第一篇：讓多媒體走進農村中學語文課堂

讓多媒體走進農村中學語文課堂

河間市果子洼回族鄉初級中學 吳建通

關鍵詞：興趣 動畫效果突出重點 加強反饋

摘要：多媒體以其強勁、猛烈的勢頭走進了農村中學。欣喜之余，一個迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進我們農村中學的語文課堂？

一、用直觀生動的視聽材料激活學習興趣；

二、用變換字形等動畫效果突出重點；

三、用功能多樣的實物展臺加強反饋。運用多媒體有助于調動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。作為農村中學語文教師，我們應站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂。

多媒體以其強勁、猛烈的勢頭走進了農村中學。欣喜之余，一個迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進我們農村中學的語文課堂？

一、用直觀生動的視聽材料激活學習興趣

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農村大多數孩子未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，并把它們制成CAI視聽課件。對于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據文章內容,制作動畫課件，上課時運用多 媒體播放出來。

這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。在欣賞的同時，老師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。

二、用變換字形等動畫效果突出重點

農村中學傳統的語文教學工具是粉筆，傳統的教學流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。

多媒體技術可以全面展示所學課文的重點內容。如引導學生賞析課文的精點段落，像七年級下冊《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通過多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的準確性、嚴密性。

三、用功能多樣的實物展臺加強反饋

在語文課堂中，我們往往會根據教學需要安排相應的拓展練習要求學生當堂完成。傳統教學中，受條件限制我們往往不能把學生的學習成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。例如，學習了《蘇州園林》一課后，我讓學生根據自己的創意設計一幅“學校花園圖”，同學們的設計各具匠心，我選取其中的多幅作品，通過實物展示臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現出了極大的興趣。其他的筆頭練習都可以用實物展示臺來展示。

四、多媒體技術的應用是為了提高教學效果

要提高教學效果，教師在教學中就要充分利用學生的學習興趣，從而調動學生的學習積極性，俗話說：“興趣是最好的老師”，學生認識自然現象的興趣對他們的學習知識具有積極的作用，教師在教學中要充分利用這種興趣培養學生的積極性，在正式上課之前使學生的興趣高度活躍后，才開始進行教學。教師還必須彩多種多樣的方法提高學生的興趣，是他們對所學知識產生濃厚的興趣。教師必須采用多種多樣的方法提高學生的興趣，使他們對所學的知識產生濃厚的興趣。有了學習興趣，才會產生強大的學習動力，就會取得事半功倍的效果。這時，教師要給予學生正確的引導，使他們逐漸養成精益求精的精神。從而達到更好的教學效果。興趣是獲取知識的動力和源泉，而教學手段的陳舊會影響到學生的學習興趣。在學生即將學習新知識時，教師要創設新奇 的學習環境，利用新媒體技術的多樣性、新穎性、趣味性等特點，以及靈活多變的使用方法，激發學生的學習興趣，從而使學生感到倡學、愛學、樂學，在玩中學、在學中玩。另外，利用多媒體的圖形、動畫、發聲等功能，內容上的求“實”，訓練上的求“活”，方法上的求“趣”，使學生學得有情、有趣、有味，圖、文、聲三位一體直接輸出的功能，有利于提高課堂效率。

五、拓寬學習空間，培養學生搜集和處理信息的能力。語文課程應植根于現實。面向世界、面向未來。語文課程標準應該是開放而富有創新活力，應該拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代教育手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉滲透整合中開闊視野。所以，語文教師要高度重視語文課程資源的開發和利用。尤其要重視運用現代信息技術。充分利用電影、電視、報紙、雜志、音像制品、互聯網等現代教育媒體，為學生提供廣闊的學習空間，同時要積極發揮學生的主動性、能動性，培養他們運用現代教育手段搜集和處理信息的能力。如《星光閃耀》要求利用圖書館、網絡等信息渠道查找和檢索關于鄧稼先等我國“兩彈一星”科學家的資料。然后全班召開一次以“兩彈一星”功臣為主題的匯報會，在這基礎上出一期《星光閃耀》墻報。實踐活動豐富了學生的學習生活，激發了學習興趣，鍛煉了寫作能力，提高了語文素養，同時也培養了學生的創新能力以及搜集和處理信息的能力。

六、直觀呈現作業，深化習題練習。在課后練習中，運用多媒體可以展示更多學生感興趣的習題和課文補充材料。用現代教育技術設計的教學軟件，可以把習題的形式變得更活潑、新穎，把習題的內容擴展得更廣、更深，這也是課文知識內容的補充。這樣知識學習，不僅擴大了學生對知識的理解，調動了學生的主觀能動性，而且使練習部分由枯燥而變得有形有聲，如游戲般易操作、好掌握。小學語文教材的知識內容極為豐富，其中許多知識都是看不見、聽不到、摸不著、說不清的。現代化教學手段可以充分發揮其再現性的特點，把抽象的概念、難以觀察清楚的現象、跨越時空的事物、不易演示的實驗通過動畫、錄像、投影的形式進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上微觀放大、宏觀縮小、動靜結合、圖文并茂、聲色兼備。在短時間內調動學生多種感官參與活動，降低了學生對知識理解的難度，充分發揮了課堂教學過程中學生的主體作用，使他們能夠根據自己的認知特點來實行意義建構；也有利于調動學生的情感，激發學生的思維。強化學生的記憶，培養學生良好的語文素質。促進學生良好的個性品質、學習能力的形成。

實踐證明，多媒體的應用既能優化課堂教學，準確地處理好教與學的關系。又能增強學生學習的興趣和參與意識，輕輕松松引導學生自己去獲取信息、分析信息、加工信息。最后充分讓學生利用信息進行交流、創新；既能促進信息的交互，培養學生的 5 協作意識和信息交流的能力。又有助子學生們將知識轉化為自身行為的指南。

運用多媒體有助于調動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。作為農村中學語文教師，我們應站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂。

參考文獻：《語文課程標準》、《河北教育》、《教師報》等

第二篇：讓多媒體教學走進農村初中語文課堂

讓多媒體教學走進農村初中語文課堂

語文組

羅火亮

隨著時代的進步，社會的發展，我們河池市農村中學也都逐步安裝上了多媒體。欣喜之余，一個迫在眉睫的問題擺在了我們面前：怎樣讓多媒體走進我們農村中學的語文課堂？本人認為，應該注意以下幾個方面：

一、用直觀生動的視聽材料激活學習興趣

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農村大多數孩子未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，并把它們制成視聽課件。對于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據文章內容,制作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。

這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。

在欣賞的同時，老師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。

二、用變換字形等動畫效果突出重點

農村中學傳統的語文教學工具是粉筆，傳統的教學流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。

多媒體技術可以全面展示所學課文的重點內容。如引導學生賞析課文的精點段落，像七年級下冊《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通過多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的準確性、嚴密性。

三、用功能多樣的實物展臺加強反饋

在語文課堂中，我們往往會根據教學需要安排相應的拓展練習要求學生當堂完成。傳統教學中，受條件限制我們往往不能把學生的學習成果及時反饋，但如果我們運用多媒體就可以做到這一點。讓同學生各自完成作業，然后選一些有代表的作品來展示，通過實物展示臺一一展示，他們邊欣賞、邊品評，表現出了極大的興趣。這樣有利于學生掌握知識，也有利有老師對學生的了解。

運用多媒體有助于調動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。作為農村中學語文教師，我們應站在時代前沿，與時俱進，用自己的智慧讓多媒體走進我們的語文課堂。

2012-07-07

第三篇：初中語文教學論文 讓多媒體走進農村中學的語文課堂

讓多媒體走進農村中學的語文課堂

【內容摘要】：

隨著信息化的發展，多媒體教學已走入了農村中學的語文課堂。新的電化教學模式變化喜人：多媒體輔助語文教學，極大地激發學生的學習興趣，形象地突出教學重點，悄然地誘發了學生的情感共鳴、陶冶了思想情操，及時地加強課堂效果的反饋，適應了學生記錄及思考的需要，極全面地調動了學生自主學習的積極性，提高了語文課堂教學效益。

【關鍵詞】：

多媒體應用學習興趣突出重點 情感共鳴 效果反饋

【正文】

在農村，多媒體教學已經走入我們的課堂，這讓教學更加豐富多彩。運用電教媒體進行輔助語文教學，能創設一種生動活潑的教學氛圍，使學生“愛學”、“樂學”，有效地提高學習效率，更能提高教學內容的表現力和感染力，促使學生積極參與學習的全過程，從而優化課堂教學。

作為農村中學語文教師，我們應與時俱進，用自己的智慧努力讓多媒體走進我們自己的課堂。

一、讓多媒體教學走進語文課堂，以激活學習興趣

農村的課堂現狀始終是教師一本書，一張嘴，一支筆，再多上一張掛圖、一塊小黑板的模式，致使教學枯燥，讓許多學生感覺乏味而失去了學習的興趣。

多媒體教學用直觀生動的視聽材料，利用聲、圖、文并茂的手段，可以有效改變這種教學面貌，使學生的學習變得愉悅、輕松，極大地激發了學生對上課的興趣，以提高課堂效率。

例如《巴東三峽》、《周莊水韻》、《青海湖，夢幻般的湖》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農村大多數孩子未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，并把它們制成視聽課件，上課時運用多媒體播放出來。

這些優美詩意的畫境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是平常教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。這些大量的多媒體信息和資料，創設了豐富有效的教學情境，極大地激發學生學習興趣，使學生全身心投入到新知識的探索、研究中，誘發學生觀察，引發學生思考，激發起學生對語文的求知欲。

二、運用多媒體巧設動畫，突出教學重點

作為較為落后的農村中學，傳統的語文教學由于受板面的影響，課文中的重點語段、教學的重點內容往往無法板書出來。有了多媒體，就可以板書出來，并且可以用上閃光點，標上重點符號，引導學生賞析課文的精點段落，全面展示所學課文的重點內容，以突出教學的重點。這樣教學有效地提高學生學習積極性，讓學生能夠主動參與，活躍了課堂氣氛，很好地配合教師完成教學任務，提高了語文課堂教學效益。如在教學《石縫間的生命》這一課時，根據農村環境和實際，了解到有些學生不重視生命，“破罐子破摔”之類的現象。為此我設計、制作了一個以“生命”為主題的課件，除了與課文有關的內容外，還包含了“胚胎發育”——人的生命形成的過程(可讓學生自己體會到生命的來之不易)；一段胡楊成長過程的FLASH動畫(可讓學生從動畫中感悟到生命成長的艱難)；有關學生自殺的新聞材料。通過這此逼真的動畫設計，加上老師的引導，師生再一起進行學習評價、反饋，使這堂課的學習，不但讓學生學習了課文的內容，也對學生進行了思想品德教育，讓學生真正知道為什么應該敬畏生命，珍惜生命，也讓學生學得更輕松，對所學內容掌握得更好。

此外，教師指導朗讀時，還可利用電教媒體的動畫功能，對一些重點詞語、優美段落進行閃爍、變色，放大等技巧處理，讓學生反復品讀，深入揣摩，從而提高朗讀能力。

三、運用多媒體教學激起情感共鳴，陶冶思想情操

俗話說：書讀百遍，其義自現。但讀卻又是農村語文教學的軟肋。電教媒體可使課文的語言材料變成可感的聲音，激發入情入境的情感朗讀，以彌補農村語文教學中讀這一軟肋，讓課文中的語言形象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生如臨其境。如教學《廢墟的召喚》一課，我利用電教媒體，給學生創設一種特定的教學情境，學生一邊聽著緩慢沉悶的音樂，一邊觀看八國聯軍入侵圓明園的影視資料，在教師范讀的引導下，學生仿佛走進了歷史，走進了熊熊大火的圓明園，從而激發學生對廢墟召喚的要義的理解，增進了學生的民族自尊心，從而萌發了“我要變革”的強烈欲望。這樣帶學生進入了課文描述的情境中，激 1

起了學生的情感共鳴，從而理解了全文，朗讀興趣也隨之而生。

此外，借助多媒體手段進行語文教學中的審美素質教育，能陶冶情操，培養學生的審美能力，且效果顯著。如《沁園春·雪》一課，若單憑語言文字和課文插圖，南方農村學生很難領會到北國雪景的雄偉壯麗，教學時，可利用計算機對課文相關內容進行捕捉、剪輯，制成計算機動畫片，加上配樂詩朗誦。這壯觀的景象、優美的樂曲、聲情并茂的朗讀，使學生一下子被吸引住了，他們全神貫注地聽朗讀，盡情欣賞雄偉壯麗的北國雪景畫面，讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，接受了自然美的沐浴。產生了強烈的熱愛祖國山河的思想感情，這里多媒體的動畫功能發揮了獨特的優勢，巧妙地達到了育人目的。

四、利用多媒體的強大功能加強課堂效果的反饋

用現代教育技術設計的教學軟件，可以加強課堂教學效果的反饋，使習題的形式變得更活潑、新穎，把習題的內容擴展得更廣、更深，這也是課文知識內容的補充。這樣學習知識，不僅擴大了學生對知識的理解，調動了學生的主觀能動性，而且使練習部分由枯燥而變得有形有聲，如游戲般易操作、好掌握。注重學生的學習方法，及時反饋。

經過多個學期來的實踐證明，學生在學習知識的過程中，做好筆記，不但能夠加強記憶能力，而且還能夠加深對所學知識的理解程度，促進新舊知識間的聯系，很好地加強了反饋效果的檢驗。

以上幾點，是我對多媒體輔助教學下農村初中語文課堂教學的一些總結與思考。總之，我認為，讓多媒體走進我們農村中學語文課堂，能充分調動學生學習的主動性、積極性，促使學生積極思維，提升學生的語文綜合素養。作為農村教師，只要我們刻苦鉆，研恰當運用，就一定能把多媒體在語文教學中的潛力發揮得淋漓盡致，就一定能提高語文課堂教學的實效。

【參考文獻】：

[1]徐瑛.巧妙運用多媒體優化語文課堂教學 教育信息技術, 2010

[2] 何克抗.建構主義—革新傳統教學的理論基礎 電化教育研究，1997年第3、4期

[3]李慶會.運用多媒體優化語文課堂教學中國信息技術教育, 2010

[4] 馮銳.李同祥.關于網上合作教學設計的系統研究[J] 中國遠程教育, 2000,（8）

[5] 張建偉.從傳統教學觀到建構性教學觀[J] 教育理論與實踐, 2001,（9）

第四篇：雷雙會 怎樣讓多媒體適時走進中學語文課堂

題

目：怎樣讓多媒體適時走進中學語文課堂 單

位：嵩縣舊縣鎮中 作

者：雷雙會 作者簡介：

雷雙會，女，1967年生，1987年畢業于洛陽第二師范，1991年畢業于洛陽廣播電視大學，中學一級教師，21年教齡，現在舊縣鎮中任語文課。

通訊地址：嵩縣舊縣鎮中 郵

編：471433 電

話：66530575 內容提要：

一、多媒體對閱讀的輔助作用

二、用動畫效果突出重點

三、用形象可感的視聽材料激活學習興趣

怎樣讓多媒體適時走進中學語文課堂

雷雙會（河南省嵩縣舊縣鎮中心校）

內容提要

隨著多媒體技術的發展，語文教學也被注入了一種全新的教學方式，因而更加生動形象直觀可感起來。但是，語文教學有它自身的特點，引進多媒體一定要合適，恰當，否則將本末倒置，失去語文教學應有的特色來。

關鍵詞 語文教學

多媒體

適時

近年來，計算機輔助教學越來越受到教師的注意，而運用多媒體技術進行輔助教學是其中最常見的一種手段，也就是我們常說的多媒體教學。它使語文教學的面貌煥然一新。多媒體課件具有文字、圖像、圖形、活動畫面等直觀媒體信息，并能在同一屏幕上同時顯示相關的文本、圖像或活動畫面，并伴有音樂、聲響，這是傳統語文教學任何媒體都無法做到的。因此，運用多媒體進行語文教學，動靜結合，變隱為顯，縮小時空，使得開、聲、情有機融合，互為相濟，使語文教學產生很好的效果。

一，多媒體對閱讀的輔助作用。

首先，激起學生閱讀興趣。初中的學生，抽象思維已有很大的發展，但經常需要具體的感性經驗作支持。在導入新課這一教學環節上，用多媒體輔助教學設計一些形象的，更易于初中學生理解的多媒體片斷，可達到事半功倍的效果。如教學《皇帝的新裝》，不妨先把課文的結尾制作成一個動畫：一個赤身裸體，頭戴皇冠的皇帝，身后是手中托著空氣的內臣和一群大臣，擺著一副驕傲的神氣在舉行游行大典。兩旁街道上，窗戶上都是圍觀的老百姓。驀地，響起一個小孩子天真的聲音——可是他什么也沒有穿呀！屏幕上顯示：為什么會有這樣的場面呢？請看《皇帝的新裝》。學生的閱讀興趣大增。

其次，重現文章的時代背景，激發學生閱讀情感。

縱觀義務教育初中語文課本，其中的大部分文章內容反映的是現當代時期的事情，更不乏解放以前的事情，如冰心所作的《小桔燈》，聞一多的《最后一次講演》等等，距今已有五十多年；還有一些涉及國外的作品，如契訶夫的短篇小說《變色龍》等等。語文學科更多的是需要借助情感的傳遞來完成教學工作的。可對于現在的學生而言，五十多年前的社會環境，中西方社會的差異不是光憑就一般的口頭介紹所能解決得了的，更不易引起情感上的共鳴。而這時候，如果能運用多媒體技術把當時的時代背景重現出來，定能引起學生閱讀的情感，完成本次的教學工作。如在教學聞一多的《最后一次講演》時，用多媒體技術先展示出抗日戰爭勝利后，美蔣內外勾結，國民黨一方面撕毀政協決議，派兵向解放區大舉進攻；另一方面在國統區里派出大批特務采取暗殺手段的真實情景，配以沉痛的聲音，解說李公樸被暗殺的事實，激起學生的愛國熱情，引出心中的悲憤之情，同時也讓學生親身體會到當時聞一多面臨的險境。再展示出在云南大學召開的追悼會現場，李公樸先生夫人血淚控訴時，混入會場的國民黨特務分子毫無顧忌、說笑取鬧，擾亂會場的情景，此時每一個學生都會跟當年的聞一多一樣，拍案而起。

再次，實施遷移訓練，鞏固學生閱讀效果。

“教”是為了“不教”，這已是目前教育界形成的一個共識。而“不教”的前提是學生要把教師所“教”的知識轉化為自己的能力，這就需要課堂上適時地進行遷移訓練，鞏固學生的閱讀效果。如教學議論文，通過一段時間的學習，學生已初步理解議論文的格式相對比較簡單，它要求有論點、論據、論證等過程。而論點提出的位置基本上又可以歸納為：段首、段中、段尾，或自己綜合歸納。那么我們就可以找相應的若干語段，它們的論點分別在段首、段中、段尾，或讓讀者自己綜合歸納，給學生進行遷移訓練。傳統的幻燈機和小黑板也許也可解決這一環節，但視覺清晰度上比不上投影儀的效果，課前的準備工作效率高不過電腦的錄入，而且教學氛圍單調沉悶。心理學原理告訴我們，在愉快、和諧的情境中，人的智力能得到有效的發揮，其個性心理特征也能得到充分的展示。在出示語段的同時，若能配以相應的輕音樂，營造良好的教學氛圍，讓學生在全神貫注中愉悅身心，激發靈感，求得最佳創新狀態，我相信，在鞏固本次閱讀教學效果的同時還能淋漓盡致地發揮學生的創新精神。

二、用動畫效果突出重點

中學傳統的語文教學工具是粉筆，傳統的教學流程是從書本到黑板，由于受板面的影響，許多重要的內容不能在黑板上呈現，師生互動效果不太顯著，學生容易疲勞，思維常常停滯。

多媒體技術可以全面展示所學課文的重點內容。如引導學生賞析課文的精點段落，像七年級下冊《海燕》一文的第1、第8自然段等。可以通過多媒體把這兩段落的內容顯示在大屏幕上，對于其中“天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的白紗巾”等等這樣生動優美的句子及段落的重點、要點內容，可以進行閃爍、下劃線、改變色彩或字形等動畫設置，若有必要還可配上朗讀。這樣，鮮明的表象與語言文字就會在學生的頭腦中建立起雙向聯系，學生非常樂意面對屏幕字斟句酌，有針對性地對文段重點進行積極的思考，從而培養學生思維的準確性、嚴密性。

三、用形象可感的視聽材料激活學習興趣

多媒體最大的特點就是直觀性、生動性、形象性和變化性，因而它能極大限度地營造教學情境、激活課堂氣氛。例如《周莊水韻》、《蘇州園林》、《游恒山記》等寫景抒情或介紹景物的課文，文中所描繪或介紹的地方是我們農村大多數孩子未曾見識過的，我們可以根據課文內容在互聯網上搜集這些地方的相關圖片，并把它們制成視聽課件。對于《駱駝尋寶記》、《犟龜》這樣的童話，我們還可以根據文章內容,制作動畫課件，上課時運用多媒體播放出來。

這些優美詩意的畫境、趣味盎然的情境帶給學生的聽覺、視覺等感官上的享受是傳統教學所無法企及的，學生可謂百看不厭，百聽不倦。

在欣賞的同時，老師應相機引導學生通過朗讀來感受文章語言的精妙。他們的朗讀能力、欣賞能力就會在這邊聽邊看邊讀的多媒體教學課堂中不斷提高。

然而，語文課畢竟是以語言閱讀為主體，其他都是次要的。語言的魅力就在語言閱讀本身，這也是語文教材編選中充分考慮和體現的方面。語言文字本身就是一種媒體，它有時候是只可“意會”的，如果在教學中過分強化聲音、圖像等媒體的作用，有可能沖擊語文教育的本體，因此，在運用計算機輔助教學時，不能忽視語文教學的個性.多媒體在語文教學中的運用與其他教學媒體的運用一樣，不是盲目、無原則、雜亂無章的、應該十分注意這種手段使用的必要性和合理性。使用恰當，會起到雪中送炭、錦上添花的效果；反之，則可能是畫蛇添足，多此一舉。

多媒體對于語文課而言，不是任何時候都需要，都能夠用多媒體技術來“形象生動”一下的。語文教學的重要任務之一是培養學生的形象思維能力。這種能力主要是指那種“由近及遠，以所見知所不見”的想象能力。文字提供的想象空間遠遠大于直觀。僅僅采用直觀手段來組織教學，對學生思考力、想象力、聯想力是一種極大的限制。

語文能力的培養必須通過傳統的“咬文嚼字”的方式來實現。“孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流”包含的詩意，只可“意會”，是很難用聲音和畫面來表現的。多媒體技術中的聲、像、畫永遠替代替代不了教材、文章以及師生雙方的語言交流。

其三，作為用語言構筑起來的文學作品的教學應十分重視情感的交流。

繪聲繪色、引人入勝的講解和分析，對于語文課堂來說，是十分有益而且是十分必要的。多媒體手段的運用在一定程度上阻礙了課堂師生之間的情感交流。我們在運用現代化教學手段的同時，要冷靜，忌盲目，不能忽略語文學科本身具有的特點和傳統的教學規律。

運用多媒體有助于調動學生學習語文的積極性，有助于我們建設開放而有活力的語文課堂。作為中學語文教師，我們應站在時代前沿，在探索中不斷完善自己的教法，讓多媒體使語文教學生動有趣起來，但也不能因此讓語文教學失去了自己應有的特色和韻味。

參考 ：

1.人民教育出版社初中語文課本。2.人民教育出版社教師教學用書。

3。北京教育出版社《信息技術教程》（初中版）。

第五篇：讓傳統文化走進語文課堂

讓傳統文化融入語文教學之中

汪清縣第一實驗小學

摘要：

我國傳統文化是我們國家和民族的寶貴財富，它內容豐富、博大精深。我在讓傳統文化融入語文教學中做了許多嘗試：在古詩文教學中走進傳統文化；在綜合性學習活動與作文教學中凸顯傳統文化；在課堂教學中傳承傳統文化，將我們的傳統文化寓于語文教學中，讓中國傳統文化教育綻放美麗。

關鍵詞：傳承 民族 傳統文化 語文教學

傳統文化（雅文化）是一個民族的性格與精神形成和發展的土壤。世界各國各民族風俗習慣不同，思維方式不同，究其根源就是文化背景不同。可見，傳統文化和一方水土一樣是民族的根。中華傳統文化博大精深，源遠流長。她養育了一代又一代的中國人，培養了偉大的中華民族精神。著名學者劉國正認為：“中國語文教育與傳統文化如膠似漆，密不可分。”在語文教學中加強傳統文化教學分量，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處并以次為基礎構造自己的精神家園，讓他們從早在心底書寫出一個堂堂正正頂天立地的“大”寫的人，自覺抵制形形色色的精神污染，繼承發揚中華民族的優良傳統道德和民族精神。這無疑具有前所未有的重大意義。

作為語文教師，在教學中傳播中華傳統文化，利用傳統文化知識充實語文課堂，激發學生對傳統文化的熱愛，是我們義不容辭的責任。那么，怎樣讓我們的語文課堂盛開傳統文化之花呢？

一、在語文課程中滲透傳統文化

對學生進行傳統文化教育最基本、最重要的途徑就是課程教學。就學科而言，語文課是最有可能融合傳統文化的學科，可以通過其教學內容、教學方式的改革，實施傳統文化教育。語文課可以設置“傳統文化經典研讀”之類的活動，既可以提高學生的傳統文化素養，又能培養他們的語文研究性學習能力和創新能力，實現傳統文化教育與語文能力培養的有機結合。抑或是傳統文化教育可以與語文課具體的教學內容相結合，比如結合古代文學作品的教學內容進行傳統文化教育，讓學生深化對古代文學作品的認識。在語文教學中，孔子的“己所不欲勿施于人”、李白的“直掛云帆濟滄海”、諸葛亮鞠躬盡瘁死而后已、文天祥的“留取丹心照汗青”，這些優美的篇章句段讓我們看到了一顆顆赤子之心，看到了中華民族的脊梁。作為教師，我及時抓住文本中傳統文化的教學契機，觸發學生的情感，豐富學生的精神世界，讓優秀的民族文化和精神在學生心中扎根，傳承。

要將傳統文化的教育融入語文教學之中，最重要的是培養學生對傳統文化的興趣。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見是否“樂學”是極為重要的。所以，教師要經常向學生推薦經典的、民族的、優秀的視聽材料，讓學生有更多的機會接觸多民族、多國家的多元文化，讓學生在對經典的了解之中把握傳統文化的真諦，在比較、撞擊中逐步培養獨立思考和判斷的能力，與賢哲進行精神的對話、心靈的溝通。

二、營造語文學習的文化氛圍，領略民族文化風采，接受人文熏陶

語文本來就是“文化”的載體，是一個人文化水準的外在、鮮明的標識。因此，文化的精華應該滲透在語文教學的課堂中。我們要努力構建“創設情景——誦讀——提出問題——合作探究——課外拓展”的新型語文課堂教學模式，力求語文課多一點文化氣息，讓學生在課堂上領略到“文化”應有的甜味與魅力。興趣是最好的老師。因此，語文課堂中的傳統文化教育應竭力做到生動活潑、情趣盎然。在課堂上，我繪聲繪色地向同學們講述、名人故事、成語故事；利用動感十足的編曲教孩子們演唱《唐詩三百首》；播放動畫吸引學生注意力，讓他們直觀地了解《弟子規》《三字經》所蘊含的深刻道理??培養孩子們對中華傳統文化濃厚的興趣。

三、拓寬學生閱讀國學經典的范圍，陶冶學生的情操

我們的語文教學應該注重對學生人文素質的培養，閱讀經典文本可以改變人的氣質，教會學生學會做人。儒家的厚德載物、剛正不阿、誠信仁愛、尊師重道，道家的順應自然、淡泊名利、虛懷若谷，佛學的寵辱不驚、進退從容、自然清靜，這些都值得學生去學習、體會和進行創造性轉化。

學生在課外的時間，能夠擁有豐富有益的課外書，對他們的成長與發展是極其重要的。閱讀國學經典是一個陶冶學生情操、豐富學生的情感世界、喚醒心智與靈魂、促進生命成長的過程。復興國學并不是要讓孩子盲目的熟背經書，復辟到以前的私塾蒙學狀態，主要的是做好國學的普及工作，保住中華民族的文化之根，讓孩子相應的了解閱讀一些傳統的文化經典，從所謂的“速讀”、“精讀”的閱讀方法中走出來，這對于全民族整體的人文素質的提升也是有利無害的。

四、營造富有人文氣息的班級和校園環境

高品位的文化環境能為人文素質教育提供廣闊的空間。在一個隨時隨地都能學到新知識、新學問，能意識到一種科學與人文氣息，能獲得審美感受的校園中，更能激發學生對傳統文化的興趣。學校的校園展板上有很多的體現我國傳統文化精髓的學生感興趣的成語故事、文學典故、文學常識，特別是一些與此有關的奇聞軼事。在教學樓內的文化墻上處處都有中國傳統文化的熏陶，班級的傳統文化氛圍和讀書特色活動也很特別，能將其內化為學生做人的基本態度和基本品質。

五、積極上好《國學經典》和《好習慣，好人生》的校本課，豐富傳統文化的內容

校領導本著“匯知識之萃，補教材之缺”的學術精神，結合學校及學生實際，制訂并編制了校本課程教材。校本課程《國學經典》的開發收到了一舉多得的效果，學生在學習國學經典誦讀和好習慣好人生的過程中，既弘揚了傳統民族文化，又培育了愛國愛鄉的熱情以及民族自尊、自信、自強的精神；既有助于培養學生的閱讀興趣，又有助于提高學生的閱讀能力；既開闊學生視野，又有利于提高運用語言文學表情達意的能力搜集、處理信息的能力。

在《論語》的教學過程中，學生誦讀了“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？”通過對《論語》內容的理解，讓學生了解了學習的態度、學習的方法、學習的內容、學習的目的，從而增強學生的學習興趣，提高學生的學習效率。

《三字經》、《百家姓》、《弟子規》、《論語》、《詩經》、《唐詩宋詞》??學生讀起來瑯瑯上口，淺顯的文字中蘊含著深刻的道理，讓學生潛移默化地學到了學習、生活、與人相處的本領。所以我舍出時間來讓孩子們多讀：齊讀、對讀、分角色讀、背誦、配樂誦讀??在誦讀中更直觀地觸摸這些語言，體驗傳統文化的魅力。

六、抓住生活契機，宣傳傳統文化

語文與生活密不可分，凡是有人類活動的地方就有語文的存在。在進行傳統文化的教育時，有很多被時代、社會、學校所忽視和遺忘的東西，這恰恰是我們要抓住的契機。如 “清明節”時讓家長帶著孩子祭祀祖先，在郊區走一走，了解清明節也是春耕春種的大好時節，故有“清明前后，種瓜點豆”之說；“端午節”時讓孩子們包粽子、觀賞賽龍舟、和家人一起掛菖蒲、蒿草、艾葉，給長輩斟上一杯雄黃酒。

中秋節舉行“詠月”詩歌的背誦比賽，；元宵節讓學生互相制作燈謎；在新的農歷年到來時談談年的由來、生肖文化，寫寫春聯??在活動中既能讓學生體會到一種濃郁的節日氛圍，又能讓他們受到傳統文化的熏陶，增進他們與傳統文化的距離。

世界上最美的音樂——漢語，積淀著我們的傳統文化。作為一名語文老師，有責任有義務把這種文化傳承下去。在語文教學中加強傳統文化教學分量，將其蘊涵的民族文化和民族精神扎根在學生心靈深處，讓他們真正從傳統文化中汲取精神營養，形成積極的人生態度，全面提升人文素養。