第一篇：讓語文課堂返璞歸真

讓語文課堂返璞歸真

當電腦悄然走進千家萬戶時，多媒體也走進了校園，走進了我們的課堂。很多老師都學會了制作課件，讓學生在一幅幅五彩斑斕的圖片中體會風景的優美；讓學生在一張張逼真的照片中認識個性鮮明的人物；讓學生在一首首動聽的音樂中領悟文中的意境，學生學得快樂，老師教得輕松。但我們卻再也看不到孩子們那天真的想象，再也沒有了那份意料之外，一切都在掌握之中，讓人不禁有些遺憾。

沒有美麗的畫面，沒有悅耳的音樂，有的只是一根粉筆，一塊黑板，這樣的小學語文課堂，在當今讓人不禁有些疑惑。在多次教學實踐中，我們解開了心中的疑團，課本里的語言文字不僅蘊含著深刻的思想意義，還具有飽滿的藝術形象，我們應該讓孩子暢游于文字之中，讓語言文字在課堂上重新鮮活生動起來。

一、讓瑯瑯的讀書聲，充滿語文課堂的活力

《新課標》強調，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在學習《九寨溝》一課時，和孩子們一起了解大熊貓，在對“憨態可掬”的理解上，就讓孩子先自己充分朗讀，獲得了感知印象，又對學生進行講解，和孩子一起做動作，讓學生把這個詞和已有的感知經驗碰撞，于是孩子們就心有所悟，豁然開朗，體會到大熊貓的可愛，同時在心中也就生出了熱愛大熊貓的思想感情。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯只可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中，正是由于語言的模糊性，才增強了語言的美感和表現力，使符號化的文字被注入了生命的血肉，抽象化的概念被賦予了生活的感性。這就要求我們教師教會學生讀書，通過各種形式調動學生朗讀的積極性。讓學生體會到寫作方法的美妙之處，讓課堂充滿讀書聲，讓學生體會到閱讀的精彩。

二、讓豐富的詞匯，充實孩子的語言積累

《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文，提高語文能力的需要，也有很強的針對性，兒童語言貧乏，他們學習語言就是不斷積累語言的過程，頭腦里的材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必須的，也是提高認識、發展智力所必需的。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”，都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，這就要求老師結合課文內容，讓學生積累詞匯，在課前把本課詞語寫到小黑板上，課堂上讓學生開火車讀、小組比賽讀、齊讀，用各種方式讓學生記憶，接著又讓學生理解、造句，真正做到了學以致用，相信孩子在以后的寫作交流時，也會運用其中。

三、讓思想的表達，貫穿科學的寫作指導

學語文的目的是什么？最終就是為了讓孩子學會寫作，學會用文字表達自己的思想。那么，我們就應該讓學生從小開始，接觸各種寫作方法，為以后的寫作打下堅實的基礎。在講習《面對錯誤》時，重點突出了詳略得當的寫作方法，告訴學生什么該詳寫，什么該略寫，同時又教學生使用添一添、刪一刪的方法來修改文章。事實證明，這種方法非常有效，許多孩子都寫出了優美的習作。我們常對自己說：我們每節課不需要多講什么，只要每次都教給孩子一個寫作方法，那么日積月累，還怕學生寫不出好的作文嗎？讓語文課回歸文本，回歸課本，回歸語言文字，不要讓多媒體來代讓語文課回歸文本，回歸課本，回歸語言文字，不要讓多媒體來代替學生對文本的理解，不要讓學生進行游離于課文內容之外的人文分析，應該讓我們的學生學會欣賞，學會閱讀，學會寫作，讓語文課成為真正的基礎課，讓學生靜下心來學習我們祖國美麗的漢字，體會我國深厚的文化底蘊。

第二篇：擁抱生活,讓作文返璞歸真

擁抱生活，讓作文返璞歸真

江蘇省徐州市沛縣王店中學

石堅

作者簡介：石堅，男，漢族，中共黨員，1977年5月生，江蘇沛縣人，上海師范大學在職研究生，中學一級教師，語文教研組組長，研究方向為課堂教學和教師教育,縣優秀教育工作者。郵箱：xzpxsj@126.com 電話：*** 郵編：221623 單位名稱：江蘇省徐州市沛縣王店中學 摘要：本文認為學生作文寫作的培養應從以下四方面入手：

一、親近自然 情有所依 ：學生能讓自己的情感有所寄予，源于對生活的點點滴滴。把他們帶到大自然中去，其內在的精神、氣質最易與大自然的景色交流相應，獲得成人所未有的和諧統一。

二、品味生活 感悟人生：作文需要學生與生活的親密接觸，更需要關注中的思考、體驗中的發現，最終以感悟提升自身的品味。

三、表現自我 張揚個性 ：作文是最具有個性的思維創造活動，因此，它需要足夠的自由寬松的環境。學生應把現實生活中的假惡丑，真善美，用飽含真情的筆端淋漓盡致地展現出來，顯示出美好的人情美、人性美，讓讀者情不自禁地流下感動的淚水。

四、大量閱讀 有益寫作 ：多姿多彩的寫作必須以大量的閱讀為前提。由于有了大量的閱讀基礎，學生寫作能力的提高也很快。關鍵詞：

親近自然 品味生活 表現自我 大量閱讀

生活不是寫作的唯一源頭，但卻是寫作永不枯竭的泉源。只要我們熱愛生活，留心生活，用心感受生活的點點滴滴，在生活中捕捉靈感的“火花”，就能給筆端插上自由靈動的翅膀。

一、親近自然 情有所依

學生能讓自己的情感有所寄予，源于對生活的點點滴滴。

十三、四歲的少年，童心未泯，極具自然形態。如果把他們帶到大自然中去，其內在的精神、氣質最易與大自然的景色交流相應，獲得成人所未有的和諧統一。由于處在農村的緣故，學生接觸新鮮事物的機會不多，但農村也有農村生活特有的風采，因此我時常會鼓勵學生用自己的方式去觀察農村特有的風光和風俗，以及這幾年來的新變化。為了使學生有一份輕松的心情，我預先給學生說定，不寫作文。但有些學生還是寫來了內容翔實、文筆優美的作文。可見他們是有話可說、不吐不足以為快了。

例：兩年前早春時節，筆者上了一堂作文課，讓學生描寫大自然。接著我寫了描寫的要求：（1）色彩（2）層次（3）時令（4）當日氣候對其影響。隨即帶著學生來到一個高坡上，遠眺了鋪展在腳下的田野、村落、河水、一排排的綠樹??然后我們回到教室,發給學生 人 手一張白紙,要求他們在半小時內以“初春的____”為題寫一則寫景的短文。臨下課時，我隨即抽查了三篇，意外的發現平時作文平平的學生，這次卻寫得比作文高手還要好，這是耐人尋味的。可見，同學們的作文水平的高低只是相對的。做教師的不應該把學生看死，而應想方設法為他們創造條件、提供材料，鼓起他們的創作熱情和自信心。

走進春天，學生就會發現：小草，搖著尖尖的腦袋東張西望；燕子，用它俏麗的尾巴剪開薄冰??大自然撩起了學生感情的波瀾,勾起了學生的遐思妙想。這樣，手跟不上心，心又指揮手快寫，寫作沖動就出現了，作文就成了一種快意的自我表達，筆端所流動的“色彩”才格外的豐富多彩。

二、品味生活 感悟人生

作文需要學生與生活的親密接觸，更需要關注中的思考、體驗中的發現，最終以感悟提升自身的品味。

在平時作文教學中，我們不難發現，學生作文困難主要體現在兩個方面：一是不知寫什么，即無事可寫，無話可說；二是不知怎么寫，即無從下筆，無能為力。解決這兩個問題的根本方法就是組織學生開展豐富多彩的活動，而要經常性地走出教室，走出校園開展活動的確是一件不可能也不科學的事，所以我們必須用變通的方法來尋求出路，新教材中的綜合性活動這一塊填補和完善了它。這樣我們可以通過持續不間斷的、適合學生身心發展綜合性語文活動開展，開創生動活潑的作文寫作新局面，讓學生在充滿身心的寫作活動中不斷提高作文水平；讓學生跳出被動學習的怪圈，指導他們在活動中去積累素材，體驗生活，感悟人生。從而達到作文興趣提高、表達能力增強、綜合素質提升的目的，更重要的是使學生把寫作當作一件愉快的事。

為了讓學生體會親情、友情的可貴，設計了以下三組語文活動:第一組活動為童心永駐，愛心長存。第二組活動為架起心靈橋梁，親情回歸。第三組活動為過集體生日，友情體驗。

三組活動結束后，我們要求學生寫出一份小結，可側重談對本序列活動的認識和感受，也可提出設想和建議。這樣不僅鍛煉了學生的寫作能力，也大大強化了學生對自我的認識、對父母的感激、對生活的觀察、對人生的感悟。

三、表現自我 張揚個性

作文是最具有個性的思維創造活動，因此，它需要足夠的自由寬松的環境。在思想積極健康的前提下，寫什么，怎樣寫，表達什么，怎樣表達都是自己的事，純屬個人的喜好，教師無須干涉。

初中生正處于青少年期，身心發展處于特殊時期。這一時期他們特別需要一個平等交流情感的空間和時間，愿意與同伴交流，卻不愿與家長老師溝通甚至出現叛逆情緒，這時他們特別渴望有一個屬于自 己的小天地，哪怕是一個加鎖的抽屜，一本得到別人承諾而不隨意翻閱的日記本，都會使他們感受到自己獨立地位的確認，人格受到尊重而產生滿意之情，而不希望成人的管教約束，所以在這樣的條件下，假如在作文教學中能夠建立一種和諧融洽平等的師生關系，毫無疑問會讓學生感受到作文的無限樂趣，而不是痛苦，從而大大提高教學的實效，起到事半功倍的效果。

因此，筆者在作文教學中，常提倡學生寫心理筆記，以此提供讓他們“我手寫我心”的場所。就是在自愿保密的前提下，寫想寫而又不愿示人的東西，師生之間作交流。試想，學生擁有了一份自由的心靈，一方靈動的空間，學生又怎么不會在文中擺脫思想束縛，放飛個性呢？日積月累，“我手寫我心”又怎么會可望而不可及？

學生應把現實生活中的假惡丑，真善美，用飽含真情的筆端淋漓盡致地展現出來，顯示出美好的人情美、人性美，讓讀者情不自禁地流下感動的淚水。“世事洞明皆學問，人情練達即文章 ”作文也有了情感的載體。

四、大量閱讀 有益寫作

多姿多彩的寫作必須以大量的閱讀為前提。古人在這方面有很多經驗之談，聯系實際來看，中學生中的寫作尖子從閱讀開始走上寫作道路，以至成名成家可謂不少，像韓寒、金今、張天天等。許多作家也有類似的經歷，他們開始只是對閱讀感興趣，讀多了，積累了語感，自然就產生了不吐不快的感覺，于是開始寫了。由于有了大量的閱讀基礎，學生寫作能力的提高也很快，因為在他們那里，作文不再是一種苦差使，不再是搜索枯腸的擠牙膏，也不再是可有可無的裝飾品；而是抒寫心靈的園地，聯系社會的紐帶，是人生的一個組成部分。近幾年來，學校訂購了大量的報紙、期刊等，開設了含金量極高的閱覽課，還打算建電子閱覽室，給學生提供較為完美的“讀書屋”，目的是讓學生能在讀書屋中盡情地讀書，在寫作園地全方位地展現自己的精彩！

綜合所述，要讓作文閃爍自由靈動的生活色彩，讓筆尖插上豐滿有力的翅膀，而不再成為學生沉重的負擔，需要我們教師沖破傳統的枷鎖，因為生活是寫作之源，教師必須引導學生走向大自然，走向社會，走向自我，走向書本??這樣才能使作文教學的路越走越順，越走越寬。

第三篇：讓愛情返璞歸真

讓愛情返璞歸真月的旅行中記憶清澈如水，輕輕觸碰，便蕩漾開去一段溫馨的時光，懵懂的年華，愛如夢似幻般與我們同行，同行在一場無關風

畢業后，陰差陽錯的將實習的地點選在了咸陽，這違背了我的初衷，那令我心馳神往的昆明，只能夢中前往；我愛的人去了伊犁，除了夜夜痛苦的思念及望穿秋水的等待，別無他法；聽聞家鄉建造了音樂噴泉，漂亮極了，無奈假期短暫，不能一睹其神采。人生就是這么讓人無奈。咸陽的七月，炎熱無比，午后的陽光也依然強烈，所以我宿舍的窗外的老榕樹上經常停泊一些乘涼的鳥兒，大多是些南方的鳥，它們的叫聲十分動聽，像小鈴鐺一樣和諧悅耳，每當我午休時便賣弄歌喉，起初有些厭煩，漸漸的習慣之后，竟然成了它們的忠實聽眾，開始欣賞這大自然的音符，也給燥熱的夏日平添一股清涼，這讓我很容易想起大學畢業前和她的鳳縣之旅，同樣的，在我們旅館的窗外也會有美妙婉轉的鳥鳴。

我所謂的大學坐落于另一座城市的城郊，其封閉的管理方式，讓我憤慨，封閉的墻院，森嚴的制度，連談戀愛也被束縛，但凡有血有肉的年輕人，誰能忍受禁錮心靈之煎熬，若不是命運的寬待，暗中為我打開一扇窗，恐怕我早已奔潰。我所說的窗，是指大二時迎來了一份讓我感到踏實的愛情。如此才痛，并快樂的堅持到畢業。五一前，學院破天荒的早早宣布放假十天，這讓全院師生興奮了足足一周，仿佛所有人沐浴在久旱甘霖中。興奮不已的人群里也包括她，她叫雪，天真而磊落，從不留劉海，顯得特別的利索，喜歡穿平底鞋，厭惡高跟鞋，特別能吃辣，所以我們吃飯時，我隨她口味，總能辣出一額頭汗珠。除此以為，她經常會做一些匪夷所思的事情。比如她可以一天三頓吃泡面，但不會膩，而且越吃越帶勁，舍友怎么也勸不住，久而久之，連她們也淪陷了，之后整個宿舍的泡面日消費量驚人。若不是我親自出馬，加以制止，她的胃早已被泡面侵蝕的體無完膚了。盡管如此，她的胃炎時常來犯，為此我總是喋喋不休，囑咐戒掉泡面，多吃水果蔬菜，酸奶對胃好，吃飯不要狼吞虎咽，我估計我講這些時，她完全把眼前這個人當作是愛嘮叨的母親了。

幾天后，我在電話里問她假期的安排，她不假思索的告訴我她要隨閨蜜去寧夏玩，根本沒有把我列入她假期行程里。我略顯失望的對她說：“挺好”，大概她聽出了我的失望，便又調皮的說：“本姑娘這也是無奈之舉啊，回家太遠，加上有些人不邀請我去玩，所以只能無奈的去寧夏嘍！”我總能揣摩出她的意思，便笑了笑，心里的喜悅不言而喻。晚上回去便連夜制定五一旅游行程計劃，第二天便對她講，她也很樂意加入我的計劃，義無反顧的放棄了去寧夏的打算。

我很喜歡這句話：一生中至少要有兩次沖動，一次為奮不顧身的愛情，一次為說走就走的旅行。的確，我喜歡旅行，因為未知的世界讓我著迷，在不確定的某個際遇，遇到不確定的人，上演不確定的情節。這次不同以往，我想給愛注入營養，讓它生機勃勃。

放假三天前我在網上淘了一個的背包，紫色的，和薰衣草一樣的顏色，帶上相機與筆記本，方便記錄旅途風光，買了景區地圖，帶

上一些備用藥品和雨傘.......為愛的旅行做了充分的準備工作，像準備一場精致的婚禮。

記得走出校門那天，我背著紫色的包走到女生宿舍樓下面遇到了等我的她，她穿著天藍色牛仔褲，搭配著黑色帆布鞋，淡淡的妝，眼線長短恰到好處，看到我，淺淺的一笑，露出了她標志性的小虎牙，旅行從我們踏出校門時便開始了，我負責買車票，及每個景區的門票，還有住宿方面只要涉及到錢的事，我都親力親為，因為她的數學能力實在不敢恭維。汽車穿過城市樓房，以及各式各樣的廣告牌，許多繁華噪雜與我們漸行漸遠，期待中青山綠水離我們越來越近，感覺我們像一對從籠子里放逐的小鳥，正享受返璞歸真的快樂。

我從來不會吝嗇自己的眼睛，總會將目光投向車船外，即使累了，也會去看，邊看邊想，腦海里的流水江南，煙籠人家，古鎮小橋像播放幻燈片似的流轉。也許只是一種習慣，一種體會罷了，而她的習慣是：插上耳機，頭輕輕靠在我肩膀，或是酣眠，或是小憩，我的肩膀也很愿意接納她，原因是我很喜歡她頭發散發出了的味道，幽而遠香，沁人心脾。我想這就是我苦苦追尋的愛的味道吧，多么彌足珍貴的味道，我找到一些合適的字眼趕緊將它記錄了下來。

我們的第一站是個縣城，此時已是下午六點，夕陽的余暉有些暗淡了，經過四個小時的舟車勞頓，人感到頭昏腦脹，她也一樣，我建議先找旅館休息，她一改往日的強勢任性，變得像的靦腆的小女孩，她說一切由我安排，下了車，我一路牽著她的手，她也緊緊的將手纏繞在我手里，直到找到一家小旅館。旅館臨近馬路很噪雜，我關上窗

戶，將她安排妥當后，看她睡著了，輕輕帶上門出來，像旅店老板打聽附近的旅游景區。

翌日清晨，天朗氣清，吃過早餐，我們便整裝出發，做公交來到了紅河谷景區，由于人多，上山交通阻塞，我們很耐心的等觀光車來，坐上車，一路上走走停停，談笑風生，兩面山巒疊翠，水流清澈，讓人舒心極了，最為艱難的路程是到觀瀑布臺的路，這條路，坡度大，加上天氣比較熱，我們走了一個小時后，已經快虛脫了，甚至舉步維艱，我不時感嘆缺乏鍛煉，她喘著粗氣說腳疼，手搭在我的肩膀問我：可不可以不上去看瀑布了，實在走不動了。我指了指同行的老大媽，鼓勵她說：加把勁，超過大媽，別讓她笑話我們年輕人，再說我已經聽到瀑布聲了。結果在愛的鼓勵下，我們繼續走了一個小時才見到瀑布，那一刻的風光我一輩子忘不了。晚上我在日記上寫道：愛的力量足以戰勝任何難以逾越的山。

到鳳州旅館已是兩天后了。主人獨具慧眼，把它建在山后，四層單式樓，打開窗戶便迎面撲來青草與泥土的芳香，安靜的只剩鳥叫，絲毫沒有城市的喧囂，從日暮的夕陽，到夜晚的繁星，繼而是黎明的曙光和清脆的鳥鳴，我們盡情的享受這份安靜，同時享受她含情脈脈眼神的撫摸，像是晨風吹拂過你的肩膀，然后留下一道道吻痕。

一個清晨，在她快睡醒時，我小心翼翼的潛入她床邊，靜靜的看著她明媚的臉，記起第一次我牽她的手時，她的臉羞紅了。她鼻尖的一顆痣，韻味十足，粉嫩的嘴巴不停的動，像是說夢話，漸漸我貼近她的臉，我閉上眼睛，輕輕在她臉頰吻了一下，一個溫柔而安穩的吻，我的內心在闌珊的春意里搖曳。五月的暖陽從窗戶照進來，照進她美麗的眼睛里，她醒了，發覺我在入神的看她，帶點嬌羞，帶點惶恐，那是我第一次清晰的聽到她的心跳。后來，她便很久很久沉溺于我懷抱之中。愛情就這樣，原本只想要一個擁抱，卻不小心多了一個吻，然后你發現你還需要一張床，一場儀式，一個證。

旅行結束后不久便畢業了。如今，我在咸陽，她在伊犁，并且我們之間存在著美妙的時差：我在看月光時，她在望夕陽，我熟睡了，她才吃晚餐，我迎著曙光伸懶腰時，她依靠著窗戶賞月光。我剪短了頭發，但我仍然喜歡在昏暗的燈光下，唱起熟悉的歌，我保留著看著滿天星星給她打電話的習慣，只有我的頭發不在隨風輕揚，只是身旁沒有她細語低吟。但愿她做一個明媚的女子，從此挽起長發，不要讓無奈的生活將她禁錮，祈望她可以將愛情進行到底，下次重逢時，我定將她緊緊攬入懷中。不求羨煞旁人，只希望讓輸給距離的人明白：距離不是封鎖愛情的銅墻鐵壁，而是一扇設置了密碼的大門，至于密碼我想現在你已經了然于心了。

第四篇：返璞歸真,讓語文課堂教學更精彩

返璞歸真,讓語文課堂教學更精彩

摘要：小學語文新課程標準的基本理念是要全面提高學生的語文素養，應著重培養學生語文實踐的能力。因此，為了適應和滿足社會進步與學生自身發展的需要，語文課堂必須進行改革，必須在教學觀念和學習方式等方面進行系統的改革。那么，新課標下的語文課堂應該是怎樣的呢？結合多年的教學實踐和學生實際，筆者認為應該有四個特點，應做到返璞歸真，讓語文課堂教學更精彩。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；教師；學生

中圖分類號：G633.3 文?I標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）04-0104

一、新課標下的語文課堂應是讀書室

《小學語文教學大綱》提出的具體要求為：所有年級都要重視朗讀。可見，“讀”在小學語文教學中舉足輕重。然而，受考試和分數的制約，傳統的課堂教學模式都是教師一言堂，忽略了教學中學生語感的培養。所以，新課標下的小學語文課堂不應再是講堂，而應是學堂，是學生讀書的地方。語文課堂教學要重視學生朗讀，讓學生在與文本、同學、教師交流的過程中充分地讀，讀出水平，讀出教材的特點、意境、靈感、生命的差異。可以通過質疑的讀、歸納的讀、訓練的讀，進行基礎知識和基礎能力的訓練。如在教學《桂林山水》這一課時，以不同形式朗讀課文第四自然段，讓學生體會桂林山水的特點，先是個別讀，要求能讀得準確、讀得通順，然后分小組進行檢查讀，接著指名開火車比賽讀，最后全班一起有感情地大聲朗讀，待學生有了讀的基礎，再引導思考“讀了這段話，你們發現桂林山水有什么特點？是從哪些詞句體現出來的？”有的說清，有的說綠，有的說靜，有的說秀、有的說奇，有的說美，簡直就是一幅畫，學生抓住重點詞句，從不同角度去思考，各顯神通，答案不一，個性化的獨特感受得到體現。這樣，學生不但對學過的知識記憶猶新，課堂還充滿朗朗的讀書聲，充滿活力與朝氣。

二、新課標下的語文課堂是實驗室

小學語文新課程標準要求著重培養學生語文實踐的能力，因此，新課標下的小學語文課堂應讓學生自主觀察、實踐和動手，培養學生勇于探究和發現的能力，讓每節課都成為學生終身難忘的永久體驗。如在引導學生理解“大搖大擺、目瞪口呆”等詞時，讓學生上臺表演，用形象的肢體動作來表現詞的意思；而在學習“危峰兀立”“怪石嶙峋”等詞時，則讓學生上臺畫簡畫，再直觀再現情景；學習“云霧迷蒙”時就讓學生觀看錄像片，讓學生直觀形象地理解并完全陶醉在那如詩如畫的情景中，這不正符合小孩子好動、好奇、好嘗試的天性，返璞歸真，讓語文課精彩起來了嗎？

三、新課標下的語文課堂是游戲場

學中玩，玩中學，是現代課堂教學的又一個特點。把游戲活動帶進課堂是新課標大力倡導的。如學完一課生字時，為鞏固掌握所學生字，在低年級就可創設找朋友游戲：把有些生字的偏旁或部首分開，分發給學生，讓其中一學生走上講臺舉著生字偏旁卡片高呼“我的朋友在哪里？”另一個同學如發現自己拿著的卡片能與他手中的組成生字，則走上去說“你的朋友在這里！”然后站在一起，組成所學的生字，這樣能讓學生躍躍欲試，引起學生極大的學習興趣。

又如課堂背誦，一般的方式比較單調且枯燥乏味，學生總是帶著被檢查的心態惴惴不安地背誦。要么背錯，要么背不出，可是如果教師將背誦作為模擬生活中的一件趣事來處理，既充滿了情趣，又提高了訓練的難度，拓展了學生的創造性思維。如在教學落花生這課時，學完課文，需背誦描寫花生的好處的段落的時候，筆者便說“孩子，聽說你對花生的好處方面的知識了解的很多喲，能說給我來聽聽嗎？”個個學生馬上熱情高漲，興趣盎然，會背的高高舉起了小手，不會背的也在認真地讀，課堂煥發出別樣的精彩！

四、新課標下的語文課堂是聊天室，是大平臺

新課程倡導努力建設開放而有活力的課堂，倡導自主、合作、探究的學習模式，所以課堂教學要注重對話，注重心與心的交流、思維與思維的碰撞、情與情的相激。如教《草船借箭》一課時，筆者讓學生思考：把《草船借箭》這個題目的“借”換成“騙”，好嗎？一男生說：“老師，可以，而且我覺得“騙”更好。”“哦？”我忙問到，“你為什么會這樣說呢？”這個學生胸有成竹地說：“因為課文中寫到：諸葛亮趁大霧漫天出發，去到后又叫軍士一邊擂鼓一邊吶喊，虛張聲勢，引誘曹操出來朝江中放箭可看出諸葛亮是騙曹操的，當然用騙箭好了。”另一女生立即提出自己的不同意見：“老師，我可不同意他的說法。我認為還是原來的好！”筆者用鼓勵的口氣問：“為什么，能說說你的理由嗎？”這個女生回答：“聯系課文內容，從‘太陽出來了，霧還沒有散，這時候，船兩邊的草把子上都插滿了箭。諸葛亮吩咐軍士們齊聲高喊謝謝曹丞相的箭’，這里可看出用“借”好，因為騙箭不用謝。另外用借箭更能突出諸葛亮的足智多謀。”她還聯系《三國演義》中的其他故事，如《火燒赤壁》來談，說用借箭好，因為火燒赤壁時，諸葛亮把箭都還給曹操了。她解釋得頭頭是道，其他同學無不流露出佩服的神色。筆者不由得贊許地點了點頭。

這個案例說的是學生認為題目不妥，應該改題，這是創新閱讀意識的流露，應給予肯定。但到底改還是不改，由此而引發出來的爭論，更是自主、創新閱讀的表現。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，學生在閱讀過程中應當有各種不同的感受、意見和爭論。

所以，課堂教學應該允許學生出錯，允許他們發表與標準答案不同的見解，讓課堂成為學生互相交流的平臺。如筆者在教學《賣火柴的小女孩》這一課時，問到：“她敢從成把的火柴堆里抽出一根來點燃嗎？”，讓學生充分討論她到底敢不敢抽出一根來點燃。大部分學生說她敢。因為她確實太寒冷了，這一答案與教材相符，可是有位女生卻堅持認為不敢，因課文中說她沒賣掉一根火柴都會挨打，何況是擦燃火柴，所以她不敢。筆者沒有當場否定她的觀點，而是在肯定大多數同學的意見后，對這位女生說：“老師尊重你的看法，你可以保留自己的意見。”

為一個有歧義的問題在課堂上七嘴八舌、議論紛紛，這樣的課堂氛圍真的很好。我們的語文課堂就是要為學生創設這樣一個平臺，讓學生在自主閱讀、自主表達中，對習作的語言進行實踐，把自己活躍的思維、獨特的見解真確地表達出來，返璞歸真，讓語文課堂教學更加精彩，這正是新課標下的語文課堂教學追求的境界。

（作者單位：廣東省惠州大亞灣經濟技術開發區興漢小學 516083）

第五篇：讓語文課堂活起來

讓語文課堂“活”起來

云安縣前鋒鎮中學

瞿飛雄

近幾年來，我縣語文教學的現狀不盡人意，尤其是我們鄉村中學。在某種情況下，我們的學生甚至可以說對語文學習是處于一種討厭的狀態。這是我們所有語文老師不可逃避的問題。激發學生學習語文的興趣。我們必須得提高語文教學的教學效率。

要提高語文教學的教學效率，就必須研究如何調動學生學習語文的積極性，要調動學生學習語文的積極性，就必須要讓語文課堂“活”起來。語文學習積極性主要指一種學習態度，是一種對待語文學習的認真、緊張、主動而持久的學習態度，語文知識要靠長期積累，語文能力要長期訓練。所以要使與我兒女教學取得較好的教學成果，就必須要讓語文課堂“活”起來，要讓語文課堂“活”起來，就必須研究如何調動學生學習語文的積極性。在語文教學中要充分考慮學生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調動學生學習語文的積極性，讓語文課堂“活”起來。

一、聯系生活，滿足現實需要

學習知識，運用知識，解決生活現實問題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識與生活緊密聯系起來，脫離了生活、脫離了學生實際感受得知識是沒有生命力可言的。因此在教學上，應當將知識與學生生活相結合。讓學生自己去做、去發現、去研究。

我在教學朱自清的《背影》一課時，我采用的是先分析課文，再聯系生活的方式教學的。我把事先準備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺上，然后讓學生邊根據課文的泛讀，邊看視頻。看作者是通過什么描寫來刻畫自己父親的背影的。特別提醒學生，尤其是那個馬褂棉袍蹣跚地爬月臺的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說：這個背影不知道 打動了多少讀者，不知道讓多少人看到了無言的深情，同學們想想：作者為什么會寫得這么好？學生開始沸沸揚揚的討論。

正在他們討論的時候，我就說：是因為父親當時爬月臺的形象深深地觸動了作者的心靈。接著我就開始問學生：你父母多大年紀，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時的情景。因為我班95%以上的學生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對他們的工作情形歷歷在目。但問他們有沒有認真去觀察和了解父親時，他們的回答是除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象，根本就沒有認真留意過父親工作時的背影，大部分學生還沒有意識過父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學生馬上閉上眼睛。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時候，是一種怎樣的情形。這時，我偷偷的留意學生，有的眼角開始濕潤了。

過了幾分鐘，我開始說話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學們靜下心來，用自己樸實的言語，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。我還是提示了學生，可以通過收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學生動手實踐，滿足成就感需要

我們在教學中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學生聽）是提不高教學效率的。所以，在教學實踐中，應想方設法給學生提供實踐的機會。

我在教學《我的叔叔于勒》一課時，在和學生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發財后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學生大膽創新，發揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來后，發現有很多學生的創新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對來講認為是學困生的一個同學是這樣寫的：于勒叔叔發了財回來后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來試探菲利普一家的態度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認這個“窮鬼”弟弟。頓時，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當場決定，說把自己的財產捐給慈善機構和窮人家的孩子，此時此刻，菲利普太太大吃一驚，當即暈倒了。這一篇小作文，我把他當做是范文，輸進電腦，在班上的VCR平臺上展示了出來。學生大膽的創意，贏得全班同學的一致好評。這樣不但加深學生對課文的理解，而且還能激發他們學習課文的熱情、激發他們的創新思維，更重要的是能夠讓枯燥無味的語文課堂“活” 了起來。

三、建立融洽的師生關系，滿足對愛的需要

我們都知道：每個學生都希望自己的老師能重視自己、關心自己、愛護自己。因此，教師要擺正自己與學生的關系，確立為學生服務的思想：關心學生、尊重學生、愛護學生。經常與學生聊生活、聊學習、聊家常??形成融洽的老師愛學生、學生喜歡老師的師生關系。從而滿足學生被重視、被愛護、照顧等需要。學生因為愛老師，慢慢的，就愛上這一門學科了，也就開始對這一學科產生了興趣。相反，沒有對愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關系。學生就慢慢的厭惡這一門學科，教學要求就不容易被學生接受，課堂教學的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會慢慢的沉悶了。

在教學中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學生的情感需要，才能調動學生學習語文的積極性，才能讓枯燥無味的課堂“活”起來。正因為如此，作為一名語文教師，我們必須轉變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動、共同進步的教育觀念，千方百計的調動學生潛能，讓他們走進課堂，參與到語文教學中來，慢慢的讓枯燥無味的語文課堂“活”起來。