第一篇：多媒體教學(xué)讓語文課堂豐富多1

電教論文

多媒體教學(xué)讓語文課堂豐富多采

在語文教學(xué)活動中，教師通過媒體向?qū)W生傳播知識，教學(xué)媒體作為儲存和傳遞教學(xué)信息的載體，起到了中介作用。國外研究表明，人們通過語言形式從聽覺獲得的知識能記憶15%，從視覺獲得的知識能記憶25%，利用聲光同步，把視覺和聽覺結(jié)合起來，能夠記憶的內(nèi)容可達(dá)65%。可見，以聲光結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，對于知識的獲取鞏固，起著十分重要的作用。多媒體計算機(jī)在多種現(xiàn)代化教學(xué)媒體中脫穎而出，它通過設(shè)計課件，達(dá)到聲光同步，視聽結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，更利于掌握知識而受到教師的青睞。就多媒體在語文教學(xué)中的作用談一些淺顯的看法。

一、使用電教，讓學(xué)生樂學(xué)

1、激發(fā)好奇心

都說興趣是最好的老師，只有使學(xué)生樂學(xué)才能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力。大教育家孔子不是也說過“知之著不如好知者，好知者不如樂之者”嘛。而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)的外部活動感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃。因而，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣。如教學(xué)《驚弓之鳥》這一課時，可運(yùn)用電腦制作這樣一段活動畫面：運(yùn)用動畫播出更贏與魏王的對話，再演示更贏不用箭，只用弓就把大雁射下來的動畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，為成功的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2、誘發(fā)朗讀興趣

語文教學(xué)大綱提出了朗讀教學(xué)的三個要求。即正確、流利、有感情。小學(xué)生年齡小，知識少，要達(dá)到這一要求并非易事，運(yùn)用電教手段發(fā)揮電教手段的各種優(yōu)勢，就能激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，誘發(fā)朗讀的興趣。如，教學(xué)古詩《鵝》一課，教學(xué)時，教師一邊播放音樂并出示投影片，一邊生動描述“在碧綠的湖水中，一只大白鵝從遠(yuǎn)處慢慢地來了，紅色的腳掌輕輕地?fù)苤G波，邊游邊唱著歡快的歌??”學(xué)生看著聽著，深深為畫景詩情所激動，不約而同地跟著錄音朗讀起來，通過朗讀，引導(dǎo)學(xué)生欣賞鵝的外形、顏色、姿態(tài)，通過品析“白毛、紅掌”浮、撥等詞語來感受到美好的形象，古詩在語言上，還給人以節(jié)奏感強(qiáng)，韻腳整齊，平仄得當(dāng)，有快有慢，有抑有揚(yáng)，富于節(jié)奏變化的美感，要求學(xué)生跟著音樂讀得正確讀得流利，讀出詩的味兒來，讀出自己的感受，讀出詩人喜愛鵝、熱愛大自然的美好情感來。

二、使用電教，讓思維創(chuàng)新

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式造成了學(xué)生對教師既迷信又崇拜，對困惑既渴望質(zhì)疑又害怕出錯。長此以往，思維發(fā)展受到了阻礙。現(xiàn)代教育理論指出，要把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。為此，要消除學(xué)生的緊張心理，創(chuàng)設(shè)一種寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，就要恰當(dāng)、靈活地使用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)出民主和諧的教學(xué)氛圍。

首先，創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生思維的情景，情景的系統(tǒng)性促進(jìn)思維的條理化。如：教學(xué)《蘇州園林》一文。一上課，教師播放一幅幅“四個講究”的畫面，以便于學(xué)生了解蘇州園林的建筑布局，并留下深刻的印象，學(xué)生腦海中留下了園林的輪廓，文章的條理也會一清二楚，再學(xué)蘇州園林的特點(diǎn)及說明方法就是水到渠成了。實(shí)踐證明，豐富的感性材料不僅使學(xué)生輕松愉快地獲得知識，而且?guī)椭鷮W(xué)生形成了思維的表象，更有助于培養(yǎng)思維的靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性。電教論文

其次，培養(yǎng)學(xué)生的思維必須貫穿于語言訓(xùn)練之中。但小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識為基礎(chǔ)，沒有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問題時，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時還會出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用電教媒體的刺激引導(dǎo)，會啟開學(xué)生思維閘門，收到豁然開朗的效果。如《黃山奇石》一文的最后一段，對天狗望月，獅子搶球，仙女彈琴只是提了一下，我們可以充分發(fā)掘這一段，運(yùn)用錄像播放這些奇石，讓學(xué)生頭腦中有一個感性的認(rèn)識，再讓學(xué)生挑其中的一塊說一說，還可讓學(xué)生仔細(xì)觀看黃山還那些有趣的石頭，你能給他們?nèi)∫蝗∶謫幔⑶铱梢宰寣W(xué)生想象那些趣石的美麗傳說，這充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，這里電教手段獨(dú)特的優(yōu)勢使學(xué)生在接受信息過程中，由眼、耳、腦、口等多種感官協(xié)同進(jìn)行思維加工，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、使用電教，增強(qiáng)“美感”。（１）以音樂渲染情境

有的課文融文學(xué)、藝術(shù)為一體，增強(qiáng)了美的感受。如《月光曲》一文，學(xué)生很難通過文字、符號這些抽象的表述去理解《月光曲》的真實(shí)內(nèi)容。我在教學(xué)中，邊讀課文“皮鞋匠靜靜地聽著?”邊播放貝多芬的《月光曲》錄音，使學(xué)生感受到了每一句文字與每一段音樂的聯(lián)系，文學(xué)內(nèi)容的起伏變化正反映了音樂的高低不同。這段文字內(nèi)容反映了樂曲中蘊(yùn)涵的思想意境，如果不是親耳所聽，決不會憑空想象出任何美妙的音樂。音樂美與情境美，使學(xué)生充分感受到文章內(nèi)在的語言美與外在的形式美，從而培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力。

（２）以畫面再現(xiàn)情境

例如在教學(xué)第十冊《只有一個地球》時，抓住“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了“一句的中心詞‘可愛’、‘易破碎’進(jìn)行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛，在欣賞了太空所見地球是一個“晶瑩透亮的球體”，藍(lán)白交錯，美麗極了后，教師可說：讓我們再到地面上，我們的身邊去看看吧。多媒體演示：音樂聲中，桂林山水的美、黃山的奇??——出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑椤６嗝襟w演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚死亡；樹林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？

展現(xiàn)美的畫面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學(xué)生對美的追求。

四、使用電教，解決疑難

在實(shí)際語文教學(xué)中，有些課文寫得較抽象，小學(xué)生還處于形象思維階段，因此也就會出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的問題，這也就是我們常常說的教學(xué)中的一些難點(diǎn)，利用常規(guī)教學(xué)手段往往難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。這時，我們可根據(jù)教材內(nèi)容，利用電教手段形、色、聲、動感的優(yōu)勢，對其進(jìn)行有效的突破。如在教學(xué)《會搖尾巴的狼》時，利用圖片，著重引導(dǎo)學(xué)生理清課文的兩條線索，一條是狼怎樣耍種種手段偽裝自己，欺騙老山羊，最后暴露了自己的兇惡面目；一條是老山羊怎樣一步一步識破狼的偽裝，認(rèn)清狼的真面目。這兩條線索一前一后，就可以以五次對話設(shè)計成課件，把內(nèi)容進(jìn)行提煉濃縮，一次一次讓學(xué)生在讀的過程中自己體會，自己讀懂，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)生興趣盎然，在輕松愉快的氣氛中，積極參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)習(xí)自主性，在教師的鼓勵中引導(dǎo)學(xué)生自我選擇適合自身發(fā)展與提高的學(xué)習(xí)方法，有效地來學(xué)習(xí)。

五、使用電教，熏陶情感

語文教學(xué)中巧用電教手段，導(dǎo)視啟思，有目的地進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個訓(xùn)練的具體環(huán)境。如教《酸的與甜的》這篇課文時，讓學(xué)生在動畫故事中感受到電教論文

狐貍因?yàn)樽约撼圆坏狡咸眩膊幌胱寗e人吃，所以說葡萄是酸的，而小猴子卻敢于實(shí)踐，結(jié)果他吃到了又香又甜的葡萄。最后我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，讓小猴子，小松鼠，小兔子，狐貍出現(xiàn)在屏幕上，看看同學(xué)們有什么心理話想對這些小動物說，小動物的形象出現(xiàn)在孩子們的面前，充分發(fā)掘他們想說的欲望，使他們明白應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)，誰的做法又不對，既發(fā)揮學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛力，訓(xùn)練了口語，又讓學(xué)生的情感得到熏陶，收到了較好的教學(xué)效果。

又如<<一夜的工作>>講述的故事與學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn).為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)周總理日理萬機(jī)的工作精神,培養(yǎng)學(xué)生對周總理的敬佩、愛戴之情，我制作了多媒體課件。我們將周總理的一組照片制成“連環(huán)畫”，配上音樂和教師的解說,再現(xiàn)周總理一天的生活和工作。學(xué)生從中了解到周總理一天的生活和工作，進(jìn)一步激發(fā)起對周總理的敬愛之情。

其次，利用計算機(jī)媒體調(diào)控自如的優(yōu)勢，將語言文字所描述的內(nèi)容變成形聲結(jié)合的立體交叉，有聲無聲結(jié)合的畫面圖式，以造成特殊的情境，叩擊心靈，將學(xué)生的情感流向引入軌道，以期引起審美共振。

例如在母親節(jié)前，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于贊美媽媽的作文，一部分同學(xué)容易寫空話、套話。為此，我們安排在《世上只有媽媽好》的樂曲聲中，讓學(xué)生看Flash《懂你》，那樸實(shí)而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強(qiáng)烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生的寫作欲望被激發(fā)，完全進(jìn)入角色，紛紛拿起筆，將心中對媽媽的愛盡情地寫出來。

總之在語文教學(xué)中，恰當(dāng)運(yùn)用多媒體、錄像、投影、錄音、音樂等電教媒體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，為語文教學(xué)提供很大幫助，充分體現(xiàn)了多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)了教育的信息化，現(xiàn)代化。

第二篇：多媒體教學(xué)讓語文課堂綻放異彩

多媒體教學(xué)讓語文課堂綻放異彩

【內(nèi)容摘要】：計算機(jī)應(yīng)用的普及和推廣，使21世紀(jì)的人們在生活、學(xué)習(xí)、工作中獲取的信息會更多、更快、更超越地域。在教學(xué)中，再按傳統(tǒng)教學(xué)手段進(jìn)行教和學(xué)，顯然是不能適應(yīng)時代的要求了。為此，當(dāng)代的教師和學(xué)生，必須盡快學(xué)會使用計算機(jī)來輔助教和學(xué)。

【關(guān) 鍵 詞】：表象

意境

主題

情景

想像力

多媒體教學(xué)有別于傳統(tǒng)教學(xué)。多媒體計算機(jī)可以使語言文字所描述的內(nèi)容變成形、聲結(jié)合的畫面圖式，讓靜態(tài)的審美對象活躍起來成為動態(tài)的審美對象。以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引起審美愉悅，變要我學(xué)為我樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育主體性；以減輕教師勞動負(fù)擔(dān)，節(jié)省教學(xué)時間，增加課堂教學(xué)密度，提高課堂效率等諸多優(yōu)勢，因而已越來越多地走進(jìn)語文課堂。

一、利用多媒體課件，豐富表象，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

語文是有生命的，語文學(xué)習(xí)其實(shí)是應(yīng)該在活生生的語言環(huán)境中進(jìn)行的。在語文教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種富有形象性和情感性的語言學(xué)習(xí)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。一年級學(xué)生的語言特點(diǎn)是詞語概念總是和實(shí)物表象緊密結(jié)合，課堂教學(xué)要創(chuàng)設(shè)鮮明的形象，才能使學(xué)生進(jìn)入情境。學(xué)生只有在一定的情境中，豐富情感得以激發(fā)，才會有表達(dá)的欲望，進(jìn)而使語言在不斷的實(shí)踐中創(chuàng)造性地生成。圖畫是展示形象的主要手段。用語言描寫的情境，通過圖畫再現(xiàn)出來，一下子就會變得具體形象，調(diào)動起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，為感悟課文內(nèi)容做好了準(zhǔn)備，同時為學(xué)生開闊思路、發(fā)揮想象奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。如教師在教學(xué)（四季）一課時，僅讓學(xué)生感悟到尖尖的草芽是春天的景物還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)將文本與課外擴(kuò)展有機(jī)結(jié)合，于是我設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：讓我們一起去看看春天的景物（出示柳枝、開滿了花的桃樹、小草、蝴蝶、小黃花、太陽、小鳥等課件），創(chuàng)設(shè)出一幅鳥語花香、春意盎然的景象。

師（播放音樂）：聽，真熱鬧呀！噓，我聽見柳枝在說話。柳枝飄飄，她對小花說：“我是春天。”

生（非常好奇，也走上講臺去聽）：我也聽到了。小花黃黃，她對蝴蝶說：“我是春天。” 生（爭先恐后地站起來說）：桃花紅紅，她對小鳥說：“我是春天。” ??

師：你們真了不起，一個個都成了小詩人。

從以上教學(xué)片段中看到，學(xué)生在情境對話中所生成的語言，是他們自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)，在他們的語言里，不僅有春天的“形”和“意”，更有自己的“情”和“味”。教學(xué)中，運(yùn)用圖畫入境，調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生的語言想象力，促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展。

二、利用多媒體課件，深入意境，感知主題。

小學(xué)生性格活潑好動，注意力不夠穩(wěn)定，加上其生活閱歷不深，對一些思想內(nèi)容較為深奧的古詩意境體會起來比較困難。如果古詩教學(xué)全憑教師口傳身教，教學(xué)效果肯定不佳，現(xiàn)代教學(xué)媒體的運(yùn)用正好彌補(bǔ)了這種不足。如：教山水詩時投影一張風(fēng)光圖片，教送別詩時播放一段傷感音樂，教農(nóng)事詩時放映一張稼穡影片，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳情境。亦可讓學(xué)生上臺操作、演示、解說，鍛煉學(xué)生的動口、動手能力。如李紳《憫農(nóng)·二》：

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農(nóng)夫猶餓死。

詩中先寫四海之內(nèi)，農(nóng)作物大面積豐收，后寫農(nóng)民饑不裹腹，餓死田頭的凄慘景象。為何豐收之后，農(nóng)民仍然難逃厄運(yùn)？誰是制造這人間悲劇的罪魁禍?zhǔn)祝吭娙藳]有給出現(xiàn)成的答案，這留給了學(xué)生自由想象的懸念。但小學(xué)生苦于生活經(jīng)驗(yàn)不足，對這一深刻主題可能理解不透。這時，我們可以在學(xué)生充分理解詩句意思的基礎(chǔ)上，放一段農(nóng)民春種秋收的農(nóng)耕影片，讓學(xué)生知道農(nóng)作物豐收要?dú)v經(jīng)耕地、播種、管理、收割等過程，感知農(nóng)民勞作的辛苦。當(dāng)然，媒體演示教學(xué)必須緊緊圍繞意境教學(xué)的內(nèi)容需要，突出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以一種最能優(yōu)化課堂教學(xué)效果的方式介入。

三、利用多媒體課件，再現(xiàn)生活情景，引發(fā)情感共鳴。

語文教學(xué)，最值得提倡的是還樸歸真，即要從現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際出發(fā)，把真實(shí)的生活情景作為教學(xué)材料，引發(fā)學(xué)生的思考。

如在講授《為了祖國的振興》一課時，本課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生激發(fā)起愛國之心，并由此產(chǎn)生以振興祖國為己任的歷史責(zé)任感。因此，在上課之初，我從網(wǎng)上下載了神舟五號與六號成功發(fā)射并順利回歸的視頻資料，通過班級多媒體播放給學(xué)生。在學(xué)生觀賞完后，及時詢問學(xué)生：“你們知道剛才看到的是什么情景嗎？”順應(yīng)學(xué)生回答，繼續(xù)播放課件，展示祖國的一系列輝煌成就。學(xué)生在觀看過程中，不時發(fā)出驚嘆聲。課件播放完了，教室內(nèi)一片寂靜，我環(huán)視著教室的每個角落，問大家：“通過觀看剛才的資料展示，你們有什么想法？” 學(xué)生們像竹筒倒豆子一樣，你一言我一語地說了起來，“我感覺咱們國家的科技真發(fā)達(dá)”。“我感覺咱們中國的農(nóng)業(yè)得到了巨大的發(fā)展”，“我感覺我們學(xué)習(xí)的環(huán)境變化真大”??“那么你打算為振興祖國做點(diǎn)什么呢？此時的提問，自然會激發(fā)學(xué)生內(nèi)心情感，語文教育悄然滋潤到學(xué)生的心田。

四、利用多媒體課件，借助音效，培養(yǎng)學(xué)生想像力。由王崧舟老師點(diǎn)評的想象作文《亞馬孫河探險記》教學(xué)片斷

師：探險小隊成立了，東西也都準(zhǔn)備了，那么咱們就出發(fā)吧。請大家閉上眼晴，煞有介事地說，各位探險隊員，經(jīng)過認(rèn)真的籌備，亞馬孫河探險活動今天開始了，我們從市區(qū)機(jī)場出發(fā)，（伴隨飛機(jī)起飛聲）乘坐國際航班飛往香港，再從香港轉(zhuǎn)飛智利（響起飛機(jī)降落聲）……各位隊員飛機(jī)已經(jīng)在智利機(jī)場降落，我們將由智利進(jìn)入密密層層的亞馬孫河原始森林。（繼續(xù)富有啟發(fā)性地敘述）

哦，終于，見到魂牽縈夢 的亞馬孫河。（音樂舒緩，伴隨鳥叫）讓我們趕快進(jìn)入原始森林吧，在這密密的叢林里，你都看到了些什么……

也許，更多的秘密在森林深處吧，讓我們繼續(xù)往里走，你又發(fā)現(xiàn)了什么……（音樂節(jié)奏明顯加快）也許，這靜謐的原始森林，危機(jī)四伏，險象環(huán)生……（音樂明顯帶有恐怖感）哦，這一切終于過去了……（音樂優(yōu)美寧靜）

設(shè)計中，伴隨著情景音效的呈現(xiàn)，喚醒了學(xué)生沉睡的想象之神，他們就像是一味味藥引子，酵化初學(xué)生想象世界的生動圖景；又像是一塊塊吸鐵石，吸附起學(xué)生心靈空間的每一個可資玩索的細(xì)節(jié)。

五、利用多媒體課件，以畫呈現(xiàn)美，以畫闡釋美。

《小池塘》太美了！作者用童話的筆法，詩化的語言，描繪出充滿童趣和詩意的曲景畫，賦于靜態(tài)的池塘以動感和生命。而對它，就像面對一個熟睡的嬰兒，忍不住想去親親他（她）的小臉，摸摸他（她）的小手。這樣純真的美該如何呈現(xiàn)給學(xué)生呢？

情境教學(xué)具有以美為突破口，以情為組帶，以思為核心等特點(diǎn)，對于促進(jìn)孩子們對文章的理解與感悟有著重要意義。美的情境創(chuàng)設(shè)是本課教學(xué)的首要任務(wù)。在學(xué)生整體感知課本的基礎(chǔ)上，教師配上輕輕的音樂動情地朗讀課本第一句：“春風(fēng)姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。”接著問：“聰明的小朋友們，醒來的小池塘是怎樣的？”根據(jù)學(xué)生回答，一一出示畫面，小池塘的自然美景會感染學(xué)生，渲染氣氛，緊緊吸引住孩子們愛美的眼睛。

美學(xué)原理告訴我們，美的欣賞不是一蹴而就的，它有一個意象重建的心理過程，具體到閱讀教學(xué)中應(yīng)該是認(rèn)識、領(lǐng)會和表達(dá)三個階段。

1、以畫代講。這樣內(nèi)容淺顯、文詞優(yōu)美的文章，沒有必要以講來促進(jìn)認(rèn)識，教師只要在呈現(xiàn)美的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，并要求學(xué)生把自己“看到”的景物在小池塘中畫出來，這樣，學(xué)生對作者的觀察順序、觀察對象就能了然于胸了。

2、以圖練讀，美的領(lǐng)會不是教師的計講解所能解決的問題，必須學(xué)生通過想、聯(lián)想才能透過文字符號“看到”作者所描繪的意境，從而體悟作者的感情。所以把畫與讀結(jié)合起來邊畫邊讀，邊讀邊畫。例如指導(dǎo)朗讀描寫太陽那句話時，為了突出“鮮紅”的重音，教師可以這樣說：“你畫的太陽很紅，可你讀的卻聽不出太陽有這么紅！”（看圖讀畫）通過形象來解釋意象，而美讀時的自由想像又使表象提升為孩子們獨(dú)有的意象，進(jìn)而讓學(xué)生把這幅優(yōu)美的圖畫攝像機(jī)攝像一樣存入大腦。然后聽音樂。欣賞老師的范讀，使零散的意象綜合再造成一個完美的藝術(shù)意象。最后以和老師比賽的方式再次激起學(xué)生的讀書興趣，讓學(xué)生把自己心中充滿童趣的“小池塘“捧”出來。

當(dāng)然，現(xiàn)代教育技術(shù)在語文教學(xué)中并不僅僅具有以上的作用，信息技術(shù)還將聲音、圖像、影視等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理，因而使教學(xué)過程更加直觀形象，更加多樣化。此外信息技術(shù)還對節(jié)省教學(xué)時間、學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握、學(xué)習(xí)方法的改革、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減輕，學(xué)習(xí)效率的提高具有積極促進(jìn)作用。讓我們共同努力，通過現(xiàn)代信息技術(shù)讓語文教學(xué)精彩紛呈。

參考文獻(xiàn)：

《網(wǎng)絡(luò)科技時代》2007.7 《教學(xué)月刊》2006.9 《小學(xué)語文教師》2008.1 《小學(xué)教學(xué)參考》2005.1

第三篇：利用多媒體教學(xué),讓語文課堂活起來

利用多媒體教學(xué)，讓語文課堂活起來

【摘要】：在現(xiàn)代信息技術(shù)日益發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)也越來越多地應(yīng)用于課堂教學(xué)中。尤其在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，能創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的生動的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造展示自己才能的機(jī)會，能使學(xué)生形象直觀的理解感悟課文，輕松突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，還能拓展學(xué)生課外知識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使我們的教學(xué)變得更加生動活潑，使我們的語文課堂活起來，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

【關(guān)鍵詞】：多媒體

語文教學(xué)

運(yùn)用

現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用與研究，不單純是教育技術(shù)的引進(jìn)，而且還是教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，它必然會引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)、學(xué)生參與等一系列的思考與探索。近幾年來，多媒體輔助教學(xué)正在逐步融入我們的課堂教學(xué)。它能提供理想的教學(xué)環(huán)境，操作簡便，有效地提高了課堂教學(xué)效率，無論是語文課還是數(shù)學(xué)課，音樂課還是體育課，都能發(fā)揮巨大的功用。隨著新課程改革的深入，傳統(tǒng)的教育觀點(diǎn)，教育模式，教育內(nèi)容、技術(shù)和方法已不能適應(yīng)。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運(yùn)用電教多媒體手段，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生在輕松、歡樂中獲取知識。

“多媒體教學(xué)”是一個新鮮的研究課題，也是開展教學(xué)改革活動的一個新挑戰(zhàn)。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已逐步進(jìn)入課堂，以計算機(jī)為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是

開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)知識與信息資源優(yōu)化教學(xué)的手段，正是這種現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來前所未有的挑戰(zhàn)，同時也帶來了良好的機(jī)遇。小學(xué)語文課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)努力促進(jìn)計算機(jī)輔助教學(xué)與語文學(xué)科教學(xué)的整合，充分發(fā)揮計算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有利的學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生興趣盎然地投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的教學(xué)活動中去。

一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣的培養(yǎng)是語文老師教學(xué)的一個重要目標(biāo)，興趣是求知的向?qū)В乔楦小訖C(jī)、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”心理學(xué)家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就有了學(xué)習(xí)的動力。良好的情境創(chuàng)設(shè)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體教學(xué)是一種嶄新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它實(shí)現(xiàn)了由靜態(tài)變動態(tài)，無生變有聲、抽象變具體的可能，為學(xué)生架起通向理性認(rèn)識的橋梁。合理使用多媒體，可渲染與課文相應(yīng)的氣氛，讓學(xué)生親臨其境，加深內(nèi)心的體驗(yàn)，進(jìn)入一種最佳的情緒狀態(tài)。如教學(xué)小學(xué)低年級《小蝌蚪找媽媽》時，讓學(xué)生看課件，在屏幕上出現(xiàn)了小蝌蚪在池塘里快活的游來游去的找媽媽的動畫影象，這些生動的動畫影象緊緊地吸引著學(xué)生，它那奇妙的變化，使課堂氣氛異常活躍，學(xué)生興趣盎然，積極參與的情緒高漲，通過形象鮮明的對比，認(rèn)真閱讀課文，從而教育學(xué)生做事不灰心，堅持不懈就能成功的道理。在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上既保證了學(xué)習(xí)過程的積極進(jìn)行，又能讓學(xué)生明白其中的道理。再如：在教學(xué)《霧凇》一課時，由于孩子沒見過霧凇，對霧凇是個模糊的概念，如果單靠嘴巴的語言描述去啟發(fā)，學(xué)生會提不起興趣，所以上課前我在網(wǎng)上搜集了很多關(guān)于霧凇的圖片。霧凇波瀾壯觀的畫面頓時讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，通過圖片、聲音使學(xué)生仿佛身臨其境。引導(dǎo)學(xué)生自由暢想，感悟作者對祖國大好河山的熱愛之情，學(xué)生在這種教學(xué)情境中自讀自悟。品位課文意境，讀出課文韻味，學(xué)生們學(xué)得入情入境，與作者產(chǎn)生感情共鳴，從而深入理解感悟了課文內(nèi)容。教師巧妙的運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生探索新知的欲望，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地開始新知識的學(xué)習(xí)，為整節(jié)課的順利進(jìn)行，敲響了動人心弦的第一錘。

二、運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造展示自己才能的機(jī)會

在傳統(tǒng)的語文課上，師生的朗讀講究的是正確、流利、有感情；講究的是聲情并茂。能夠達(dá)到這樣的效果，的確很不錯，但是，在今天的語文課上，加入適當(dāng)?shù)囊魳罚瑫尷收b更加感人，更能打動人心。如：在講語文課《秋天》時，我讓學(xué)生通過朗誦來感受作者所描寫的秋天，因?yàn)檫@是一首現(xiàn)代詩歌，適合朗誦，但由于描寫的秋天和我們所處地方的秋天差別較大，學(xué)生們反應(yīng)平淡。鑒于當(dāng)時正是秋天這種情況，于是我決定換一種方式，讓學(xué)生描寫自己身邊的秋天。學(xué)生很有興趣，積極寫作；而后我又用多媒體給學(xué)生們配上鋼琴曲《秋日的私語》，讓學(xué)生們在優(yōu)美的音樂聲中朗誦自己的作品。學(xué)生們朗誦地繪聲繪色，聲情并茂，既當(dāng)了一次作家，又當(dāng)了一次朗誦家。朗誦剛進(jìn)行完，就給學(xué)生提議給自己的作品配上圖畫，這樣會更完美。我覺得這的確是一個展示學(xué)生多種能力的機(jī)會，于是讓繪畫功底好的同學(xué)依據(jù)作品配畫。學(xué)生畫得很認(rèn)真，真正畫出了他們眼中的秋天，學(xué)生又一次成了美術(shù)家。在這一堂課中，學(xué)生的寫作、朗誦、繪畫能力得到了淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生不僅充分展示了自己的才華，而且對課文的理解更加深了一層。作為教師要善于挖掘每一節(jié)課中的資源，加入音樂、繪畫等元素，給學(xué)生創(chuàng)造一個展示自己多種能力的機(jī)會，讓學(xué)生全面發(fā)展，綜合提高。

三、運(yùn)用多媒體使學(xué)生能形象直觀的理解感悟課文

傳統(tǒng)的語文課堂，往往是根據(jù)課文的描寫，教師的引導(dǎo)，學(xué)生的分析從而形成對課文的理解，有很多東西單憑憑空想象是很難達(dá)到作者所想要表達(dá)的意境的，而如果有視頻的有效補(bǔ)充，會讓學(xué)生受到心靈的震撼。如：朱自清的《背影》，作者想要表達(dá)的是那份濃濃的父愛，學(xué)生也知道是，但是并不是很深刻。我從網(wǎng)上下載了相關(guān)的電視朗讀散文，當(dāng)畫面回到舊社會，當(dāng)聽到感人肺腑的朗誦，當(dāng)看到視頻中作者的父親為了給孩子買幾個橘子，正如文字所描寫的那樣，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子??”，學(xué)生都被這畫面深深地感動了，此時此刻，還需要老師去如何的講解什么是父愛嗎？

再如：在講解《蘇州園林》這一課時，學(xué)生對于蘇州園林的特點(diǎn)什么是圖案畫，什么是美術(shù)畫，蘇州園林又是如何的美麗、自然，僅僅通過文字的描述是無法深入感知的，我從網(wǎng)上下載了和課文每一段的描寫相配套的圖片，然后制作成視頻，加入適當(dāng)?shù)囊魳罚僮寣W(xué)生邊朗誦，邊看視頻，學(xué)生自然而然被蘇州園林的美所震撼。同時，我還下載了關(guān)于介紹《蘇州園林》的視頻，看完視頻，學(xué)生對于蘇州園林“無論站在哪一個點(diǎn)上，眼前總是一副完美的圖畫”這一特點(diǎn)的認(rèn)識，比教師給他講多少遍都認(rèn)識的更加深刻、明白。

四、運(yùn)用多媒體，突出教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師單一的講授式，學(xué)生被動地接受知識，片面強(qiáng)調(diào)教師的教，學(xué)生參與語言實(shí)踐的機(jī)會少，因而教學(xué)效率低。課文教學(xué)是單元教學(xué)的核心，也是培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的主渠道。它涉及量大、面廣，利用傳統(tǒng)的教學(xué)，效果不太理想。而利用多媒體教學(xué)能充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，讓每位學(xué)生有更多的機(jī)會參與到語言實(shí)踐中。在教學(xué)時，我把課文的重、難點(diǎn)、文本、圖片、詞句訓(xùn)練、練習(xí)題等設(shè)計編成課件，課件環(huán)環(huán)相扣，給學(xué)生創(chuàng)造條件提供機(jī)會，師精講學(xué)生多練，生與生之間協(xié)作討論、交流和發(fā)現(xiàn)、探究，有利于發(fā)展他們的主體性，提高了訓(xùn)練的效率，讓課堂教學(xué)更有效。如在教《狐假虎威》這則寓言時，其教學(xué)重難點(diǎn)是讓學(xué)生懂得“有些人常常借他人勢力，長自己威風(fēng)，這種行為是值得鄙棄的”的道理。在教學(xué)時，我充分利用多媒體手段，設(shè)置一只虎要吃狐貍，狐貍大肆夸口騙老虎，老虎跟著狐貍走，百獸見虎大叫“虎來了”而后逃跑的動畫效果，讓學(xué)生先觀畫然后再問學(xué)生：“百獸都

學(xué)生紛紛舉手發(fā)言，不需老師多講解，學(xué)生就能很清楚地明白這一道理，教學(xué)的重難點(diǎn)頓時迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，提高了教學(xué)效率。

五、運(yùn)用多媒體，拓展課外知識，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識。教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》時，課后我安排了小蝌蚪尾巴為什么不見的小知識和一首贊揚(yáng)青蛙的小詩，并告訴學(xué)生這些知識來自《十萬個為什么》、《百科全書》，還告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識，并在屏幕上出示這些書，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣。

21世紀(jì)是信息化社會，教育信息化已成為教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，多媒體教學(xué)在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，不僅促進(jìn)了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機(jī)結(jié)合，而且培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，促進(jìn)了兒童思維能力的整體發(fā)展，是全面提高小學(xué)生語文能力素質(zhì)的有效手段。多媒體具有“全面性、創(chuàng)造性、超前性”的獨(dú)特功能，老師要充分利用資源，在新課改下的語文課堂中多加運(yùn)用，努力提高自己的教學(xué)水平，使語文課堂真正活起來，以培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新人才。

【參考文獻(xiàn)】

1、《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》

2、《中小學(xué)信息技術(shù)》

第四篇：多媒體讓語文課堂“活”起來

多媒體讓語文課堂“活”起來

閬中市柏埡鎮(zhèn)高觀中心校： 唐會容

田兵

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，語文教學(xué)應(yīng)該著眼于現(xiàn)實(shí)、面向社會、面向未來，應(yīng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和運(yùn)用知識的領(lǐng)域，應(yīng)注重科學(xué)、輕松的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代技術(shù)的運(yùn)用，以開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)手段正好能夠滿足這一要求，它以其豐富多彩的信息，生動活潑的知識界面，化靜止為動態(tài)，化抽象為具體，化理性為感性，不僅滿足了小學(xué)生的求知欲望，而且極大地增強(qiáng)了教學(xué)效果，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了很大的幫助。

一、多媒體技術(shù)輔助漢語拼音教學(xué)

拼音字母是一種抽象的符號，這就很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，我們傳統(tǒng)的拼音教學(xué)，教師既教得累，學(xué)生也學(xué)得很苦。我們可以將多媒體技術(shù)與拼音教學(xué)結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)變得生動、活潑。

（一）設(shè)計動畫情境，營造愉悅氛圍

人教版教材在拼音教學(xué)內(nèi)容的編排上集科學(xué)性、人文性、趣味性于一體。每一課都有一個配合字母教學(xué)的情境圖，教師可以通過情境圖，指導(dǎo)學(xué)生觀察、說話、激情，引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容。但是由于畫面是靜止的，刺激的強(qiáng)度還不能足以讓學(xué)生進(jìn)入情境。我在教學(xué)中，把情境圖制作成為動畫，畫面鮮艷美觀，動作精心設(shè)計，注意對象與背景形成反差，聲音與音樂形成對比。這樣，通過動畫情境，給學(xué)生營造一個愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的無意注意就很容易地被喚醒，覺得學(xué)習(xí)拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待著語文課的到來。

（二）運(yùn)用動畫演示，揭示拼讀規(guī)律

拼音教學(xué)中，準(zhǔn)確拼讀是教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們既要重視傳統(tǒng)教學(xué)方法的運(yùn)用，將字母讀音與表音的圖片結(jié)合起來，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行遷移，如“p”的發(fā)音與“猴子爬坡”的“坡”聯(lián)系起來，我們還要開發(fā)更有效的手段來突破拼讀教學(xué)的難點(diǎn)。

二、多媒體技術(shù)輔助識字教學(xué)

小學(xué)階段有較重的識字任務(wù)，識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲之一。當(dāng)前小學(xué)實(shí)施的新課標(biāo)語文中，每篇課文都有10到12個的識字任務(wù)，而現(xiàn)在的教學(xué)普遍存在著重機(jī)械記憶、重重復(fù)訓(xùn)練、學(xué)生學(xué)習(xí)枯燥無味、興趣不高的現(xiàn)狀，運(yùn)用多媒體，把聲、像、動畫等信息引入課堂，則不僅能夠充分調(diào)動小學(xué)生的感官，還可以為他們展示漢字形成與發(fā)展的過程和規(guī)律，從而解放孩子們的學(xué)習(xí)，提高兒童識字效率。因此，利用多媒體技術(shù)優(yōu)化識字教學(xué)，是提高兒童識字效率的新方法、新途徑。

（一）看視頻，賞情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

“學(xué)之不如知之者也，知之者不如好之者也”。激發(fā)了學(xué)生的興趣，就開了一個好頭。激發(fā)學(xué)生的興趣，這正是多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢之一。多媒體教學(xué)有色彩鮮明、生動有趣的動畫形象。它可以把象形字的演變過程簡單明了地展示在學(xué)生面前。如：在教學(xué)第一個漢字“日”時，屏幕上首先出現(xiàn)一個火紅的圓圓的太陽，隨著鼠標(biāo)的控制，那圓圓的紅太陽就演變成了一個色彩鮮艷的“日”字。學(xué)生看到這奇妙的變化，不禁興奮地拍起手來，異口同聲地說：“再來一次！再來一次！”學(xué)生的識字興趣被激發(fā)了，這一由形象到抽象的變化，使原本抽象的漢字變得具體可感。

（二）看動畫，教筆畫，正確識字書寫。

小學(xué)生的具體形象思維占主導(dǎo)，利用動畫教學(xué)筆畫，分析結(jié)構(gòu)，運(yùn)筆示范，把比較抽象的起筆、行筆、收筆等過程直接地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以吸引學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)趣，易于理解筆畫、結(jié)構(gòu)等特點(diǎn)，便于記憶摹仿。一般生字學(xué)生都能自己分析字形理解字意，遇到難寫、不易理解的字，則可以充分發(fā)揮電教優(yōu)勢，化難為易，使學(xué)生正確識字書寫。

三、多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué) 語文教學(xué)中多媒體的有效運(yùn)用，為優(yōu)化語文課堂教學(xué)創(chuàng)造了條件，注入了活力。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要善于利用多媒體，精心設(shè)計課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（一）運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎(chǔ)上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學(xué)生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結(jié)合的教學(xué)環(huán)境中，吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。例如在教學(xué)《鯨》這課時，在課的開始，有一位教師首先放了一段鯨的錄像片，學(xué)生親眼目睹了龐大的鯨在海洋中遨游的情景。用錄像的形式激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課，把學(xué)生引入情境，帶著他們來到了茫茫的大西洋海底，通過電腦演示，讓學(xué)生了解須鯨吃食物的溫柔和齒鯨吃食物的兇猛，學(xué)生不知不覺地進(jìn)入了課文描寫的情境。

（二）運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教材只是教學(xué)的憑借，課堂上不僅要讓學(xué)生掌握書本知識，體會它所包含的思想內(nèi)涵，更重要的是教給他們學(xué)習(xí)知識的本領(lǐng)，引導(dǎo)他們?nèi)ラ喿x各類課外書籍，同時深化課內(nèi)知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識。在教學(xué)《三味書屋》這篇課文時，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會有一定困難。教師可以事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個資料庫，上課時讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動有趣的動畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

只要正確地認(rèn)識多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的作用，恰如其分地應(yīng)用到語文教學(xué)中，就能實(shí)現(xiàn)以媒傳知、以媒生情，就能為學(xué)生認(rèn)識過程的重點(diǎn)、難點(diǎn)服務(wù)，并為其感官提供愉悅的刺激，就能發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的作用，更好地服務(wù)于我們的教育教學(xué)。

第五篇：多媒體讓語文課堂“活”起來

多媒體讓語文課堂“活”起來

多媒體讓語文課堂“活”起來

趙子惠

【摘要】多媒體是架設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，在語文教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能讓語文課堂激情飛揚(yáng)，讓學(xué)生心靈激蕩、讓情感之花在語文課堂上盡情綻放，它讓語文教學(xué)變得更加生動、鮮活。

【關(guān)鍵詞】興趣情感的共鳴 直觀性形象性和生動性

多媒體以其豐富多彩的教學(xué)資源，生動逼真的教學(xué)情境，獨(dú)特的交互性、趣味性，極佳的表現(xiàn)力、感染力，成為語文教學(xué)的一個有效手段，為學(xué)生提供大量的感性經(jīng)驗(yàn)，直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生始終處在一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的情感在語文課上奔騰而出。

多媒體的應(yīng)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境、突破難點(diǎn)、創(chuàng)新思維等方面的不足，顯示出其得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。下面我就多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用淺談幾點(diǎn)個人認(rèn)識。

l 以多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“耳聽為虛，眼見為實(shí)”。．對于課文中所提到的景物、形象等，由于學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，既看不見摸不著，又感受不到，很難領(lǐng)悟和感受文中所表達(dá)的意思，呈現(xiàn)的意境，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣因而“大打折扣”。在語文教學(xué)中多媒體以其直觀的形象、鮮明的色彩、動態(tài)的畫面、悅耳的聲音，向?qū)W生提供了豐富感性的材料，把他們帶進(jìn)寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去，達(dá)到事半功倍的作用。

在教學(xué)《大海的歌》一課，僅從“藍(lán)色”、“無邊”這些詞語很難感受到大海的遼闊與變幻莫測，在授課前，教師先出

示翻滾奔騰的大海，那陣陣波濤聲不時傳入耳中，在浪花的翻卷聲中，學(xué)生陶醉其中，對那能感染一切的“藍(lán)”，有了更深的體驗(yàn)，“海天一色”的感受融人心中，學(xué)生的思想猶如那歡暢的魚兒暢游于藍(lán)色的大海中；暢游于被大海映藍(lán)的藍(lán)天中。時而輕柔，時而狂怒，時而富有韻律的海風(fēng)，更是激發(fā)出學(xué)生無限遐想：海風(fēng)是美麗的花神，是神奇的琴師，是力大無窮的大力士，更是怒吼的獅子…… 以多媒體激發(fā)學(xué)生的情感

人常說“觸景生情”，人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。在教學(xué)中借助多媒體進(jìn)行圖像烘托、音樂渲染等來營造語文學(xué)習(xí)的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)教材所描寫的特定情境中。以此來叩擊學(xué)生的心靈、煸動學(xué)生的情緒，便能使學(xué)生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，產(chǎn)生情感的共鳴。

如教學(xué)《圓明園的毀滅》時，為了讓學(xué)生深切地感受八國聯(lián)軍在我國犯下 的罪行。教師語：八國聯(lián)軍進(jìn)圓明園后，只要是拿得動的、搶得走的，都被這些強(qiáng)盜運(yùn)回他們自己的國家。并且陳列在他們自己國家的博物館里。但凡拿不動、搶不走的就砸，有“萬圓之園”之稱的圓明園被他們洗劫一空，八國聯(lián)軍為了掩蓋自己所犯下的滔天罪行，在砸、搶、虐奪圓明園后，火燒圓明園。這把無情的大火足足燒了三天三夜才漸漸熄滅。這座舉世聞名的皇家園林、這座歷經(jīng)雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，凝聚著無數(shù)人心血的絕世之作在大火中就這樣消失了，我們中華民族一件件珍貴的文物卻躺在外國博物館。這是怎樣的三天三夜啊！下面就讓我們來感受一下大火燃燒下的三分鐘吧。接著教師利用多媒體課件展示在熊熊燃燒的烈火中一件件奇珍異寶沒有了：一幅幅字畫真跡不見了；一棟棟亭臺樓閣在他們眼前消失；“平湖秋月”、“蓬萊瑤臺”、“西洋景觀”、“買賣街”、“鄉(xiāng)村山野”，這一切的一切都化為了灰燼……。

看完這段畫面，同學(xué)們不由的深深出了一口心中的郁悶之氣。教師緊跟著問道：看到這些你想說些什么？“八國聯(lián)軍是一群無恥的強(qiáng)盜”一個學(xué)生沒等教師點(diǎn)他就激動的站起來憤怒的說道；“他們簡直不是人，是惡魔”一個學(xué)生憎恨的說；“還我圓明園”又一個學(xué)生站起來激昂的說：還有一個學(xué)生緊握著雙拳，怒目圓瞪仇恨的說：“我要報仇”……看得出學(xué)生已被文中的所傳出的情深深的感染著，心為之牽，神為之動，欲罷不能，不吐不快。以多媒體突破理解課文的重難點(diǎn)

由于學(xué)生認(rèn)知能力有限，教學(xué)中有些內(nèi)容比較枯燥抽象，難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學(xué)生還是不知所以然。在教學(xué)中，教師可以適時利用多媒體將課文中抽象、生澀、難以理解的內(nèi)容化難為易，化繁為簡，最大限度地調(diào)動學(xué)生的感官去感知、理解知識，從而增強(qiáng)語文教學(xué)的直觀性、形象性和生動

性，為釋疑解難創(chuàng)設(shè)巧妙的突破口。

如教學(xué)《坐井觀天》一課，學(xué)生對井很陌生，很難體會出“坐在井里只能看到井口那么大的天”，這句話的含義，學(xué)起來枯燥乏味，影響了學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)習(xí)效果。利用多媒體教學(xué)以后，青蛙坐在井里的樣子，從井口看到了怎樣的天，都栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生仿佛身臨其景，從中明白：由于環(huán)境的影響，使得青蛙目光短淺，只能看到井口那么大的天。

在理解“小鳥為什么眼界開闊，知識面廣”這句話時，讓學(xué)生把自己想象成小鳥，然后隨著畫面中的小鳥，一起飛過大海，飛過村莊，飛過都市，飛過果園……在隨小鳥“飛翔”的過程中，漸漸明白了：小鳥見得多，懂得的知識自然就多。學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)起來，思維狀態(tài)也變得更為活躍、靈動。可見，利用多媒體可把抽象的教材內(nèi)容變成形象生動有趣的圖象，變虛為實(shí)，讓學(xué)生以興奮的狀態(tài)投入到課文學(xué)習(xí)

中，較快理解課文內(nèi)容。

總之，多媒體是架設(shè)在學(xué)生與教材之間的橋梁，在語文教學(xué)中，教師利用多媒體進(jìn)行教學(xué)能讓語文課堂激情飛揚(yáng)，讓學(xué)生心靈激蕩、讓情感之花在語文課堂上盡情綻放，它讓語文教學(xué)變得更加生動、鮮活。