第一篇：讓語文課堂書聲瑯瑯

讓語文課堂書聲瑯瑯

龍華東方小學 周素云

朗讀是語文教學中一項重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的理解和感悟，使其受到思想情感上的熏陶，從而達到閱讀教學中美感、樂感、語感、情感的和諧統(tǒng)一。在閱讀教學中加強朗讀訓練已成為當前小語教改中眾人注目的重點，但在課堂教學實踐中，我們卻發(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：不少讀的不錯的同學在課堂上不愿舉手讀書；有的同學在眾人面前讀書時膽小害羞，無論教師怎么啟發(fā)、鼓勵，就是放不開；還有的同學讀書時東張西望，眼神無力，有口無心；甚至有的學生像東郭先生一樣濫竽充數(shù)，課文學完后都還是不能流利的朗讀??從這些現(xiàn)象，我們不難感覺出：學生對朗讀缺乏興趣。

如何激發(fā)學生朗讀的興趣，讓朗讀成為語文課堂的“熱點”，讓課堂書聲瑯瑯，成為我們語文教師要長期思考和探索的問題。通過一年多的教學實踐和反復(fù)小結(jié)，我們得出這樣一個經(jīng)驗：采用多種形式的朗讀，可以使課堂充滿活力，使學生熱愛讀書。

一、鮮活靈動富有層次的朗讀

我的《再見了，親人》一課教學片段。師：（播放課件：大娘照片）這就是李大娘和志愿軍戰(zhàn)士揮淚告別的情景。回首往事，情更深、意更濃，誰想和大娘“誦”別？ 生：（深情的朗讀）大娘，停住您送別的腳步吧！為了幫我們?? 師：可是，大娘怎么忍心和親人志愿軍分別呢？我們只好請求她留住送別的腳步。誰來請求大娘？（學生讀出了“請求”的語氣，讀得很動情。）師：大娘也沒有停下，送了一程又一程，我們只好懇求大娘——（學生用“懇求”的語氣讀，尤其是“大娘”一詞由由慢到快的語氣處理，頗有味道。）師：可是，大娘的腳步依然沒有停住。為了讓大娘早點回家休息，萬般無奈，我們的戰(zhàn)士只好哀求她——（學生用“哀求”的語氣讀，有一個學生連續(xù)強調(diào)了兩次：大娘！大娘！）師：可是盡管我們哀求的大娘，她還是舍不得回去。最后，沒有辦法，我們只好以軍人的口氣命令她。誰來命令大娘——（學生用“命令”的語氣讀，語氣很堅定。）師：是啊，我們七十五歲的大娘舍不得走啊！我們就這樣一次次地請求、懇求、哀求，到最后只好命令。現(xiàn)在你想怎樣向大娘送別，你就怎樣對大娘“誦”別。（全體學生帶著各自的體驗讀出了屬于自己的情感。）的確，“活”的朗讀給語文課堂注入了新的生命力。

《再見了，親人》是一篇老課文，但是這富有層次的朗讀指導(dǎo)賦予它新的活力。“請求—懇求—哀求—命令”等不同體驗的朗讀，把學生真切地帶進了課文的意境里，再現(xiàn)了那依依惜別的感人場面：志愿軍走一程，大娘就送一程，再走一程，大娘就再送一程。大娘的腳步老也停不下來，而志愿軍呢，每走一程，都在懇求大娘停住腳步。每走一步，都在深情地回憶著昔日大娘那親人般的恩情。此情，怎能不讓人為之動容呢？此景，怎能不讓人百感交集？在對語言文字一而再、再而三的吟詠與涵詠中，中朝兩國人民那不是親人勝似親人的深情厚誼，學生定會銘記在心，融于靈魂深處。這樣的朗讀無疑是鮮活的、靈動的、富有層次的。這是朗讀指導(dǎo)的最高藝術(shù)境界。通過“活”的朗讀賦予語言文字更深層次的情感；通過“活”的朗讀，使學生的思維超越了時空，超越了文本，產(chǎn)生與作品主人公零距離的對話與心靈的溝通，使教師、學生、文本三者之間達到一種彼此交融，互動生情的境界。

二、直觀形象的畫面欣賞朗讀

目前使用的人教版試驗教材與以前的教材相比，增強了直觀性，特別是低年級的每篇課文，甚至語文園地的相關(guān)內(nèi)容都配有密切聯(lián)系的插圖，這些插圖不僅畫面充滿童趣，而且色彩鮮艷，讓人賞心悅目，借助電教手段，如制作投影，多媒體課件等方式適時用插圖配合朗讀，很能吸引學生的注意力，在學生進行看圖訓練的基礎(chǔ)上去理解感悟課文內(nèi)容，對畫產(chǎn)生喜愛之情，產(chǎn)生朗讀的欲望，從而收到良好的朗讀效果。

一年級有篇課文《小小竹排畫中游》，朗讀前，我先讓學生仔細觀察書上的插圖，讓他們充分的去觀察，自由的表達：兩岸的樹木長的那么茂密，田里的禾苗綠油油的，魚兒在清清的河水中自由自在的游來游去，有的還跳出了水面，多么高興，小鳥在天空中飛翔，唧唧的唱著歡快的歌，小男孩撐著竹排多么快樂！學生看著這幅形象生動的畫面和同桌的同學相互交流，共同感受江南的美好，再指導(dǎo)學生選擇自己喜歡的一句朗讀，效果很好。有的讀第一句“小竹排，順水流，鳥兒唱，魚兒游”時像一種跳躍的音符，把魚兒與鳥兒的的動感表現(xiàn)的淋漓盡致。有的讀第二句“兩案樹木密，禾苗綠油油”很陶醉的樣子，仿佛展現(xiàn)在我們眼前的是一片綠色的世界，有的讀第三句“江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游”時則滿是憧憬。

三、如身臨其境的配樂朗讀

優(yōu)美的音樂，往往能使人在一定的氣氛中得到感情的熏陶和哲理的神悟，能帶領(lǐng)人們進入精神的圣域，能烘托課堂氣氛，調(diào)動學生的情緒，更進一步感受課文中作者所表達的情感。但是小語課文類型不一，所以我們要針對不同類型的課文內(nèi)容，選擇與其朗讀基調(diào)相宜的音樂進行配樂朗讀，就能收到良好的效果。

如指導(dǎo)朗讀《靜夜思》一文時，我在引導(dǎo)學生借助插圖大致的了解了詩歌的內(nèi)容，感受了詩人李白孤獨、懷念家鄉(xiāng)和親人的感情之后，播放了著名小提琴家馬思聰?shù)摹端监l(xiāng)曲》，憂傷而悠長的曲調(diào)一響起，我發(fā)現(xiàn)孩子們一下子安靜了下來，思緒仿佛進入了詩歌所表達的情感，漸漸，個別孩子臉上有了一絲絲不宜察覺的憂愁，于是我在安靜而平靜的氛圍中輕輕的朗誦了起來，孩子們不由自主的接著我輕輕的隨著音樂也讀了起來。那停字斷句，輕重急緩隨著音樂自然的表現(xiàn)了出來。然后，我再次把古詩唱了起來，這下可熱鬧了，孩子們興趣盎然的跟我唱了起來，連下課了也不知道。在如教學《四季》和《小熊住山洞》時，為了讓學生充分感受四季的美，在欣賞四季景色的時候，我陪上了優(yōu)美的鋼琴曲，讓學生在驚訝之中充分的享受。還讓學生在舒緩，輕柔，抒情的音樂中進行朗讀，個個讀得興趣盎然，聲中融景，景隨聲出。又如教學充滿音樂感月童真的〈小小的船〉時，我選擇了兒歌《小小的船》，不僅讓學生借助音樂記住了課文的內(nèi)容，更充分的利用音樂把學生帶如了廣闊的天宇，給了學生無盡的想像空間。讓學生讀的像歌，美的像歌，快樂的想飛。如此種種恰當?shù)囊魳凡坏岣吡藢W生的朗讀水平，誘發(fā)了美感，而且陶冶了他們熱愛大自然的情操。

第二篇：書聲瑯瑯誦經(jīng)典

書聲朗誦經(jīng)典

誦讀之感想

這學期我們掀起了誦讀高潮，每天早晨的誦讀時間為十五分鐘，真正做到了書聲瑯瑯，書香滿校園，這使孩子們和老師都受益匪淺。

通過這一個月的誦讀，我深深被誦讀的魅力所吸引，同時為了提高我班孩子的誦讀能力，我通過讓孩子們齊讀，分組讀，男女生分讀，師范讀，個人讀等，我發(fā)現(xiàn)我班的孩子從不敢張口讀，到小聲讀，在慢慢的讀出感情，讀出韻味這一變化，孩子們誦讀著并快樂著。誦讀不僅豐富了我們知識，提高了我們的學習成績，更重要的是教會我們怎樣做人。假如說我們的心田是一塊最普通的土地需要陽光、雨露、肥料和辛勤的耕耘，那經(jīng)典詩文就是那陽光、惠風和細雨。只要你愿意時時刻刻去吮吸去領(lǐng)悟去誦詠，那我們的理想之花一定會開得更艷持得更久。

那我們就繼續(xù)誦讀吧！好好地擁有它，記住它。讓它來凈化我們的心靈，讓它來耕耘我們心中的土地，提升我們的品位，弘揚中華民族之精髓，更讓它引領(lǐng)我們克服重重困難，向成功邁進吧！

第三篇：讓語文課堂活起來

讓語文課堂“活”起來

云安縣前鋒鎮(zhèn)中學

瞿飛雄

近幾年來，我縣語文教學的現(xiàn)狀不盡人意，尤其是我們鄉(xiāng)村中學。在某種情況下，我們的學生甚至可以說對語文學習是處于一種討厭的狀態(tài)。這是我們所有語文老師不可逃避的問題。激發(fā)學生學習語文的興趣。我們必須得提高語文教學的教學效率。

要提高語文教學的教學效率，就必須研究如何調(diào)動學生學習語文的積極性，要調(diào)動學生學習語文的積極性，就必須要讓語文課堂“活”起來。語文學習積極性主要指一種學習態(tài)度，是一種對待語文學習的認真、緊張、主動而持久的學習態(tài)度，語文知識要靠長期積累，語文能力要長期訓練。所以要使與我兒女教學取得較好的教學成果，就必須要讓語文課堂“活”起來，要讓語文課堂“活”起來，就必須研究如何調(diào)動學生學習語文的積極性。在語文教學中要充分考慮學生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調(diào)動學生學習語文的積極性，讓語文課堂“活”起來。

一、聯(lián)系生活，滿足現(xiàn)實需要

學習知識，運用知識，解決生活現(xiàn)實問題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識與生活緊密聯(lián)系起來，脫離了生活、脫離了學生實際感受得知識是沒有生命力可言的。因此在教學上，應(yīng)當將知識與學生生活相結(jié)合。讓學生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

我在教學朱自清的《背影》一課時，我采用的是先分析課文，再聯(lián)系生活的方式教學的。我把事先準備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺上，然后讓學生邊根據(jù)課文的泛讀，邊看視頻。看作者是通過什么描寫來刻畫自己父親的背影的。特別提醒學生，尤其是那個馬褂棉袍蹣跚地爬月臺的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說：這個背影不知道 打動了多少讀者，不知道讓多少人看到了無言的深情，同學們想想：作者為什么會寫得這么好？學生開始沸沸揚揚的討論。

正在他們討論的時候，我就說：是因為父親當時爬月臺的形象深深地觸動了作者的心靈。接著我就開始問學生：你父母多大年紀，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時的情景。因為我班95%以上的學生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對他們的工作情形歷歷在目。但問他們有沒有認真去觀察和了解父親時，他們的回答是除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象，根本就沒有認真留意過父親工作時的背影，大部分學生還沒有意識過父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學生馬上閉上眼睛。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時候，是一種怎樣的情形。這時，我偷偷的留意學生，有的眼角開始濕潤了。

過了幾分鐘，我開始說話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學們靜下心來，用自己樸實的言語，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。我還是提示了學生，可以通過收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學生動手實踐，滿足成就感需要

我們在教學中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學生聽）是提不高教學效率的。所以，在教學實踐中，應(yīng)想方設(shè)法給學生提供實踐的機會。

我在教學《我的叔叔于勒》一課時，在和學生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發(fā)財后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來后，發(fā)現(xiàn)有很多學生的創(chuàng)新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對來講認為是學困生的一個同學是這樣寫的：于勒叔叔發(fā)了財回來后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來試探菲利普一家的態(tài)度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認這個“窮鬼”弟弟。頓時，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當場決定，說把自己的財產(chǎn)捐給慈善機構(gòu)和窮人家的孩子，此時此刻，菲利普太太大吃一驚，當即暈倒了。這一篇小作文，我把他當做是范文，輸進電腦，在班上的VCR平臺上展示了出來。學生大膽的創(chuàng)意，贏得全班同學的一致好評。這樣不但加深學生對課文的理解，而且還能激發(fā)他們學習課文的熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠讓枯燥無味的語文課堂“活” 了起來。

三、建立融洽的師生關(guān)系，滿足對愛的需要

我們都知道：每個學生都希望自己的老師能重視自己、關(guān)心自己、愛護自己。因此，教師要擺正自己與學生的關(guān)系，確立為學生服務(wù)的思想：關(guān)心學生、尊重學生、愛護學生。經(jīng)常與學生聊生活、聊學習、聊家常??形成融洽的老師愛學生、學生喜歡老師的師生關(guān)系。從而滿足學生被重視、被愛護、照顧等需要。學生因為愛老師，慢慢的，就愛上這一門學科了，也就開始對這一學科產(chǎn)生了興趣。相反，沒有對愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。學生就慢慢的厭惡這一門學科，教學要求就不容易被學生接受，課堂教學的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會慢慢的沉悶了。

在教學中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學生的情感需要，才能調(diào)動學生學習語文的積極性，才能讓枯燥無味的課堂“活”起來。正因為如此，作為一名語文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動、共同進步的教育觀念，千方百計的調(diào)動學生潛能，讓他們走進課堂，參與到語文教學中來，慢慢的讓枯燥無味的語文課堂“活”起來。

第四篇：讓語文課堂從

讓語文課堂從“開始”美到“結(jié)束”

響石中心學校教師

余萬知

語文教學是學校教學工作中的一部分，它不僅要讓學生掌握文化知識，還要培養(yǎng)學生的審美情操。黑格爾說過：“審美帶有令人解放的性質(zhì)。”也正是如此，審美教育有著其他教育形式所無法比擬的魅力優(yōu)勢和獨特效應(yīng)。它常常在寓教于樂中感染人的心靈。升華人的精神，陶冶人的情操，帶給人們“美”的享受。語文課也要處處體現(xiàn)美。

一堂優(yōu)美的語文課，要給學生以“美”的熏陶，創(chuàng)設(shè)一個“美”的氛圍是必不可少的，它取決于教學活動中多種因素的共同作用，但更有賴于教師的教學組織能力。教師優(yōu)美的教學語言，優(yōu)雅的教學姿態(tài)，聲情并茂的課文朗讀，生動活潑的教學形式，民主平等的教學環(huán)境??都是學生學好語文的關(guān)鍵。只有當教師的言行舉止中浸透著各種不同風格的“美”時，才能讓學生進入到“美”的氛圍中，帶著一種享受快樂學習語文，學好語文。根據(jù)十多年的語文教學經(jīng)驗告訴我：語文課堂應(yīng)該從“開始”美到“結(jié)束”

一、從“開始”激發(fā)美

俗話說：良好的開端是成功的一半。一堂語文課，從老師走進教室的那一刻起，就應(yīng)該讓學生有一種賞心悅目的感覺，這是語文老師特有的優(yōu)美外在氣質(zhì)。當然更重要的還不是這個，更重要的是語文課的導(dǎo)入部分。

以真情實感激發(fā)孩子們的學習興趣。教師要把培養(yǎng)學生學習興趣，學習熱情和良好的情感、態(tài)度作為重要的教學目標，而絕不能把他們僅僅看做是提高學生學業(yè)成績的條件。語文課堂教學中的情感是沒有任何東西可以取代的。以情激情，使學生不自覺地產(chǎn)生學習興趣。根據(jù)兒童的心理特點，在導(dǎo)入新課時，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，能激發(fā)他們的學習興趣。教師要根據(jù)不同的文章，采用不同的激發(fā)興趣的方式，讓學生從這堂課的導(dǎo)入就產(chǎn)生“美”，甚至能根據(jù)老師的導(dǎo)入情不自禁地說“真美”。

導(dǎo)入產(chǎn)生美的方法很多，有視覺的，有聽覺的等等。下面我就舉幾個我教學中導(dǎo)入激發(fā)美的例子。

1教師優(yōu)美的語言來激發(fā)學生學習語文的興趣，感受老師或者說是語文語言的美。我在上口語交際課《感動》時，我是這樣深情導(dǎo)入的：感動是人間最好的情感，我們的心潮會不斷地為一些人和事而蕩起陣陣漣漪；志愿軍與朝鮮人民依依惜別的情景令人潸然淚下；草地上的老班長為小戰(zhàn)士而放棄自己的生命的故事感人至深；在生死關(guān)頭，無私無畏、舍生忘死的老支書形象讓人久久揮之不去?這深情地解說，學生聽得津津有味，而且不時腦子里會閃現(xiàn)出一些感動的場面，通過老師這樣入情入境的導(dǎo)入，這堂口語交際課學生能不開口嗎？

2、用優(yōu)美的音樂導(dǎo)入，激發(fā)學生學習語文的興趣。在上《月光曲》一課時，我就在上課開始播放了一曲《高山流水》，學生邊聽邊欣賞，感受音樂的美，從而 以美好的心情來學習《月光曲》這篇文章。

3、從視覺和聽覺上感受老師導(dǎo)入的美。在上《美麗的小興安嶺》時，老師用多媒體出示中國地形圖，然后老師聲情并茂地說：同學們，這就是我們偉大的祖國，在這片遼闊的土地上，有巍峨的高山，浩瀚的江河和一望無際的大草原，還有那茫茫的長滿參天大樹的森林。我國的森林主要分布在東北的大興安嶺、小興安嶺和長白山。（邊說邊在圖上指出相應(yīng)的位置）現(xiàn)在，老師就請同學們欣賞東北地區(qū)小興安嶺的美麗景色（放小興安嶺一年四季景色的錄像）這樣的導(dǎo)入，學生既欣賞到了老師優(yōu)美語言的解說，又欣賞到了小興安嶺的美景，聽著聽著，看著看著，他們就情不自禁的發(fā)出了同樣的聲音——真美！

這樣的導(dǎo)入能不激發(fā)學生學習語文的興趣嗎？

二、從“結(jié)束”回味美

一堂優(yōu)秀的語文課，當然要重視結(jié)束語。它不僅能精彩地歸納全堂課的重點，也能幫學生把本節(jié)課知識梳理清晰，同時也能為下節(jié)課預(yù)設(shè)問題，引導(dǎo)學生在課外自主探索，它是一堂課的精華。這就要求老師設(shè)計好美的結(jié)束語。結(jié)束語的類型有很多，有啟迪人生，升華情感的；有真情實感，富有詩意的；有語言生動，富有張力的等等，這就要看你學習課文的類型了。我講兩個我在教學中我認為感動學生的結(jié)束語：

1學習完《草原》一課后，我就播放了歌曲《美麗的草原我的家》，同學們不禁輕聲唱了起來，優(yōu)美的旋律中流淌出的快樂灑在了同學們充滿幸福的笑臉上，這節(jié)課的主題得到了完美的深化和升華。

2在學習完《匆匆》一課后，為了激勵學生惜時奮進，我用白板出示《鋼鐵是怎樣煉成的》中的詩句，配一點輕音樂進行總結(jié)“人最寶貴的東西就是生命，生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當是這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧—這樣，在臨死的時候，他能夠說：我整個的生命和全部精力，都已獻給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭”老師和學生共同朗誦了兩遍，學生激情高漲。美在其中。完美地結(jié)束了這一課。

一堂成功的語文課，不僅僅是對語言文字的表達與創(chuàng)造，更是對自我人格的完善與創(chuàng)造，它能開發(fā)人的心靈，陶冶人的情操。這就要求老師在每個環(huán)節(jié)都要精心設(shè)計，特別是每堂課的開始和結(jié)束。不僅要用“美”來激發(fā)學生學習語文的興趣，也要用“美”來結(jié)束這堂課，讓整堂課“美”下去，讓學生在愉悅的氛圍中學好語文！

四川省隆昌縣響石中心學校 電話0832——3580012 郵編642152

工作單位：響石中心學校

第五篇：讓語文課堂返璞歸真

讓語文課堂返璞歸真

當電腦悄然走進千家萬戶時，多媒體也走進了校園，走進了我們的課堂。很多老師都學會了制作課件，讓學生在一幅幅五彩斑斕的圖片中體會風景的優(yōu)美；讓學生在一張張逼真的照片中認識個性鮮明的人物；讓學生在一首首動聽的音樂中領(lǐng)悟文中的意境，學生學得快樂，老師教得輕松。但我們卻再也看不到孩子們那天真的想象，再也沒有了那份意料之外，一切都在掌握之中，讓人不禁有些遺憾。

沒有美麗的畫面，沒有悅耳的音樂，有的只是一根粉筆，一塊黑板，這樣的小學語文課堂，在當今讓人不禁有些疑惑。在多次教學實踐中，我們解開了心中的疑團，課本里的語言文字不僅蘊含著深刻的思想意義，還具有飽滿的藝術(shù)形象，我們應(yīng)該讓孩子暢游于文字之中，讓語言文字在課堂上重新鮮活生動起來。

一、讓瑯瑯的讀書聲，充滿語文課堂的活力

《新課標》強調(diào)，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在學習《九寨溝》一課時，和孩子們一起了解大熊貓，在對“憨態(tài)可掬”的理解上，就讓孩子先自己充分朗讀，獲得了感知印象，又對學生進行講解，和孩子一起做動作，讓學生把這個詞和已有的感知經(jīng)驗碰撞，于是孩子們就心有所悟，豁然開朗，體會到大熊貓的可愛，同時在心中也就生出了熱愛大熊貓的思想感情。由于語言文字隱喻性很強，許多詞匯只可意會不可言傳，可體驗而無法表達，有的是言有盡而意無窮，有的是盡在不言中，正是由于語言的模糊性，才增強了語言的美感和表現(xiàn)力，使符號化的文字被注入了生命的血肉，抽象化的概念被賦予了生活的感性。這就要求我們教師教會學生讀書，通過各種形式調(diào)動學生朗讀的積極性。讓學生體會到寫作方法的美妙之處，讓課堂充滿讀書聲，讓學生體會到閱讀的精彩。

二、讓豐富的詞匯，充實孩子的語言積累

《新課標》把“豐富語言的積累”寫進了教學目的，這既是學習語文，提高語文能力的需要，也有很強的針對性，兒童語言貧乏，他們學習語言就是不斷積累語言的過程，頭腦里的材料增多，語言水平自然提高。這是社會交際所必須的，也是提高認識、發(fā)展智力所必需的。說話時“妙語連珠，出口成章”，習作時“文思泉涌，妙筆生花”，都在于一個人具有深厚的語言積淀。而積累是一個長期的過程，這就要求老師結(jié)合課文內(nèi)容，讓學生積累詞匯，在課前把本課詞語寫到小黑板上，課堂上讓學生開火車讀、小組比賽讀、齊讀，用各種方式讓學生記憶，接著又讓學生理解、造句，真正做到了學以致用，相信孩子在以后的寫作交流時，也會運用其中。

三、讓思想的表達，貫穿科學的寫作指導(dǎo)

學語文的目的是什么？最終就是為了讓孩子學會寫作，學會用文字表達自己的思想。那么，我們就應(yīng)該讓學生從小開始，接觸各種寫作方法，為以后的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。在講習《面對錯誤》時，重點突出了詳略得當?shù)膶懽鞣椒ǎ嬖V學生什么該詳寫，什么該略寫，同時又教學生使用添一添、刪一刪的方法來修改文章。事實證明，這種方法非常有效，許多孩子都寫出了優(yōu)美的習作。我們常對自己說：我們每節(jié)課不需要多講什么，只要每次都教給孩子一個寫作方法，那么日積月累，還怕學生寫不出好的作文嗎？讓語文課回歸文本，回歸課本，回歸語言文字，不要讓多媒體來代讓語文課回歸文本，回歸課本，回歸語言文字，不要讓多媒體來代替學生對文本的理解，不要讓學生進行游離于課文內(nèi)容之外的人文分析，應(yīng)該讓我們的學生學會欣賞，學會閱讀，學會寫作，讓語文課成為真正的基礎(chǔ)課，讓學生靜下心來學習我們祖國美麗的漢字，體會我國深厚的文化底蘊。