、社會、他人在自己成長路上給予的關心和幫助，感謝父母的養育之恩，感謝老師的教誨之恩，感激同學的幫助之恩，感激社會的關愛之恩，感恩一切善待幫助自己的人。

公益感恩勵志

小雪街道中學組織學生、家長、教師近400余人參加了由濟南明行足愛心志愿團舉辦的大型公益助學活動——“共同托起明天的太陽”。本次活動得到了市志愿者協會和志愿者個人的大力支持。活動現場，全體師生、家長在講師的引領下，積極配合地參與到共托活動中的各個環節。所有的學生、老師、家長、志愿者和義工，手

持藍絲帶向自己最想表達感恩的人傳遞支持、理解、寬容和大愛。活動志愿組織者ta9團隊向學校捐贈了餐廳消毒用具和取暖耗材，并向部分家庭經濟困難學生捐助現金6000元。本次公益活動歷時一天，雖然辛苦，但大家都收獲了精神財富，懂得了感恩他人，明白了有舍才有得，學會了與人溝通，體驗了團隊的力量，希望今后把公益活動的理念、品質和精髓向周圍的人傳遞，讓感恩之花在小雪中學激情綻放！

課程感恩勵志

小雪街道中學以畢業典禮為契機，實施開展“離校課程”。2014年6月9日上午，全校師生匯聚一堂，為九年級同學舉行“激揚青春〃放飛夢想”畢業典禮。學校邀請畢業班同學家長參加，共同見證孩子的成長歷程。在場的觀眾通過相片集回憶了過往三年間生活的點點滴滴，同學和老師們都沉浸在依依惜別的氛圍之中。校領導宣讀了關于2014屆學生的畢業決定，王佩瑤作為學生代表、李軒的父親作為家長代表發言，畢業班四位班主任老師的朗誦表達了所有老師的心聲。劉艷龍校長祝賀九年級同學完成初中學業，并為同學們獻上了殷切的祝福。六、七、八年級的同學用節目表達了對畢業班同學的祝愿。最后，在《祝你一路順風》歌曲聲中，伴著惜別、幸福的淚水所有畢業生依此與校領導、畢業班教師道別。家長和學生表示，這是一場有深刻意義的典禮，他們十分感動，他們會牢記學校的恩情和囑托，不辜負學校的期望，刻苦努力，創造出屬于自

己的美好未來。

感恩勵志教育深入挖掘人性本真，引導人們反思自己，激發人們自我發展的要求，使孩子們麻木的心靈感知幸福，蒙昧的良知得以警醒。一顆感恩的心，就是一個和平的種子，因為感恩不是簡單的報恩，它是一種責任、自立、自尊，是一種對陽光人生的精神境界的執著追求。讓學生知道感恩并不那么遙不可及，感恩也并不那么復雜。感恩無處不在，感恩就在你身邊。小雪街道中學將繼續加強學生的思想道德建設，以“感恩勵志主題活動”為載體，同時加強營造濃郁的校園文化氛圍，從而實現環境育人。

第三篇：讓學生在愛中成長

讓學生在愛的雨露中成長

一、愛心培育幸福花——師愛 奉獻

有道是，真情兮，春風熙熙如母愛，多年的教育教學工作，使我深切地感受到，教育是門藝術，是一門愛的藝術。在教育這片沃土上，在心愛的三尺講臺上，我學會了用真情和愛心，去溫暖學生的心靈；用智慧和坦誠，去開啟學生的心鎖。

在我的學生中，有一位叫陳媛的女孩兒，她母親去世，跟著父親生活，父親常年出外打工，由爺爺照顧，10歲的小園園自己料理自己的學習和生活。她敏感而內向，自尊心特強，在班里像只離群的孤雁。每次看到她，我的心里都會隱隱作痛。無意間發現她經常在下課期間到垃圾箱里撿拾塑料袋等，才了解到她經常這樣用垃圾換錢買學習用具。于是，我每次在她需要用具時及時給他買上，并通過學校對類似的學生組織了愛心捐款。同辦公室里的老師、班內的同學們都向她伸出了援助之手，敞開了愛心之門，方便面、火腿腸、鉛筆、稿紙……每天都會被悄悄地塞進園園的書包。

有一次上數學課時，我發現她滿臉通紅，坐立不安，并不時地用求助的眼神看著老師。侯老師走下講臺，輕輕地詢問她怎么了。誰知話沒說完。她竟然張口“哇啦”一聲，吐了一地，臟物也噴濺了侯老師一身。周圍的同學都捂著鼻子躲得遠遠的。侯老師二話沒說，就拿來鏟斗、拖布把污物打掃干凈。手一摸她的額頭，才知她生病后，侯老師把生病的園園帶回了家，并熬了碗熱呼呼的姜湯給她喝，她邊喝邊

流淚邊羞澀地說：“老師，這湯辣得我直流眼淚。”侯老師笑著說：“沒事，園園，慢點喝。喝完后，美美地睡上一覺就沒事了。”她睡著了，疲憊和病痛竟使她睡得安穩而香甜。醒來后，她走了，桌子上醒目的稿紙上留下了這樣一句話：“滴水之恩，當涌泉相報。”侯老師的內心更痛了，卻也抑制不住地升騰起一種無法描述的幸福感。

北師大林崇德教授說過：“疼愛自己的孩子是人而熱愛別人的孩子是神。”侯老師對學生的愛是神圣而純真的，是教師愛學生的一種本能，就象母親愛子女一樣是本能的愛。學生一旦體會到了這種真愛就會“親其師”“敬其師”，從而“信其道”。去年，學生中有個孩子叫方成，提起他的正名是無人知曉，可一說“蘇黑驢”，那可是無人不曉的“搗蛋王”。他不只是學習差，紀律差出了名，更主要的是不講衛生招人煩，手臉衣服每天臟得不見本色，渾身上下和黑人相差無幾，一說話滿臉只看見一口白牙，老遠就聞得一身汗臭，所以同學們從三年級開始叫他“蘇黑驢”至現在，好多同學都已忘了他的正名，只記得他的“綽號”了。可以說，剛接班，侯老師就已經對他“特殊照顧”，課上盯著他，課下看著他，單獨與他交流怎樣搞好個人衛生，征求他對自己錯誤的認識，犯了錯誤從未在課堂上正面批評過他。班會上嚴肅告誡大家：同學之間不準起外號，更不準公開喊外號，不管以前有沒有，從現在開始，堅決不能有。方成變了，他在日記中寫道：“老師，我原本認為我就是一堆垃圾，一塊廢品，在班里我從未有自己的位置，而你幫我說話，給我臉面，我會改正的。”雖然語句不太通順，雖然有些詞不達意，但他已認識到了自身的錯誤，雖然變化與進步肯定會

有反復，但他畢竟已開始了進步。看著他變得干凈了的手臉，逐漸整齊了的著裝，我怎能不打心眼里高興呢？

春風化雨花千樹，愛心培育幸福花。播撒著愛心，收獲著幸福與快樂。在我校組織的“文明班級”評比活動中，我班每月被評為文明班級。陳龍同學獲南河鄉綜合知識竟賽一等獎；陳旭同學辦的學雷鋒手抄報獲學校一等獎；周建行同學在漢川市乒乓球比賽獲個人二等獎。看著自己培育的幼苗在茁壯成長，看著她培育的花朵在盡情綻放，我能不幸福不快樂？

二、梅花香自苦寒來——探索 創新

在教育教學中，我堅持素質教育，科學育人，敢于打破傳統教學觀念，大膽探索實踐新教法。課堂中，我總是把學生放在學習的主體地位，鼓勵學生積極主動地參與學習過程，努力激發學生興趣，引導學生探索，活躍學生思維，加大能力培養，做到理論與實踐協調發展。如學生自編、自導、自演的課本劇《守株待兔》，使學生在娛樂中學到了知識，明白了道理，收到了很好的教學效果。為提高學生的作文整體水平，我精心設計的情境作文《欣賞未來名人照片》、《爬山虎的自述》、《一張笑臉》等，既訓練了學生的口頭表達能力，又使學生學會了作文的遣詞造句，布局謀篇等技巧，有力帶動了年級作文水平的整體提高。經過長期的探索、實踐，她創立的“班級管理巧抓五點法”，注重實效，獨具特色，強化了班風，培養了學生的自制和自學能力，收到了很好的效果。第一，抓熱點，抓住學生感興趣的焦點，如校園新聞、名人軼事，2008北京奧運會等，因勢利導，循循善誘；第二，抓疑點，抓住學生厭學，不團結等疑點，善于察言觀色，對癥下藥，采用座談，對話等形式予以解決；第三，抓重點，抓住班級當前階段性任務，開展系列活動，形成共識；第四，抓亮點，抓住學生或班級亮點，催人奮進，激人奮爭；第五，抓肓點，抓住學生“為什么”、“怎么做”等問題，做好管理的度，形成管而不死，活而不亂的局面。正是有這樣一套行之有效的管理方法，她所帶的班級班風正，學風濃，班級成績常居同處級前列。2009年所帶班級被學校先進班集體。三、一花獨放不是春——團結 協作

作為一名少先隊輔導員兼政教工作，我始終走在德育的最前沿，積極探索新的學校德育管理方法，制定符合本校實際的德育計劃，結合班主任一起抓好班級工作，定期開一次班主任工作會議，互相交流與總結，達到共同進步。注重六類學生管理，建立詳細的個人檔案資料，便于以后工作的開展，并申報了研究課題《農村留守生教育與探究》已見成效，并發表了研究論文《淺談農村留守生教育》，獲國家級二等獎。我設計的校本課《我愛家鄉》受到上級領導的好評，2007年1月，我撰寫的論文《素質教育在數學課堂中的滲透》獲國家級二等獎、2008年6月教案《水的三態變化》獲市級三等獎、2010年5月論文《淺談如何將有效教學實施在數學課堂》獲國家級一等獎、同年6月教案《正反比例應用題》獲國家級一等獎。2009年六年級科

學獲全鄉統考第一名，2005年9月被評為鄉級優秀教師和先進個人、2007年12月被評為優秀輔導教師、2010年5月被評為鄉級骨干教師。學無止境，作為一名教師更是這樣，我會時刻充實自己，把自己的青春奉獻給祖國的教育事業。

第四篇：讓學生在快樂中成長

美術論文

讓學生在快樂中成長

讓學生在快樂中成長

美術教育正是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要有意思地培養他們樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：

一、運用媒體，創設情境吸引學生主動參與：

學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現在學生跟前，并且邀請學生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。

心理學研究發現，小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。

二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性：

美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。

在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題

2曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。

“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜：

美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。

在美術教學活動中，培養學生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。

我在上《中國優秀工藝美術作品》一課時，從古代的青銅器到現代精致絕倫的微雕，都充分地向學生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品結合具體直觀化進行講解。《長信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧??學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著。青銅器發展史、景德鎮瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯軍入侵圓明園對我國藝術瑰寶的瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。另外，在欣賞和學習全部的作品的同時，還可以引導學生了解和學習一些具有高尚品德的藝術家的精神。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權貴，為官清正廉潔，關心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。

3又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償地捐獻給祖國。

四、增強學生自信，使每個學生大膽的在美術教學活動中展現自己：

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處于被動地適應教師教學，接受現成知識的“機器”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。

為了激勵學生大膽表現自我，在美術課堂上，我根據學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現各種物體，并及時的鼓勵他們、表揚他們，而他們感到很快樂，很有信心。通過實踐，我發現學生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現力。

總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力：同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。培養出一大批有藝術涵養，高素質的人才！

第五篇：讓學生在鼓勵中成長

讓學生在鼓勵聲中成長

——班主任工作案例分析

廂黃旗小學蘭淑華

班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，是學生健康成長的引路人，是聯系班級與科任教師，溝通學校與學生家庭以及社會教育力量的橋梁。班主任工作崗位平凡，任務艱巨，是一門富有學問的實踐性很強的課程，需要我們在工作中不斷實踐、總結。下面我談談自己班主任工作的一點感悟。

案例：

我有一名叫孫鑌的學生，他的學習成績不好，行為習慣很差，課堂上愛說閑話、接話茬，課余打架、罵人如同家常便飯，而且總認為自己有理，在班級的影響很壞。課上他經常受到老師的點名批評，我得三天兩頭找他談話，他的家長也成了我接待的常客，但收效果甚微，一段時間后依然如故。

偶然在一次勞動課上，我看他勞動特別賣力氣，累得大汗淋漓，我勸他歇會兒他都不肯。干完活后，我對勞動情況開了一個總結會，重點表揚了孫鑌同學。我說：“今天的勞動如果評一個模范你們猜應該是誰？”大家眾說紛紜，同學們議論之后我懇切的說道“非孫鑌莫屬”。接著我贊揚了他吃苦耐勞，勇當先鋒的可貴精神。借此我指出了他的不足之處，并提出了老師和同學們對他的希望。

第二天上課時，我發現他的確做到了老師對他提出的課堂要求，比以前進步了。于是我說：“孫鑌今天把勞動的可貴品質也表現在了課堂上，像改頭換面了似的，大家用掌聲對他的進步給予祝賀。”一陣掌聲之后，我看到孫臏的臉上也洋溢出一絲欣慰的笑容。之后，我在黑板上寫了八個字“循序漸進，貴在有恒”。在接下來的日子里，只要他取得點滴進步，我都采取不同的方式給予鼓勵。當然，“金無足赤，人無完人”，雖然他的學習成績現在并不不突出，但他進步了，更難得的是他的行為習慣比以前有了長足的進步。我相信時間會證明他會變得越來越好。

像孫鑌這樣的學生，往往不受師生的歡迎。如果老師對其放任自由，他不但成了班級進步的絆腳石，阻礙班級的健康發展，而且會影響其人生價值觀的形成。于是我嘗試了案例中講到的不同方式的教育引導方式，卻都化作了徒勞。偶然的機遇，我注意并發現了他身上的閃光點，以此為教育引導的切入點，贊美他的行為和思想，讓他知道我們對他的關注，對他的欣賞，從內心深處喚起了他對美好人性的熱愛，果然收到了良好的效果。我深刻的體會到：作為班主任要善于在工作中捕捉最佳的教育時機，學會用欣賞的目光看學生，讓他們在鼓勵聲中成長。