第一篇：讓語文課堂真正地活起來

讓語文課堂真正地“活”起來

丹陽市埤城中心小學(xué)酈慧娟

[案例]：一年級語文課上，老師教了生字“黑、畫、竹 …… ”后，為了鞏固這幾個生字，老師讓學(xué)生做游戲，每個學(xué)生的胸前都有一個字，讓學(xué)生離開座位找朋友，兩個朋友的字能組成詞語拼讀。這是小朋友非常喜歡的游戲。大家馬上離開座位活動起來，但由于學(xué)生人數(shù)較多，大家晃來晃去，一片嘈雜，有的小朋友很快找到能和自己拼的字，就拉著手在玩；有的小朋友馬上離開座位去找自己平時喜歡一起玩的朋友去聊天了；有的小朋友有點莫名其妙的在座位上，看著別人，也許不知怎樣干……過了幾分鐘，在老師聲嘶力竭中，學(xué)生安靜下來，老師拉出幾對朋友，讓學(xué)生拼讀。然后，老師馬上接著“猜一猜”的游戲，讓學(xué)生看拼音猜蘋果樹中蘋果下是什么字（其實就是讀拼音拼漢字）。對猜的孩子每人獎勵一只蘋果，學(xué)生情緒一下子被煽了起來。由于蘋果有限，結(jié)果獎勵到蘋果的孩子拿著蘋果沾沾自喜，摸著蘋果，也不注意老師還在要求他們下一項學(xué)習(xí)活動——念兒歌；沒有獎勵到的孩子，眼睛也羨慕地注意看著蘋果；有個別孩子還從抽屜里拿出自己的零食，以示自己也不比別人差，也有吃的東西。學(xué)生的注意力都分散了。雖然看上去這堂課學(xué)生的情緒始終是高漲的，但是學(xué)到的東西不得而知。

像這樣空熱鬧，假互動的案例在我們的語文教學(xué)中并不少見。我想：我們用新的課改理念、新的語文課標(biāo)和新的培養(yǎng)目標(biāo)來指導(dǎo)我們的語文教育，就是要徹底摒棄教師機械訓(xùn)練，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的語文教學(xué)模式，應(yīng)該像這位老師那樣積極倡導(dǎo)讓孩子多實踐，多合作的游戲活動，讓孩子在新教材的實驗中，在課堂中獲得了更多的自由空間，使學(xué)生有更多的表現(xiàn)機會。但是，總不是新教材的課堂教學(xué)就是這樣亂哄哄的吧！也許有的教師認(rèn)為強調(diào)課堂常規(guī)要求，就會扼止了孩子們的積極性和“活”性。但是我們應(yīng)該認(rèn)識到：玩游戲都有一定的規(guī)則，更何況是在課堂中學(xué)習(xí)知識呢！課堂學(xué)習(xí)更要有規(guī)范要求，這是學(xué)習(xí)效果的保證。

怎樣區(qū)分“亂”和“活”呢？專家指出：“評價課堂教學(xué)亂不亂，要看學(xué)生的注意力，如果學(xué)生把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神不散，這樣的課堂教學(xué)就不叫亂，如果學(xué)生沒把注意力集中在學(xué)習(xí)上，形散神又散，這樣的課堂教學(xué)就叫亂。”由此可見，雖然學(xué)生把小手舉得高高，且伴著“我來”的聲音；雖然為了弄清學(xué)習(xí)上的問題而爭得面紅耳赤；雖然學(xué)生為了探究一個問題而離開了座位、學(xué)習(xí)小組，但都始終圍繞著學(xué)習(xí)這個主旋律。這樣的課堂教學(xué)，表面上看似乎有點“亂”，實際上是“活”。但這種“活”中也要有新的規(guī)范，過于放縱，不利于提高課堂教學(xué)效益。要讓課堂規(guī)范就要掌握調(diào)控策略，要求教師既要放得開，又要收得來，教師應(yīng)具備較強的駕馭課堂的能力。那么教師如何處理好課堂教學(xué)中學(xué)生的“活”與課堂常規(guī)之間的關(guān)系呢？我認(rèn)為要從以下幾點引起注意。

一、正確的認(rèn)識

1、課堂上的“活”與課堂常規(guī)是統(tǒng)一的。

課堂常規(guī)的主要內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在課堂常規(guī)管理上要做到“管而不死，活而不亂”。對學(xué)生“活”的內(nèi)涵教師也要有正確的的認(rèn)識，“活”不等于不要課堂常規(guī)，它不是指“亂哄哄”，表面上的“熱鬧”，而是指在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生的喜愛興趣，學(xué)習(xí)中的好心情及投入程度，能主動探索、專注傾聽、積極交流、勤于動手，以及對成功的愉悅之情等的表現(xiàn)，其實質(zhì)也正是學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣及課堂常規(guī)內(nèi)容，學(xué)生的“活”應(yīng)體現(xiàn)在這里。課堂中教師必須充分尊重學(xué)生，講究教學(xué)民主，營造一種輕松和諧，師生親密無間的課堂氣氛，讓學(xué)生學(xué)得生動活潑，輕松愉悅。但要做到活而不亂，動而不濫，樂而不散。教師要把學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)作為每節(jié)課堂教學(xué)的內(nèi)容之一，貫穿滲透于學(xué)習(xí)活動之中，貫穿于長期的教育教學(xué)活動中，使得課堂教學(xué)中形成“活而不亂”，呈現(xiàn)出平等、寬松、和諧、歡樂的學(xué)習(xí)氛圍。

2、課堂上的“活”是有前提的。

是的，新課程改革特別強調(diào)老師和學(xué)生之間的互動，學(xué)生與學(xué)生之間的互動和學(xué)生的自主、參與、合作的學(xué)習(xí)方法。但是我們應(yīng)該看到，我們現(xiàn)在的大多數(shù)班級人數(shù)往往在40人至60人之間，就算小班也在30人左右，這么多的人互動，能真正起到自主、參與、合作學(xué)習(xí)的作用嗎？還是表面熱熱鬧鬧，其實連教學(xué)目標(biāo)都沒有完成的假互動呢？因此，有些“活”的教學(xué)方法是要在真正的小班里才能進行的，否則事倍功半。教師要根據(jù)自己班級的實際情況進行“放”與“管”，才能讓學(xué)生真正“活”起來，“活”得有度，“活”得有效。

二、正確的引導(dǎo)

學(xué)生的“活”離不開課堂常規(guī)的訓(xùn)練。課堂常規(guī)訓(xùn)練的主要目的是讓學(xué)生規(guī)范學(xué)習(xí)的行為，集中學(xué)習(xí)的注意力，其積極意義不言而喻。但常規(guī)訓(xùn)練雖然不能強調(diào)機械化、模式化，不要過分強調(diào)坐姿、掌聲等的整齊劃一，不要過多地讓學(xué)生齊念“課堂常規(guī)口訣”。但是教師應(yīng)該潛移默化地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會到個體學(xué)習(xí)時、小組討論時、集體游戲時、作業(yè)時等等不同情況下應(yīng)該注意怎樣學(xué)習(xí)。

1、明確目標(biāo)。教師一定要有一個明確的教學(xué)目標(biāo)，心里很清楚這節(jié)課要達到哪些具體的教學(xué)目標(biāo)，能夠體現(xiàn)三個維度，這樣才能避免教學(xué)變成腳踩西瓜皮，滑到哪里算哪里，避免學(xué)生的討論交流中教師不能把握，任由學(xué)生牽著鼻子走，雖然場面很“活”，學(xué)生發(fā)言積極，但是離開了教學(xué)目標(biāo)，完不成教學(xué)任務(wù)。教師教學(xué)目標(biāo)明確了，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的權(quán)力，落實自主學(xué)習(xí)。同時教師也應(yīng)該以一個合作學(xué)習(xí)中的首席的身份參與其中，和孩子共同學(xué)習(xí)探究。在探究當(dāng)中

靈活地根據(jù)心中的目標(biāo)來提出學(xué)習(xí)的任務(wù)和要求，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的有效指導(dǎo)結(jié)合起來，使課堂真正地“活”起來。

2、動靜有度。語文課堂教學(xué)要讓學(xué)生全方位地動起來，包括聽、看、說、讀、思、寫，唱、跳、演，畫、做、玩。不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)要求，應(yīng)有不同的“動”法，使課堂“活”起來。“動”是一種學(xué)習(xí)形式，而形式必須為內(nèi)容服務(wù)，不能為“動”而動。課堂上應(yīng)動靜結(jié)合，放收有度。就低年級的語文教學(xué)而言，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于自主學(xué)習(xí)，什么內(nèi)容什么環(huán)節(jié)宜于合作學(xué)習(xí)，教師要精心設(shè)計，合理安排，使之恰到好處，不能讓學(xué)生整堂課都處于活動狀態(tài)，使學(xué)生整堂課的精神處于亢奮之中。像上面案例中，游戲一個接一個，看看很“活”的一堂課，學(xué)生的收效卻不大，連最起碼靜心學(xué)知識的常規(guī)都不能訓(xùn)練到位，難道我們的知識都是在這樣環(huán)境中獲得的嗎？

3、安排有序。比如本文開頭的案例中，課堂游戲前，教師應(yīng)該將班內(nèi)40余名學(xué)生平均分成4個小組，讓學(xué)生在每個小組活動圈內(nèi)找朋友，找到朋友后站在“光榮圈”內(nèi)。那么學(xué)生開始活動就不會滿教室跑，到處漫無目標(biāo)地晃動。學(xué)生找到各自可以組成詞語的朋友后，就手拉手站在“光榮圈”內(nèi)，學(xué)生就不會找到后兩個人就自顧自玩，站在“光榮圈”內(nèi)的學(xué)生會有一種自豪感、成功感，這樣剩下的學(xué)生（沒有找到朋友）少了，他們也會盡快地去找朋友，老師也用不著聲嘶力竭地去組織了，一目了然就看清了哪些學(xué)生已經(jīng)找到了朋友。這樣教室里就減少了吵鬧的機會。另外老師在平時的游戲中要強調(diào)應(yīng)該注意哪些事項，要常常在游戲中滲透訓(xùn)練。

4、訓(xùn)練方法。要讓學(xué)生參與討論形成新的規(guī)范，讓學(xué)生通過討論形成統(tǒng)一認(rèn)識——上課要聽從老師的統(tǒng)一指揮；要尊重他人，傾聽他人的發(fā)言；發(fā)言要找準(zhǔn)適當(dāng)?shù)臋C會；不能在課堂上做與本節(jié)課學(xué)習(xí)無關(guān)的事等。例如在讓學(xué)生學(xué)會傾聽的常規(guī)訓(xùn)練中，要求他們學(xué)會要用眼睛注意說話的老師或同學(xué)，注意聽別人說話，聽清楚說話的內(nèi)容，能記在心中或聽出差異進行補充。對那些別人說話時，只顧自己，不善于傾聽的學(xué)生要加以引導(dǎo)、鼓勵，讓學(xué)生都能加入到聽的行列中來。再如，圍小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該注意輕輕討論，遇到問題相互議論，評議，不能大聲爭論，分配任務(wù)時要有責(zé)任感和合作精神等等。那么，案例中拿出零食吃的行為還會發(fā)生嗎？

5、尊重學(xué)生。學(xué)生有活生生的思想，他們在活動中肯定也會出現(xiàn)這樣那樣的問題。在規(guī)范的同時，要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，尊重學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望。讓學(xué)生在嘗試中發(fā)現(xiàn)問題，在自主與合作中探究解決問題的方法，在討論中形成知識、方法的結(jié)論，在交流中產(chǎn)生情感共鳴，在運用中獲得成功的滿足。對于偶發(fā)事件，教師應(yīng)采取“寬容的策略、轉(zhuǎn)換的策略、停頓的策略、幽默的策略、誘導(dǎo)的策略、暗示的策略，冷卻的策略、糊涂的策略”等。如案例中發(fā)生學(xué)生吃零食的事件，教師可以幽默地說：“啊，你的零食好香啊，可是老師這里還有比零食更香的東西，那就是——比一比，誰能把兒歌讀得好！”。也可以轉(zhuǎn)換學(xué)生的注意力：“剛才有6個小朋友得到了老師的獎勵——蘋果，接下去，我們要看看哪個小朋友能更好地朗讀兒歌，得到知識的金蘋果。”而不能嚴(yán)厲地去呵斥學(xué)生。教師還要充分利用評價的激勵和導(dǎo)向功能，如案例中老師可以采用下面的評價，讓學(xué)生投入到下一輪學(xué)習(xí)中。夸張評價法——“你們看，這位小朋友多愛學(xué)習(xí)，他已經(jīng)把自己的獎品放到腦后，投入學(xué)習(xí)兒歌中去了，老師相信他還能得到更多的金蘋果。”贊美評價法——“這位小朋友的做法與眾不同，請大家給予掌聲鼓勵。”榜樣評價法——“這位小朋友真懂事，做得真好，希望小朋友也能像他那樣。”假設(shè)評價法——“如果你把零食放到下課再吃，那多好啊！你能改正嗎？”等，使學(xué)生在老師的贊賞中領(lǐng)略到成功的自豪感，改正不足之處。

另外，我們應(yīng)該清楚地認(rèn)識，在學(xué)生主體性越來越被強調(diào)的今天，許多教師在課堂上面對越來越活躍的學(xué)生感到無所適從，教師都遇到了

相同的問題：課堂變得越來越難以控制，學(xué)生會提出一些漫無邊際的問題，課時與教學(xué)任務(wù)產(chǎn)生了矛盾，一節(jié)課往往不能完成教學(xué)任務(wù)……新型師生關(guān)系下的課堂教學(xué)不是對教師作用的忽視，而是對教師自身素質(zhì)和能力提出了更高要求。為了讓課堂教學(xué)真正地活起來，教師應(yīng)該提高自身素質(zhì)，尤其在“調(diào)控”上下功夫，讓自己在課堂“調(diào)控”上游刃有余，提高課堂駕馭能力，真正處理好語文教學(xué)中“活”與課堂常規(guī)的關(guān)系，使我們的課堂改革落到實處。

第二篇：讓語文課堂活起來

讓語文課堂“活”起來

云安縣前鋒鎮(zhèn)中學(xué)

瞿飛雄

近幾年來，我縣語文教學(xué)的現(xiàn)狀不盡人意，尤其是我們鄉(xiāng)村中學(xué)。在某種情況下，我們的學(xué)生甚至可以說對語文學(xué)習(xí)是處于一種討厭的狀態(tài)。這是我們所有語文老師不可逃避的問題。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。我們必須得提高語文教學(xué)的教學(xué)效率。

要提高語文教學(xué)的教學(xué)效率，就必須研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，就必須要讓語文課堂“活”起來。語文學(xué)習(xí)積極性主要指一種學(xué)習(xí)態(tài)度，是一種對待語文學(xué)習(xí)的認(rèn)真、緊張、主動而持久的學(xué)習(xí)態(tài)度，語文知識要靠長期積累，語文能力要長期訓(xùn)練。所以要使與我兒女教學(xué)取得較好的教學(xué)成果，就必須要讓語文課堂“活”起來，要讓語文課堂“活”起來，就必須研究如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。在語文教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的心理需要，踐行“以人為本”的人本教育理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓語文課堂“活”起來。

一、聯(lián)系生活，滿足現(xiàn)實需要

學(xué)習(xí)知識，運用知識，解決生活現(xiàn)實問題，這是人類基本的心理需要之一。我們必須得把知識與生活緊密聯(lián)系起來，脫離了生活、脫離了學(xué)生實際感受得知識是沒有生命力可言的。因此在教學(xué)上，應(yīng)當(dāng)將知識與學(xué)生生活相結(jié)合。讓學(xué)生自己去做、去發(fā)現(xiàn)、去研究。

我在教學(xué)朱自清的《背影》一課時，我采用的是先分析課文，再聯(lián)系生活的方式教學(xué)的。我把事先準(zhǔn)備好的《背影》一文里面父親買橘子的情景的視頻展示在教室的VCR平臺上，然后讓學(xué)生邊根據(jù)課文的泛讀，邊看視頻。看作者是通過什么描寫來刻畫自己父親的背影的。特別提醒學(xué)生，尤其是那個馬褂棉袍蹣跚地爬月臺的胖胖的老父親的片段。視頻播放完后，我深情的說：這個背影不知道 打動了多少讀者，不知道讓多少人看到了無言的深情，同學(xué)們想想：作者為什么會寫得這么好？學(xué)生開始沸沸揚揚的討論。

正在他們討論的時候，我就說：是因為父親當(dāng)時爬月臺的形象深深地觸動了作者的心靈。接著我就開始問學(xué)生：你父母多大年紀(jì)，是從事什么工作的，有沒有留意過他們工作時的情景。因為我班95%以上的學(xué)生的父母都是靠種田或在工地上做水泥工的，因此對他們的工作情形歷歷在目。但問他們有沒有認(rèn)真去觀察和了解父親時，他們的回答是除了嚴(yán)厲和陌生外，幾乎沒有其他印象，根本就沒有認(rèn)真留意過父親工作時的背影，大部分學(xué)生還沒有意識過父親的辛勞。在這種情況下，我就叫學(xué)生馬上閉上眼睛。自己靜下心來，慢慢想，收割稻谷父親背谷的時候，是一種怎樣的情形。這時，我偷偷的留意學(xué)生，有的眼角開始濕潤了。

過了幾分鐘，我開始說話了：父愛是很少被贊頌的，那么今天希望同學(xué)們靜下心來，用自己樸實的言語，好好的贊頌一下自己那偉大的父愛。我還是提示了學(xué)生，可以通過收稻谷、摘沙糖桔等。這樣讓他們也了解生活并不是那么輕松，讓他們感受到父母的辛苦。

二、重視學(xué)生動手實踐，滿足成就感需要

我們在教學(xué)中，如果只是一味的靠磨嘴皮子（老師講，學(xué)生聽）是提不高教學(xué)效率的。所以，在教學(xué)實踐中，應(yīng)想方設(shè)法給學(xué)生提供實踐的機會。

我在教學(xué)《我的叔叔于勒》一課時，在和學(xué)生探討完課文后，我就布置了一篇小作文，以“我的于勒叔叔發(fā)財后??”為話題寫一篇小作文，題目自擬。要求學(xué)生大膽創(chuàng)新，發(fā)揮自己所有的想象力，200—300字左右。第二天收回來后，發(fā)現(xiàn)有很多學(xué)生的創(chuàng)新思維很好，特別值得一提的是，在班上相對來講認(rèn)為是學(xué)困生的一個同學(xué)是這樣寫的：于勒叔叔發(fā)了財回來后，知道菲利普一家去哲爾賽島度假旅游，于是到船上扮成賣牡蠣的，來試探菲利普一家的態(tài)度。他“巧遇”菲利普一家，菲利普夫婦不肯相認(rèn)這個“窮鬼”弟弟。頓時，于勒卸下自己 2 的“武裝”，當(dāng)場決定，說把自己的財產(chǎn)捐給慈善機構(gòu)和窮人家的孩子，此時此刻，菲利普太太大吃一驚，當(dāng)即暈倒了。這一篇小作文，我把他當(dāng)做是范文，輸進電腦，在班上的VCR平臺上展示了出來。學(xué)生大膽的創(chuàng)意，贏得全班同學(xué)的一致好評。這樣不但加深學(xué)生對課文的理解，而且還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的熱情、激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，更重要的是能夠讓枯燥無味的語文課堂“活” 了起來。

三、建立融洽的師生關(guān)系，滿足對愛的需要

我們都知道：每個學(xué)生都希望自己的老師能重視自己、關(guān)心自己、愛護自己。因此，教師要擺正自己與學(xué)生的關(guān)系，確立為學(xué)生服務(wù)的思想：關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、愛護學(xué)生。經(jīng)常與學(xué)生聊生活、聊學(xué)習(xí)、聊家常??形成融洽的老師愛學(xué)生、學(xué)生喜歡老師的師生關(guān)系。從而滿足學(xué)生被重視、被愛護、照顧等需要。學(xué)生因為愛老師，慢慢的，就愛上這一門學(xué)科了，也就開始對這一學(xué)科產(chǎn)生了興趣。相反，沒有對愛的需要的滿足，就不能形成融洽的師生關(guān)系。學(xué)生就慢慢的厭惡這一門學(xué)科，教學(xué)要求就不容易被學(xué)生接受，課堂教學(xué)的效率就大打折扣。即使再有趣的課文的課堂，也會慢慢的沉悶了。

在教學(xué)中，踐行“以人為本”的人本教育觀念，滿足學(xué)生的情感需要，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，才能讓枯燥無味的課堂“活”起來。正因為如此，作為一名語文教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，牢固樹立以人為本、師生互動、共同進步的教育觀念，千方百計的調(diào)動學(xué)生潛能，讓他們走進課堂，參與到語文教學(xué)中來，慢慢的讓枯燥無味的語文課堂“活”起來。

第三篇：讓語文課堂活起來

讓語文課堂“活”起來

望城路小學(xué)：黃春燕

課堂氣氛是指教師與學(xué)生在教學(xué)活動過程中所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，并直接關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強調(diào)要在語文的課堂教學(xué)中重視對學(xué)生人文意識的培養(yǎng),明確指出“語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文的思想感情”,“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個性和健全的人格,促進德、智、體、美的和諧發(fā)展”。本文著力探究如何營造輕松、和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課堂，課堂氛圍

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師，活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達到教學(xué)相長的目的。教師在課堂教學(xué)中，明確以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。教師是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的。如何營造寬松、和諧的課堂氣氛呢？

一、教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛

明代教育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，則其進自不能已。”學(xué)生在課堂上會通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會通過教師的教態(tài)而“觀其色”。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進教師的那一刻，教師教態(tài)會直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會有意想不到的效果。所

以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對學(xué)生，及時調(diào)整好你的心態(tài)和精神面貌。

二、構(gòu)建民主的師生互動模式

讓學(xué)生主動參與、交流、合作，使學(xué)生的身心和諧地發(fā)展，全面地提高學(xué)生的基本素質(zhì)，是課堂教學(xué)改革的方向。教師鼓勵學(xué)生積極參加課堂討論，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生有話愿說的情境。對于某一問題，只要能擺出充分證據(jù)，完全可以各抒己見、自由發(fā)揮。有時學(xué)生的討論超出了教學(xué)范圍，有時甚至影響了教學(xué)進度，也應(yīng)該讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和意見，哪怕有些看法在教師看來是幼稚的，荒謬的。我們也要讓他們把話說完。通過教學(xué)，我深刻地體會到：課堂討論使學(xué)生學(xué)會了對觀點進行分析和評價，培養(yǎng)了學(xué)生傾聽、思考、發(fā)言的能力。課堂討論能使學(xué)生逐漸進入樂學(xué)、會學(xué)、善學(xué)的境界。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語來縮短師生心靈的差距，真誠地關(guān)懷和幫助每個學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤，允許學(xué)生充分表達自己的見解，允許學(xué)生質(zhì)疑問難，對他們充滿愛心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂其教”。

三、先進的教學(xué)手段輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣多媒體通過圖像、聲音、動畫、游戲等形式，給學(xué)生直觀形象、生動新鮮的視聽感受，對具有強烈好奇心的學(xué)生來說，具有極強的吸引力。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教

學(xué)環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《一夜的工作》一課時，為了讓學(xué)生真實地感受周總理的高尚品質(zhì)，我把《你是這樣的人》這首詩，配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實、生動地感受總理生活的簡樸工作和勞苦，學(xué)生深受感染。可見通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動生動有趣，調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

四、適宜的課堂游戲，活躍課堂氣氛

陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的。”游戲改變了以往學(xué)生被動接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。教學(xué)中我們常采用的游戲有：“找朋友”：教師用卡片制作成相對的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓學(xué)生拿著其中一張去找另一張。猜猜猜：讓學(xué)生看動作猜詞語，看口型猜字母，講故事猜謎語等。“摘蘋果”：幻燈片出示相應(yīng)的生詞，學(xué)生認(rèn)讀一個就摘一個，孩子特別喜歡……像這樣的游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力，學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗，寓教于樂，讓教育的知識性和娛樂性完美結(jié)合。

五、創(chuàng)設(shè)懸念，活躍氣氛

受應(yīng)試教育的影響，教師習(xí)慣于在課堂上唱獨角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動地接受知識，缺少師生互動，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)

致了教與學(xué)被割裂開，處于對立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)臵一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、做一個有魅力的老師

有位教育家說得好：“以人格培養(yǎng)人格是最簡單，最明了，最有效的教育方法。”教育界的人格，就是把社會的道德規(guī)范，社會主義精神文明要求人格化，通過人的個性來體現(xiàn)這種道德規(guī)范。這種人格化的教育對青少年的影響深刻而久遠(yuǎn)。在實施素質(zhì)教育中，我們切不可忽視教師的人格的潛在作用，應(yīng)該充分發(fā)揮教師人格獨具風(fēng)采的魅力。尊重學(xué)生，對學(xué)生有親近感，能走進學(xué)生心靈。他能學(xué)會洞察孩子的變化，懂得呵護孩子的自信，懂得用不同的尺子來衡量孩子，會發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，長處和不足。“教師必須是學(xué)習(xí)共同體的成員，在成就學(xué)生的同時，也應(yīng)成就自己。”作為教師要懂得“教學(xué)相長”這個道理。有魅力的教師應(yīng)該是個科研型的老師，懂得發(fā)展自己，度能善于反思，因為反思需要底蘊，而閱讀可以滋養(yǎng)底氣，懂得終身學(xué)習(xí)，走在“讀書潮”的前頭，具有主動求知的愿望和意識，具有孜孜以求的精神和毅力，讓書櫥和頭腦一天比一天充實。

創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點、教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。良好的課堂氣氛可以促進教師和學(xué)生有效的互動活動，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)都取得最大化的效果。營造良好課堂氛圍，還需要我們在教學(xué)中不斷去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)，相信這樣的教學(xué)能把孩子們引入學(xué)習(xí)的自由天地，讓他們快樂地邀游在知識的海洋。

第四篇：讓語文課堂活起來

讓課堂活起來

這次李老師上的是郭沫若的《雷電頌》一課，非常成功！不管是朗讀的指導(dǎo)，還是難點的突破，都處理得得心應(yīng)手，水到渠成，并將學(xué)習(xí)權(quán)真正交給學(xué)生，真正地讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。現(xiàn)結(jié)合自己平時的課堂教學(xué)，談?wù)勎衣犕赀@節(jié)課后的心得。

一、善用鼓勵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

李老師的課堂，學(xué)習(xí)氣氛非常好，跟自己平時的死氣沉沉的課堂氣氛相比，感覺非常慚愧，因為一節(jié)課中學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，完全是由老師調(diào)動的，學(xué)生回答問題的信心和勇氣，也是老師給予的。李老師在第一誦讀階段采取的是先聽范讀1-4段，在渲染氣氛的基礎(chǔ)上，將這種情緒延續(xù)，“帶著聽讀感受，深情朗誦后半部分”，這樣的指令明確，意圖也很明確，有聽讀，也有朗讀，比單純的聽讀效果要好。

李老師以學(xué)定教。傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)為，深挖洞才能廣積糧，教師講得越多，越細(xì)，學(xué)生學(xué)得越好，實際上，這樣做更容易造成學(xué)生思想的惰性，學(xué)生成了啞巴。以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)策略，調(diào)動學(xué)生在可以接受的范圍內(nèi)主動參與，讓學(xué)生燃?xì)馑季S的火花。在教學(xué)《雷電頌》時，學(xué)生被屈原的愛國主義情懷深深感動，讓學(xué)生切實的感受到他強烈的愛國愛民的思想，然后再進一步聯(lián)系當(dāng)時的時代背景，從而讓學(xué)生對于文字主題的

二、善用激情，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在李老師的課堂上，我發(fā)現(xiàn)他非常擅長并注重語言的運用，極其幽默。學(xué)生非常喜歡這種活潑的授課方式，整個課堂歡樂愉悅，讓我們聽課老師也深深陶醉其中、樂在其中，很輕松。散文是抒情言志的，散文的教學(xué)就是要充分調(diào)動學(xué)生的情緒，進而理解詩人的情感。李老師的這節(jié)課就做到了這點！他帶著飽滿的熱情進入課堂，舍得“情感投入”，以濃郁熾熱之情去熔煉學(xué)生之心，最后，詩人的愛國熱情與老師、學(xué)生甚至聽課老師產(chǎn)生共鳴。整節(jié)

課，李老師的聲調(diào)抑揚頓挫，表情豐富，雖然他沒有范讀課文，但他為此準(zhǔn)備的視頻朗讀特別具有感染力，再加上他動情的解說，恰到好處的引起了學(xué)生的共鳴。讀完，全體學(xué)生情不自禁地鼓起掌來。正因為老師的激情感染，學(xué)生也都富含感情地去讀，用心地去體會，進入課文的意境，感受屈原那深沉的愛國之情

三、善用引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

新課標(biāo)強調(diào)：教師要讓學(xué)生“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師在教學(xué)過程中成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、合作者、引導(dǎo)者。每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，教師只作恰如其分的點撥，不能一問一答的大包大攬。在課堂上，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，老師只能起到引導(dǎo)的作用。李老師在這節(jié)課中，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但又不是讓學(xué)生放任自流，學(xué)生的學(xué)習(xí)思路、學(xué)習(xí)動態(tài)完全在他的掌控之中，這最主要的原因就是他十分善于引導(dǎo)，把學(xué)生的思維引導(dǎo)至正常的學(xué)習(xí)軌道。由朗誦表演時學(xué)生忘詞的表現(xiàn)，自然過渡到“美文熟讀應(yīng)成誦”，當(dāng)堂能成誦，極大地提高了課堂效率，整個課堂實現(xiàn)了高效。這節(jié)課，從作者的簡介、寫作背景介紹到散文的象征、感情、寫法的理解，胡老師都能設(shè)置成一個個比較容易理解、容易回答的問題，讓全體學(xué)生都能把握。例如，“象征”這一表現(xiàn)手法，對于七年級的學(xué)生來說，比較抽象，有難度，胡老師就先在屏幕上投出“象征”一詞的概念解釋，緊接著老師就把問題設(shè)置成這樣：“屈原這是在呼喚風(fēng)、雷、電嗎？他實質(zhì)在呼喚什么？”這樣的問題，既淺顯，又能解決“象征”這一表現(xiàn)手法的難點，收到非常好的效果，幾乎全班同學(xué)都能回答。

總之，語文教學(xué)像是一潭綠水，只有我們不斷地學(xué)習(xí)、探索，保證有“源頭活水來”，才能“清如許”！學(xué)習(xí)是為了發(fā)展，借鑒是為了創(chuàng)新，只有不斷探索、改進教學(xué)形式，語文教學(xué)才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

讓情感在課堂中慢慢發(fā)酵 ——觀《背影》有感

今天觀看了高唐縣趙寨子中學(xué)張緒敏老師執(zhí)教的《背影》（人教版八年級上冊）一課，感受頗深。

朱自清的《背影》是中國現(xiàn)代散文的經(jīng)典之作，至今仍充滿感人至深的力量。文章通過描寫父親的“背影”來歌頌父親，把父親對兒子的關(guān)愛之情展現(xiàn)得淋漓盡致。張老師執(zhí)教的這堂課，從總體來說比較成功。

一．主要優(yōu)點

1．播放歌曲，營造了濃郁的情感氛圍。

上課前，張老師播放了劉和剛的歌曲《父親》，以此為引子，讓學(xué)生初步感受到父愛的偉大，帶領(lǐng)學(xué)生進入學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而引發(fā)學(xué)生深入地思考，讓學(xué)生體會到父愛的真諦，收到蓄情的效果。

2.教學(xué)目標(biāo)明確、具體，操作性強。張老師設(shè)計了三個具體清晰、可觀測、可操作、可評價的三維目標(biāo)：①了解有關(guān)作者的文學(xué)常識，積累重點詞語，把握課文內(nèi)容；②品味樸實無華卻飽含深情的語言，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法；③體味父愛的偉大，對父母要懷有一顆感恩的心。

3.扣住親情解讀，注重情感體驗。

《背影》是一篇為人稱道的美文，語言樸實感人。本文最動人之處，便是人間親情特別是父愛的美的體現(xiàn)。張老師緊緊抓住了這一點，合理地應(yīng)用信息技術(shù)手段為學(xué)生營造了濃郁的情感氛圍和學(xué)習(xí)情境、引領(lǐng)學(xué)習(xí)活動，并以父親的愛和兒子的情來解讀，使整個課堂都被濃濃的父子深情所包圍、所感染，學(xué)生感受到了父愛的厚重和偉大，實現(xiàn)了三維目標(biāo)中“情感態(tài)度與價值觀”。

4.精心營造民主和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在交流中提高。

在介紹作者時，張老師給學(xué)生創(chuàng)造一個展示交流的機會，一方面讓學(xué)生對本文作者有一個全面的了解，另一方面激發(fā)學(xué)生閱讀這篇散文的興趣，為下面的學(xué)習(xí)奠定較好的心理基礎(chǔ)。在品讀感悟這一環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計了“找出文章中你喜歡或令你感動得句子，談一談你的感受。”可用：“我喜歡————段的————句。因為這一句————”的句式回答，鼓勵學(xué)生合作交流踴躍回答。之后他又緊緊圍繞文本引導(dǎo)學(xué)生展開討論，如：“本文的題目是‘背影’文中一共幾次寫到背影？這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深？”反復(fù)朗讀、品析，層層烘托，達到情感的遞進和升華。

5.注重知識的遷移和拓展。

張老師講解本課時，從領(lǐng)悟作品內(nèi)涵、感悟父子情深入手，緊緊圍繞“背影”這一文眼，設(shè)置問題，啟發(fā)思維，使學(xué)生在感情上被感染，思想上被影響，寫法上受教益。

這節(jié)課快結(jié)束時，張老師設(shè)計了“情感升華”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生的情感在感染中慢慢地發(fā)酵，“在日常生活中，我們不僅要善于接受別人的關(guān)愛，還要善于理解別人的實際行動去關(guān)愛別人，我們要做一個愛自己，更愛別人的人。”最后他引導(dǎo)學(xué)生齊讀結(jié)束語：“一個不懂得享受的人，他們的良知是蒼白的，一個不懂得回報愛的人，他們感情是自私的。父母的愛很平常，也很實在：也許只是一個眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時裝在你書包里的一盒牛奶......但父母的愛也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳎蠹也环猎囍诟改钙＞霑r端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背，揉揉肩??”此處結(jié)尾上升到中華傳統(tǒng)美德上來，可謂錦上添花。

二．不足之處

1.教學(xué)時間的分配不盡合理，作者簡介、寫作背景的介紹以及字詞教學(xué)等時間過長，占了近一半的時間，而后面對課外重點內(nèi)容的分析有點過快。

2.教學(xué)設(shè)計太隨意，沒有注意一些細(xì)節(jié)。如課件上的“荷塘月色”寫成了“河塘月色”，容易誤導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)設(shè)計上“這四次對背影的描寫哪一次給你留下的印象最深”打成了“這四次對背影的描寫那一次給你留下的印象最深”。

3.本課讀的還不夠，老師講得過多，留給學(xué)生思考的空間太少。教師提出的問題有時不夠明確，讓學(xué)生有一種模棱兩可的感覺。

4.學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間較少，合作學(xué)習(xí)中還有部分學(xué)生沒參與到討論之中。5.從“求實創(chuàng)新，便于操作”的要求看，還有待改進，特別是創(chuàng)新不夠。從“追求模式，彰顯特色”的要求看，做的不好，特色不明顯。

三．教學(xué)建議

1.教學(xué)方法上比較傳統(tǒng)，還有待于改進。教師要面向全體、注重差異，突出學(xué)生主體性和教學(xué)互動性。

2.本課讀的時間應(yīng)充足，讀的方式還可以多樣化，如教師配樂范讀、聽錄音、齊讀、散讀、不同語氣讀等。老師要堅持“以讀為美，以讀為上”的原則，讓學(xué)生在朗讀中培養(yǎng)語感，積累字詞，理解文意，體會作者情感。

3.學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的時間要充足，要突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。由于課堂時間有限，教師要處理好“放”與“收”的關(guān)系，將課堂時間分配合理。

四．觀課感受及收獲：

通過觀看張老師的《背影》一課，我在深挖教材、精心備課、課件設(shè)計、教學(xué)設(shè)計、課后反思等方面都受到了很大啟發(fā)。1.要用心感悟教材，挖掘教材，把握好課文的感情基調(diào)。《背影》的基調(diào)是反映深厚的父子之情。上課時只有抓住這一中心點，其教學(xué)效果才可能好。

2.要讓自己語文課堂教學(xué)充滿生機、充滿新意，就要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)設(shè)計，使其如同一泓清泉，清澈明凈，沁人心脾。

3.課堂上要以學(xué)生為主，注重突出學(xué)生的主體地位，不能包辦代替學(xué)生的學(xué)習(xí)，也不能用集體討論來代替學(xué)生的閱讀。

4.要經(jīng)常反思自己的教育教學(xué)，講得要少，留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間和思考的空間，要加強對學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點撥，使之符合新課程改革要求。

5.要注重基礎(chǔ)知識的積累，通過檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，鞏固對基礎(chǔ)知識的掌握和積累。對重點句子的品析要通過學(xué)生的感受加上老師的引導(dǎo)來完成。6.要用實實在在的基本功和真摯的情感去引導(dǎo)學(xué)生，感染學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使其全面參與到學(xué)習(xí)中來。

7.課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)，我們要允許遺憾的存在，但必須及時總結(jié)，及時反饋，寫好“課后反思”。因為“課后反思”是一個很重要的補救和再提高的途徑。

8.要善于運用啟發(fā)式的教學(xué)思想，通過提問引導(dǎo)學(xué)生了解父母對子女的愛。“可憐天下父母心”，天底下的父親也都像朱自清的父親那樣，十分愛自己的子女，不忍心讓他們受到一丁點的傷害，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受體驗親情的偉大。

總之，這堂課是一節(jié)成功的新授課。無論在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計還是在學(xué)法的指導(dǎo)上，還是有很多值得學(xué)習(xí)的地方。整堂課教學(xué)思路開闊，步驟明晰，交流充分，手法多樣，教學(xué)效果良好。他面對學(xué)生的疑問，毫不驚慌耐心講解，以理服人。既走進課文，深挖教材承載的語文信息，又走出語文課堂，積極向外拓展延伸。

在初中教材中，一些抒寫至愛親情的經(jīng)典美文如同甘露醇漿，需要老師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生，反復(fù)朗讀、咀嚼品味，讓其慢慢生發(fā)、慢慢發(fā)酵，歷久彌香。

第五篇：讓語文課堂活起來

點燃學(xué)生的求知欲望

梧州市藤縣朝陽小學(xué)

梁杰蘭

[內(nèi)容摘要]教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵是課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育的陣地，老師采用多種有效教學(xué)方法和教學(xué)手段，努力提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正成為課堂的主人。[關(guān)鍵詞]語文教學(xué)

課堂

激活

氣氛

[正文]在有些課堂教學(xué)中，常顯現(xiàn)出許多弊端，如漠視學(xué)生的能動意識，不為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動時空條件等。這些顯然與《課標(biāo)》所提倡理念、精神相違背。課堂的中心目標(biāo)是促進學(xué)生的有效發(fā)展，因此而言，我們的課堂教學(xué)必須真正成為學(xué)生發(fā)展的天地。如何實現(xiàn)這一目標(biāo)，我認(rèn)為先決條件應(yīng)該是讓學(xué)生在課堂中“活”起來。“活”起來，即不呆板，不被動，使學(xué)生真正成為課堂的主人，那怎樣才能是學(xué)生在課堂中“活”起來呢？下面就談幾點自己的看法：

一、創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境，點燃學(xué)生的求知欲望。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲，主動地進行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

如在教學(xué)《群鳥學(xué)藝》一課時，我先在課前精心地制作了各種鳥的圖片，在導(dǎo)入新課時，我采用了故事導(dǎo)入法，告訴學(xué)生今天老師給他們帶來了一群可愛的鳥朋友，然后出示鳥的圖片，把它們貼在黑板上，學(xué)生一下子就被吸引住了，他們的學(xué)習(xí)興趣被激起。在此基礎(chǔ)上，揭示課題。這樣的教學(xué)學(xué)生就會容易入情入境，展開想像，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一文中，我利用多媒體課件，放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。把學(xué)生帶進一個如詩如畫的境地。然后，我問學(xué)生：“你們知道這是什么地方嗎?”“你們想去看看嗎?” “今天老師和同學(xué)們一起乘飛機去看一看，好不好?“ 在美麗的風(fēng)光圖片和柔和的音樂聲中，學(xué)生很快進入課文的學(xué)習(xí)中。

二、依托文本，拓展教學(xué)空間，激活課堂。

教師要研究教材的編寫思路，明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材想點子、做文章。每課的教學(xué)目標(biāo) 應(yīng)不求全而求精，集中一點打攻堅戰(zhàn)。對不同的文體應(yīng)依據(jù)其不同特點設(shè)計不同的教學(xué)程序；對篇幅長短不一的文章，可運用長文短教、短文長教的方法。一句話，要始終抓住文本，靈活運用教材。

（一）以文本為中心，學(xué)會揣摩語言，體會語言的魅力。

文學(xué)作品是通過語言這一媒介來實現(xiàn)其審美功能的。閱讀教學(xué)也同樣應(yīng)當(dāng)從語言切入，進而培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力。因此，對作品語言的揣摩，應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)首先關(guān)注的問題。

如《偉大的悲劇》是一篇極具抒情色彩、內(nèi)涵豐富的文章，但對于文中“悲”之所在，不能只停留在貼標(biāo)簽似的分析上，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸到文本中去，找出作品中人物一一離去時最悲痛的描述，通過反復(fù)誦讀，體會人物語言的特色，進而走進人物的內(nèi)心世界，感受人物豐富的情感。

（二）以文本為基礎(chǔ)，尋找作品中意義的空白點，拓展想像空間。

教學(xué)中，教師在深入理解作品的基礎(chǔ)上，應(yīng)努力尋找作品中意義的空白點，不斷拓展學(xué)生對文學(xué)作品的想像空間，培養(yǎng)他們的想像能力。接受美學(xué)認(rèn)為，作品的意義不確定性和意義的空白點，能促使讀者去尋找作品的主旨，從而賦予讀者參與作品再創(chuàng)作的權(quán)利。引發(fā)思考，激起聯(lián)想，是文學(xué)欣賞得以有效進行的重要條件，而對作品中意義的空白點的發(fā)現(xiàn)，正是達到此目的的有效途徑。文學(xué)作品中意義的空白點，大到故事情節(jié)的推進、人物命運的發(fā)展，小到人物對話的神情、細(xì)節(jié)產(chǎn)生的緣由等。

如欣賞小說，要善于抓住情節(jié)的多元發(fā)展態(tài)勢，通過猜測、構(gòu)想來豐富作品的內(nèi)涵，加深對作品的理解。《最后一課》的故事是在高潮中戛然而止的，人物命運的未來發(fā)展有著許許多多的不確定性，可充分利用這些空白點，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，以加深對作品的理解。

三、以讀為本，產(chǎn)生情感共鳴。

語文課要“以讀為本”，讓學(xué)生多讀、讀好。要舍得花時間讓學(xué)生讀，不讀熟不開講；要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情；要精心選擇讀的形式和方法，齊讀、個別讀、分角色讀、引讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈活運用，使學(xué)生始終處于一種極興奮的讀書狀態(tài)。以讀為主的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)要求教師將主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生讀書上。

例如《豐碑》這篇課文，語言描述十分生動逼真，情感豐富，讀了催人淚下。教學(xué)時，可以采用以讀為主的教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

1、初讀知大意，理思路。讓學(xué)生反復(fù)讀課文，通過對課文的整體感受，理清文章的思路，建立起對課文的初步印象。

2、細(xì)讀品詞句，動情感。在初讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味這些句子。這樣，學(xué)生就會受到感染熏陶，情感得到升華，軍需處長舍身為革命的高大形象也就深深地印在學(xué)生的心中。

3、在初讀、細(xì)讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀。讓學(xué)生經(jīng)歷一個“自由讀——學(xué)讀——練讀?——美讀”的提高過程。學(xué)生自然進入作者和課文的情感世界，與作者產(chǎn)生情感共鳴，從中體會到軍需處長為他人，為革命的勝利，不惜犧牲自己的崇高精神境界。因此，在教學(xué)過程中，我們必須著力營造一個無拘無束的思維時間和空間，讓學(xué)生的思維在其間縱橫千里，任意馳騁。

四、激發(fā)欲望，提供討論機會。

為了讓學(xué)生以課堂主人的形象參與到教學(xué)活動中來，滿足學(xué)生參與教學(xué)的欲望，教師要多提供讓學(xué)生充分發(fā)表自己見解的機會。而組織課堂討論，能最大限度地讓每個學(xué)生都有發(fā)表見解的機會，真正使學(xué)生動起來。因此，將“課堂討論”有機地貫穿于整個教學(xué)過程中很有必要。在語文課中，我們應(yīng)提倡“咬文嚼字、議論紛紛”，特別是重點詞、句，含義深刻的句段，更應(yīng)讓學(xué)生從書中找到根據(jù)，各抒己見，標(biāo)新立異。

例如《草原》這篇課文，描寫了內(nèi)蒙古草原的美麗景色及蒙古族同胞熱情歡迎客人的情景。在教學(xué)時，學(xué)生在閱讀中充分發(fā)表自己的見解。討論的時候，大家把自己的見解說一說，互相交流，互相啟發(fā)，閱讀的收獲就更大了。讓學(xué)生在議論品評活動中自己去嘗試語言，鑒別語言，理解語言和學(xué)會運用語言。對于學(xué)生的見解，無論是否正確，是否完整，只要在思考，只要敢說，就應(yīng)表揚、鼓勵，讓各個層次的學(xué)生都嘗到成功的樂趣。

五、精心設(shè)計，優(yōu)化課堂練習(xí)。

我們要改變以往上課只是老師講、學(xué)生聽，練習(xí)常常被擱至課尾、拖至課外，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的做法。要遵循學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計。如在教完《赤壁之戰(zhàn)》一課時可以設(shè)計練習(xí)：

1、東吳以少勝多，以弱勝強的根本原因是什么？（用上“雖然??但是??，不但??而且??最后”回答）

2、用書中人物身份講故事，看誰是故事大王？”以加深對課文內(nèi)容的理解。

六、走出課堂，拓寬學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課堂教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主渠道，但我們也要充分運用課外的學(xué)習(xí)資源，適時適量地引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，讓他們在廣闊的天地里學(xué)習(xí)語文，增長才干，學(xué)會做人。例如：我在教《宇宙生命之謎》這一課時，結(jié)合本課的教學(xué)內(nèi)容及要求，充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備，組織學(xué)生上網(wǎng)去查閱有關(guān)天文知識，讓學(xué)生通過上網(wǎng)了解自己感興趣內(nèi)容，和解決課文中的疑惑。再讓學(xué)生在班上把上網(wǎng)后所學(xué)到的知識進行匯報，各小組互相交流討論。學(xué)生不但掌握了課文的內(nèi)容，同時也大大激發(fā)對天文知識的濃厚興趣，課外我還讓學(xué)生組織一個天文興趣小組，利用課余時間，通過再上網(wǎng)或到圖書室借閱課外書及觀測天體，進一步讓學(xué)生去認(rèn)識、探索宇宙的奧秘。這樣，既使學(xué)生學(xué)到了課本上根本學(xué)不到的知識，也讓學(xué)生開闊了視野，拓寬了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

總之，在語文課堂教學(xué)中，只要把主動權(quán)交給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，讓其參與學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，就能使其得到主動、全面、和諧的發(fā)展，以期實現(xiàn)“教是為了不教”的最終目的，確實把學(xué)生變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人，在自主、合作、探索中得到真正的發(fā)展，獲得真實的能力。

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