第一篇：讓學生在閱讀中快樂成長

讓學生在閱讀中快樂成長

摘要：努力改變學生閱讀能力低下、閱讀面狹窄的現狀，首先改變教師和家長的急功近利的觀念，激發學生閱讀興趣，教給學生閱讀方法，保障學生自主閱讀，讓學生在快樂閱讀中成長。

關鍵詞：更新觀念培養興趣加強指導快樂閱讀

在語文新課程標準下，針對農村初中學生閱讀能力低下，閱讀面狹窄等現狀，思考其成因，并尋找對策，提高學生的課外閱讀能力，已經成了當務之急了。為此，我校語文組成立了“讓學生體驗閱讀的快樂”課題組，對此問題進行了長達兩年的研究，本人是該課題組的組長，負責課題研究的全面工作，在研究過程中，本人感慨良多，同時收獲不小，在此，將本人的一些感想寫出，企盼各位行家多加指點。

就我校學生的情況而言，學生課外閱讀能力低下、閱讀面狹窄，主要原因是：閱讀興趣不高（有些同學甚至一點興趣都沒有）、教師和家長指導不當（甚至起負作用）、方法不當（如讀物選擇、時間安排、閱讀方式等），為此，我認為要提高學生閱讀能力，應當從以下幾個方面著手：

一、改變部分教師和家長在學生閱讀方面急功近利的思想觀念。

不少教師和家長在思想上把學生的閱讀與考試成績聯系太緊了，他們認為閱讀能力的提高就是為了提高中考成績，因而采取了一系列“高壓”措施，強迫孩子們去閱讀，根本不考慮他們的興趣。

畢業于名牌大學的某先生有一子，現讀八年級，學習成績頗佳。談起兒子的課外閱讀狀況，許先生蹙眉不樂，坦言自己對孩子的課外閱讀持“有分寸的限制”態度，即除了與學習有關的一些教輔書和極少的幾部名著以外，一般的課外書都被列入禁讀“黑名單”。原因非常簡單，怕過多過濫的課外閱讀影響孩子的學業。他戲稱此舉為“壯士斷腕”，主要是擔心孩子年齡小，自控能力差，不能按事情的輕重緩急來分配時間。他認為，在升學和就業壓力都如此巨大的今天，家長有責任監督他們在最重要的階段做最重要的事情。對此，上海教育報刊總社的陳偉新總編表示了憂慮。他認為當下中小學生課外閱讀的現狀并不令人滿意，“功利閱讀”的現象仍占主導，學生閱讀課外書的時間相對較短，品種也不夠豐富。有的家長一看孩子讀《三國》之類的書，就怕影響學業，其實應該鼓勵孩子養成閱讀習慣，增強課外閱讀能力。

我校九年級學生張同學，父母都在外做生意，在家靠他的叔叔監護（其叔叔為小學語文教師），一日看到張同學在看《水滸傳》，不禁大驚失色，強令其收其該書，并嚴加訓斥，不愛說話的張同學一言不發，默默地將書收起。隨后在家長會上，張同學的叔叔還將此事提起，言談之中似有責怪學校教學煥散之意，令參加家長會的科任教師們面面相覷，苦笑不已！身為教師的長輩，對孩子課外閱讀尚且是這樣的態度，其他家長的態度就可想而知了。

課改之后，中考試卷中都增加了名著閱讀的考試內容，這樣，又造成一些教師和家長走向另一個極端，即只準孩子看名著，其余跟考試內容無關的書刊一律不準接觸，一旦發現孩子看一些自己喜歡的暢銷書、報，便如臨大敵，一律“封殺”。在一個理想狀態中，閱讀與應試不應該是矛盾的。升學考試是階段性的人生體驗，而閱讀活動則要伴隨人的一生，能否處理好考試與閱讀的關系也是對學生能力的一種考驗。對中學生閱讀而言，是經典著作還是暢銷書本身并非那么重要，關鍵是要針對不同的學生，培養自己的閱讀興趣，使之對閱讀產生熱愛。老師在引導學生閱讀時首先強調的不是這本書在歷史上有多么重要，而是開啟學生的心門，讓他自己感受到這本書在他個人閱讀經歷中的重要性。

對孩子實行“功利閱讀”的許先生說他是現實主義者，控制孩子的課外閱讀只是出于現實的考慮，從內心來說他也希望自己的孩子能讀一些自身感興趣的東西，因為童年轉瞬即逝，而這短暫的時光卻深刻影響人的一生，應該在童年就引導孩子通過閱讀培養起對一些美好事物的興趣。教師和家長都應該是熱愛閱讀的人，特別是教師，應該以身作則，在情感上感染學生，使他們對閱讀發生興趣，多讀，多體會，多思考，逐漸培養起終生受益的閱讀習慣。

二、激發興趣，讓學生喜愛閱讀。

興趣是最好的老師，是人們從事任何活動的動力。我國古代大教育家孔子也曾經說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對課外閱讀產生主動需要。因此，教師要努力激發學生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進行課外閱讀，快樂地接受自己想要學習的語文知識。

1、談自己的讀書感受讓學生樂于讀書。教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

2、利用榜樣的力量讓學生想去閱讀。教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。

三、“授之以漁”，讓學生學會閱讀。

光有興趣是遠遠不夠的，如：有的學生憑著興趣，凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導者，我們應該向學生介紹一些行之有效的讀書方法。

在課外閱讀方面，我們借鑒著名學者郭啟宏先生在一文章中提出的4種讀書法：

一、信馬由韁法。抓到什么讀什么，有興趣就讀，沒興趣就歇。因為漫無目標，所以可行可止。思想無負擔，放松近乎愜意。

二、蜻蜓點水法。只在書上款款飛，一

點，二點，三點，如打水漂。淺嘗輒止，是因為無意飽餐。據說郭沫若、老舍和楊絳都用過類似的讀法，稱作跳躍式瀏覽。

三、囫圇吞棗法。

四、改弦易轍法。一冊書讀來無味，絕不強求，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。這四種方法我們不妨教學生一試。

四、創造條件，讓學生快樂閱讀。

教師要努力為學生創造課外閱讀的條件，讓學生在自由的空間，幽雅的環境中舒舒服服的進行課外閱讀。

1、開發圖書館。圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書館找到所需信息和知識的能力。有了圖書館，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書館是一個學習的樂園，是遨游知識的的好場所。說實話，由于條件限制，這一點在農村初中很難做到。

2、建立班級圖書庫。為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

3、給學生創造足夠的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

4、優化讀書環境。在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一盒優雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！

五、積極評價，讓學生堅持閱讀。

完善閱讀能力的評價機制。學校要建立有效的閱讀評價體系，讓學生的閱讀活動一直處于積極快樂的狀態。讓學生在閱讀方面時時感受到老師的表揚。并且要積極引導，適時激勵把小學生的閱讀積極性調動起來。

1、組織學生開展多種多樣的讀書活動，如以學校或班級為單位，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節目會演”、“小小讀書討論會”、“課本劇比賽”、“名人的讀書格言接力賽”、“我的讀書方法”及出墻報、展覽讀書筆記 等課外閱讀擴展活動，激發學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

2、密切配合使學生堅持讀書。教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養學生養成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天

打魚兩天曬網。三是要定量。根據自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執行情況，督促學生完成閱讀任務。

總之在提高課外閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。

六、指導學生學會安排閱讀時間。

教師應指導學生要學會長與短的統籌，假期的時間長，可以多讀些長篇名著，平時閱讀還是以短篇為好；做到內與外的鏈接，課本上學到一個章節，如果能在課外對其補充，閱讀相關背景文章，可以加深對文章的理解；做到文與理的調節，對于喜歡科技、環保類讀物的學生，也要閱讀文學著作，以提高人文素養。

總而言之，閱讀教學是語文教學的基本環節，能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養自學能力等方面都有密切聯系。學生閱讀能力提高了，不但能夠加強學生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學生積累豐富的語文知識，形成良好的語感；能讓學生去理解、鑒賞文學作品，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時也能發展他們的個性，豐富他們的精神世界。

讓我們都動起來，給學生營造一個寬松、有序、科學、舒適的閱讀環境，讓孩子們在閱讀中快樂成長吧！

參考文獻：

1、培根等著：《讀書的情趣與藝術》，中國友誼出版社1988年版。

2、王會久《讓學生體驗閱讀的快樂》

3、胡明道《快樂閱讀的三個密訣》

第二篇：讓學生在快樂中成長

美術論文

讓學生在快樂中成長

讓學生在快樂中成長

美術教育正是以愉悅學生的感受和使其積極體驗、參與為出發點，以提高學生的審美意識為目的的基礎素質教育。而樂觀使人充滿朝氣、生機勃勃，是人不可缺少的健康心態。作為教師，除了教學生學習知識以外，還要有意思地培養他們樂觀的品質，讓他們對學習和生活充滿自信。為了使所有學生能充分領悟美術的無窮魅力，在美術教學中，我從以下幾方面引導全體學生積極的、自信的、快樂的參與各項美術活動：

一、運用媒體，創設情境吸引學生主動參與：

學生認識美術主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術的美，就必須投入到美術中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。比如說我在《穿花衣的熱帶魚》這一課時，運用FLASH動畫制作了精美的課件，創設了蔚藍的大海、各種各樣美麗的熱帶魚以及會說話的小鴨子，還有美妙的旋律等一系列有趣的情境，然后課件中的熱帶魚通過媒體展現在學生跟前，并且邀請學生參與游戲，并到大海里來一起游泳等等，這樣以來，學生全都爭先恐后地要求參與到美術活動之中來。

心理學研究發現，小學階段的兒童在認識形式上具有形象大于思維的特點，他們常常用感性的形象取代思維過程，按照兒童的心理年齡特點，利用生動具體的感性形象（有趣的電腦課件、精美的范畫的情境的設置等），誘發豐富的形象思維，從而激發其學習欲望，使學生全神貫注地主動參與學習，從而覺得學習是快樂的。

二、設計美術教學活動時，必須增強其趣味性：

美術教學活動要富有趣味性，學生參加起來才有主動性和積極性。經多次實踐，我發現融音樂性、知識性、趣味性為一體的游戲，更能激發學生的激情，以及他們學習美術的興趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學的知識，使美術教學變得更加生動、有趣，從而使學生對美術產生濃厚的興趣。

在學習《手拉手，找朋友》一課時，由于這一課是學習認識色彩與線條，并運用色彩和線條畫一張畫，為了讓學生能認識不同的色彩和各種各樣的線條，我利用FLASH動畫制作了一個有趣的課件，根據《找朋友》的歌曲作為課件的主題

2曲，創設了一個小朋友、各種卡通模樣的小油畫棒人和各種各樣的卡通線條人，它們在音樂聲中一起做“找朋友”的游戲，學生們看了以后就開始蠢蠢欲動了，這時候我就讓他們戴上小油畫棒和線條的頭飾來玩“找朋友”的游戲，學生們在做游戲的時候不知不覺中認識了多種色彩和各種各樣的線條，而這節課的學生作品也達到了非常好的效果。經過這樣的教學設計，美術教學活動的趣味性大大的增加了，學生也非常感興趣的參與其中，并在快樂中學習。

“興趣是學習的情感因素，參與是學習的行動因素”。因此在教學設計時更應把握好興趣和參與這一對孿生的姐妹。

三、美術教學活動也應該動靜結合，動中有靜：

美術是內心活動的表現。美術教學活動如果忽視了學生們的心理因素，也不是一堂好的美術課。通過學生們的思維活動，不僅培養他們動腦能力、形象思維能力，同時還培養他們的想象力、創造力，以及審美能力。

在美術教學活動中，培養學生各方面的能力是非常重要的。天真稚嫩的孩子們，想象力是非常豐富的，他們的心理世界可以不受任何限制和約束自由地想象。我們應抓住學生的這個特點，積極調動學生的思維，多給孩子想象的空間，培養他們的想象力和創造力。同時，美術是藝術性與思想性的統一，每個美術作品都具有較強的思想性，因此在教學中，通過欣賞一些優秀的工藝美術作品和名畫家的美術作品，讓學生從中受到熏陶、感染，在潛移默化中，可以使學生受到愛祖國、愛人民、愛科學、愛勞動等思想教育。

我在上《中國優秀工藝美術作品》一課時，從古代的青銅器到現代精致絕倫的微雕，都充分地向學生展示了祖國文化的悠久歷史和輝煌成就。上課時我盡量把這些工藝品變成看得清楚、摸得著的物品，例如利用錄像、實物投影及收集一些實物工藝品結合具體直觀化進行講解。《長信宮燈》的古樸、靈便，《蓮鶴方壺》的清新流暢、纖巧，象牙雕的玲瓏精巧??學生都看得津津有味：用手指點著，小心地撫摸著，不可思議地贊嘆著。青銅器發展史、景德鎮瓷都的精湛技藝、繁艷華麗的景泰藍及八國聯軍入侵圓明園對我國藝術瑰寶的瘋狂掠奪，同學們都聽得如癡如醉，隨著激奮的驚嘆，隨著失去的憤慨，他們的欣賞程度加深了，愛國主義情感也增強了。另外，在欣賞和學習全部的作品的同時，還可以引導學生了解和學習一些具有高尚品德的藝術家的精神。如我國清代的畫家鄭板橋剛正不拘，雖清平卻不攀權貴，為官清正廉潔，關心人民的疾苦，常以畫蘭竹以寄情懷。

3又如徐悲鴻，他一生都用畫筆激勵人、鼓舞人，還把自己的畫和收藏的逾千幅名家精品無償地捐獻給祖國。

四、增強學生自信，使每個學生大膽的在美術教學活動中展現自己：

自信心對一個人來說是十分重要的精神支柱，也是人們行為的內在動力。一個人有了自信心，不論在學習、工作，還是在生活中將成為強者，反之為弱者。因此，自信心對一個人的成長非常重要。在傳統教學中以教師的“教”為主，忽視學生的“學”，把教學過程“雙主體”交互作用的活動變成教師向學生單向地傳遞知識的過程。在這種狀況下，學生處于被動地適應教師教學，接受現成知識的“機器”，體會不到參與之樂，思維之趣，成功之悅。因此在美術教學中，要重視對學生的評價，激勵不同層次學生學習美術，尤其對于個別美術素質不佳的學生，或是身心有缺陷的特殊生，應多采用語言性和非語言性兩者結合的評價形式，及時捕捉他們的閃光點。因為這些學生往往對美術懷有強烈的渴望，但在美術教學活動中并非主動參與。所以，在美術教學中，不要忽視他們在美術表現中的任何一點微小的進步或任何一次參與行為，尋找一切機會表揚、鼓勵他們，增強他們的自信心。

為了激勵學生大膽表現自我，在美術課堂上，我根據學生不同的特點，讓他們在黑板上、實物投影上大膽地去表現各種物體，并及時的鼓勵他們、表揚他們，而他們感到很快樂，很有信心。通過實踐，我發現學生在畫畫的時候既能自信又很富感染力與表現力。

總而言之，人都具有主觀能動性，都不喜歡被動接受外界的刺激，充當知識的容器。因此，要充分發揮學生的主體作用，引導學生把學習美術內化為自我的需要，積極地參與美術活動，快樂地學習美術，自覺地接受美術的熏陶，從而領悟美術的魅力：同時也可以借助美術的神奇力量，促進學生自身身心的和諧發展。培養出一大批有藝術涵養，高素質的人才！

第三篇：讓學生在快樂中學習快樂中成長

讓學生在快樂中學習

興趣是最好的老師，是學習的動力。我們的現代教學更要讓學生在愉快的心態下自主學習，從而收到事半功倍的效果。我在教學中，經過幾年的探索有以下幾點感受。

一、讓學生在語文創新中感受快樂

給學生一片天空，他們就能創造出一個豐富多彩的世界。語文教材中有許多優秀之作，能夠激發同學們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動的教學圖片。在學習《社戲》一課時，我讓學生也動手畫一畫美麗的家鄉，并相互展示，交流觀看。他們個個都精心設計，認真描繪，誰都想把家鄉最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉情景躍然紙上。通過這一活動，不僅加深了同學們對該文思想內容的理解，而且激發了大家熱愛家鄉的情感，發展了學生的語言能力、想象能力和創造能力。在畫家鄉的活動中，同學們更體會到學習的歡樂。

二、讓學生在活動中感受快樂。

語文的學習不只在課上，更在課下。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發同學們學習語文的熱情，更能培養同學們的語文表達能力。每學期，我都要求學生組織詩歌朗誦會、課本劇表演大賽、手抄報展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動。讓同學們自己選定主持人、評委，自己找材料，學生成為活動的主角，整個過程老師只是一個觀察者、指導者是。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺臺活靈活現的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養了同學們較強的語文能力，而且更能激發大家的學習興趣。

三、讓學生在課堂教學中感受快樂

課堂是學生獲取知識的主要陣地。語文課堂教學的改革，已倡導多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當作 “一言堂”，即使使用了現代多媒體等先進的教學手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發揮學生的主體作用。在課堂教學中，我是導演，我的學生是主角。學生能說的我不說，學生能講的我不講，課堂是學生充分活動的天地。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維之花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”這充分說明，良好的開端是成功的一半。所以，教學一開始，師生必須進入各自的角色。實踐證明，導語的好差影響著課堂的效果。

四、讓學生在讀書中感受快樂

“知之不如好之，好之不如樂之”，學習也是如此。要想達到樂學的目的，教師就要正確地引導學生，讓同學們在主觀認識上不怕學習，心平氣和地看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，覺得學習是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學習潛能就能最大限度地迸發出來，學習將從苦學到要學到愛學到樂學。

低年級的學生應組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動。例如，根據一年級以識字為主的教材特點，在識字教學中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉盤、我當小老師等活動。通過這種教法、這些途徑以激發學生的學習熱情，使學生在興趣盎然中熟練地掌握所學的漢字，變枯燥乏味的識字教學為有趣的學習。總而言之，我覺得作為一名語文老師，不應該只把我們的眼光放在書本教學上，也不能機械地全由老師講解，而應該把時間交還給學生，讓他們投入到學習中來，做個快樂的學生。

第四篇：讓學生在快樂中學習快樂中成長

讓學生在快樂中學習快樂中成長

新的世紀，中國在騰飛，素質教育已進入全面推進的歷史階段。在基礎教育課程改革的過程中，我們應重新審視課堂教學，把課程改革的新理念落實在每一節課里，樹立起學生自主學習、獨立學習、問題學習特別是快樂學習的新理念，如何讓學生成為學習的主人，而不再是“收音機”，這是至關重要的問題。經過近幾年的教學實踐，我覺得“愉快教學”竟能夠發揮立桿見影的作用。愉快教學是指老師要善于激發學生興趣，實現愉快學習的教學模式。教師要善于創設情境，以及創造進取和成功的條件，目的是使學生在愉快的心態下學習，并激發學生的求知欲，從而提高教學效果。

“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”，這是古代大教育家孔子早在兩千多年前就已提出的教育理論。興趣是最好的老師，是學習的動力。我們的現代教學更要讓學生在愉快的心態下自主學習，從而收到事半功倍的效果。我在教學中，經過幾年的探索有以下幾點感受。

一、讓學生在課堂教學中感受快樂

課堂是學生獲取知識的主要陣地。語文課堂教學的改革，已倡導多年，目前的狀況是眾多的語文教師任然把課堂當作 “一言堂”，即使使用了現代多媒體等先進的教學手段，卻又易被課件所束縛，仍然不能充分發揮學生的主體作用。在課堂教學中，我是導演，我的學生是主角。學生能說的我不說，學生能講的我不講，課堂是學生充分活動的天地。一位著名特級教師曾說：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維之花，或像磁石一樣把學生牢牢吸引住。”這充分說明，良好的開端是成功的一半。所以，教學一開始，師生必須進入各自的角色。實踐證明，導語的好差影響著課堂的效果。如教第二冊《鵝》時，我開頭就說：“鵝，是常見的一種家禽，大家再熟悉不過的了，那誰能介紹一下它的特點或背誦一些關與鵝的詩詞呢？”這個問題一提出，學生都踴躍發言，各有千秋，相當精彩。我表揚幾位同學后接著說：“大家都這么熟悉鵝了，那作者所寫的鵝與我們印象中的鵝一樣嗎？今天我們就一起去見識這只鵝吧。”雖然只是短短幾句話，幾個問題，卻激發了學生的求知欲，挑動了他們的思維，也創造了他們的樂學氛圍。同學們也有一種極大的成就感，體驗到學習語文的快樂。

二、讓學生在活動中感受快樂。語文的學習不只在課上，更在課下。課外開展豐富多彩的語文活動，不但能激發同學們學習語文的熱情，更能培養同學們的語文表達能力。每學期，我都要求學生組織詩歌朗誦會、課本劇表演大賽、手抄報展覽、語文演講比賽、成語接龍比賽等多種活動。讓同學們自己選定主持人、評委，自己找材料，學生成為活動的主角，整個過程老師只是一個觀察者、指導者是。聽一首首配著或激昂、或哀傷的詩歌朗誦；看一臺臺活靈活現的課本劇表演；讀一張張圖文并茂的的手抄報，不僅培養了同學們較強的語文能力，而且更能激發大家的學習興趣。

三、讓學生在語文創新中感受快樂

給學生一片天空，他們就能創造出一個豐富多彩的世界。語文教材中有許多優秀之作，能夠激發同學們豐富的想象力，將這些豐富的想象用手中的彩筆描繪出來，就是一幅幅生動的教學圖片。在學習《畫家鄉》一課時，我讓學生也動手畫一畫美麗的家鄉，并相互展示，交流觀看。他們個個都精心設計，認真描繪，誰都想把家鄉最美的、最有代表性的地方畫下來。有的畫了小橋流水，有的畫了高樓大廈，有 的 畫了六蓄興旺，有的畫了五谷豐登。一幅幅美麗、富饒的家鄉情景躍然紙上。通過這一活動，不僅加深了同學們對該文思想內容的理解，而且激發了大家熱愛家鄉的情感，發展了學生的語言能力、想象能力和創造能力。在畫家鄉的活動中，同學們更體會到學習的歡樂。

四、讓學生在讀書中感受快樂

“知之不如好之，好之不如樂之”，學習也是如此。要想達到樂學的目的，教師就要正確地引導學生，讓同學們在主觀認識上不怕學習，心平氣和地看待學習，找到學習的感覺，體會到學習的快樂，覺得學習是充滿陽光的，相信到了一定的時候，他們的學習潛能就能最大限度地迸發出來，學習將從苦學到要學到愛學到樂學。

低年級的學生應組織形式多樣、新穎有趣的游戲、競賽等活動。例如，根據一年級以識字為主的教材特點，在識字教學中，我遵循目的明確、準備充分、安排周密、銜接緊湊等識字原則，設計了找朋友、摘蘋果、考考你、開火車、大轉盤、我當小老師等活動。通過這種教法、這些途徑以激發學生的學習熱情，使學生在興趣盎然中熟練地掌握所學的漢字，變枯燥乏味的識字教學為有趣的學習。

其次，根據教材特點，創設情境、設計教學活動。在教《數字歌》這課時，我出示了一幅自制的教學掛圖，讓學生在老師的引導下進行說數練習，不一會兒，“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿······”等一首首兒歌誕生了。接著趁勢說，這節課，我們就學習、背誦書上的這首兒歌《數字歌》，希望每個同學都能成為背書能手。同學們一看，這不就像我們剛才“編”出來的兒歌嗎？頓時，同學們便迫不及待地要背誦起來。這時候，我又趁熱打鐵，讓同學們邊讀邊用手勢來表演《數字歌》。同學們的個個勁頭大，個個興趣盎然，很快就完成了本課的學習任務。當下課鈴響的時候，同學們還意猶未盡。對高年級的 學生，可組織讀書小組。我讓班上的學生自由組合，組成幾個小組，并公推組長，然后指導他們訂出閱讀課內外書籍的計劃，并要求各組到時討論交流讀書的心得體會。由于小組成員是關系密切，趣味相投，愛好一致的 學生自行組合，他們定能在融洽的氛圍中，愉快地完成讀書任務。

五、讓學生在寫作中感受快樂

作文教學的目的是培養學生觀察生活、認識生活和表現生活的能力。作文始終是語文教學的難點。學生怕寫作文，究其原因，一是無話可說，即“無米下鍋”。二是缺少條理性，東拉西扯。三是辭不達意，言不由衷。如何改變這種狀況呢？我在作文教學中做了以下嘗試。

1.要培養觀察力讓學生們言之有物

俗話說，“巧婦難為無米之炊”。只有讓學生深入生活，了解生活，才會對生活有所感悟，才會有話可說，即想說，愛說，甚至呼之欲出。“生活是作文之本。” 而學生的生活主要在學校和家庭，與社會的接觸是極其有限的，因此，要解決學生“沒有材料可寫”這個作文中最大的難題，老師應首先指導學生盡情地投入生活，同時提供機會，讓學生深入生活、體會生活，在生活中積累素材、開掘心智，讓他們感到語文無處不在，作文時時事事可寫。同時充分調動學生的主動性，讓他們自覺地去親近生活，在生活中仔細觀察、專心聆聽、認真感悟，讓人物動物的 外貌形象，讓親情友情的表現，讓星移斗轉的規律，讓鳥語花香的情景??都呈現在他們眼前，從而積累寫作素材，并自然、快樂地充分反映到作文中去，以表現美、創造美。

2、訓練條理讓學生言之有序

根據小學生作文教學的任務、序列及策略，三、四年級以觀察作文為主，以命題記實作文和一般應用文為輔。為此，要培養學生通過觀察，收集材料、進行命題、并確定中心、組織片段，記敘成文的能力。在教學中根據我班實際，就盡量讓學生做仿寫練習。因為模仿寫作有文可依，學生接受快、提高迅速。如學習《火燒云》一課時，作者描寫火燒云的形狀變化是按照“出現——樣子——變化——消失”的順序進行描寫的。于是，我就讓學生仿照這種描寫方法，去觀察天空中的其他云朵，看它們在什么時候出現？是什么樣子？怎樣變化？怎樣消失的？要求他們按照這一順序寫下來，培養其作文的條理性。寫命題作文《我愛故鄉的山水》，可模仿《桂林山水》一文的寫法，以“總——分——總”的構段方法總覽全文，要求學生按照這一順序去觀察和描寫家鄉的山水，同時展開聯想，抒發熱愛家鄉的情感。按照這種方法進行訓練，學生作文時東拉西扯的現象就會大大減少，言之有序的要求即可如愿以償了。

3、集累詞語讓學生言之生動

詞語匱乏，詞義不分，詞不達意，是小學生作文的通病。為此，必須要求學生逐步積累詞語，能分辨近義詞和反義詞，收集諺語和歇后語，多記成語典故和格言警句。在此基礎上，還要讓學生掌握常用的修辭手法，如對比、比喻、排比、擬人······等等。如寫公園里的花草，可用花真多呀、真香啊、真美呀······，或用百花齊放、花紅柳綠、姹紫嫣紅······等等詞語來形容；寫農貿市場的蔬菜，也可用真多啊，真齊啊，真嫩啊，真鮮啊······，也可用應有盡有，琳瑯滿目······等詞語來形容。

總之，作一名合格的語文老師，就要為學生創設一個良好的寫作平臺。最主要的就是讓學生成為生活的主人，享受生活的樂趣，讓他們從生活中尋找寫作素材，并拓展自己的思路，再教給他們一些寫作的方法和技巧，即時表揚他們寫作中的微小進步，他們定會把語文當成喜愛的學科，達到在快樂中學習，在快樂中成長的目的。

第五篇：讓學生在活動中快樂成長

讓學生在活動中快樂成長

海南省瓊海市實驗小學王任

在一次培訓中，培訓專家問：“你理想中的學校是什么樣的？你能簡單的畫出來嗎？”老師們的答案各不相同。我沒有站起來說話，但我覺得學校不管是設在繁華的都市還是偏僻的山村，不管學校的物質文化建設是好是壞，如果學校里的孩子和老師們充滿歡樂，這就是一所好學校，這就是我理想中的學校。

蘇霍姆林斯基曾說：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生的各種知識，但卻沒有給予學生最重要的東西，這就是——幸福。”是啊，幸福，幸福才應該是最重要的！當一個人每天面對山珍海味的時候卻嚼之無味；當一個人處于優越的生活環境中卻整天心情煩悶，那他會是怎樣地度日如年啊!幸福應該是每一個應該有的生活感受。教師應該是幸福的傳播者，教師應該讓孩子享受到生活及學習的幸福。

是的，正如郭文紅老師所問的那樣：現在的學生有幸福感嗎？他們快樂嗎？這樣的教育富有兒童情趣嗎？或許不能一概而論。但目前中小學生課業負擔過重是全國普遍存在的現象。溫家寶總理曾經說過：“要把學生從過重的課業負擔中解放出來。”毫無疑問，如果學生除了上課便是作業和考試，是不會有幸福感的。我們應該讓學生在一系列的活動中體驗生活的五彩繽紛，感悟同學、老師、父母的真情，獲得不同的生活感受，享受屬于他們自己的獨特的幸福的童年生活。

幸福也是有載體的，其中一種載體便是豐富多彩的活動。郭文紅老師用了許多她拍攝的真實相片呈現了她與學生共同活動的精彩瞬間。各種校內外的活動豐富了孩子們的知識，拓寬了孩子們的視野，也增進學生之間、師生之間、學生與父母之間的情感。感謝郭文紅老師，她所提供的案例及做法是可效可仿的，比如走進大自然系列活動，比如參觀飛機場，比如每周一次的家長講座和學生講座等等。聯想上個學期，我們學校也開展了許多活動，如班級文藝匯演、班級男子籃球比賽、各種興趣小組活動等等，印象最深刻的是，在班級文藝匯演中，我們班孩子們表現出極高的熱情，有個別學生以前沒跳過舞，動作不那么協調，卻練得認真刻苦。王桐同學那段時間皮膚瘙癢癥發作，跳舞時汗水流下來，皮膚癢得難受，但還是默默地堅持住。班里的部分男孩子除了跳舞，還要參加班級的籃

球訓練，為能在籃球比賽中拿到好名次，每天放學后還堅持練球到7點鐘。他們也因此增進了友誼，誰買了一瓶飲料，大家你一口，我一口，很有有福同享的派頭。有的學生還請自己的父母當參謀，為他們出謀劃策并當他們的贊助商，為他們提供活動贊助——水、隊服等。是的，參加活動是辛苦的，但也是快樂的，或許其間還會受委屈、受傷等。但這些活動必定會成為他們的一種經驗、一種財富、一種成長的營養劑。今后，我要帶著學生盡可能多地開展活動，與他們一起享受快樂時光，并以相機、文字等方式記錄下來。

嗯，想一想都覺得快樂。