第一篇：利用多媒體教學,讓語文課堂活起來

利用多媒體教學，讓語文課堂活起來

【摘要】：在現代信息技術日益發展的今天，多媒體技術也越來越多地應用于課堂教學中。尤其在小學語文課堂教學中，教師根據學生的年齡特點，適當運用多媒體技術輔助教學，能創設與教學內容相適應的生動的教學情境，激發學生的學習興趣，能給學生創造展示自己才能的機會，能使學生形象直觀的理解感悟課文，輕松突破教學重點、難點，還能拓展學生課外知識，豐富學生的學習內容，使我們的教學變得更加生動活潑，使我們的語文課堂活起來，真正成為學生學習的樂園。

【關鍵詞】：多媒體

語文教學

運用

現代教育技術在教學實踐中的應用與研究，不單純是教育技術的引進，而且還是教學藝術的發揮，它必然會引發教學觀念、教學設計、課堂結構、教學方法、教學藝術、學生參與等一系列的思考與探索。近幾年來，多媒體輔助教學正在逐步融入我們的課堂教學。它能提供理想的教學環境，操作簡便，有效地提高了課堂教學效率，無論是語文課還是數學課，音樂課還是體育課，都能發揮巨大的功用。隨著新課程改革的深入，傳統的教育觀點，教育模式，教育內容、技術和方法已不能適應。因此，教師必須合理使用教材，靈活地運用電教多媒體手段，在課堂上充分調動學生的積極性，使學生在輕松、歡樂中獲取知識。

“多媒體教學”是一個新鮮的研究課題，也是開展教學改革活動的一個新挑戰。隨著現代教育技術的迅速發展，多媒體網絡教學已逐步進入課堂，以計算機為核心的多媒體網絡教學是

開發和利用網絡知識與信息資源優化教學的手段，正是這種現代信息技術的發展給我們的課堂教學改革帶來前所未有的挑戰，同時也帶來了良好的機遇。小學語文課堂教學應當努力促進計算機輔助教學與語文學科教學的整合，充分發揮計算機輔助教學的優勢，為學生的學習提供豐富多彩的教育環境和有利的學習工具，使學生興趣盎然地投入到現實的、探索性的教學活動中去。

一、運用多媒體創設生動的情境，激發學生的學習的興趣

“興趣是最好的老師”。興趣的培養是語文老師教學的一個重要目標，興趣是求知的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣”。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。學生在學習過程中對所學的內容產生興趣，就有了學習的動力。良好的情境創設能有效地激發學生的學習興趣，多媒體教學是一種嶄新的現代化教學手段，它實現了由靜態變動態，無生變有聲、抽象變具體的可能，為學生架起通向理性認識的橋梁。合理使用多媒體，可渲染與課文相應的氣氛，讓學生親臨其境，加深內心的體驗，進入一種最佳的情緒狀態。如教學小學低年級《小蝌蚪找媽媽》時，讓學生看課件，在屏幕上出現了小蝌蚪在池塘里快活的游來游去的找媽媽的動畫影象，這些生動的動畫影象緊緊地吸引著學生，它那奇妙的變化，使課堂氣氛異常活躍，學生興趣盎然，積極參與的情緒高漲，通過形象鮮明的對比，認真閱讀課文，從而教育學生做事不灰心，堅持不懈就能成功的道理。在激發興趣的基礎上既保證了學習過程的積極進行，又能讓學生明白其中的道理。再如：在教學《霧凇》一課時，由于孩子沒見過霧凇，對霧凇是個模糊的概念，如果單靠嘴巴的語言描述去啟發，學生會提不起興趣，所以上課前我在網上搜集了很多關于霧凇的圖片。霧凇波瀾壯觀的畫面頓時讓學生產生了濃厚的學習興趣，通過圖片、聲音使學生仿佛身臨其境。引導學生自由暢想，感悟作者對祖國大好河山的熱愛之情，學生在這種教學情境中自讀自悟。品位課文意境，讀出課文韻味，學生們學得入情入境，與作者產生感情共鳴，從而深入理解感悟了課文內容。教師巧妙的運用多媒體手段創設情境，喚起學生探索新知的欲望，他們帶著強烈的好奇心和濃厚的學習興趣，積極主動地開始新知識的學習，為整節課的順利進行，敲響了動人心弦的第一錘。

二、運用多媒體給學生創造展示自己才能的機會

在傳統的語文課上，師生的朗讀講究的是正確、流利、有感情；講究的是聲情并茂。能夠達到這樣的效果，的確很不錯，但是，在今天的語文課上，加入適當的音樂，會讓朗誦更加感人，更能打動人心。如：在講語文課《秋天》時，我讓學生通過朗誦來感受作者所描寫的秋天，因為這是一首現代詩歌，適合朗誦，但由于描寫的秋天和我們所處地方的秋天差別較大，學生們反應平淡。鑒于當時正是秋天這種情況，于是我決定換一種方式，讓學生描寫自己身邊的秋天。學生很有興趣，積極寫作；而后我又用多媒體給學生們配上鋼琴曲《秋日的私語》，讓學生們在優美的音樂聲中朗誦自己的作品。學生們朗誦地繪聲繪色，聲情并茂，既當了一次作家，又當了一次朗誦家。朗誦剛進行完，就給學生提議給自己的作品配上圖畫，這樣會更完美。我覺得這的確是一個展示學生多種能力的機會，于是讓繪畫功底好的同學依據作品配畫。學生畫得很認真，真正畫出了他們眼中的秋天，學生又一次成了美術家。在這一堂課中，學生的寫作、朗誦、繪畫能力得到了淋漓盡致的發揮，學生不僅充分展示了自己的才華，而且對課文的理解更加深了一層。作為教師要善于挖掘每一節課中的資源，加入音樂、繪畫等元素，給學生創造一個展示自己多種能力的機會，讓學生全面發展，綜合提高。

三、運用多媒體使學生能形象直觀的理解感悟課文

傳統的語文課堂，往往是根據課文的描寫，教師的引導，學生的分析從而形成對課文的理解，有很多東西單憑憑空想象是很難達到作者所想要表達的意境的，而如果有視頻的有效補充，會讓學生受到心靈的震撼。如：朱自清的《背影》，作者想要表達的是那份濃濃的父愛，學生也知道是，但是并不是很深刻。我從網上下載了相關的電視朗讀散文，當畫面回到舊社會，當聽到感人肺腑的朗誦，當看到視頻中作者的父親為了給孩子買幾個橘子，正如文字所描寫的那樣，“我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子??”，學生都被這畫面深深地感動了，此時此刻，還需要老師去如何的講解什么是父愛嗎？

再如：在講解《蘇州園林》這一課時，學生對于蘇州園林的特點什么是圖案畫，什么是美術畫，蘇州園林又是如何的美麗、自然，僅僅通過文字的描述是無法深入感知的，我從網上下載了和課文每一段的描寫相配套的圖片，然后制作成視頻，加入適當的音樂，再讓學生邊朗誦，邊看視頻，學生自然而然被蘇州園林的美所震撼。同時，我還下載了關于介紹《蘇州園林》的視頻，看完視頻，學生對于蘇州園林“無論站在哪一個點上，眼前總是一副完美的圖畫”這一特點的認識，比教師給他講多少遍都認識的更加深刻、明白。

四、運用多媒體，突出教學重點，提高教學效率

傳統的教學模式是教師單一的講授式，學生被動地接受知識，片面強調教師的教，學生參與語言實踐的機會少，因而教學效率低。課文教學是單元教學的核心，也是培養小學生閱讀能力的主渠道。它涉及量大、面廣，利用傳統的教學，效果不太理想。而利用多媒體教學能充分調動學生的主動性和積極性，讓每位學生有更多的機會參與到語言實踐中。在教學時，我把課文的重、難點、文本、圖片、詞句訓練、練習題等設計編成課件，課件環環相扣，給學生創造條件提供機會，師精講學生多練，生與生之間協作討論、交流和發現、探究，有利于發展他們的主體性，提高了訓練的效率，讓課堂教學更有效。如在教《狐假虎威》這則寓言時，其教學重難點是讓學生懂得“有些人常常借他人勢力，長自己威風，這種行為是值得鄙棄的”的道理。在教學時，我充分利用多媒體手段，設置一只虎要吃狐貍，狐貍大肆夸口騙老虎，老虎跟著狐貍走，百獸見虎大叫“虎來了”而后逃跑的動畫效果，讓學生先觀畫然后再問學生：“百獸都

學生紛紛舉手發言，不需老師多講解，學生就能很清楚地明白這一道理，教學的重難點頓時迎刃而解，真正起到了事半功倍的效果，提高了教學效率。

五、運用多媒體，拓展課外知識，豐富學生學習內容

教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。教學《小蝌蚪找媽媽》時，課后我安排了小蝌蚪尾巴為什么不見的小知識和一首贊揚青蛙的小詩，并告訴學生這些知識來自《十萬個為什么》、《百科全書》，還告訴他們這些書上還有很多很多有趣的知識，并在屏幕上出示這些書，鼓勵學生養成課外閱讀的好習慣。

21世紀是信息化社會，教育信息化已成為教育現代化的重要標志，多媒體教學在語文教學中的合理應用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，促進了兒童思維能力的整體發展，是全面提高小學生語文能力素質的有效手段。多媒體具有“全面性、創造性、超前性”的獨特功能，老師要充分利用資源，在新課改下的語文課堂中多加運用，努力提高自己的教學水平，使語文課堂真正活起來，以培養出更多的創新人才。

【參考文獻】

1、《小學語文課程標準》

2、《中小學信息技術》

第二篇：利用多媒體教學讓數學課堂活起來

利用多媒體教學讓數學課堂活起來

在新課改背景下初中數學教學將徹底改變以往傳統單一的教學模式，融入了更多新的理念和特色，并且在教學活動中增加更多新的技術。因此，合理應用多媒體教學技術，成為教師提高教學質量的必要手段.本文通過簡要分析多媒體教學在初中數學教學中的積極作用，指出多媒體教學在初中數學教學中的具體應用方式，以期能夠提高初中數學教學的質量，提升學生的數學能力.一 多媒體技術在初中數學教學中的實現

伴隨著信息技術的快速發展，以計算機為主的多媒體技術已經逐漸融入到社會各領域當中，并且都能夠發揮出重要的作用，可以說信息技術正悄然的影響著我們的日常生活。在教育領域多媒體技術的應用也越來越普遍，作為輔助教學的重要工具，多媒體技術實現了集教案編輯、課件制作、輔導答疑以及安排學習計劃為一體的全方位、立體化教學模式。，初中數學教師應該準確認識多媒體教學技術，改變傳統觀念，充分利用多媒體技術，發揮其積極作用，激發學生的學習興趣，以提高教學的有效性。

二、多媒體教學在初中數學教學中的優勢

（一）利用多媒體技術，創設教學情境

數學學科自身具有很強的抽象性和邏輯性，利用多媒體技術，創設相應的教學情境，可以節省教學時間，提高教學的有效性.在具體的教學過程中，初中數學教師可以利用多媒體教學技術，創設教學情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習熱情和積極性，以提高教學效果。在運用多媒體技術創設情境時，應該根據教學內容，合理制作教學課件，注意教學課件的感染力，避免呆板、乏味和單調，以激發學生的求知欲和探索欲，促使學生積極主動地參與到教學活動中來.例如，在學習一元一次方程時，教師可以利用多媒體將打折銷售、追趕小明、水箱變高了、希望工程義演等與生活實際緊密結合的內容，直觀、形象地展示出來，并且通過提問，引導學生思考，以發散學生的思考，培養學生的邏輯思維能力.（二）利用多媒體技術，提高課堂教學效率

多媒體教學可以突破時間和空間上的限制，豐富內容，降低教學難度，進而節約教學時間，提高課堂教學效率.在課堂教學活動中，由于學生的知識水平、學習能力等存在著差異，致使學生的數學學習能力不同，進而給教師的教學進度帶來不利影響.而利用多媒體技術，直觀、形象地展示教學內容，可以幫助學生理解抽象的教學內容，縮短教學時間，提高教學效率.例如，在學習概率時，初中數學教師可以利用利用多媒體技術，展示商場抽獎的圖片，讓學生理解商場抽獎活動中的概率知識，然后給出類似的題目，讓學生運用所知識，來解決問題，以提高學生的數學應用能力.（三）利用多媒體技術，提高學生的學習能力

動態幾何是初中數學教學中的重難點部分，它體現了數形結合的思想，能夠培養學生的邏輯思維能力和空間想象能力.在平常的教學活動中，初中數學教師可以利用多媒體技術，突破動態幾何問題，提高學生的數學水平，以促進學生的綜合全面發展.例如，在講解點動型、線動型、形動型的有關問題時，初中數學教師可以利用多媒體技術，展現幾何圖形的形成、變化過程，幫助學生理解幾何圖形的相關問題，以提高學生學習的積極性和主動性.例如，在學習三角形、圓、函數等內容時，初中數學教師可以利用多媒體技術，進行動態演示，讓學生感受數學的魅力，增強教學的趣味性，吸引學生的注意力，以培養學生學習數學的興趣，提高學生學習數學的積極性和主動性.三 多媒體技術與傳統教學要優勢互補

多媒體技術是一種輔助教學的工具，幫助學生對數學難點進行分析和理解，它并不能完全代替教師進行授課，在實際教學過程中彼此間是相互存在并且相互影響的，所以需要將二者進行優勢互補，更好地提升數學教學的質量。可以利用多媒體技術使將數學當中一些非常抽象的概念定理以及推導公式，通過動態的演示更加具體、形象的表現出來，彌補傳統教學單體模型以及理論表述在空間感以及邏輯性不鮮明的弱勢，即便是一些更加深奧的數學問題也可以用多媒體技術，以最直觀的方式展現在學生面前，再加上教師適當的點撥引導，使學生更輕松地理解數學精髓所在，增加他們的學習興趣。

總而言之，在教學過程中，合理應用多媒體教學可以激發學生的學習興趣，提高學生參與課堂的積極性和主動性，提高教學效率，因此，在具體的教學活動中，初中數學教師應該利用多媒體教學技術，有效整合教學資源，幫助學生突破教學中的重難點，培養學生解決問題的能力和創新能力，不斷提高教學的質量，以提升學生的數學學習能力，促進學生的全面協調發

第三篇：讓語文課堂活起來

讓語文課堂“活”起來

云安縣前鋒鎮中學

瞿飛雄

近幾年來，我縣語文教學的現狀不盡人意，尤其是我們鄉村中學。在某種情況下，我們的學生甚至可以說對語文學習是處于一種討厭的狀態。這是我們所有語文老師不可逃避的問題。激發學生學習語文的興趣。我們必須得提高語文教學的教學效率。

要提高語文教學的教學效率，就必須研究如何調動學生學習語文的積極性，要調動學生學習語文的積極性，就必須要讓語文課堂“活”起來。語文學習積極性主要指一種學習態度，是一種對待語文學習的認真、緊張、主動而持久的學習態度，語文知識要靠長期積累，語文能力要長期訓練。所以要使與我兒女教學取得較好的教學成果，就必須要讓語文課堂“活”起來，要讓語文課堂“活”起來，就必須研究如何調動學生學習語文的積極性。在語文教學中要充分考慮學生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調動學生學習語文的積極性，讓語文課堂“活”起來。

一、聯系生活，滿足現實需要

學習知識，運用知識，解決生活現實問題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識與生活緊密聯系起來，脫離了生活、脫離了學生實際感受得知識是沒有生命力可言的。因此在教學上，應當將知識與學生生活相結合。讓學生自己去做、去發現、去研究。

我在教學朱自清的《背影》一課時，我采用的是先分析課文，再聯系生活的方式教學的。我把事先準備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺上，然后讓學生邊根據課文的泛讀，邊看視頻。看作者是通過什么描寫來刻畫自己父親的背影的。特別提醒學生，尤其是那個馬褂棉袍蹣跚地爬月臺的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說：這個背影不知道 打動了多少讀者，不知道讓多少人看到了無言的深情，同學們想想：作者為什么會寫得這么好？學生開始沸沸揚揚的討論。

正在他們討論的時候，我就說：是因為父親當時爬月臺的形象深深地觸動了作者的心靈。接著我就開始問學生：你父母多大年紀，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時的情景。因為我班95%以上的學生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對他們的工作情形歷歷在目。但問他們有沒有認真去觀察和了解父親時，他們的回答是除了嚴厲和陌生外，幾乎沒有其他印象，根本就沒有認真留意過父親工作時的背影，大部分學生還沒有意識過父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學生馬上閉上眼睛。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時候，是一種怎樣的情形。這時，我偷偷的留意學生，有的眼角開始濕潤了。

過了幾分鐘，我開始說話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學們靜下心來，用自己樸實的言語，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。我還是提示了學生，可以通過收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學生動手實踐，滿足成就感需要

我們在教學中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學生聽）是提不高教學效率的。所以，在教學實踐中，應想方設法給學生提供實踐的機會。

我在教學《我的叔叔于勒》一課時，在和學生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發財后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學生大膽創新，發揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來后，發現有很多學生的創新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對來講認為是學困生的一個同學是這樣寫的：于勒叔叔發了財回來后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來試探菲利普一家的態度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認這個“窮鬼”弟弟。頓時，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當場決定，說把自己的財產捐給慈善機構和窮人家的孩子，此時此刻，菲利普太太大吃一驚，當即暈倒了。這一篇小作文，我把他當做是范文，輸進電腦，在班上的VCR平臺上展示了出來。學生大膽的創意，贏得全班同學的一致好評。這樣不但加深學生對課文的理解，而且還能激發他們學習課文的熱情、激發他們的創新思維，更重要的是能夠讓枯燥無味的語文課堂“活” 了起來。

三、建立融洽的師生關系，滿足對愛的需要

我們都知道：每個學生都希望自己的老師能重視自己、關心自己、愛護自己。因此，教師要擺正自己與學生的關系，確立為學生服務的思想：關心學生、尊重學生、愛護學生。經常與學生聊生活、聊學習、聊家常??形成融洽的老師愛學生、學生喜歡老師的師生關系。從而滿足學生被重視、被愛護、照顧等需要。學生因為愛老師，慢慢的，就愛上這一門學科了，也就開始對這一學科產生了興趣。相反，沒有對愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關系。學生就慢慢的厭惡這一門學科，教學要求就不容易被學生接受，課堂教學的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會慢慢的沉悶了。

在教學中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學生的情感需要，才能調動學生學習語文的積極性，才能讓枯燥無味的課堂“活”起來。正因為如此，作為一名語文教師，我們必須轉變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動、共同進步的教育觀念，千方百計的調動學生潛能，讓他們走進課堂，參與到語文教學中來，慢慢的讓枯燥無味的語文課堂“活”起來。

第四篇：讓語文課堂活起來

讓語文課堂“活”起來

望城路小學：黃春燕

課堂氣氛是指教師與學生在教學活動過程中所呈現的一種心理狀態，并直接關系到教師的教學效果和學生學習效率。語文新課程標準特別強調要在語文的課堂教學中重視對學生人文意識的培養,明確指出“語文課程應培養學生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學生的品德修養和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發展”。本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發學生興趣，提高語文教學效果。

關鍵詞：小學語文課堂，課堂氛圍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學效率，達到教學相長的目的。教師在課堂教學中，明確以學生為主體，充分發揮學生的主體作用，激發學習興趣，調動學習積極性，學生才是學習的主人。教師是課堂教學的組織者、引導者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

一、教師的教態促成良好課堂氣氛

明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”學生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態而“觀其色”。教師的教態有先入為主的作用。當教師走進教師的那一刻，教師教態會直接影響到學生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所

以，教師要用親和、自然的教態去面對學生，及時調整好你的心態和精神面貌。

二、構建民主的師生互動模式

讓學生主動參與、交流、合作，使學生的身心和諧地發展，全面地提高學生的基本素質，是課堂教學改革的方向。教師鼓勵學生積極參加課堂討論，創設讓學生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據，完全可以各抒己見、自由發揮。有時學生的討論超出了教學范圍，有時甚至影響了教學進度，也應該讓學生充分發表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。通過教學，我深刻地體會到：課堂討論使學生學會了對觀點進行分析和評價，培養了學生傾聽、思考、發言的能力。課堂討論能使學生逐漸進入樂學、會學、善學的境界。在課堂教學中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關懷和幫助每個學生，充分尊重他們，信任他們。允許學生在學習中出現錯誤，允許學生充分表達自己的見解，允許學生質疑問難，對他們充滿愛心、關心、熱心、耐心和信心，使學生“親其師、信其道、樂其教”。

三、先進的教學手段輔助教學，激發學生的情趣和學習的興趣多媒體通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學生來說，具有極強的吸引力。多媒體技術的應用，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式；讓多媒體技術與語文課堂教

學環節有機結合，生動有趣的教學形式激發了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果。例如，教學《一夜的工作》一課時，為了讓學生真實地感受周總理的高尚品質，我把《你是這樣的人》這首詩，配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學生真實、生動地感受總理生活的簡樸工作和勞苦，學生深受感染。可見通過多媒體技術不僅可以感染學生，更重要的是可以使課堂教學活動生動有趣，調動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文，這樣就激發了學生的學生情趣和學習興趣。

四、適宜的課堂游戲，活躍課堂氣氛

陶行知說：“學生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學與樂是不可分離的。”游戲改變了以往學生被動接受式的學習，教師不是用說教去教育學生，學生不再用死記硬背來學習。教學中我們常采用的游戲有：“找朋友”：教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學生拿著其中一張去找另一張。猜猜猜：讓學生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。“摘蘋果”：幻燈片出示相應的生詞，學生認讀一個就摘一個，孩子特別喜歡……像這樣的游戲發揮了學生的主體參與能力，學生在游戲過程中受到啟發，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結合。

五、創設懸念，活躍氣氛

受應試教育的影響，教師習慣于在課堂上唱獨角戲，下面的學生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導

致了教與學被割裂開，處于對立面，教學效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學生做學習的主人。教師可以設臵一些有趣的，帶有挑戰意味的，懸念式的情境，調動學生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學生在懸念下產生認知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學生大膽發言，組織討論學習，課堂氣氛活躍，激發了學生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、做一個有魅力的老師

有位教育家說得好：“以人格培養人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教育界的人格，就是把社會的道德規范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現這種道德規范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠。在實施素質教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應該充分發揮教師人格獨具風采的魅力。尊重學生，對學生有親近感，能走進學生心靈。他能學會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發現孩子的亮點，長處和不足。“教師必須是學習共同體的成員，在成就學生的同時，也應成就自己。”作為教師要懂得“教學相長”這個道理。有魅力的教師應該是個科研型的老師，懂得發展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養底氣，懂得終身學習，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。

創設課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結合語文學科特點、教學對象、教學環境等因素，靈活地采取適合的教學模式，提高教學效率，創設良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛可以促進教師和學生有效的互動活動，讓教師的教和學生的學都取得最大化的效果。營造良好課堂氛圍，還需要我們在教學中不斷去發現和總結，相信這樣的教學能把孩子們引入學習的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

第五篇：讓語文課堂活起來

讓課堂活起來

這次李老師上的是郭沫若的《雷電頌》一課，非常成功！不管是朗讀的指導，還是難點的突破，都處理得得心應手，水到渠成，并將學習權真正交給學生，真正地讓學生成為學習的主人。現結合自己平時的課堂教學，談談我聽完這節課后的心得。

一、善用鼓勵，激發學生的學習信心

李老師的課堂，學習氣氛非常好，跟自己平時的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺非常慚愧，因為一節課中學生的學習狀態，完全是由老師調動的，學生回答問題的信心和勇氣，也是老師給予的。李老師在第一誦讀階段采取的是先聽范讀1-4段，在渲染氣氛的基礎上，將這種情緒延續，“帶著聽讀感受，深情朗誦后半部分”，這樣的指令明確，意圖也很明確，有聽讀，也有朗讀，比單純的聽讀效果要好。

李老師以學定教。傳統的教學認為，深挖洞才能廣積糧，教師講得越多，越細，學生學得越好，實際上，這樣做更容易造成學生思想的惰性，學生成了啞巴。以學定教，根據學情確定教學內容，教學策略，調動學生在可以接受的范圍內主動參與，讓學生燃氣思維的火花。在教學《雷電頌》時，學生被屈原的愛國主義情懷深深感動，讓學生切實的感受到他強烈的愛國愛民的思想，然后再進一步聯系當時的時代背景，從而讓學生對于文字主題的

二、善用激情，點燃學生的學習熱情

在李老師的課堂上，我發現他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。散文是抒情言志的，散文的教學就是要充分調動學生的情緒，進而理解詩人的情感。李老師的這節課就做到了這點！他帶著飽滿的熱情進入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁熾熱之情去熔煉學生之心，最后，詩人的愛國熱情與老師、學生甚至聽課老師產生共鳴。整節

課，李老師的聲調抑揚頓挫，表情豐富，雖然他沒有范讀課文，但他為此準備的視頻朗讀特別具有感染力，再加上他動情的解說，恰到好處的引起了學生的共鳴。讀完，全體學生情不自禁地鼓起掌來。正因為老師的激情感染，學生也都富含感情地去讀，用心地去體會，進入課文的意境，感受屈原那深沉的愛國之情

三、善用引導，培養學生的學習思維

新課標強調：教師要讓學生“學會”變為“會學”，變“要我學”為“我要學”。教師在教學過程中成為了學生學習的幫助者、合作者、引導者。每一個教學環節，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。在課堂上，學生才是學習的主人，老師只能起到引導的作用。李老師在這節課中，充分地發揮學生的主體作用，但又不是讓學生放任自流，學生的學習思路、學習動態完全在他的掌控之中，這最主要的原因就是他十分善于引導，把學生的思維引導至正常的學習軌道。由朗誦表演時學生忘詞的表現，自然過渡到“美文熟讀應成誦”，當堂能成誦，極大地提高了課堂效率，整個課堂實現了高效。這節課，從作者的簡介、寫作背景介紹到散文的象征、感情、寫法的理解，胡老師都能設置成一個個比較容易理解、容易回答的問題，讓全體學生都能把握。例如，“象征”這一表現手法，對于七年級的學生來說，比較抽象，有難度，胡老師就先在屏幕上投出“象征”一詞的概念解釋，緊接著老師就把問題設置成這樣：“屈原這是在呼喚風、雷、電嗎？他實質在呼喚什么？”這樣的問題，既淺顯，又能解決“象征”這一表現手法的難點，收到非常好的效果，幾乎全班同學都能回答。

總之，語文教學像是一潭綠水，只有我們不斷地學習、探索，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”！學習是為了發展，借鑒是為了創新，只有不斷探索、改進教學形式，語文教學才能更好地培養學生的綜合素養。

讓情感在課堂中慢慢發酵 ——觀《背影》有感

今天觀看了高唐縣趙寨子中學張緒敏老師執教的《背影》（人教版八年級上冊）一課，感受頗深。

朱自清的《背影》是中國現代散文的經典之作，至今仍充滿感人至深的力量。文章通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關愛之情展現得淋漓盡致。張老師執教的這堂課，從總體來說比較成功。

一．主要優點

1．播放歌曲，營造了濃郁的情感氛圍。

上課前，張老師播放了劉和剛的歌曲《父親》，以此為引子，讓學生初步感受到父愛的偉大，帶領學生進入學習情境，激發學生閱讀的欲望，從而引發學生深入地思考，讓學生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。

2.教學目標明確、具體，操作性強。張老師設計了三個具體清晰、可觀測、可操作、可評價的三維目標：①了解有關作者的文學常識，積累重點詞語，把握課文內容；②品味樸實無華卻飽含深情的語言，學習刻畫人物的方法；③體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。

3.扣住親情解讀，注重情感體驗。

《背影》是一篇為人稱道的美文，語言樸實感人。本文最動人之處，便是人間親情特別是父愛的美的體現。張老師緊緊抓住了這一點，合理地應用信息技術手段為學生營造了濃郁的情感氛圍和學習情境、引領學習活動，并以父親的愛和兒子的情來解讀，使整個課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學生感受到了父愛的厚重和偉大，實現了三維目標中“情感態度與價值觀”。

4.精心營造民主和諧的課堂氛圍，使學生在交流中提高。

在介紹作者時，張老師給學生創造一個展示交流的機會，一方面讓學生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發學生閱讀這篇散文的興趣，為下面的學習奠定較好的心理基礎。在品讀感悟這一環節，張老師設計了“找出文章中你喜歡或令你感動得句子，談一談你的感受。”可用：“我喜歡————段的————句。因為這一句————”的句式回答，鼓勵學生合作交流踴躍回答。之后他又緊緊圍繞文本引導學生展開討論，如：“本文的題目是‘背影’文中一共幾次寫到背影？這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？”反復朗讀、品析，層層烘托，達到情感的遞進和升華。

5.注重知識的遷移和拓展。

張老師講解本課時，從領悟作品內涵、感悟父子情深入手，緊緊圍繞“背影”這一文眼，設置問題，啟發思維，使學生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益。

這節課快結束時，張老師設計了“情感升華”這一環節，讓學生的情感在感染中慢慢地發酵，“在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關愛，還要善于理解別人的實際行動去關愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。”最后他引導學生齊讀結束語：“一個不懂得享受的人，他們的良知是蒼白的，一個不懂得回報愛的人，他們感情是自私的。父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶......但父母的愛也很偉大，值得我們去感恩，大家不妨試著在父母疲倦時端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背，揉揉肩??”此處結尾上升到中華傳統美德上來，可謂錦上添花。

二．不足之處

1.教學時間的分配不盡合理，作者簡介、寫作背景的介紹以及字詞教學等時間過長，占了近一半的時間，而后面對課外重點內容的分析有點過快。

2.教學設計太隨意，沒有注意一些細節。如課件上的“荷塘月色”寫成了“河塘月色”，容易誤導學生。教學設計上“這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深”打成了“這四次對背影的描寫那一次給你留下的印象最深”。

3.本課讀的還不夠，老師講得過多，留給學生思考的空間太少。教師提出的問題有時不夠明確，讓學生有一種模棱兩可的感覺。

4.學生自主、合作、探究學習的時間較少，合作學習中還有部分學生沒參與到討論之中。5.從“求實創新，便于操作”的要求看，還有待改進，特別是創新不夠。從“追求模式，彰顯特色”的要求看，做的不好，特色不明顯。

三．教學建議

1.教學方法上比較傳統，還有待于改進。教師要面向全體、注重差異，突出學生主體性和教學互動性。

2.本課讀的時間應充足，讀的方式還可以多樣化，如教師配樂范讀、聽錄音、齊讀、散讀、不同語氣讀等。老師要堅持“以讀為美，以讀為上”的原則，讓學生在朗讀中培養語感，積累字詞，理解文意，體會作者情感。

3.學生自主、合作、探究學習的時間要充足，要突出學生的主體地位，把學習的權利還給學生。由于課堂時間有限，教師要處理好“放”與“收”的關系，將課堂時間分配合理。

四．觀課感受及收獲：

通過觀看張老師的《背影》一課，我在深挖教材、精心備課、課件設計、教學設計、課后反思等方面都受到了很大啟發。1.要用心感悟教材，挖掘教材，把握好課文的感情基調。《背影》的基調是反映深厚的父子之情。上課時只有抓住這一中心點，其教學效果才可能好。

2.要讓自己語文課堂教學充滿生機、充滿新意，就要不斷的創新自己的教學設計，使其如同一泓清泉，清澈明凈，沁人心脾。

3.課堂上要以學生為主，注重突出學生的主體地位，不能包辦代替學生的學習，也不能用集體討論來代替學生的閱讀。

4.要經常反思自己的教育教學，講得要少，留給學生更多的自主學習時間和思考的空間，要加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，使之符合新課程改革要求。

5.要注重基礎知識的積累，通過檢查學生的預習情況，鞏固對基礎知識的掌握和積累。對重點句子的品析要通過學生的感受加上老師的引導來完成。6.要用實實在在的基本功和真摯的情感去引導學生，感染學生，提高學生的學習積極性、主動性，使其全面參與到學習中來。

7.課堂教學永遠是一門缺憾的藝術，我們要允許遺憾的存在，但必須及時總結，及時反饋，寫好“課后反思”。因為“課后反思”是一個很重要的補救和再提高的途徑。

8.要善于運用啟發式的教學思想，通過提問引導學生了解父母對子女的愛。“可憐天下父母心”，天底下的父親也都像朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害，教師要引導學生感受體驗親情的偉大。

總之，這堂課是一節成功的新授課。無論在教學環節的設計還是在學法的指導上，還是有很多值得學習的地方。整堂課教學思路開闊，步驟明晰，交流充分，手法多樣，教學效果良好。他面對學生的疑問，毫不驚慌耐心講解，以理服人。既走進課文，深挖教材承載的語文信息，又走出語文課堂，積極向外拓展延伸。

在初中教材中，一些抒寫至愛親情的經典美文如同甘露醇漿，需要老師在課堂上引導學生，反復朗讀、咀嚼品味，讓其慢慢生發、慢慢發酵，歷久彌香。