第一篇：多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂“活”了起來(lái)—王德艷(城關(guān)一小)

多媒體教學(xué)讓語(yǔ)文課堂“活”了起來(lái)

遵義市余慶縣城關(guān)一小

王德艷

電話號(hào)碼：***

內(nèi)容摘要：

多媒體技術(shù)給教育這塊土地帶來(lái)勃勃生機(jī)，給課堂注入了新鮮的血液，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定作用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。利用多媒體教學(xué)，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；利用多媒體教學(xué)能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)；利用多媒體教學(xué)能為朗讀創(chuàng)造激情；利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作激情。

正

文：

媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，這樣做以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換，還可以查詢、檢索。多媒體技術(shù)給教育這塊土地帶來(lái)勃勃生機(jī)，給課堂注入了新鮮的血液，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定作用，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，讓語(yǔ)文課堂活起來(lái)。在運(yùn)用多媒體教學(xué)中我體會(huì)如下：

一、利用多媒體教學(xué)，圖文聲像并茂，多角度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“只有當(dāng)感情的血液在知識(shí)這個(gè)活的機(jī)體中歡騰、流動(dòng)的時(shí)候，知識(shí)才會(huì)觸及人的精神世界。”語(yǔ)文教學(xué)離不開情，離不開趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，巧妙地運(yùn)用電教媒體精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的感官刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的主動(dòng)思維。如：我在上《草原》這篇課文時(shí)，我精心挑選了草原美麗的風(fēng)光圖片再配上騰格爾的《草原》這首抒情豪放的歌曲，來(lái)引入新課。學(xué)生聽著美妙的音樂(lè)，欣賞著美麗的草原風(fēng)光，讓學(xué)生仿佛置身于美麗的大草原，和潔白的羊群融為一體。此時(shí)學(xué)生的激情被調(diào)動(dòng)起來(lái)，很渴望能走進(jìn)文本去感知課文內(nèi)容，去體會(huì)作者的情感。還有在上《地震中的父與子》時(shí)，我先讓學(xué)生看了2008年

5.12號(hào)汶川大地震中的悲慘圖片，課前我給這些圖片配上了《生死不離》這首歌，看著這些慘不忍睹的圖片，聽著這感動(dòng)人的音樂(lè)，學(xué)生的心沉重起來(lái)，心糾結(jié)起來(lái)，然后我讓學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的感受，學(xué)生說(shuō)：“地震太可怕了，親人流離失所，有家不能回。”也有學(xué)生說(shuō)：“上天無(wú)情人有情，在大災(zāi)面前，人們團(tuán)結(jié)一致，眾志成城，面對(duì)災(zāi)難。”然后我相機(jī)引入新課，今天，我們要走進(jìn)美國(guó)洛杉磯的一場(chǎng)大地震去感受由一對(duì)了不起的父與子演繹的一個(gè)催人淚下、傳奇的故事。此時(shí)，孩子們聽得聚精會(huì)神，而且我感覺(jué)整節(jié)課學(xué)生都在感動(dòng)中聽課，都在用心去聆聽這節(jié)課。一堂課有了好的開始就有好的結(jié)束，這樣的教學(xué)效果非常好。

二、利用多媒體教學(xué)能有效地突破教學(xué)重難點(diǎn)：

多媒體信息技術(shù)具有仿真模擬功能，把一些抽象的概念、規(guī)律、不可見的事物變化過(guò)程、微觀結(jié)構(gòu)和受條件限制難以展現(xiàn)的不同時(shí)空發(fā)生的事物現(xiàn)象等，通過(guò)多維的動(dòng)畫形式，顯示在屏幕上，使微觀放大、宏觀變小，化暗為明、變不可見為可見，展示物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、事物演變過(guò)程等，使學(xué)生獲得動(dòng)態(tài)形象的信息，形成鮮明豐富的感性認(rèn)識(shí)，突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，對(duì)于一些抽象的現(xiàn)象難以理解,如果單純依據(jù)課文、依靠教師口頭講解是難以出色地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的。而多媒體在這方面卻占絕對(duì)優(yōu)勢(shì),它能提供最理想的教學(xué)環(huán)境,聲、形、色并茂,直觀性強(qiáng)。例如上低年級(jí)時(shí)，利用多媒體強(qiáng)化識(shí)記生字，低年級(jí)的識(shí)字量大,要求“三會(huì)”的字又多。為了幫助學(xué)生突破識(shí)字的重、難點(diǎn)、我們可以發(fā)揮多媒體畫面富于變幻、信息反饋及時(shí)、具有靈活性和仿真性等特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生不易理解和需重點(diǎn)強(qiáng)化的知識(shí)點(diǎn),設(shè)計(jì)和安排課件呈現(xiàn)的內(nèi)容，如在上《鯨》這篇課文時(shí)我利用課件給學(xué)生滲透了《野生動(dòng)物保護(hù)法》。例如上《琥珀》這一篇獨(dú)立閱讀課文，學(xué)生在閱讀時(shí)，很想知道什么是琥珀？琥珀是怎樣形成的？琥珀有什么作用？在教學(xué)時(shí)，我并不是將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和良好的閱讀習(xí)慣作為唯一的教學(xué)目標(biāo)，而是把學(xué)生帶入多媒體教室，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，運(yùn)用多媒體課件的綜合性、交互性的優(yōu)勢(shì)，將課文教學(xué)與自然教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，將遠(yuǎn)古時(shí)代的自然環(huán)境，琥珀的形成的自然條件及琥珀形成的全過(guò)程展示給學(xué)生看，學(xué)生一邊讀一邊看一邊想象，這樣既可以使學(xué)生把從課本中學(xué)到的知識(shí)與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，又可以鍛煉他們的想象推理能力，象科學(xué)家那樣想象琥珀形成的過(guò)程和遠(yuǎn)古時(shí)代的自然環(huán)境、地質(zhì)的變化，這不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀能力，而且養(yǎng)成了認(rèn)真觀察，勤于思考的良好習(xí)慣，培養(yǎng)和提高了他們的能力，而且巧化了這節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、利用多媒體教學(xué)能為朗讀創(chuàng)造激情。

朗讀是書面語(yǔ)言的有聲化，具有移情、激趣，引起共鳴的作用。運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)手段指導(dǎo)朗讀，在情感的調(diào)動(dòng)、情境的營(yíng)造、意境的復(fù)現(xiàn)都難以調(diào)動(dòng)學(xué)生入情入境。多教媒體可使課文的語(yǔ)言材料變成可感的聲音，讓課文中的語(yǔ)言形象和情感迅速滲透到學(xué)生心里去，從而使學(xué)生耳醉其音、心醉其情。語(yǔ)文教學(xué)更是離不開語(yǔ)音的訓(xùn)練。例如我在教學(xué)《火燒云》這篇課文時(shí)，在學(xué)習(xí)火燒云顏色變化那部分課文時(shí)，我采用讓學(xué)生閉上眼，靜心欣賞這部分朗讀錄音的辦法，讓學(xué)生從充滿韻律的朗讀錄音中受感染，又為學(xué)生在朗讀的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)，情感，節(jié)奏等方面做示范。使學(xué)生感受到火燒云顏色之類的同時(shí)，放飛了想像，每人腦海中都有一幅色彩斑瀾的火燒云圖，這樣他們描寫色彩的詞匯豐富了，也為他們說(shuō)話、寫話也作了準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)火燒云形狀這部分時(shí)，又采用配樂(lè)朗讀，根據(jù)文中描述配有獅子、狗、馬的叫聲，嘶鳴聲、奔跑聲等，讓學(xué)生通過(guò)這逼真的聲音去感受火燒云千變?nèi)f化的形態(tài)之美，同時(shí)，也給學(xué)生的想象插上翅膀。他們的感受是火燒云還在不停地變，形狀也是千奇百怪，無(wú)奇不有。最后，我讓學(xué)生再次激情朗讀全文，在美妙的音樂(lè)聲中學(xué)生讀得入情入境。他們能把握整篇課文的朗讀情感、速度、力度，甚至能讀出火燒云的變化，我想如果沒(méi)有開始的課件示范朗讀同學(xué)們是很難達(dá)到這種效果的。

四、利用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生寫作激情。

語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高最終應(yīng)落實(shí)在聽、說(shuō)、讀、寫的綜合訓(xùn)練中。學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的能力是教學(xué)質(zhì)量的重要合成要素。多媒體教學(xué)對(duì)這些要素訓(xùn)練的優(yōu)化顯示了它的優(yōu)越性，多媒體的參與，有效地提高了學(xué)生“聽”、“讀”的質(zhì)量。聽、讀是說(shuō)、寫的基礎(chǔ)，說(shuō)、寫是聽、讀的發(fā)展，因?yàn)樗鼈兿嗷ブg的聯(lián)系，多媒體教學(xué)手段不僅優(yōu)化了聽、說(shuō)、讀、寫的某一訓(xùn)練過(guò)程，而且取得了整體優(yōu)化的效果。這樣，學(xué)生的寫作水平在無(wú)形中就得到了提高。在作文教學(xué)中，選用視聽媒體創(chuàng)設(shè)情景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從而提高作文教學(xué)效果。如在寫父母對(duì)自己的愛(ài)這一習(xí)作內(nèi)容時(shí)，我先讓學(xué)生看了課件《學(xué)會(huì)看病》內(nèi)容是講了一位醫(yī)生她為了鍛煉兒子的獨(dú)立生活能力，在一次兒子感冒發(fā)

燒時(shí)讓兒子獨(dú)自上醫(yī)院看病的情境，母親好不容易下定決心讓兒子一個(gè)人去看病，兒子去了，母親在家里那種忐忑不安的無(wú)比擔(dān)憂的心理描寫場(chǎng)面，深深的感動(dòng)著學(xué)生。然后讓學(xué)生在《世上只有媽媽好》的樂(lè)曲聲中進(jìn)行創(chuàng)作，音樂(lè)沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對(duì)媽媽的愛(ài)盡情地寫出來(lái)。這樣按學(xué)生習(xí)作的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官，讓他們始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中，豐富了寫作素材，使“巧婦”常為“有米之炊”。

如果說(shuō)語(yǔ)文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，讓語(yǔ)文課堂真正的“活”了起來(lái)。培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的濃厚興趣，從而提高了語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量.。

第二篇：多媒體讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

多媒體讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

閬中市柏埡鎮(zhèn)高觀中心校： 唐會(huì)容

田兵

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)、面向社會(huì)、面向未來(lái)，應(yīng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和運(yùn)用知識(shí)的領(lǐng)域，應(yīng)注重科學(xué)、輕松的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，以開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)手段正好能夠滿足這一要求，它以其豐富多彩的信息，生動(dòng)活潑的知識(shí)界面，化靜止為動(dòng)態(tài)，化抽象為具體，化理性為感性，不僅滿足了小學(xué)生的求知欲望，而且極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了很大的幫助。

一、多媒體技術(shù)輔助漢語(yǔ)拼音教學(xué)

拼音字母是一種抽象的符號(hào)，這就很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，我們傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師既教得累，學(xué)生也學(xué)得很苦。我們可以將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓課堂教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。

（一）設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境，營(yíng)造愉悅氛圍

人教版教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個(gè)配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過(guò)情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說(shuō)話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境。我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動(dòng)畫，畫面鮮艷美觀，動(dòng)作精心設(shè)計(jì)，注意對(duì)象與背景形成反差，聲音與音樂(lè)形成對(duì)比。這樣，通過(guò)動(dòng)畫情境，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無(wú)意注意就很容易地被喚醒，覺(jué)得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語(yǔ)文課的到來(lái)。

（二）運(yùn)用動(dòng)畫演示，揭示拼讀規(guī)律

拼音教學(xué)中，準(zhǔn)確拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，將字母讀音與表音的圖片結(jié)合起來(lái)，通過(guò)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，如“p”的發(fā)音與“猴子爬坡”的“坡”聯(lián)系起來(lái)，我們還要開發(fā)更有效的手段來(lái)突破拼讀教學(xué)的難點(diǎn)。

二、多媒體技術(shù)輔助識(shí)字教學(xué)

小學(xué)階段有較重的識(shí)字任務(wù)，識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。當(dāng)前小學(xué)實(shí)施的新課標(biāo)語(yǔ)文中，每篇課文都有10到12個(gè)的識(shí)字任務(wù)，而現(xiàn)在的教學(xué)普遍存在著重機(jī)械記憶、重重復(fù)訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味、興趣不高的現(xiàn)狀，運(yùn)用多媒體，把聲、像、動(dòng)畫等信息引入課堂，則不僅能夠充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的感官，還可以為他們展示漢字形成與發(fā)展的過(guò)程和規(guī)律，從而解放孩子們的學(xué)習(xí)，提高兒童識(shí)字效率。因此，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，是提高兒童識(shí)字效率的新方法、新途徑。

（一）看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個(gè)好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之一。多媒體教學(xué)有色彩鮮明、生動(dòng)有趣的動(dòng)畫形象。它可以把象形字的演變過(guò)程簡(jiǎn)單明了地展示在學(xué)生面前。如：在教學(xué)第一個(gè)漢字“日”時(shí)，屏幕上首先出現(xiàn)一個(gè)火紅的圓圓的太陽(yáng)，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽(yáng)就演變成了一個(gè)色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來(lái)，異口同聲地說(shuō)：“再來(lái)一次！再來(lái)一次！”學(xué)生的識(shí)字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。

（二）看動(dòng)畫，教筆畫，正確識(shí)字書寫。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動(dòng)畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過(guò)程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己分析字形理解字意，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢(shì)，化難為易，使學(xué)生正確識(shí)字書寫。

三、多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué) 語(yǔ)文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體，精心設(shè)計(jì)課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動(dòng)是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)《鯨》這課時(shí)，在課的開始，有一位教師首先放了一段鯨的錄像片，學(xué)生親眼目睹了龐大的鯨在海洋中遨游的情景。用錄像的形式激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入情境，帶著他們來(lái)到了茫茫的大西洋海底，通過(guò)電腦演示，讓學(xué)生了解須鯨吃食物的溫柔和齒鯨吃食物的兇猛，學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入了課文描寫的情境。

（二）運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識(shí)，體會(huì)它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識(shí)的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時(shí)深化課內(nèi)知識(shí)。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡(jiǎn)便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。在教學(xué)《三味書屋》這篇課文時(shí)，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會(huì)有一定困難。教師可以事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫(kù)，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

只要正確地認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中，就能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，就能為學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，就能發(fā)揮多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第三篇：多媒體讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

多媒體讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

多媒體讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)

趙子惠

【摘要】多媒體是架設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，讓學(xué)生心靈激蕩、讓情感之花在語(yǔ)文課堂上盡情綻放，它讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)、鮮活。

【關(guān)鍵詞】興趣情感的共鳴 直觀性形象性和生動(dòng)性

多媒體以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，獨(dú)特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，成為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有效手段，為學(xué)生提供大量的感性經(jīng)驗(yàn)，直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生始終處在一個(gè)愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感在語(yǔ)文課上奔騰而出。

多媒體的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、創(chuàng)新思維等方面的不足，顯示出其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。下面我就多媒體在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)個(gè)人認(rèn)識(shí)。

l 以多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。．對(duì)于課文中所提到的景物、形象等，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，既看不見摸不著，又感受不到，很難領(lǐng)悟和感受文中所表達(dá)的意思，呈現(xiàn)的意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因而“大打折扣”。在語(yǔ)文教學(xué)中多媒體以其直觀的形象、鮮明的色彩、動(dòng)態(tài)的畫面、悅耳的聲音，向?qū)W生提供了豐富感性的材料，把他們帶進(jìn)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的作用。

在教學(xué)《大海的歌》一課，僅從“藍(lán)色”、“無(wú)邊”這些詞語(yǔ)很難感受到大海的遼闊與變幻莫測(cè)，在授課前，教師先出

示翻滾奔騰的大海，那陣陣波濤聲不時(shí)傳入耳中，在浪花的翻卷聲中，學(xué)生陶醉其中，對(duì)那能感染一切的“藍(lán)”，有了更深的體驗(yàn)，“海天一色”的感受融人心中，學(xué)生的思想猶如那歡暢的魚兒暢游于藍(lán)色的大海中；暢游于被大海映藍(lán)的藍(lán)天中。時(shí)而輕柔，時(shí)而狂怒，時(shí)而富有韻律的海風(fēng)，更是激發(fā)出學(xué)生無(wú)限遐想：海風(fēng)是美麗的花神，是神奇的琴師，是力大無(wú)窮的大力士，更是怒吼的獅子…… 以多媒體激發(fā)學(xué)生的情感

人常說(shuō)“觸景生情”，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中借助多媒體進(jìn)行圖像烘托、音樂(lè)渲染等來(lái)營(yíng)造語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描寫的特定情境中。以此來(lái)叩擊學(xué)生的心靈、煸動(dòng)學(xué)生的情緒，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，產(chǎn)生情感的共鳴。

如教學(xué)《圓明園的毀滅》時(shí)，為了讓學(xué)生深切地感受八國(guó)聯(lián)軍在我國(guó)犯下 的罪行。教師語(yǔ)：八國(guó)聯(lián)軍進(jìn)圓明園后，只要是拿得動(dòng)的、搶得走的，都被這些強(qiáng)盜運(yùn)回他們自己的國(guó)家。并且陳列在他們自己國(guó)家的博物館里。但凡拿不動(dòng)、搶不走的就砸，有“萬(wàn)圓之園”之稱的圓明園被他們洗劫一空，八國(guó)聯(lián)軍為了掩蓋自己所犯下的滔天罪行，在砸、搶、虐奪圓明園后，火燒圓明園。這把無(wú)情的大火足足燒了三天三夜才漸漸熄滅。這座舉世聞名的皇家園林、這座歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，凝聚著無(wú)數(shù)人心血的絕世之作在大火中就這樣消失了，我們中華民族一件件珍貴的文物卻躺在外國(guó)博物館。這是怎樣的三天三夜啊！下面就讓我們來(lái)感受一下大火燃燒下的三分鐘吧。接著教師利用多媒體課件展示在熊熊燃燒的烈火中一件件奇珍異寶沒(méi)有了：一幅幅字畫真跡不見了；一棟棟亭臺(tái)樓閣在他們眼前消失；“平湖秋月”、“蓬萊瑤臺(tái)”、“西洋景觀”、“買賣街”、“鄉(xiāng)村山野”，這一切的一切都化為了灰燼……。

看完這段畫面，同學(xué)們不由的深深出了一口心中的郁悶之氣。教師緊跟著問(wèn)道：看到這些你想說(shuō)些什么？“八國(guó)聯(lián)軍是一群無(wú)恥的強(qiáng)盜”一個(gè)學(xué)生沒(méi)等教師點(diǎn)他就激動(dòng)的站起來(lái)憤怒的說(shuō)道；“他們簡(jiǎn)直不是人，是惡魔”一個(gè)學(xué)生憎恨的說(shuō)；“還我圓明園”又一個(gè)學(xué)生站起來(lái)激昂的說(shuō)：還有一個(gè)學(xué)生緊握著雙拳，怒目圓瞪仇恨的說(shuō)：“我要報(bào)仇”……看得出學(xué)生已被文中的所傳出的情深深的感染著，心為之牽，神為之動(dòng)，欲罷不能，不吐不快。以多媒體突破理解課文的重難點(diǎn)

由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，教學(xué)中有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，教師可以適時(shí)利用多媒體將課文中抽象、生澀、難以理解的內(nèi)容化難為易，化繁為簡(jiǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官去感知、理解知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的直觀性、形象性和生動(dòng)

性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

如教學(xué)《坐井觀天》一課，學(xué)生對(duì)井很陌生，很難體會(huì)出“坐在井里只能看到井口那么大的天”，這句話的含義，學(xué)起來(lái)枯燥乏味，影響了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效果。利用多媒體教學(xué)以后，青蛙坐在井里的樣子，從井口看到了怎樣的天，都栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生仿佛身臨其景，從中明白：由于環(huán)境的影響，使得青蛙目光短淺，只能看到井口那么大的天。

在理解“小鳥為什么眼界開闊，知識(shí)面廣”這句話時(shí)，讓學(xué)生把自己想象成小鳥，然后隨著畫面中的小鳥，一起飛過(guò)大海，飛過(guò)村莊，飛過(guò)都市，飛過(guò)果園……在隨小鳥“飛翔”的過(guò)程中，漸漸明白了：小鳥見得多，懂得的知識(shí)自然就多。學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來(lái)，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動(dòng)。可見，利用多媒體可把抽象的教材內(nèi)容變成形象生動(dòng)有趣的圖象，變虛為實(shí)，讓學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)

中，較快理解課文內(nèi)容。

總之，多媒體是架設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能讓語(yǔ)文課堂激情飛揚(yáng)，讓學(xué)生心靈激蕩、讓情感之花在語(yǔ)文課堂上盡情綻放，它讓語(yǔ)文教學(xué)變得更加生動(dòng)、鮮活。

第四篇：巧用多媒體,讓識(shí)字教學(xué)“活”起來(lái)

巧用多媒體，讓識(shí)字教學(xué)“活”起來(lái)

摘要：多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體的優(yōu)勢(shì)，把拼音、字音、字形、字義以及書寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活、生動(dòng)、形象地展示漢字，既符合漢字識(shí)寫規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在識(shí)字教學(xué)中，我們要巧用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松的氣氛中樂(lè)于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。多媒體技術(shù)參與識(shí)字教學(xué)，渾然一體地呈現(xiàn)漢字的音形義，富有情趣地展示字的演變過(guò)程，鮮活生動(dòng)地表現(xiàn)漢字的字族，營(yíng)造字的應(yīng)用情境，達(dá)到寓教于樂(lè)的作用。

關(guān)鍵詞：識(shí)字教學(xué)；巧用；多媒體

識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。新課標(biāo)提出的多識(shí)少寫就是為學(xué)生的閱讀打下基礎(chǔ)，提高學(xué)生的閱讀能力。只有識(shí)字的基礎(chǔ)打好了，才能順利地進(jìn)行閱讀和寫作。隨著社會(huì)信息化程度日益提高，識(shí)字教學(xué)在面對(duì)機(jī)遇和挑戰(zhàn)中不斷接受著信息文化的洗禮與變革。“識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程是一個(gè)綜合運(yùn)用文字學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)知識(shí)的復(fù)雜過(guò)程。”我們要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松，更主動(dòng)。低年級(jí)識(shí)字?jǐn)?shù)量多，難度大，要使學(xué)生學(xué)得快、記得牢，就要求我們不僅要教會(huì)生字，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)生字，怎樣鞏固生字，實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)，同時(shí)又學(xué)以致用。在識(shí)字教學(xué)中，我們要不斷改進(jìn)識(shí)字方法，注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地識(shí)字，讓他們變被動(dòng)的“要我識(shí)字”為主動(dòng)的“我要識(shí)字”。心理學(xué)家馬斯洛曾指出：“學(xué)生生來(lái)具有內(nèi)發(fā)的成長(zhǎng)潛能，不需要教師刻意指導(dǎo)。”在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們要真正開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生成為課堂的主人，主動(dòng)積極地識(shí)字。借助多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體的優(yōu)勢(shì)，把拼音、字音、字形、字義以及書寫有機(jī)結(jié)合起來(lái)，靈活、生動(dòng)、形象地展示漢字，既符合漢字識(shí)寫規(guī)律，又符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。根據(jù)漢字識(shí)寫規(guī)律和小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在識(shí)字教學(xué)中，我們要巧用多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，充分發(fā)揮他們的自主性，調(diào)動(dòng)他們的多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松的氣氛中樂(lè)于識(shí)字、學(xué)會(huì)識(shí)字。多媒體技術(shù)參與識(shí)字教學(xué)，渾然一體地呈現(xiàn)漢字的音形義，富有情趣地展示字的演變過(guò)程，鮮活生動(dòng)地表現(xiàn)漢字的字族，營(yíng)造字的應(yīng)用情境，達(dá)到寓教于樂(lè)的作用。低年級(jí)小學(xué)生很難將字形與表象統(tǒng)一，那么，如何巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字，讓識(shí)字教學(xué)“活”起來(lái)呢？

一、巧用多媒體，激發(fā)識(shí)字興趣

興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)的源動(dòng)力。所謂興趣就是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或從事某項(xiàng)活動(dòng)的意識(shí)傾向。它表現(xiàn)為人們對(duì)某事物或某活動(dòng)的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應(yīng)。興趣是一種精神活動(dòng)，是個(gè)人化的和內(nèi)在的，它集中地反映了個(gè)人的自由特征和情感特征。一個(gè)人做有興趣的事情，常常會(huì)伴隨著注意力的高度集中，這種情況就會(huì)激發(fā)個(gè)人的想象力，擴(kuò)大思維空間，容易出現(xiàn)智慧的火花和意想不到的結(jié)果，獲得成功的收

獲。在學(xué)習(xí)上，亦意志的努力，而受情緒的支配。孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”他把“樂(lè)學(xué)”視為最高境界，強(qiáng)調(diào)了興趣的重要性。若在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中忽視激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，靠強(qiáng)制手段迫使學(xué)生學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生的積極性，使學(xué)生覺(jué)得所學(xué)的內(nèi)容乏味，這樣學(xué)生在課堂中就感到厭倦，繼而情緒低落，思維遲緩，無(wú)法提高識(shí)字教學(xué)的效率。教師在教學(xué)過(guò)程中，要想方設(shè)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性。教師應(yīng)根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，將多媒體巧妙地運(yùn)用于課堂教學(xué)，開闊學(xué)生的視野，給學(xué)生提供更廣闊的空間，豐富了學(xué)生的想象力，把學(xué)生帶入了特定的情境，讓學(xué)生從主體的自我活動(dòng)、自我實(shí)踐中嘗試成功的喜悅，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而控制了學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移，集中注意力，提高了課堂教學(xué)效果。

㈠游戲激發(fā)識(shí)字興趣

識(shí)字是枯燥無(wú)味的，很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的情緒。好玩是孩子的天性。在識(shí)字教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)各種與生字有關(guān)的游戲——“走迷宮”、“摘水果”、“一字開花”、“打氣球”、“猜謎語(yǔ)”、“釣魚”等游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。如：“走迷宮”——我根據(jù)學(xué)生平時(shí)喜歡玩“走迷宮”的游戲，在教學(xué)時(shí)，把生字設(shè)計(jì)成迷宮，讓學(xué)生在課堂也能走走迷宮，比賽看誰(shuí)先走出迷宮。“摘水果”——運(yùn)用多媒體技術(shù)設(shè)計(jì)了一棵果樹，樹上長(zhǎng)滿帶有生字的水果，學(xué)生識(shí)字時(shí)，讀對(duì)了，就可以將水果摘下來(lái)，反之則不能摘下水果。簡(jiǎn)單而有趣的識(shí)字游戲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣，從而有效地提高識(shí)字教學(xué)的質(zhì)量。學(xué)生輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，課堂更加精彩。

在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的自學(xué)活動(dòng)中掌握知識(shí)，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

㈡直觀演示激發(fā)識(shí)字興趣。

漢字的表意性很強(qiáng)，每個(gè)詞都表達(dá)一定的畫面形象或內(nèi)容。有些生字的學(xué)習(xí)，我們可以通過(guò)觀察實(shí)物、動(dòng)畫等方法幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記字形。運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的教學(xué)軟件將枯燥的漢字變成一幅幅生動(dòng)的圖畫，更利于學(xué)生牢記字形，提高識(shí)字效果。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)的《識(shí)字3》這一課的“尖”“灶”“筆”“歪”“尾”“看”六個(gè)字時(shí)，我通過(guò)多媒體演示實(shí)物讓學(xué)生觀察，明白“尖”“灶”“筆”“歪”“尾”“看”這六個(gè)字的意思。直觀演示法加深了學(xué)生對(duì)生字的印象。采用這種直觀形象法識(shí)字，學(xué)生們學(xué)得既高興，又快樂(lè)，識(shí)得快，記得牢。如，教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字3》時(shí)，我這一課所學(xué)的“舟”、“竹”、“石”、“泉”、“川”、“燕”六個(gè)字，我運(yùn)用多媒體演示 “實(shí)物圖——象形字——今文字”的動(dòng)畫，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與識(shí)字，學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)記牢生字，明白字義，懂得運(yùn)用。這樣充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，使學(xué)生利用直觀圖像的演變很容易記憶字形。這種由圖到字，再由字到應(yīng)用的交互學(xué)習(xí)過(guò)程，符合了低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，提高了識(shí)字教學(xué)的效率和效果。

二、巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境

識(shí)字教學(xué)是閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)中不可或缺的一部分，我們要重視識(shí)字教學(xué)的基礎(chǔ)性作用，提高識(shí)字

教學(xué)的有效性。在識(shí)字教學(xué)中，單純的識(shí)字會(huì)讓學(xué)生感到比較枯燥乏味，如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地識(shí)字，識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)教學(xué)情境就顯得十分重要。在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的“實(shí)施建議”中，也明確提出在識(shí)字教學(xué)中，要運(yùn)用多種形象直觀的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

案例：

為了讓識(shí)字教學(xué)更加有效，我在教學(xué)中要順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感與心理發(fā)展的需要，巧用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶學(xué)生走進(jìn)情境，讓他們?cè)谝环N形象生動(dòng)的生活式的空間內(nèi)學(xué)習(xí)。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字1》時(shí)，為了讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍下識(shí)字，我充分利用多媒體創(chuàng)設(shè)了迷人的春天情境，讓學(xué)生輕松自如地遨游字詞的王國(guó)。

在新課導(dǎo)入時(shí)，我向?qū)W生展示了一幅動(dòng)畫春天的美景圖：“春天來(lái)啦，春雨細(xì)細(xì)地下，春風(fēng)輕輕地吹過(guò)，吹綠了柳樹和小草，吹開了杏花、桃花、梨花，吹醒了青蛙。這時(shí)，布谷、燕子飛回來(lái)了，為春天增添了許多生趣。蜜蜂忙著在花叢中采蜜??”這樣的畫面使學(xué)生產(chǎn)生一種新奇感。正當(dāng)學(xué)生陶醉于春天的美景之時(shí)，我抓住機(jī)會(huì)說(shuō)：“同學(xué)們，今天老師要帶到郊外去春游，一起去找春天，想去嗎？”學(xué)生們聽了都?xì)g呼雀躍，此時(shí)，我又播放《春天在哪里》這首歌，讓學(xué)生閉上眼睛邊拍手邊唱歌，不知不覺(jué)進(jìn)入了令人陶醉的教學(xué)情境中。

我把學(xué)生引入情境后，就帶著他們一起去找春天。我先帶他們進(jìn)入了花園，運(yùn)用多媒體顯示了“梨花、杏花、桃花”的圖片，讓他們來(lái)認(rèn)一認(rèn)，他們所看到的是什么花？學(xué)生們結(jié)合自己的課外知識(shí)認(rèn)出了梨花、杏花、桃花：梨花白，桃花粉，杏花紅。學(xué)生認(rèn)出了梨花、杏花、桃花，他們是那么的自信。學(xué)生們知道了這三種花，接著，我讓他們自己把這三種花的名字記下來(lái)。接下來(lái)，我?guī)W(xué)生來(lái)到了百鳥園，學(xué)生們一下子就認(rèn)出了布谷、燕子、蜜蜂。此時(shí)，我播放與布谷、燕子、蜜蜂相關(guān)的歌曲，學(xué)生們都情不自禁地拍手唱起來(lái)。這時(shí)，課堂氣氛變得更輕松，他們?cè)诟杪曋袑W(xué)會(huì)了“布谷、燕子、蜜蜂”這三個(gè)生字詞。用同樣的方法，我?guī)е鴮W(xué)生去了氣象站，認(rèn)識(shí)了春天、春風(fēng)、春雨；來(lái)到了田野，認(rèn)識(shí)了柳樹、小草、嫩芽。課堂學(xué)生沉浸在快樂(lè)當(dāng)中，從他們微笑的臉上可以看出他們學(xué)得是那樣的開心和輕松。

教學(xué)過(guò)程中，我給學(xué)生營(yíng)造一種寬松、自由、合作的學(xué)習(xí)氛圍，讓他們從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。我運(yùn)用多媒體，將圖畫、文字、色彩、音樂(lè)有機(jī)地結(jié)合在一起，使之相映成趣，寓學(xué)于樂(lè)。

三、巧用多媒體，拓展自主識(shí)字

教育家蘇霍母林斯基說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別的愛(ài)好的。” 識(shí)字教學(xué)沒(méi)有捷徑可走，僅憑課本中的文字，僅憑教師的講解來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此教師在教學(xué)過(guò)程中都十分注重知識(shí)的拓展延伸。《語(yǔ)文新課標(biāo)》也指出：“要注意跨領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，溝通課堂內(nèi)外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用能力。”在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，教師巧用多媒體，可以有效激發(fā)自主識(shí)字的興趣，拓展自主識(shí)字的途徑，使學(xué)生成為識(shí)字的主體，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“自主識(shí)字”。傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)課堂是枯燥乏味的，學(xué)生對(duì)機(jī)械式的識(shí)字毫無(wú)興趣，心不在焉。那么，巧用多媒體能解決傳統(tǒng)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。課堂上運(yùn)用多媒體調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生自主參與，自主識(shí)字。如，在教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》一課中的“包、苞、飽、炮、泡”這五個(gè)字時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)的：第一幅畫面先出示基本字“包”和“書包”圖，第二幅畫面仍先出示“包”、“書包”圖和“含苞欲放的荷花”圖，然后讓學(xué)生結(jié)合屏幕上顯示的“含苞欲放的荷花”的畫面，讓學(xué)生想一想，花苞的“苞”字在“包”的基礎(chǔ)上加什么偏旁呢？學(xué)生會(huì)很快地說(shuō)出“草字頭”，然后學(xué)生自己動(dòng)手操作，用鼠標(biāo)一點(diǎn)，一個(gè)活靈活現(xiàn)的“草字頭”就飛了過(guò)來(lái)，與“包”字組成了“苞”字。以同樣的方法，讓學(xué)生自學(xué)“飽、炮、泡”幾個(gè)字。接著運(yùn)用多媒體上再次出示“包、苞、飽、炮、泡”這五個(gè)字，然后讓學(xué)生自己討論、觀察，比較這組字的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，以及怎樣才能又快又好地記住這一組字。學(xué)生通過(guò)觀察比較，很快就能找出這組字的異同點(diǎn)，自己總結(jié)出記憶的方法。這樣，學(xué)生就很容易的記住這些字。最后，通過(guò)多媒體出示相關(guān)句子，讓學(xué)生在語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生字。通過(guò)多媒體動(dòng)畫去識(shí)字，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，而且能把字的音、形、義記得更牢。形聲字的特點(diǎn)就這樣一點(diǎn)一點(diǎn)地被學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握，并逐漸學(xué)會(huì)運(yùn)用這一規(guī)律自己去識(shí)字。此時(shí)，我趁熱打鐵，出示另外一個(gè)基本字“丁”，讓學(xué)生運(yùn)用以同樣的方法自主識(shí)字，學(xué)生識(shí)字的興致很高，在拓展自主識(shí)字中認(rèn)識(shí)了：“盯、訂、釘、叮、打”這五個(gè)字，運(yùn)用多媒體，輕輕松松拓展自主識(shí)字的空間，為學(xué)生帶來(lái)更多語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這樣，巧用多媒體拓展了學(xué)生自主識(shí)字的能力與提高識(shí)字教學(xué)效果的雙重目的。

多媒體信息技術(shù)，為我們提供了一把打開識(shí)字之門的金鑰匙。多媒體的巧妙運(yùn)用，把枯燥的識(shí)字變得有聲有色，動(dòng)感的畫面，鮮艷的色彩吸引著學(xué)生把畫面與識(shí)字聯(lián)系在一起。這不僅激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興致，而且加深了對(duì)字的理解，既形象生動(dòng)，又提高了識(shí)字教學(xué)的效果，真正讓識(shí)字教學(xué) “活”起來(lái)。參考文獻(xiàn)：

［1］文學(xué)榮.小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的55個(gè)細(xì)節(jié)［M］.四川：四川教育出版社2006.6 ［2］李兆君、李美鳳.現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)［M］.北京：高等教育出版社2011.7 ［3］周曉文、李國(guó)英.識(shí)字教學(xué)軟件制作中的漢字學(xué)理念［N］.陜西：陜西師范大學(xué)學(xué)報(bào)2003.11 ［4］教育部.全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［M］.北京：北京師范大學(xué)出版社2001.7 ［5］教育部基礎(chǔ)教育司.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀［M］.湖北：湖北教育出版社2002.5

第五篇：多媒體讓小學(xué)美術(shù)課教學(xué)“活”起來(lái)

多媒體讓小學(xué)美術(shù)課教學(xué)“活”起來(lái)

張掖市高臺(tái)縣西街小學(xué)李愛(ài)萍

內(nèi)容摘要：

在新課程改革、素質(zhì)教育推行的今天，小學(xué)美術(shù)在實(shí)際教學(xué)中，還存在不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣受重視；人們?cè)u(píng)價(jià)孩子美術(shù)能力單一，認(rèn)為畫得好看就行了；教師上美術(shù)課只讓學(xué)生臨摹作品的不足。如何彌補(bǔ)些缺陷，現(xiàn)代信息技術(shù)，以其生動(dòng)的形式，強(qiáng)大的容量，互動(dòng)的特性，豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地，在這片新天地中，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，能在教改和新課標(biāo)實(shí)施的浪潮中，把多媒體技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)的課堂中，與學(xué)生一起暢游，是件十分有幸的事。

關(guān)鍵詞：

多媒體繪畫欣賞課工藝課優(yōu)化愉快教育情景審美鑒賞力

在新課程改革、素質(zhì)教育推行的今天，小學(xué)美術(shù)在實(shí)際教學(xué)中，還存在不如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)那樣受重視；人們?cè)u(píng)價(jià)孩子美術(shù)能力單一，認(rèn)為畫得好看就行了；教師上美術(shù)課只讓學(xué)生臨摹作品的不足。如何彌補(bǔ)些缺陷，現(xiàn)代信息技術(shù)，以其生動(dòng)的形式，強(qiáng)大的容量，互動(dòng)的特性，豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的新天地，在這片新天地中，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育，陶冶情操，啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。我一名普通的小學(xué)美術(shù)教師，能在教改和新課標(biāo)實(shí)施的浪潮中，把多媒體技術(shù)運(yùn)用到美術(shù)教學(xué)的課堂中，與學(xué)生一起暢游，是件十分有幸的事。

一、多媒體輔助教學(xué)，為小學(xué)美術(shù)課教學(xué)提供了更多方向與做法

1.多媒體教學(xué)拓展美術(shù)欣賞課、工藝課教學(xué)空間

美術(shù)欣賞課、工藝課作為美術(shù)課不可或缺的部分，不少教師把上好欣賞課、工藝課視為畏途，即便要上好美術(shù)欣賞課，也得需要搜集大量的圖片，在講課時(shí)需要大量的口頭講解。學(xué)生對(duì)這樣乏味的欣賞課也持不歡迎的態(tài)度。但采用電腦多媒體教學(xué)，教師鼠標(biāo)一點(diǎn)就可欣賞經(jīng)典著作，鼠標(biāo)一動(dòng)，某個(gè)畫家的代表作及其生平介紹就會(huì)出現(xiàn)在眼前。不但可以窺見作品的全貌，還可以放大局部進(jìn)行觀察。學(xué)生身在課堂，卻能打破時(shí)間、空間、地域的界限，馳騁中外，跨越古今，在繪畫長(zhǎng)廊漫步，在想象空間飛翔，審美教育寓于潛移默化之中。

比如:《民間工藝》這一課中，制作不同地方、不同形式的工藝欣賞資料，給學(xué)生開闊眼界，豐富知識(shí)，使學(xué)生了解到工藝品的歷史背景、蘊(yùn)意技巧，并對(duì)自己的創(chuàng)作也有新的啟發(fā)。再如：《建筑藝術(shù)的欣賞》可以用貫常的視覺(jué)方式欣賞建筑物在靜止?fàn)顟B(tài)下的形或內(nèi)部構(gòu)造，也可以做動(dòng)感顯示，讓建筑物旋轉(zhuǎn)起來(lái)，欣賞建筑物的多個(gè)側(cè)面，還可以按設(shè)置路線瀏覽一座建筑物的內(nèi)部裝飾、陳設(shè)。學(xué)生有一種現(xiàn)場(chǎng)感、真實(shí)感，真切地感受到不同時(shí)代、不同地域的、不同空間的建筑風(fēng)格。

2.多媒體教學(xué)優(yōu)化繪畫教學(xué)的新路子

隨著電腦的普及，電腦繪畫成為美術(shù)一個(gè)領(lǐng)域。在課堂教學(xué)上應(yīng)用電腦繪畫，有著一定的優(yōu)勢(shì)。小學(xué)階段的兒童喜歡想象，喜歡幻想，“兒童畫”是其繪畫的主要形式。傳統(tǒng)的兒童繪畫要求涂色均勻，色澤濃厚，而孩子常常駕御不好手中的畫筆，一會(huì)兒顏色涂出了邊框線，一會(huì)兒涂進(jìn)了別的顏色中，原本心中的彩色世界到了畫紙上轉(zhuǎn)眼成了泡影，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重挫傷兒童的自信心與繪畫興趣。而畫圖留言本——網(wǎng)絡(luò)繪畫中的一種主要形式，它簡(jiǎn)單便捷的操作、形式的多樣化及那種近乎游戲的手法無(wú)疑為兒童畫創(chuàng)作帶來(lái)了新的轉(zhuǎn)機(jī)。例如：它可以分開繪制和修改的圖層

功能優(yōu)化了繪畫手段，即使畫錯(cuò)了也可以不影響到其他圖層的畫面，這樣孩子們可以放心選擇自己喜歡的顏色，多次嘗試，描繪奇妙的內(nèi)心世界，讓其想象力和創(chuàng)造力以及表現(xiàn)力能在不受任何約束的情況下得到極大的提高和發(fā)展。

另外，電腦繪畫還可以隨心所欲改變畫面色調(diào)，優(yōu)化繪畫色彩，進(jìn)行色彩練習(xí)。利用畫圖留言本中新穎獨(dú)特的著色工具就可以輕易地根據(jù)需要隨時(shí)改變前景色和背景色，還可以根據(jù)不同的喜好和理解給圖畫添上或擦去各種顏色，讓學(xué)生在色彩的世界里盡情遨游，無(wú)拘無(wú)束的感受同一景物在不同的季節(jié)里或一天中不同的時(shí)間里給人的不一樣的色彩感覺(jué)。如:春天百花盛開，嫩綠點(diǎn)點(diǎn)；夏天郁郁蔥蔥碧綠一片；秋天碩果累累，金光燦爛；冬天白雪皚皚，銀裝素裹。如《光和色的世界》一課，用畫圖留言本進(jìn)行繪畫教學(xué)，就比其他形式的繪圖效果要豐富得多，它新穎獨(dú)特的著色方法，豐富多彩的處理效果，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望，為學(xué)生的自由發(fā)揮創(chuàng)造了空間。

二、多媒體輔助教學(xué)，為小學(xué)美術(shù)課實(shí)施愉快教育提供了有利條件 在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎生動(dòng)的手段，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)氛圍。而多媒體是集文字、圖片、動(dòng)畫、影像于一身的雙向媒體，它色彩鮮艷的動(dòng)態(tài)視頻，生動(dòng)逼真的音響效果，靈活便捷的交互手段能突破時(shí)空限制充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以使學(xué)生積極主動(dòng)愉快的參與教學(xué)活動(dòng)；多媒體還可以豐富小學(xué)美術(shù)課堂，增強(qiáng)趣味性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

1.巧妙選用多媒體，優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)

《對(duì)稱的美》一課，我綜合運(yùn)用了電影、圖片、音樂(lè)等，在課上我先放映了事先準(zhǔn)備好的電影《各種各樣美麗的蝴蝶》。學(xué)生觀察了美麗的蝴蝶錄像，被蝴蝶那左右對(duì)稱的雙翅花紋、美麗的色彩深深感動(dòng)了。在教學(xué)中，我當(dāng)堂演示了采用套色剪紙制作蝴蝶的方法，并用圖片展示了多種蝴

蝶的紋樣供學(xué)生參考，加深他們對(duì)對(duì)稱美的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在制作過(guò)程中，發(fā)揮自己的想象力，創(chuàng)作出自己心目中的蝴蝶形象，又在做好的蝴蝶背后加了支撐條和拉桿，當(dāng)學(xué)生們用手拉住拉桿時(shí)一只只美麗的蝴蝶就會(huì)在他們手中翩翩起舞。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)制作課件，可以把 聲音、圖像、文字、視頻、動(dòng)畫進(jìn)行非線性鏈接，資源豐富,可隨意選擇內(nèi)容；教學(xué)過(guò)程可隨師生意愿改變；音像、動(dòng)畫,引人入勝,學(xué)生興趣高。

2.巧用多媒體演繹情景，突破重、難點(diǎn)

多媒體在教學(xué)中不僅能烘托氣氛，而且還有效幫助學(xué)生去理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教材中的重難點(diǎn)受時(shí)間、空間等因素影響難以突破時(shí)，可以巧妙地運(yùn)用多媒體。如：在教學(xué)《風(fēng)來(lái)了》一課時(shí)，由于低年級(jí)學(xué)生缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，觀察力和審美能力低，對(duì)不同季節(jié)風(fēng)的認(rèn)識(shí)很淺顯，要讓學(xué)生了解不同季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)，就得讓學(xué)生在不同季節(jié)到大自然中去探索、觀察、感受、體驗(yàn)。由于季節(jié)原因，學(xué)生只能感受當(dāng)時(shí)季節(jié)風(fēng)的特點(diǎn)，為此，我依據(jù)本教材中的知識(shí)點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)用電腦制成了大量的動(dòng)畫情景：春風(fēng)拂面，草長(zhǎng)鶯飛，千萬(wàn)條展開帶黃色嫩葉的柳條在微風(fēng)中飄動(dòng)；夏天，人們手搖扇子在乘涼，小孩歡笑著嬉戲于水中，陣風(fēng)吹來(lái)，樹梢動(dòng)了，帶來(lái)一絲涼意；秋風(fēng)習(xí)習(xí)，樹葉變黃，隨風(fēng)飄落，漫天飛舞，田野里沉甸甸的麥穗隨風(fēng)金浪翻滾；冬天寒風(fēng)凜冽，路人舉步難行，雪花飛舞，光禿禿的樹枝在搖擺……當(dāng)這些大自然中的景色動(dòng)畫再現(xiàn)學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維豁然開朗，產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，腦海中再現(xiàn)了自然美景和生活趣事，情感處于最佳狀態(tài)，從而解決了本課的重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，并使學(xué)生得到美的熏陶和情愫滋潤(rùn)。

3.巧用多媒體創(chuàng)設(shè)意境，探求掌握新知

美術(shù)教學(xué)中有很多環(huán)節(jié)用語(yǔ)言并不一定能表達(dá)清楚，這時(shí)多媒體可以把抽象的語(yǔ)言文字外顯為直觀形象，讓學(xué)生身臨其境，充分感受到語(yǔ)言文字所描繪的知識(shí)點(diǎn)。如教學(xué)《成群的蝌蚪》一課時(shí)，農(nóng)村學(xué)生雖然對(duì)小蝌

蚪并不陌生，但是對(duì)它們的生活習(xí)性疏于觀察，并不了解，更談不上隊(duì)形如何組織了，教學(xué)時(shí)，老師用語(yǔ)言是無(wú)法描述清楚生動(dòng)的，但采用多媒體，畫面出現(xiàn)蝌蚪的生長(zhǎng)規(guī)律及日常的活動(dòng)方式，使學(xué)生更直觀的了解它們。借助多媒體的動(dòng)畫模式，屏幕上出現(xiàn)不同的蝌蚪組織方法，使很多蝌蚪“動(dòng)起來(lái)”。讓學(xué)生感受到不同的排列方法，引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，從中概括出：“S”形的排列給人感覺(jué)活潑；放射狀排列給人集中的感覺(jué)；喇叭筒狀，有速度和力量感。多媒體的運(yùn)用使學(xué)生主動(dòng)的去探索發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)的去尋求新知，主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，在玩中掌握了新知，取得了更理想的教學(xué)效果。

4.巧用多媒體升華情景，提升審美鑒賞力

“作業(yè)展評(píng)，課堂小結(jié)”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中其實(shí)也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。教師可以遵循計(jì)劃性、針對(duì)性、趣味性原則精心設(shè)計(jì)一個(gè)新穎有趣的作業(yè)展評(píng)區(qū)或課堂小結(jié)，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度出現(xiàn)，使他們有展示自己才華和欣賞別人才華的的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕瓿蓜?chuàng)作后，將自己的作品放在桌子上或黑板上，予以展示，并組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行鑒賞評(píng)價(jià)，結(jié)合多媒體──實(shí)物投影的運(yùn)用對(duì)典型問(wèn)題予以指出、分析、更正，對(duì)突出的作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，提高學(xué)生的審美能力，升華情感并提升鑒賞力。

總之，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教育技術(shù)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)，通過(guò)教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和個(gè)性品質(zhì)具有十分巨大的作用。教師在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)中不斷運(yùn)用、探索、尋找規(guī)律，獲得方法，最大效能地發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)錦上添花，讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)在課程改革的百花園里獨(dú)放異彩。