第一篇：多媒體教學讓語文課堂綻放異彩

多媒體教學讓語文課堂綻放異彩

【內容摘要】：計算機應用的普及和推廣，使21世紀的人們在生活、學習、工作中獲取的信息會更多、更快、更超越地域。在教學中，再按傳統教學手段進行教和學，顯然是不能適應時代的要求了。為此，當代的教師和學生，必須盡快學會使用計算機來輔助教和學。

【關 鍵 詞】：表象

意境

主題

情景

想像力

多媒體教學有別于傳統教學。多媒體計算機可以使語言文字所描述的內容變成形、聲結合的畫面圖式，讓靜態的審美對象活躍起來成為動態的審美對象。以激發學生學習興趣，引起審美愉悅，變要我學為我樂學，實現素質教育主體性；以減輕教師勞動負擔，節省教學時間，增加課堂教學密度，提高課堂效率等諸多優勢，因而已越來越多地走進語文課堂。

一、利用多媒體課件，豐富表象，激發學生求知欲望。

語文是有生命的，語文學習其實是應該在活生生的語言環境中進行的。在語文教學中，我們應該根據教材內容和學生的實際，創設各種富有形象性和情感性的語言學習情境，誘發學生的求知欲望，引導學生積極主動學習。一年級學生的語言特點是詞語概念總是和實物表象緊密結合，課堂教學要創設鮮明的形象，才能使學生進入情境。學生只有在一定的情境中，豐富情感得以激發，才會有表達的欲望，進而使語言在不斷的實踐中創造性地生成。圖畫是展示形象的主要手段。用語言描寫的情境，通過圖畫再現出來，一下子就會變得具體形象，調動起學生已有的經驗，為感悟課文內容做好了準備，同時為學生開闊思路、發揮想象奠定了扎實基礎。如教師在教學（四季）一課時，僅讓學生感悟到尖尖的草芽是春天的景物還遠遠不夠，應將文本與課外擴展有機結合，于是我設計了以下教學環節：讓我們一起去看看春天的景物（出示柳枝、開滿了花的桃樹、小草、蝴蝶、小黃花、太陽、小鳥等課件），創設出一幅鳥語花香、春意盎然的景象。

師（播放音樂）：聽，真熱鬧呀！噓，我聽見柳枝在說話。柳枝飄飄，她對小花說：“我是春天?！?/p>

生（非常好奇，也走上講臺去聽）：我也聽到了。小花黃黃，她對蝴蝶說：“我是春天?！?生（爭先恐后地站起來說）：桃花紅紅，她對小鳥說：“我是春天?！???

師：你們真了不起，一個個都成了小詩人。

從以上教學片段中看到，學生在情境對話中所生成的語言，是他們自己獨特的生活體驗，在他們的語言里，不僅有春天的“形”和“意”，更有自己的“情”和“味”。教學中，運用圖畫入境，調動學生的多種感官，培養學生的語言想象力，促進學生語言的發展。

二、利用多媒體課件，深入意境，感知主題。

小學生性格活潑好動，注意力不夠穩定，加上其生活閱歷不深，對一些思想內容較為深奧的古詩意境體會起來比較困難。如果古詩教學全憑教師口傳身教，教學效果肯定不佳，現代教學媒體的運用正好彌補了這種不足。如：教山水詩時投影一張風光圖片，教送別詩時播放一段傷感音樂，教農事詩時放映一張稼穡影片，為學生創設最佳情境。亦可讓學生上臺操作、演示、解說，鍛煉學生的動口、動手能力。如李紳《憫農·二》：

春種一粒粟，秋收萬顆子。四海無閑田，農夫猶餓死。

詩中先寫四海之內，農作物大面積豐收，后寫農民饑不裹腹，餓死田頭的凄慘景象。為何豐收之后，農民仍然難逃厄運？誰是制造這人間悲劇的罪魁禍首？詩人沒有給出現成的答案，這留給了學生自由想象的懸念。但小學生苦于生活經驗不足，對這一深刻主題可能理解不透。這時，我們可以在學生充分理解詩句意思的基礎上，放一段農民春種秋收的農耕影片，讓學生知道農作物豐收要歷經耕地、播種、管理、收割等過程，感知農民勞作的辛苦。當然，媒體演示教學必須緊緊圍繞意境教學的內容需要，突出教材的重點和難點，以一種最能優化課堂教學效果的方式介入。

三、利用多媒體課件，再現生活情景，引發情感共鳴。

語文教學，最值得提倡的是還樸歸真，即要從現實生活中的實際出發，把真實的生活情景作為教學材料，引發學生的思考。

如在講授《為了祖國的振興》一課時，本課的主要教學目標是讓學生激發起愛國之心，并由此產生以振興祖國為己任的歷史責任感。因此，在上課之初，我從網上下載了神舟五號與六號成功發射并順利回歸的視頻資料，通過班級多媒體播放給學生。在學生觀賞完后，及時詢問學生：“你們知道剛才看到的是什么情景嗎？”順應學生回答，繼續播放課件，展示祖國的一系列輝煌成就。學生在觀看過程中，不時發出驚嘆聲。課件播放完了，教室內一片寂靜，我環視著教室的每個角落，問大家：“通過觀看剛才的資料展示，你們有什么想法？” 學生們像竹筒倒豆子一樣，你一言我一語地說了起來，“我感覺咱們國家的科技真發達”?！拔腋杏X咱們中國的農業得到了巨大的發展”，“我感覺我們學習的環境變化真大”??“那么你打算為振興祖國做點什么呢？此時的提問，自然會激發學生內心情感，語文教育悄然滋潤到學生的心田。

四、利用多媒體課件，借助音效，培養學生想像力。由王崧舟老師點評的想象作文《亞馬孫河探險記》教學片斷

師：探險小隊成立了，東西也都準備了，那么咱們就出發吧。請大家閉上眼晴，煞有介事地說，各位探險隊員，經過認真的籌備，亞馬孫河探險活動今天開始了，我們從市區機場出發，（伴隨飛機起飛聲）乘坐國際航班飛往香港，再從香港轉飛智利（響起飛機降落聲）……各位隊員飛機已經在智利機場降落，我們將由智利進入密密層層的亞馬孫河原始森林。（繼續富有啟發性地敘述）

哦，終于，見到魂牽縈夢 的亞馬孫河。（音樂舒緩，伴隨鳥叫）讓我們趕快進入原始森林吧，在這密密的叢林里，你都看到了些什么……

也許，更多的秘密在森林深處吧，讓我們繼續往里走，你又發現了什么……（音樂節奏明顯加快）也許，這靜謐的原始森林，危機四伏，險象環生……（音樂明顯帶有恐怖感）哦，這一切終于過去了……（音樂優美寧靜）

設計中，伴隨著情景音效的呈現，喚醒了學生沉睡的想象之神，他們就像是一味味藥引子，酵化初學生想象世界的生動圖景；又像是一塊塊吸鐵石，吸附起學生心靈空間的每一個可資玩索的細節。

五、利用多媒體課件，以畫呈現美，以畫闡釋美。

《小池塘》太美了！作者用童話的筆法，詩化的語言，描繪出充滿童趣和詩意的曲景畫，賦于靜態的池塘以動感和生命。而對它，就像面對一個熟睡的嬰兒，忍不住想去親親他（她）的小臉，摸摸他（她）的小手。這樣純真的美該如何呈現給學生呢？

情境教學具有以美為突破口，以情為組帶，以思為核心等特點，對于促進孩子們對文章的理解與感悟有著重要意義。美的情境創設是本課教學的首要任務。在學生整體感知課本的基礎上，教師配上輕輕的音樂動情地朗讀課本第一句：“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了?！苯又鴨枺骸奥斆鞯男∨笥褌儯褋淼男〕靥潦窃鯓拥?？”根據學生回答，一一出示畫面，小池塘的自然美景會感染學生，渲染氣氛，緊緊吸引住孩子們愛美的眼睛。

美學原理告訴我們，美的欣賞不是一蹴而就的，它有一個意象重建的心理過程，具體到閱讀教學中應該是認識、領會和表達三個階段。

1、以畫代講。這樣內容淺顯、文詞優美的文章，沒有必要以講來促進認識，教師只要在呈現美的基礎上引導學生再讀課文，并要求學生把自己“看到”的景物在小池塘中畫出來，這樣，學生對作者的觀察順序、觀察對象就能了然于胸了。

2、以圖練讀，美的領會不是教師的計講解所能解決的問題，必須學生通過想、聯想才能透過文字符號“看到”作者所描繪的意境，從而體悟作者的感情。所以把畫與讀結合起來邊畫邊讀，邊讀邊畫。例如指導朗讀描寫太陽那句話時，為了突出“鮮紅”的重音，教師可以這樣說：“你畫的太陽很紅，可你讀的卻聽不出太陽有這么紅！”（看圖讀畫）通過形象來解釋意象，而美讀時的自由想像又使表象提升為孩子們獨有的意象，進而讓學生把這幅優美的圖畫攝像機攝像一樣存入大腦。然后聽音樂。欣賞老師的范讀，使零散的意象綜合再造成一個完美的藝術意象。最后以和老師比賽的方式再次激起學生的讀書興趣，讓學生把自己心中充滿童趣的“小池塘“捧”出來。

當然，現代教育技術在語文教學中并不僅僅具有以上的作用，信息技術還將聲音、圖像、影視等多種媒體信息進行綜合處理，因而使教學過程更加直觀形象，更加多樣化。此外信息技術還對節省教學時間、學習內容的掌握、學習方法的改革、學習負擔的減輕，學習效率的提高具有積極促進作用。讓我們共同努力，通過現代信息技術讓語文教學精彩紛呈。

參考文獻：

《網絡科技時代》2007.7 《教學月刊》2006.9 《小學語文教師》2008.1 《小學教學參考》2005.1

第二篇：巧用多媒體教學___讓語文課堂綻放異彩

巧用多媒體教學 讓語文課堂綻放異彩

-------國培學習心得體會

隨著知識經濟和信息時代的到來，新的科技產品、先進的硬件和軟件越來越多地進入教育領域。電化教育是當前大力推廣的一種新興的教育活動，是教育改革、優化課堂教育過程的一項重要措施，使課堂教學達到事半功倍的效果。在教學過程中，多媒體教學提供了一種圖文并茂、動靜結合、聲情具有的環境，使視覺等多種感覺并用，逼真的表現效果，提高了教學效果。利用多媒體教學，充分調動學生視覺等感覺器官，引發學生學習的積極性和強烈求知欲，使他們在有限的教學時間內，能夠全身心地投入到教學活動中，實現教與學的最優化。在國培期間通過學習和交流，積極探索教學設計問題的解決方案。

一、運用電教媒體，激發興趣。

語言是一種人們交流思想的工具。然而對那些缺乏生活經歷的孩子們來說，要他們面對一大堆的抽象符號去理解、體會，可真是件苦事！怎么才能使學生愉快地學？興趣是學生產生求知欲的動力。作為教師，每個人都希望學生在自己的課堂上，能在一種高漲而積極的情緒中從事學習和思考，那該多好??！有一次，我聽同行上課，他利用了多媒體教學，發現學生聚精會神。這才是我認識到電教媒體的效果。靠教師講、學生聽；教師提問、學生回答這種教學模式，導致了學生學習被動。于是，在教學中我嘗試選擇一些適當的時候，放一則故事、一幅幻燈，播放一段錄像或一首音樂。以 “聲”激趣，以“畫”激趣，以“境”激趣，使學生產生積極的心理反映。《荷葉圓圓》一文，洋溢著童真、童趣，描寫了夏天小池塘里的美麗荷葉，小伙伴們都喜歡荷葉，把荷葉當成了自己喜歡的東西。學習本文，能讓學生感受到夏天，大自然的美好。由于小學生生活經驗少，對荷葉沒有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對荷葉的喜愛之情也難以激發起來。而借助多媒體課件，進行情境教學，便能收到良好的教學效果。

上這一課時，我先讓學生欣賞動態的池塘荷葉，學生看到生動美麗的動畫，都忍不住發出了呼喊“哇！”然后我將畫面定格在一片荷葉上，讓他們觀察荷葉的形象，由此展開對荷葉的認識。根據荷葉的特點，學生便很容易了解小伙伴們為什么把荷葉當成“搖籃、停機坪、歌臺、涼傘”。在這樣的氛圍中，學生還能發揮自己的想象力，大膽設想自己能把荷葉當成什么，有利于啟迪學生的智慧，激發想像，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？

可見，恰當地運用現代教育技術，把真切的畫面展現在學生眼前，可以使他們產生身臨其境的感覺，充分調動多種感官展開豐富的想象或聯想，激發起濃厚的學習興趣，獲得對課文的整體感知，從而培養學生豐富的語言表達能力、理解力及欣賞美、創造美的能力。

二、運用電教媒體，創設情境。

心理學家布魯納曾指出：最好的學習動機是學生對研究的東西有著內在的興趣。缺乏直接的興趣，會使學習變得枯燥、乏味。反之，如果學生對所學內容產生濃厚的興趣，就能刺激大腦活動的興奮性，保證其對學習內容的有效感知。多媒體的特點是圖文并茂，能向學生提供形式多樣、功能各異的感性材料，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進愉悅的學習環境。從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。

如：在講《草原的早晨》一課時，學生對草原比較陌生，我在教學中播放了一望無際的草原，牧民趕羊出圈，牧民在草原騎馬奔騰，同學們仿佛身臨其境，對羊兒的歡樂和牧民的策馬奔騰感受很深，以至讀書讀得非常到位。教《月亮灣》一課，在講課過程中，我先讓學生聽一段感受大自然多么美麗的優美音樂，然后再出示投影片，引導學生仔細觀察畫面上的美麗的景色，“同學們，看圖上有清清的小河，一群群的魚兒，綠油油的農田，這個地方美不美??？你喜歡這個地方嗎？”引導學生感受月亮灣山清水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象，激發了學生的興趣，就愿意自主學習這篇課文。再比如《美麗的丹頂鶴》一課，我給學生聽課文錄音并伴有優美的音樂，讓學生身臨其境，并根據錄音再想象?！暗ろ旡Q是什么樣子的？你用顏料筆把它畫出來好嗎？”這樣教學中學生非常有興趣，也促使了他們認真自主地去學課文，即鍛煉了學生的想象力，又提高了學生的繪畫能力，一舉兩得，何樂而不為呢！

三、運用電教媒體，培養說話能力。

小學生心理發展水平較低，空間概念不深刻，抽象思維能力較弱，要他們口述一件事情的經過或某一事物的特征是比較困難的。因此，要培養學生的“說話” 能力，教師首先要根據學生具體情況，重視利用電教媒體進行直觀教學，使學生的思維．想象等心理活動有一定的物質依據，讓學生有話可說。在教學中利用電教媒體不受時空限制，可以擴大范圍的特點，使許多在教室里或當時當地無法看到的景象，通過電教媒體展現在學生的面前，把他們的視野引向古今中外，以及微觀和宏觀世界的各個領域，從面提高觀察效率，降低“說話”難度的一種方法。在教學《秋天》時，我請學生來說說秋天，因為孩子生活經驗不豐富，頭腦中缺乏秋天景物的表象，只能說出平時印象較深的一些特點：“秋天樹葉落了”，“秋天天氣變涼了”，“秋天人們穿上毛衣了”??這時，我播放了錄像片《秋天》，在美妙舒緩的音樂聲中，一幅幅金色秋天的美麗圖景呈現在學生眼前，湛藍的天空，金色的田野，鋪滿落葉的公園小徑，充滿笑聲的菜園。果園；動物們在準備過冬，人們在忙著收獲??同時，我利用計算機把大雁的隊伍與“一”字。“人”字相對比，把飄蕩的落葉與飛舞的彩蝶進行對比，把脹裂的石榴與人們的笑臉進行對比??學生們仿佛投入了秋天大自然的懷抱中，每個畫面都深深地印在了學生的腦海里。看完錄像，一只只小手紛紛舉起，學生們說道：“秋天到了，天空那么藍，那么高，一群群大雁排著整齊的隊伍往南飛去，它們一會兒排成人字，一會兒排成一字”；“大多數樹的葉子黃了，一陣秋風吹來，樹葉仿佛一只只美麗的花蝴蝶在空中翩翩起舞，楓樹的葉子火一樣紅，松樹．柏樹還是那樣蒼翠”；“田野里．果園里可熱鬧啦！沉甸甸的谷穗一片金黃，紅瑪瑙似的高粱壓彎了腰，葡萄像珍珠，廣柑黃澄澄，石榴露白牙，逗得娃娃口水三尺長”；“秋天真美麗啊﹗”可見，電教媒體使自然界的景象再次出現在學生的眼前，并將有著相似之處卻完全不同的事物進行對比，引發學生想象，使學生的思路不再干澀，語言不再貧乏，他們用優美的語言，真摯的情感描繪出了一幅幅真實的畫面。

四、運用電媒體，突破重難點

在小學語文教學中，有些重點詞語、關鍵句子和主要段落，內容比較抽象。如果教師干巴巴地講解，并讓學生死記硬背，學生即使暫時記住也不能很好地運用。在教學中，我充分發揮多媒體信息量大、聲情并茂的特點以及快速、方便的優點，在課前可先把一些內容制成投影片等，再適時利用多媒體將課文中的抽象的內容、教學的重點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如我在教《鋤禾》一文，講解新課時，設計一組動畫：太陽火辣辣地炙烤著大地，勤勞的農民拿著鋤頭用力地耕種，大顆大顆的汗珠從額頭滾落下來，滴人稻田里?！弊寣W生對此情此景，先有深刻的感性認識。隨后，我又在圖畫上方出示古詩，詩句和圖相對照，激起學生思維的層層漣漪。對于低年級的小朋友剛才“明于口而不明于心”的心理狀態，立刻解決帶點字鋤、汗、粒等的解釋已是一觸即發了。

五、運用電教媒體，能演示事物的發展變化過程。

一些好的燈片及課件，在教學中運用恰當，能使學生一目了然，就了解事物是如何發展的，并不需老師費太多口舌。如《狐貍和烏鴉》，我在講“烏鴉嘴里的肉為何會掉下來時”，出示燈片，演示一遍，學生就了解到：嘴里的肉要用牙齒咬住，一張嘴，牙齒沒咬住，肉就會掉下來。這樣一個簡單的演示過誤，比花長時間的講解，效果好得多。

總之，通過“國培”學習，與教師們的交流，在教學中不斷積累解決教學問題的方法，以提高自己的教學水平。我們的課堂才變得豐富多彩。多媒體給語文教學注入了新的生命，豐富了語文教學手段，讓語文教學更生動、活潑，富有激情，讓課堂更精彩。

第三篇：多媒體讓語文教學綻放異彩

多媒體讓語文教學錦上添花

多媒體課件以豐富多彩的教學資源，為學生營造一個色彩繽紛，聲像同步，能動能靜的教學情景，使學生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學生手腦并用，思維集中。在語文教學中恰當運用多媒體課件，更能有力地促進學生的聽、說、讀、寫能力的提高，從而提高學生的綜合素質。

一、錄音播放，為“聽”配上“香檳酒”。

自古以來，語文教學主要是培養學生的“聽”、“說”、“讀”、“寫”能力。“聽”放在首位?？梢娮寣W生“愛聽”、“會聽”就是我們語文教師應努力的方向。在教學中，如果我們把教材中優美的文章，配以生動的畫面和恰當的音樂，在課堂教學的最佳時刻進行播放，就會極大地調動學生學習的積極性，把學生的思維引到他們熟悉的生活意境中去，使他們“聽”出語言文字的“意”，“聽”出語言文字的“形”，“聽”出語言文字的“美”，從而促進教學質量的明顯提高。

例如：我在教小學四年級第四單元《白鵝》、《貓》、《母雞》時，我專門錄制了鵝、貓、雞、狗等動物走路的聲音，吃食的聲音，鳴叫的聲音，打斗的聲音，尋找伙伴的聲音??當我在課堂上適時播放時，孩子們一下子聯想到自己熟悉的動物，激發了他們探究課文內容的興趣。在教學《觀潮》、《鳥的天堂》時，我錄制了潮來潮去的聲音、鳥飛鳥歇的聲音，讓孩子們聽得如癡如醉。在教學《古詩兩首》、《搭石》時我找到了名家朗讀的磁帶，在課堂上反復播放，讓孩子們欣賞名家讀文章的語氣、情感，那些抑揚頓挫的朗頌，讓孩子們聽得入情入景，學得有板有眼。

二、網上尋寶，為“說”架起“連心橋”。

在四年級語文課本上，經?？梢钥吹健皩拵ЬW”三個字，這是要求學生能從網上查閱資料，獲取知識。在教學第五單元《文化遺產》之前，我帶學生到多媒體教室上網搜尋相關資料。一節課下來，孩子們從不同的網站下載了幾十種文化遺產的介紹和說明，其中有中國的，也有世界的，甚至還有我們當地的?！霸瓉砭W上不光有好玩的游戲，而且還有我們需要的學習資料?。　?孩子們開心極了。在課堂上，同學們帶著自己查找的資料，開展了一次口語交際活動。他們有時用資料上的語言，有時做動作用自己的話解釋，講者口若懸河，滔滔不絕，聽者不時鼓掌，躍躍欲試?！段幕z產》在孩子們的驕傲表演中學活了。我真正感受到語文課的“說”不是教師的專利，孩子們共同協作，相互交流也能收到意想不到的效果。從那以后，孩子們上網查尋資料已成了習慣，他們將成果分享的同時，也促進了心靈的溝通，網絡不愧為一座“連心橋”。

三、錄像放映，為“讀”營造“激情谷”。

我們學校是一所農村小學，因此孩子們的見識不是很廣，很多課文中設計的內容對學生仿佛是“天方夜潭”。為了讓孩子們能身臨其境，我把孩子們陌生的內容做成課件，配上音樂讓學生從真實的畫面上去理解課文。在教學講讀課文《觀潮》時，我先播放錢塘江大潮呼嘯而來，如悶雷般流動的響聲，像千萬匹白色戰馬齊頭并進，猶如山崩地裂的畫面。讓學生聽聲音，看畫面，初步領略“錢塘潮”的壯觀。之后我要求學生找出文中與畫面相應的段落，體會作者描寫中語言文字的深刻內含，從而知道，寫一處景物不僅要寫它的樣子，還要寫它的聲音，還要注意用修辭方法去表達真情實感等，在教學《長城》時，為了幫助同學們理解作者聯想的部分，我通過播放《孟姜女哭長城》的短劇，讓孩子們體會勞動人民修筑長城的艱辛，理解“無數的肩膀無數的手，才凝結成這前不見頭后不見尾的萬里長城。”學生含著眼淚再讀課文，心中的敬佩之情由然而生，由此可見，利用多媒體激情能收到事半功倍的效果。

四、實物投影，為“寫”搭建“PK臺”。

學生綜合語文能力的測試落腳為一個“寫”字，寫文章是小學厭煩的事，也是教師頭疼的事，為了緩解師生的壓力，在作文課上我釆用了“大家來PK”的辦法。每次作文之前，就將本次作文要求告訴大家，讓學生去尋找合適的范文，將文章放在實物投影儀上，全班共同欣賞，然后評價，好在什么地方。讓學生總結出我們學習的方向，然后教師引導大家選材，學生獨立作文。當學生完成自己的草稿，總會找老師投影出來。老師做適當的點評，當然是多褒少貶，其他同學也會紛紛上臺將自己的習作展示給別人看，有的同學還主動找出自己寫的好的部分和別的文章比較，借此炫耀自己的成功。這樣全班同學寫作文的熱情越來越高，水平也越來越高，甚至有的同學說：“希望每天寫一次作文”。我看到孩子們把寫作當成樂趣，把展示作文當作提高自己的平臺，這時真正感到做一名語文教師真好，用多媒體教學真輕松！

多年的實踐，使我們逐漸明白，如果說語文課堂是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。多媒體給學生創設了愉悅有趣的情境，進而提高了語文的教學質量。

第四篇：讓生命教育在語文課堂綻放異彩

讓生命教育在語文課堂綻放異彩

目前，各位課題組的教師都在根據自己所擔任學科的特點有機地進行生命教育的滲透，但由于方式太單調或者太生硬，效果并不理想。其實這些心靈和精神上的教育不需要太多地設計，也不需要刻意地安排，它是一種自然的過程。它可以是一個微笑，一個手勢，一個眼神或一句鼓勵的話語。我們每個人都喜歡真實，因此，讓學生的心靈之花自然綻放是我們每一個教育工作者都應力爭達到的目標。

語文教學歷來是“文、道”一體的，語文教師把生命的意義和民族的精神滲透到自己的教學中是責無旁貸的，因為文學就是人學，關注的就是人的心靈，人的成長。當然語文課不能上成政治課和思想課，但語文課可以適時地把那種真善美滲透到每一個角落，使孩子的心靈之花在語文學習中自然盛開，處處綻放。

一、讓學生在日常學習中學會自我教育

前蘇聯教育理論家和教育實踐家蘇霍母林斯基說過：“只有能夠激發學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”自我教育是很有效的教育，是真正的教育，它能將人性美之根深植于學生的心底并綻放絢爛之花。

我在課堂教學中安排了課前三分鐘演講的環節，這是學生進行自我教育的一個契機。學生可以談自己的人生經歷和感受，可以談社會生活及自己的看法，可以推薦有哲理有感情的文章或經典詩詞。有的學生談到了當今社會的一些問題，比如有學生談論生活中天價手表、天價手機有人爭相購買，社會上從比名車到比名狗、學生中比名牌??可以說，比富現象是比比皆是，這是一種畸形的跟風和炫耀心理。我微笑著對她表示贊賞，并適時加以補充：我國的人均收入遠遠低于西方發達國家，但我國年輕人的手機更換率卻很高，這說明了什么

問題？你們是否也向父母要了高檔的手機？高檔的服飾？我希望大家能認真的思考。有的學生交流了自己出游時的感受，她很痛心地說：在游玩過程經?？梢钥匆娨恍┤苏獦淙~，攀緣樹木，有的古樹旁邊明顯地立著牌子“保護古樹，禁止攀登”，可很多人熟視無睹，搶著爬進欄桿的古樹上拍照。他們沒有意識到自己在摘葉的時候，在攀緣樹木的時候，已經忽略了對生命的尊重，也使自己的心靈有了污點。我看到有人摘葉、攀緣樹木時都提醒他們，可人那么多，我又怎么能提醒過來??我們被她深深地感動了，我凝重地對其他學生說：讓我們每個人從自身做起，從小事做起，比如：不隨地吐痰，不亂丟垃圾，不說臟話，不踐踏草地??有的學生推薦了《讀者》、《青年文摘》、《青年博覽》等書上一些有哲理的感人的文章。學生從韓少功的《你看出了一條狗的寒冷》中感受到人、動物、自然的相互溫暖與感激；從徐偉軍的《那一抹微笑》中懂得每個人多一份善良，多一份感激，生活就超越了貧窮、陌生，人的心靈就得到溫煦；從蓯蓉的《窮人的的自尊》中開始思考自己做生命是平等的，無論貧富貴賤，要學會尊重。學生在三分鐘演講里自然而然地進行了自我教育，這比教師口干舌燥的說教有效地多。

二、讓學生從優秀詩文中汲取生命營養

優秀詩文，本身就是偉大心靈活動的結果，是智慧的結晶，其中蘊涵著豐富的生命營養。我指導學生摘抄優秀詩文，課前三分鐘讓學生放聲朗讀優秀詩文，把主觀感受同作品實際統一起來，漸入佳境，沉浸在作者所創造的藝術世界里，愛其所愛，恨其所恨，學生借助想象的翅膀穿越時空，叩問偉大的心靈，從中獲得創造的智慧和力量，汲取了生命的營養，使情操的陶冶寓于審美享受之中。如在教《沁園春?雪》時，上闋我是通過聲情并茂的朗讀，使學生的領悟情感和作者對祖國山河的熱愛之情產生共鳴。然后讓他們再次誦讀，結果激情

飛揚，為下闋的“論史言志”的領悟做充分的蓄勢。學生通過涵詠、朗讀，用心靈去領悟時，作品中真善美的情感也就滲透到了學生對世界、對人生的認識中去了。

每一次和李白的對話，我能感受到學生對生活的狂熱和激情；每一次和杜甫的對話，我能感受到學生的沉重與感動；每一次和王維的對話，我能感受到學生的寧靜與詩情；每一次和魯迅的對話，我能感受到學生的崇拜與熱血??語文課在育人方面確實有著自己的優勢，但如何發揮優勢是需要我們每一個語文教師去思考，去探索的。詩人汪國真曾這樣說：“我不去想是否能夠成功，既然選擇了遠方，就要風雨兼程。”

三、教師在語文課堂自然滲透做人的優秀品質

首先，教師要注意自身的修養，努力通過自己的言行舉止為學生樹立榜樣。教師的一言一行對學生起著潛移默化的作用，會在學生心目中留下深刻的印記。前蘇聯教育家申比廖夫曾說：“沒有教師對學生直接的人格影響，就不可能有真正的教育工作?！瘪R卡連柯也說：“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開拓結果的陽光?！苯處煈撚米约旱膶嶋H行動感染學生，啟發學生。教師走進教室，發現地上有紙屑，或者拖把倒在地上，或者黑板擦得很不干凈，你會怎么做？是將學生責罵一通，還是給學生講道理，抑或是用自己的行動給學生樹立榜樣？我不會忘記當我彎腰撿起紙屑時學生慚愧的表情，不會忘記當我慢慢把黑板重新擦凈時下面的鴉雀無聲。我用實際行動告訴學生該怎么做，用行動將美好的心靈種子播灑到孩子的心田。

其次，在授課中自然地不失時機地滲透人性中真善美。我在教學朱自清的散文《背影》時，讓學生課下查閱朱自清的有關資料，上課時作介紹。有學生在課上慷慨激昂的作了介紹：1946年仲夏，朱自清走出了書齋，義無反顧地投

身于救國救亡的潮流中。他拖著病重的身軀，不為五斗米折腰，餓死不領國民黨的嗟來之食。毛澤東主席在《別了，司徒雷登》里對朱自清這種高風亮節的人格給予了很高的評價，稱他是一身重病，寧可餓死，不領美國救濟糧的骨氣，表現了我們民族的英雄氣概。朱自清以一生的經歷，塑造了中國知識分子的人格和氣節。他的發言使很多同學受到了震撼，我順勢補充了幾句：真正的知識分子，不在于他擁有多少知識，重要的是他是否有操守！學生的眼神告訴我，他們的心靈已經被觸動了。

四、師生用筆架起溝通的橋梁，在互動中寓教育于無痕

隨筆是我最喜歡批改的作業，因為隨筆里的文字都是學生真情實感的流露，而且我喜歡在隨筆里和學生進行交流，及時發現他們的思想動態并予以指導。一個學生寫道：一次研究課上，由于老師管得比較嚴，我們不習慣，與老師發生了言語的沖撞??她雖然希望此類事情不要再發生，但言語中流露出對老師的不滿，覺得是老師的錯。我看到后，馬上在她文章后寫道：“一件事情發生了，我最期待的是你們學會從自身找原因，然后改正，你們做到了嗎？”另一個學生寫了自己在校運會上幾次摔倒，但在同學們的熱情鼓勵下，她即使擦破了手和膝蓋仍堅持跑完了全程。我在后面寫道：“你是好樣的，堅持下來就是一個英雄。相信你也深深感受到了同學之間的關愛，那么熱愛你所處的集體吧，為你集體的榮譽拼搏吧！”有的學生在隨筆里寫了自己糟糕的成績，寫了自己的苦悶，甚至絕望。面對這些，我能做的就是想盡一切辦法鼓勵他，使他燃起對學習的渴望，告訴他生命中難免有低谷，我相信他一定能走過低谷，取得理想的成績。并且用蒲松齡《落第自勉聯》來勉勵他：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關終歸楚；苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！?/p>

蘇霍母林斯基說過：“教育是人和人心靈上，最微妙的相互接觸?！痹陔S筆

里，師生敞開心扉，用真誠的文字互相感動，教師也很好地將生命的意識和人性的光輝滲透其中。

一位教育家說過：“最好的教育，是不著痕跡的教育?！碑斎唬_到這種最高的教育境界，需要我們用智慧進行不懈的探索。多年的語文教學中，我就是這樣將生命教育和民族教育滲透到教學過程的角角落落，力爭在與學生的交流和對話中自然地完成語文學科的育人任務。我們知道教育工作是一個艱苦而漫長的過程，但我會在這個過程中與學生一起風雨兼程、同舟共濟，使學生的心靈之花在語文課堂上自然盛開，處處綻放!

實驗課題教師個人簡介

該同志是錦州市二十三中學一名普通教師，他熱愛本職工作，忠誠于黨的教育事業，自任職以來，他始終牢記黨的全心全意為人民服務的宗旨,甘于奉獻,不斷加強思想道德建設和理論學習,在自己平凡的崗位上書寫著不平凡。

在工作中，他針對工作需要，不斷加強理論學習，注重提高用理論指導、駕馭工作的能力，特別是結合學習實踐科學發展觀活動，牢固樹立樸實無華的學風，認真對照科學發展觀的要求查不足找差距，促進個人的成長進步。幾年來，自己多次利用雙休日、節假日和業余時間加班加點，只講奉獻，不講索取，經常工作到凌晨以后，杜絕了浮華和表面文章，練就了教育教學工作較為過硬的基本功，在現職崗位上得到了成長鍛煉。

自該同志參與實驗課題工作以來，能積極主動開展實踐研究，在自己的工作崗位上讓生命教育綻放異彩，為課題組的科研工作作出了自己應有的貢獻。在生活上，該同志為人樸實，樂于助人，誠實守信，自覺遵守崗位職業道德規范，對待同志像春天般溫暖,對待學生如夏天般熱情,對待工作不畏難、不抱怨,知難而進,勇于創新，樹立了良好的個人形象。

在今后的工作、生活中，相信該同志一定會勤奮務實，開拓創新，勇于奉獻，在自己平凡的崗位上，演奏出一曲激昂的人生樂章。

第五篇：讓作文教學綻放異彩

讓作文教學綻放異彩

渭源縣清源鎮第二小學

李強

語文課程改革以來，我校語文教學研究呈現出新的百花齊放、生動活躍的局面，大家在語文課程、語文教學研究上取得了豐碩的成果，尤其是在識字教學改革和閱讀教學改革上，積累了許多成功的、寶貴的經驗，成績是有目共睹的。隨著語文課程改革的不斷深入，大家對作文教學改革也表現出了越來越高的熱情。為了調動全體教師開展作文教學研究的積極性，進一步推動作文教學改革，語文組在學校教導處的安排下，于9月20日——10月13日開展作文優質課教學觀摩活動。梁亞梅、權淑蘭兩位老師大膽創新，各設計了生動活潑的作文指導課和講評課，全組成員聽、評兩位老師的課，組內交流，探究習作教學新路子。

一、教給觀察方法，指導學生做生活的有心人

“語文課標”第二學段（3——4年級）的習作要求是“留心周圍事物，樂于書面表達，增強習作的自信心。”第三學段（5——6年級）的習作要求是“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，診視個人的獨特感受，積累習作素材?！毙抡n標要求在兩位老師的課上都得以凸現。

三年級學生大多數是8、9歲的孩子，他們年齡小，觀察能力雖說比1——2年級有所發展，但對外界事物還缺乏敏銳的觀察思考能力。這就需要老師加強指導，告訴學生怎樣去觀察生活。權老師在教學觀察作文“說一說自己喜歡吃的水果”時，指導學生多角度觀察葡萄，看一看（形狀、顏色），摸一摸（感覺），聞一聞（氣味），嘗一嘗（味道），說一說（作用），同時注重激發學生的想象力，這樣充分調動了觀察、習作的興趣，培養了觀察的條理性，使學生抓住所寫物的特點。梁老師在教學“寫身邊的一個 人”時，提前告訴學生習作要求，讓學生利用課余時間對所寫人物進行進一步觀察，了解、采訪、收集所寫人物的具體事例，在課堂上交流整理收集的資料，這樣，解決了學生無話可說、說空話、套話的問題。學生經過觀察、了解，對所寫人物有了更深刻的感受，寫出來的人物才鮮活，從而讓學生感受到作文離不開生活，養成平時留心觀察，積累素材的好習慣。

二、關注學生語言發展

《語文課標》要求學生：“能具體明確，文從字順地表達自己的意見。能根據日常生活需要，運用常見的表達方式寫作?！?/p>

這幾節課既顯示了老師扎實的語言功底，也體現出老師對學生語言發展的關注。首先表現在對學生的語言運用及時點撥，以培養學生語言的規范性、得體性。其次表現在教學活動的安排上循序漸進，逐層深入，有利于學生的語言發展，也有利于學生思維的發展，激發想象力和創造潛能。

權老師讓學生說葡萄的樣子時，引導學生充分發揮想象，用比較和打比方的方法說，“像珍珠”“像彈力球”“像瑪瑙”??說吃葡萄時先“剝開皮”，學生說聞到“酸甜”的味兒，教師糾正“聞到一股清香的味兒，‘酸甜’是嘗到的味道?！??長期這樣訓練下去，學生肯定能文從字順的表達自己的見解的。

三、大膽放手，自主寫作

《語文課標》指出：“三年級能不拘形式的寫寫見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深，最受感動的內容?！眱晌焕蠋熢诔浞旨ぐl了習作動機，學生產生了寫作的欲望時，鼓勵學生自擬題目，寫自己最想寫的。改變了傳統的老師一上來就用例文、范文開路的傳統教學模 式，打開了學生的思路，使學生感受到此次作文不是沒內容可寫，而是有許多內容想寫。

四、講評重在激勵，使學生體驗成功

梁老師的習作講評課很有創新，設計理念先進。她的設計理念是：一份耕耘，一份收獲。每一篇習作的誕生都融入了作者辛勤的汗水。對于學生習作中的閃光點、成功之處都要大加贊美，使學生愿意將自己的習作讀給他人聽，愿意與他人分享習作的快樂。因此她以“我們都是最棒的——相信自己，超越自己”為主題，設計了以下環節：a小組討論設立獎項（語言優美獎、細節描寫獎、真情獎、觀察細致獎、進步獎??）；b、自讀習作找出精彩語段；c、小組內讀申請獎項，小組成員評獎（每個同學都要得獎）；全班展開再評；e、佳作欣賞。

這節課通過優秀習作、進步習作，更多的是寫得好的一段話、一兩句話的充分展示，肯定了每個學生習作中的閃光點，使更多的學生享受到習作成功的快樂，使學生看到了成績與進步，更真切地體會到應當怎樣寫，同時激起學生盼望下次習作的欲望。課終，老師及時鼓勵他們向報刊投稿，體驗成功的快樂。作文教學是語文教學的重中之重，而將作文教學教出“新”，教出“趣”，更是每位語文老師面臨的挑戰。