第一篇：教學過程中學生學習毅力的培養策略解析

教學過程中學生學習毅力的培養策略

畢業論文

理解數學知識、解決數學問題需經歷復雜的心理過程，論文發表是1種艱苦的認識活動。不少學生雖然具有良好的智力和優越的學習條件，但由于學習毅力差，貪玩、怕苦、畏難，難以取得很好的學業成績，有的甚至成為后進生。而有的學生雖然智力1般，學習環境也不好，卻憑著頑強的學習毅力，取得良好甚至優異的學業成績。由此可見，頑強的學習毅力是學生取得學業成功的重要因素。學習毅力是指學生自覺地確定學習目標，有意識地控制和調節自己的學習行為，克服困難，以實現預定學習目標的心理過程。頑強的學習毅力不但能促進學生智力的發展，而且有利于培養學生的創新人格和創造能力。

1、首先注意培養學生的良好意志品質，讓學生具有學習毅力上的自覺性、果斷性、自制性、堅持性。１．加強學習目的性教育，增強學生毅力培養的內動力。1個人的志向愿望越是遠大，他的行動毅力就越是持久。要培養頑強的學習毅力，就要樹立學習的抱負，把當前的學習行為與自己的未來、國家的未來聯系起來，并經常在意念上進行強化。明確數學學習目的，是學生學好數學的內動力。為此，教師應有意識地通過各種渠道，加強對學生的學習目的性教育，教育學生從小立志。２、樹立榜樣，誘導學生學習毅力的自覺培養。在教學實踐活動中，教師可用古今中外數學家堅忍不拔地追求真真理的事跡去激勵學生，榜樣的力量是無窮的。如我國古代數學家祖沖之在研究圓周率上所取得的杰出成就；阿基米德面對羅馬士兵的利劍臨死前還高喊：“不要動我的（幾何）圖！”還注意讓學生在自己生活的圈子里找1個特別有毅力的同學，暗暗地將他（她）作為自己的榜樣，處處去模仿之。使學生懂得沒有學習的堅強意志和頑強毅力，是不可能攀登科學的高峰的。在教學過程中，激發學生的學習責任心，把學習目的、動機轉化為意志力量。

3、創設疑難情景，讓學生在磨礪中培養學習毅力。學習毅力不是生來就有的，而是靠我們從小的磨礪、鍛煉而來的。教學中，教師應針對學生的不同情況和個性差異，因材施教，創設適當的疑難情景，磨練學生的意志。在此過程中，還要注意給予學生必要的指導和鼓勵，讓學生在親身體驗中磨練自己的意志行為，讓學生排除干擾，持之以恒，克服惰性，不怕困難，不怕失敗，從中增強克服困難的自信心，鍛煉自身的學習毅力。

2、要注意教給學生自我調節、自我監控的方法。學生在完成學習任務的過程中，肯定會受到許多誘惑和干擾，學生只有排除內部和外界的干擾與引誘，才能實現學習目標。教師要幫助學生逐漸擺脫外部學習控制條件的依賴，形成內在控制的力量。學生學習毅力的自我調節、自我監控可以從以下幾個方面進行：

1、堅定信心，產生毅力。學生只要對自己的學業充滿信心，就會努力奮斗，不顧暫時遇到的困難、挫折和失敗。他會積極地克服困難，戰勝失敗，若信心不足，遇到困難、挫折和失敗，就很容易退縮。

2、強化愿望，產生毅力。愿望是學生學習的出發點。愿望有強有弱，弱小的愿望很容易為生活的風浪所熄滅，行動沒有毅力。強烈的愿望則能抵擋生活的風浪，沒有什么風浪可以熄滅它們，除非生命結束。“生命不息，沖鋒不止”，“舍得1身剮，敢把皇帝拉下馬。”這些都是強烈的愿望。頑強的毅力是與強烈的愿望聯系在1起的。要學生產生極大的學習毅力，必須有強烈的成功愿望。

3、運用語言調節，產生毅力。即在克服困難的過程中，學生以言語進行自我調節、自我激勵。如做作業時，恰好有自己喜歡的電視節目，學生可以大聲對自己說：“我1定要完成作業！”解答題目遇到困難時，可以自我激勵“我1定能解答出來！”

3、要培養學生良好學習習慣，以促進學習毅力的提升。在日常的生活中，1旦良好的習慣成為潛意識的東西，那么，1切將出乎于心，出乎于自然。毅力是習慣的結果。良好的學習習慣可使學生不必付出太大的意志努力就能很好地完成學習任務。教學中，教師要注意明確目的要求，反復訓練，使學生在完成任務、克服困難與缺點的過程中形成良好的學習習慣，同時鍛煉自身的意志品質。

1、學會活動的條理性和計劃性，讓學生獲得毅力。只有學生對自己的目標制定出行動計劃，他們才會按照計劃行動。有了計劃，學生就知道自己該先干什么，后干什么，在什么時間干什么事情。做到心中有數，有條不紊。只有這樣，學生才會對自己學習有信心、有毅力。

2、發揮環境的熏陶作用，讓學生獲得學習毅力。學校領導、教師要致力于建設良好的校風、學風，鼓勵學生向學習努力的同學看齊，抑制環境的不良影響。讓家長在日常生活中培養孩子做事堅持到底的精神與自己的事情自己做的習慣。對孩子的學習應嚴要求，多勉勵，少申斥，創設和諧的家庭學習氣氛。有條件的話，學習環境要盡可能安排得清靜，并盡力回避干擾源。學習時，桌面上亂78糟，或者學習環境喧鬧、雜亂，都能成為心思不專的原因。對于那些在體力項目中能表現出堅強意志和頑強毅力的學生，應誘導他們把意志力遷移到腦力勞動中，激起學習上的好勝心，把他們在這些活動中對目標的不懈追求遷移到學習目標上，把堅韌性、持久性和自制力用在學習活動中。

3、依靠積極行動自我努力，獲得頑強的學習毅力。學習猶如登山，不要為眼前的高山所嚇倒，唯1可能做的事情是在選擇好登山路經之后，就立即行動，只有行動才能縮短攀登者與山頂的距離。多走1步，就會多1份信心，就會多產生1份毅力。許多老師和家長在學生學習上遇到困難時馬上就給予幫助，這對培養毅力不利。應該是為學生創造自我努力，自我解決問題的機會。當孩子請求幫助時，可適當地拒絕或延期提供學習幫助。回答是“你再想想看。”“等會我再回答”等。老師還要教會孩子在學習過程中進行自我檢查、自我肯定、自我監督和自我鼓勵，以此來保證將學習毅力行動堅持始終。

4、培養鍛煉堅強的意志還要從小開始，從小事做起。學習活動牽涉到許多具體、瑣碎的事，很多事看起來似乎與培養學習毅力無關，但實際上非常能鍛煉人的毅力。有的業余愛好非常吸引人，1旦陷進去則又會影響學習，因此，能否放棄，這就是對人的毅力的鍛煉和考驗。堅持認真做作業，1絲不茍地演算，解難題的鍥而不舍等，對于磨練學習毅力是10分必要的。教學中培養學生逐步形成頑強的學習毅力，不但可以促進學生整體素質的提高，而且對學生的1生都將產生積極而深遠的影響。

第二篇：學習毅力培養三部曲

興趣 信心 方法 ——學習毅力培養三部曲

上海市工程技術管理學校 沙祖聲

摘要：培養興趣，堅定信心，學會方法——學習毅力培養三部曲，實踐證明，這是賬簿書寫技能訓練中，培養學生學習毅力行之有效的手段。

關鍵詞：賬簿書寫；興趣；信心；方法；學習毅力

歐洲大陸的一次戰役中，拿破侖手下一名勇士策馬飛奔，向拿破侖遞呈重要信件時，在馬上左右搖晃。主帥問：“您是不是受傷了？”勇士回答：“我被打死了??”話音未落，墜下馬鞍，停止了呼吸。這靠的是什么？毅力。

毅力，是人的一種“心理忍耐力”，是一個人完成學習、工作、事業的“持久力”。

由于信息化的普及等諸多原因，漢字書寫被忽視，相當多的學生寫字不規范。賬簿書寫技能訓練是中職會計專業學生必修的技能課程，包括會計核算等經濟活動中所有文字和數字的書寫。賬簿書寫技能訓練，除了課上的時間外，還需在課外花相當多的時間去訓練，沒有毅力是不行的。因此，賬簿書寫技能訓練，既要訓練學生的書寫技能，也需要培養學生的學習毅力。

一、培養興趣，激發毅力

興趣是基石，是毅力的門檻，培養興趣能夠激發毅力。一個人一旦對某種事物、某項工作發生內在的穩定的興趣，那么，令人向往的毅力會不知不覺來到他身邊。

法布爾對昆蟲有特殊的愛好，他在樹下觀察昆蟲，可以一趴在地上，就是半天。諾貝爾獎獲得者丁肇中說，我經常不分日夜地把自己關在實驗室里，有人以為我很苦，其實這只是我興趣所在，我感到“其樂無窮”的事情，自然有毅力干下去了。

濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能并使之處于最活躍狀態，激起其強大的學習動力，激發起其學習毅力。

1、講述書法家軼事

講述書法家軼事，就是在技能訓練導入階段，給學生講述書法家的軼事，使他們產生好奇心理，以此培養學生的學習興趣，激發學生的學習毅力。

經常講述諸如王羲之練寫竟將饅頭醮到墨里吃、懷素書蕉、張芝池水盡墨、鐘繇掘墓偷帖??把學生的胃口吊起來了，學生自然有興趣了，毅力也逐漸被激發起來了。

2、利用直觀教具

利用直觀教具，就是利用一切媒體，特別是古今字帖、現當代優秀作品，以及投影、視頻錄像、多媒體等，讓學生身置其景，以此培養學生的學習興趣，激發學生的學習毅力。

多媒體輔助教學，給賬簿書寫技能訓練注入了新的活力。例如，入門訓練時，運用多媒體，將正確的寫字姿勢和執筆方法，出示在畫面上。還有將書法家的教學視頻搬上畫面，不僅能提高學生對賬簿書寫技能訓練的興趣，還能優化賬簿書寫技能訓練效果，激發學生的學習毅力。

3、運用教師情感

所謂運用教師情感，就是教師在學生面前始終處于最佳的心理狀態，以愉快樂觀、奮發向上的精神狀態去感染學生，創設良好的情感氛圍，將學生引入到熱愛賬簿書寫技能訓練的境界中，產生學習動力，以此來培養學生的興趣，激發學生的毅力。

教師運用情感，首先是要建立情感，與學生友好相處，了解不同學生的不同性格和愛好，用不同的方式方法找學生談心、溝通，讓學生從心理上覺得老師的和藹可親。其次是在賬簿書寫技能訓練課堂上，教師以關心愛護學生的態度，給學生耐心而細致的輔導，同時也以自身的素質和品德來影響學生，使平時建立起來的親近和信任情感，能在學習上得到溝通和發展。

二、堅定信心，產生毅力

“教育的藝術??在于激勵、呼喚、鼓舞。” 學生的信心是需要教師在賬簿書寫技能訓練過程中不斷激勵和培養的。

一個人離不開精神支柱。賬簿書寫技能訓練也需要精神支柱，這就是信心。讓學生通過努力，樹立信心，去追求自己的夢想，寫出整齊、勻稱、流暢的文字和數字，從而產生毅力。

1、以書法家為榜樣

以書法家為榜樣，就是以古今書法家的優良品質和模范行為激勵學生，堅定信心，產生毅力。

例如，鐘繇是魏大書法家，楷書的鼻祖。其練寫非常用功，以致晚上睡覺做夢的時候都在寫字。怎么寫？手指為筆，被里為紙。日復一日，被里都給劃破了。學生將自己的言行和榜樣的言行作比較，并從中受到觸動，從而堅定信心，產生毅力，去激勵自己練好字。

2、采用分層評價 采用分層評價，就是在賬簿書寫技能訓練中通過對不同類別和層次的學生采取相應的有所區別的評價方式，達到激勵和培養所有學生的信心之目的，從而使所有學生產生毅力去練好字。

對于作業優秀的，采用夸獎式的，“你的字寫的真漂亮；批你的作業，真是一種享受。”對于作業進步快的，則采用鼓勵式的，“你的字進步了，這一行寫的比以前好多了，只要你努力，相信你一定會超過更多的同學。”“你的字進步了，如果這一捺再抬高一點就更好了。”對于作業不夠認真的，則采用督促式的，“這是你的作業嗎？你的寫字水平應該沒有這么低吧。”對書寫基礎較差的學生，作業中經常發現學生的進步，經常性予以表揚。

三、學會方法，擁有毅力

作為學習會計作業的學生，應該要寫出一手整齊、勻稱、流暢的字。怎樣使學生擁有堅強的毅力呢？“授之以魚，不如授之以漁。”教會學生一些簡單的方法，讓學生擁有堅強的毅力。

1、確立座右銘

確立座右銘，就是在賬簿書寫技能訓練中，每個人有自己的座右銘，從而擁有堅強的毅力。從心理學的角度來說，確立座右銘，然后履行，對學生有積極的心理暗示作用，這種暗示可以發展為積極的心態，有助于學生產生巨大的精神動力，用堅定的信心和意志去戰勝困難與挫折。

入門教學，首先引入格言。蒲松齡為了激勵自己，在自己的銅鎮尺上曾刻了這么一副對聯：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百萬秦關終屬楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”作為座右銘，最終成就了一番事業。

龐中華的名言，“做堂堂正正的中國人，寫漂漂亮亮的中國字。”學生也可以選擇其他格言或者自己創作格言，作為座右銘。

2、韌性訓練

韌性訓練，就是在賬簿書寫技能訓練中，教育學生，通過每天堅持做一件事、合理安排活動計劃等方式開展訓練，從而使學生擁有堅強的毅力。拿破侖·希爾博士寫道，“意志力是堅定不移志向的饋贈；它的表現是發自內心、堅韌不拔的行為。”

⑴、堅持每天做一件事

培養韌性，可考慮一些具體的方法，譬如每天堅持做一件事。例如，每天背一句名言、寫幾行鋼筆字、早上跑500米、寫一篇隨筆?? 每天練一定數量的鋼筆字，作為賬簿書寫技能訓練的補充，又作為訓練毅力的方法，一舉兩得。

⑵、合理安排活動計劃

通過合理安排活動計劃，讓學生獲得毅力。例如，訓練學生確定一天的計劃，就知道自己該先干什么，后干什么，在什么時間干什么事情。做到心中有數，有條不紊。努力做到“今日事，今日畢。”學生養成了持之以恒的作風，堅韌就會逐漸注入肌體，毅力就會逐漸增強。

培養興趣，堅定信心，學會方法，是賬簿書寫技能訓練中，培養學生學習毅力行之有效的三部曲。學生逐步形成頑強的學習毅力，不但可以促進學生整體素質的提高，而且對學生的一生都將產生積極而深遠的影響。學生擁有了學習毅力，非常愛好賬簿書寫技能，寫出來的文字、數字,非常漂亮，甚至超過了我們的許多老師。參考文獻：

1、《電腦時代了，還有必要寫一手好字嗎》[N]2006年6月5日《家庭教育時報》

2、勵丹：《賬簿書寫》[M]華東師范大學出版社 2008年7月第1版

3、梭倫：《百分百激勵勝經》 [M]中國紡織出版社 2010年10月第1版

第三篇：小學體育教學過程中學生興趣的培養策略探究

小學體育教學過程中學生興趣的培養策略探究

摘 要： 在新課程標準的要求下，體育課應該注重“健康第一”的思想，體現學生的主體地位，教師在教學過程中應該注重激發學生的興趣。在體育教學過程中學生的身體素質得到相應的提升，為學生的身心健康發展打下良好的基礎。而體育教師的教學方法決定著學生的學習效果，決定學生是否能夠真正參與體育課的學習。所以體育教師應該掌握科學有效的教學方法以提高學生的學習興趣，從而達到更好的學習效果。本文首先分析小學生的身心發展特點，并提出了相應的培養策略。

關鍵詞： 小學體育 教學方法 培養興趣

興趣是學生最好的老師，對某一學科擁有興趣的學生最容易學好這一學科，尤其是小學生，身心發展還不太成熟，興趣對其學習起著至關重要的作用。而小學體育課，作為學生體育素質培養過程中的基礎，更應該承擔重任，教育者必須給予重視，采用科學有效的教學方法，讓學生對體育課感興趣，為其日后體育素質的提高打下堅實的基礎。如今的體育課上的教學方法還存在一定的問題，不能充分激發學生的興趣，使得有些學生回避體育課。因此必須探索解決的辦法，教育者首先要了解小學生的身心發展狀況，然后才能對癥下藥，探索出學生感興趣的學習方法。

一、小學生的身心發展特點分析

1.小學生的身體素質發展特點

教學方法的探究是在小學生的身體素質發展的基礎上，設計各類能被小學生所承受的體育活動。小學生正處于長身體的階段，在課上的力量練習中，讓他們練習負荷較輕，練習頻率較高，因為這樣能夠提高神經系統對肌肉運動單位的動員能力，肌肉協調工作的能力能夠得到相應的改善，體育教學者應該把握好練習的時間及強度，以達到最佳的鍛煉效果。除了力量的鍛煉之外，體育教學者還要注重小學生耐力的培養，教學者應制定逐漸增加強度的耐力訓練以培養學生良好的意志品質。而小學生處于柔韌力最容易訓練的年齡，教育者應該注重學生柔韌力發展的練習。

2.小學生的心理發展特點

小學生的心智還處于發展階段，注意力不能得到充分的集中，對各方面的刺激極快速地做出反應，同時渴望表現自己，也希望得到他人的贊揚，而且對自己感興趣的東西會付出較多的精力。處于這個年齡段的學生都是比較愛動的，喜歡各種戶外活動。除此之外，小學神的想象力豐富，極具形象化思維，對于形象化的東西也充滿興趣。教師應該利用小學生的諸多心理特點，從而制定出形式多樣、教學內容豐富的教學方法，激發學生的學習興趣。

二、小學生興趣的培養策略

1.教學內容游戲化

結合小學生的身心發展特點，游戲無疑是最適合的教學方式，游戲的有趣性能夠吸引學生的注意力，調動學生運動的積極性。與此同時，游戲還有競技性，可以在學生之間形成競爭，從而更好地帶動學生主動參與活動，因為處于小學階段的學生尤其渴望得到他人的贊許，具有游戲性質的活動能夠促使他們盡自己最大的努力表現自己。所以教學者可以把教學內容通過各式各樣游戲的形式表現出來，引起學生在體育課上的學習興趣以實現學習目標。

2.教學素材多樣化

教學素材的多樣化要求教育者選取各種有質量、有特點的體育運動視頻，或者向學生介紹體育明星的經歷。學生通過對運動視頻的觀看，會產生模仿的欲望，從而更容易地加入體育運動過程。介紹體育明星的經歷無疑會給學生帶來榜樣化的力量，使學生對體育明星產生崇拜之情，對體育運動產生向往之情，只有這樣學生才會更積極地進行各種活動的訓練，并以榜樣的要求督促自身的進步。

3.教學氛圍和諧化

能夠引發學生學習興趣的教學氛圍要求必須是輕松愉快的。這樣的環境才能使學生釋放自我，盡情投入體育運動中。在這個過程中，教師扮演者重要的角色，就是要引導學生營造輕松愉快的氣氛。首先教師要求和藹可親，融入學生中，和他們一起學習活動。除此之外，教師還要多鼓勵學生參加集體活動，在教授學習內容的過程中循序漸進，一步一步地向學生有耐心地進行展示，鼓勵學生獨立完成動作，只有這樣才能使學生喜歡體育課。

4.評價方式多元化

在體育測評過程中，教師應該注重引導和鼓勵。要求教師既關注學生的體育運動能力是否得到提高，又注重學生意志品質的培養。測評的最后成績固然重要，但是學生平時的表現也尤為重要，因為每個學生的身體素質不同，運動水平也不同，不能要求學生的最終測評成績都優異，有的學生平時積極參加活動，但是由于自身條件的限制而沒有得到高分。對于這樣的情況，教師應該對其成績酌情給予適當的調整，在這樣多方面的測評標準下要求結果的公平公正。

三、結語

在體育教學過程中，培養學生的興趣極為重要，只有學生對體育課感興趣，才能積極參與體育課的各種活動中。因此，教師應該結合學生的身心發展特點及當前教學過程中發現的不足，從而探究出更有效的教學方法，使每個學生在體育課上都得到充分的鍛煉，為實現學生的全面素質教育作出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]陳剛.小學體育教學過程中學生興趣的培養探討[J].當代體育科技，2013（5）.[2]孫巖.小學體育教學過程中學生興趣的培養探討[J].課程教育研究，2014（2）.[3]宋慧敏.淺談小學生體育興趣的激發與培養[J].延邊教育學院學報，2010（2）.[4]陳平.淺析當前中學體育教學中存在的主要問題[J].內江科技，2009（10）.

第四篇：中學生生物學習策略及其培養研究

中學生生物學習策略及其培養研究

劉麗紅安陽市實驗中學郵編：455000

【摘要】 學習策略研究近年來已成為教育學、心理學領域研究的熱點問題。本文對國內外學習策略研究的實質，學習策略研究發展的脈絡，個體策略發展的階段特征、年齡特征和水平特征以及策略的體系構建和策略的教育訓練六個方面進行了歸納與總結，以為國內學習策略研究的進一步開展提供借鑒。

【關鍵詞】 語言學習理論依據 培養策略學習策略教育訓練 引言

只有當學生們積極，學而又懂得怎么學習時，他們才有可能取得理想的結果。學習策略是指在學習情境中，學習者對學習任務、對學習方法的調節和對學習過程的調控。在政治課教學過程中，教師幫助學生提高或優化學習策略，能有效的提高學習質量，較好地培養學生的創新素質，全面提升個人創造能力和創造品位。

一、什么是學習策略?

通俗地講，學習策略就是我們平時所說的“學習方法”。但是，不少中學生會說：我們幾乎每學期都在聽老師講學習方法，可是，我們的學習狀況并沒有因此而發生根本的改變。我必須承認：情況確實如此。老師告訴學生：“你們要注意學習方法。”這樣的告誡或教導可能太多了，然而，重要的不是老師的告誡或教導，而是學生自己的實際體驗；重要的不是老師對“學習方法”的籠統介紹，而是學生所接受的具有實際內容和指標的訓練。

二、學習策略與信息加工的關系

學習過程就是信息加工過程。在這個加工過程中，學習策略既參與信息加工，又對其進行控制。學習策略的目的就是幫助學習者控制學習的信息加工系統，以便有效地儲存和提取信息。就學習策略的本質而言，由于學習策略是一種策略性知識，它儲存在長時記憶中，包括信息加工流程所有環節使用的方法和技術，如注意、復述、精細加工、組織編碼等。其中，復述、精細加工和組織編碼是對信息進行的直接加工，在加工過程中使用的方法和技術等屬于認知策略；而對信息加工的控制過程則控制著信息的流程，監視與指導著個體認知過程的進行，屬于自

我監控策略。由此可知，學習策略既參與信息加工又對其進行控制。

學習策略參與信息加工，主要是指其中的認知策略（主要是指個體對認知過程進行的選擇、識記與組織）直接參與信息加工過程，并影響信息加工的效果。學習策略對信息加工進行控制，主要是指自我監控策略對個體認知過程的監視、管理和指導。

三、簡述元認知策略在學習中的作用。

元認知是指對認知的認知，即個體對自己的認知過程和結果的意識與控制。就其實質來看，元認知應是個體對認知活動的自我意識與自我調節，其內容主要包括：元認知知識、元認知體驗和元認知監控。

元認知知識是個體關于自己或他人的認識活動、過程、結果以及與之有關的知識。它包括三方面內容：（1）關于人的知識。（2）關于任務的知識。（3）關于策略的知識。

一般來講，元認知策略在學習中具有如下三方面作用：

1． 可以使學生意識和體驗到學習情境有哪些變量，并意識和體驗這些變量之間的關系及它們的變化情況。

2． 可以使學生意識和體驗到自己擁有哪些可供選擇的學習方法，并且明了這些學習方法和變量之間的關系；意識和體驗到自己在學習過程中，必須根據學習變量間的關系與它們的變化情況，自覺地選擇、安排、使用和調整學習方法；知道自己擁有的各種學習方法的作用、適用范圍與適用條件，并且能選用最有效的學習方法。

3．可以使學生根據學習任務的特點，激活學習方法的使用；根據學習任務變化，及時地調節和控制學習方法的使用；根據學習效果，客觀地評價作為改進自己學習活動和學習方法的適用性，并把對學習效果的評價作為改進自己學習的重要手段。

四、如何培養元認知策略？

學生元認知策略的獲得有三條主要途徑：一是通過學生的自身學習經驗自發的獲得；二是結合學科教學培養學生元認知的能力；三是通過專門的訓練獲得。研究表明，后兩種途徑對提高學生的元認知水平有重要作用。但無論是結合學科的培養還是專門的訓練都離不開以下五條具體途徑和三種具體方法。

1．提高學生元認知學習的意識性。要提高學生的元認知水平，首先要提高學生五方面的意識性：①學生清晰了解任務的意識性；②掌握學習材料特點的意識性；③使用策略的意識性；④把握自己學習特點的意識性；⑤對學習過程進行自我調節的意識性。

2．豐富學生關于元認知的知識和體驗。研究表明，學生元認知水平與其擁有的元認知知識有極大關系。因此教師在教學中要注意元認知知識的傳授，并在學習活動中，不斷強化這些知識的應用，同時還應通過創設問題情境等方式，誘發學生產生元認知的體驗，并不斷提高這些體驗的精確性，以提高元認知水平。

3．加強對學生元認知操作的指導。為了使元認知訓練取得較好的效果，教師應根據學習過程的特點，按階段有針對性地進行元認知指導。

4．給學生創設和諧、民主的反饋條件。在教學過程中，教師應給學生提供一個和諧、民主的反饋環境，不但使每個學生都能自由地評價他人的學習方法與策略，而且還要使他們愿意接受別人的評價。在這樣一個環境的基礎上，教師應逐步地引導學生從以教師為主導的外部反饋轉化為學生自己的內部反饋，并逐漸培養他們養成一種良好的學習習慣，使他們真正學會元認知學習。

5．注重引導學生對非智力因素的調控。教師除了注重培養學生對學習和認知活動的調控外，還應注重培養學生對非智力因素中的努力程度、動機激發、個人性格特點、認知風格等方面的調控。最終使學生能把對智力因素和非智力因素的調控有機的結合起來。

元認知訓練的方法即自我提問法、相互提問法、知識傳授法三種。

自我提問法就是在元認知訓練中，通過提供一系列供學生自我觀察、自我監控、自我評價的問題單，不斷地促進學生自我反省而提高問題解決的能力。自我訓練問題單包括計劃、監控和評價三個部分。

相互提問法即將學生每兩人分成一組，給每個學生一份類似于上述的自我提問單，要求學生在嘗試解決問題的同時，根據問題單相互提問并做出回答。

知識傳授法主要是通過傳授學習理論的有關知識，特別是關于元認知的知識，使學生通過學習，認識到元認知在學習中的重要性，自覺地將元認知運用于學習中生成適當的學習策略，提高學習效果。

五、中學生應當如何發展生物學習策略?

調查表明，我們的中學生至少缺乏下面一些學習策略的素養：

1.在學習過程中的自我監控能力；

2.在學習過程中的自我評估能力；

3.學習情緒的調控；

4.信心的保持；

5.合作精神；

6.自主學習方法。

中學生應當針對自己的問題有計劃、有步驟地發展、改進學習策略。一個人良好的學習策略應當及早培養，事實上，應當越早越好。但是，這并不等于說，高中學生已經無法提高學習策略水平了。我們應當認識到：即使是成年人，在經過了學習策略訓練之后，也會明顯地看到效果。

為此，我們提出以下建議。

1.按照上面的三類目標找出自己存在的主要問題。這些問題是因人而異的，所以，我們應當依靠自己的分析作出比較準確的診斷。

2.從改變學習習慣入手。學習策略一般都滲透在一個人的日常行為習慣之中，所以，我們進行學習的主要障礙是不良的學習習慣，改變習慣就是提高學習策略水平。

3.放慢學習速度，克服急躁情緒。培育好的學習策略，必須從某一項具體的學習事件做起，放慢學習速度將有助于改變原有的不良習慣，在一件事情上做成功了，我們就有了新的模式，今后，就會照該模式做下去。

4.小步子前進。不要企望一次成功，不要企望在較短的時間里就能收到明顯的效果。要用小步子逐漸地抵達目標。

5.注重內心檢驗。在每一次學習事件里，我們都應當把一半的功夫花在化驗和反思上。比如說，你正在構思一小段英語短文，你可以先用幾分鐘想一想自己如何寫，然后停下來，“檢閱”一下自己這個“想”的過程，看看自己是怎樣“想”的，可否做一些調整，接下去，再進行幾分鐘的構思。

6.反復磨練自己在學習事件過程中的那些瞬間活動。你讀一篇文字，說或寫一段話，那轉瞬即逝的心理活動實際上是決定你的學習質量的關鍵性環節，你要抓住這樣的關鍵環節，不斷地鍛煉自己，不斷地提高這些瞬間的“工作質量”。

參考文獻：

1.《小學生信息素養培養研究》課題實施總結佛山市順德區西山小學課題組

2.信息素養的內涵、層次及培養陳維維沈書生

3.網絡環境中學生信息素養的培養中小學教育資源網

4.秦曉芳，“第二語言學習策略研究的理論和實踐意義”，《國外外語教學》，1996 年第四月期。

中學生生物學習策略及

其培養研究

安陽市實驗中學

劉麗紅

第五篇：小學語文教學中學生學習興趣的培養策略

小學語文教學中學生學習興趣的培養策略

魯迅先生曾說過“沒有興趣的學習，無異于一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”俗話說“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習的推動者，是成功的重要因素。新課程改革要求教師摒棄傳統教學方法，注重學生學習興趣的培養。作為新時代的語文教師，應運用不同的教學方法去激發學生學習語文的興趣，變被動為主動，讓學生在語文的世界中自由地翱翔。語文學科是一個開放性，感情化的學科，教師在教學中，不僅要講授語文知識，還要注重因材施教，根據學生的心理特點和個性差異，激發學生的求知欲，培養他們的學習興趣。本人結合實踐教學經驗，對此進行探討。

一、精心設計課堂導入

常言道“良好的開端是成功的一半。”課堂導入的好壞直接影響一堂課的成敗。著名教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們的思維火花，好像磁石一樣，把學生牢牢的吸引住。”精彩的課堂導入，是一堂好課成功的關鍵，為整個課堂奠定了良好的基礎。好的課堂導入，能激發學生的求知欲和學習興趣，調動學生的積極性，集中學生的注意力。作為新時代語文教師，應根據教材的特點，學生的個性差異，運用恰當的導入方法，精心設計課堂導入，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而提高學習效率和教學質量。

1.溫故知新法。子曰“溫故而知新。”通過舊知識引出新知識，是課堂導入常用的方法。教師在課堂開始前，回顧一下以前學過的知識，把新舊知識緊密地聯系在一起，引出本節課的內容。這樣，學生不僅鞏固了以前的知識，加深了印象，而且輕而易舉地理解了新知識。在教學中，教師應讓學生學會多角度思考，從而激發學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

2.故事導入法。故事伴隨我們成長，幾乎每個孩子都是聽著故事長大的。它是童年生活中不可或缺的一部分。一個生動有趣的故事，能激起孩子的好奇心，吸引他們的注意力。小學生好奇心強，想象力豐富。教師在課堂開始前，可以給學生講有趣的故事。這樣，學生的好奇心增強，學習的積極性提高，注意力集中，提高了學習效率和教學質量。如在講到《烏鴉喝水》這一課時，教師在課堂開始前可以這樣講“從前，有一只烏鴉，飛到半途中口渴了，這時看見了一大瓶水，可是，瓶口太小，它喝不到。忽然，它想到了一個好辦法，想知道它是怎樣喝到水的嗎？那就讓我們一起來學習這篇文章吧！”

二、創設問題情境

奧蘇伯爾的有意義學習理論認為“創設一定的問題情境，能夠使學生對知識本身發生興趣，進而產生認識需要。產生一種要學習的傾向，從而能夠激發學生的學習動機。”新課程改革提出應注重培養學生的創新能力，培養具有創新意識和開拓精神的新型人才。著名教育家陶行知先生曾說過“發明千千萬，起點是一問。”可見提問的重要性。教師在教學中，合理地創造問題情境，有利于調動學生的學習積極性，培養學生的創新意識，激發學生的學習興趣。教師在教學中，可通過直觀現象提問，合理利用教材內容，觀察課文插圖，提出一些與課文相關的問題，讓學生去思考，激發學生的學習興趣。如在講到《找春天》時，教師可以讓學生觀察周圍的景物變化。小草有什么變化？小樹怎樣了？小溪有什么變化？讓學生自己去觀察和解答。通過這些提問，學生由原來的被動接受變為主動探究，調動了學習積極性。教師也可通過讓學生想象的方法，引導他們學習。小學生思維活躍，想象力豐富，如果學生對課文的想象豐富，那么，對課文的理解會更加深刻。發現的問題越多，創新意識越強。如在講到《賣火柴的小女孩》時，教師可引導學生大膽想象“小女孩到了天堂看到了奶奶，她和奶奶會有怎樣的對白？她們在天上的生活會怎樣？會不會繼續挨餓受凍？”通過想象，學生加深了對文章的理解，學習興趣增強，學習效率提高。

三、運用多媒體技術輔助教學

當今社會是一個信息化時代，計算機網絡技術逐步深入，日益成為人們生活中必不可少的一部分。教師在教學中，可合理利用多媒體技術輔助教學。多媒體技術集圖文聲像于一體，摒棄了傳統教學一支粉筆一塊黑板的單調模式。運用多媒體技術，學生的視覺、聽覺都得到了享受，學習興趣濃厚，學習效率提高，課堂氣氛更加活躍，教學質量提高。語文是一個開放性強，涉及面廣的學科，具有形象美、藝術美、語言美等特點。教師在課堂上，如果單單按部就班地講授課本知識，傳授語文知識，學生很容易產生厭倦、煩躁的情緒，認為語文學科枯燥乏味，沒有情趣。這樣，學生喪失了學習語文的積極性，學習興趣不濃。小學生正處于成長時期，注意力不集中，貪玩好動，很難全神貫注地投入到學習中去。應用多媒體技術，把學生的注意力集中起來，增強他們的好奇心，提高他們的學習積極性。如在講到古詩《草》時，教師可播放一些小草的圖片，觀察一下春天和秋天的小草，讓學生深刻體會到“野火燒不盡，春風吹又生”這一詩句的含義，從中體會到小草頑強的生命力，加深了對古詩的理解，激發了學生的學習興趣，使學生樂于學習。

四、精心備課

教師要講好一節課，必須做好課前準備，即備課。備課是上好課的基礎和根源。教師只有對課文理解深刻，認識深入，吃透教材，才能更好地講解知識，引導學生學習。新課程改革提出要摒棄傳統教學死記硬背，照抄照搬的單調教學方式，要求學生自主學習，提高理解能力。作為語文教師，應學會發散思維，多角度地對課本進行探究。根據學生的個性差異和心理特點解讀文本。教師想教好課，首先要對課文進行深入的解讀，理解得越深，領悟得越透徹，駕馭課堂的能力越強。教師要根據課文內容，明確本節課的學習目標，理解文章內涵，領悟其中心思想和核心價值。在講到《我愛故鄉的楊梅》時，可把課文目標定為1.有感情地朗讀課文，體會作者表達的感情；2.熟讀課文，理解文章內容，了解楊梅的樣子和味道，從中喚起學生熱愛生活，熱愛家鄉的情感；3.培養學生觀察和搜集信息的能力。通過對這篇文章的解析，學生的脈絡清晰，理解起來更輕松。教師在備課時，不僅要掌握教材，還要注重因材施教，根據學生的心理特點和個性差異，設置不同的教學目標。由于生活環境，社會背景，家庭背景的不同，不同學生有著不同的學習方法和學習習慣，其理解能力和接受水平也有所不同，這就要求教師尊重每個學生的特點，制定不同程度的教學。教師可把學生分為好中差三個等級，對于成績優異的學生，要求在理解文章的基礎上，領悟文章內涵，理解中心思想，領會現實意義；對于中等的學生，在掌握字詞的前提下，理清文章脈絡，了解文章大意；對成績較差的學生，要求掌握基本字詞，熟悉課文內容。通過對不同層次學生設置不同目標，學生更容易掌握，學習積極性增強。

總之，作為新時期的語文教師，應合理運用多種教學方法，激發學生的學習興趣，調動學生的學習熱情，營造和諧的課堂氛圍，使學生變被動為主動，從此愛上語文，愛上語文課。

（責編

張敬亞）