第一篇：以一個新的視角認識后進生和后進生教育（定稿）

以一個新的視角認識后進生和后進生教育

盡管我們很不愿意針對正在發(fā)展、成長著的中小學生提及“差生”、“后進生”這樣的字眼，但我們確實也回避不了這類學生的存在。雖然這類學生在廣大學生群體中是很少的一部分，但他們經(jīng)常表現(xiàn)出的對教育教學秩序干擾作用以及反社會傾向是不可低估的。既然我們不能回避他們的存在，我們更不能排斥他們，那么我們就必須尋找有效的教育轉(zhuǎn)化他們的對策。近年來，把教育轉(zhuǎn)化后進生作為一項課題來研究，初步建立了“理解教育”的模式并在實驗中取得顯著成效。“理解教育”向我們提供了一個關(guān)注后進生、關(guān)注學生非認知因素發(fā)展、關(guān)注全體學生進步、關(guān)注素質(zhì)教育具體化的新教育模式。

合水中學是一所基礎(chǔ)比較薄弱的學校，尤其是生源差。在這所普通初級中學里，共有27個教學班，近2000名學生。而在2000余名學生中，記錄在案的存在比較嚴重的品德行為偏差、學習困難、心理缺陷等問題的學生就有217名，占學生總數(shù)的20%多。2000年7月出任這所學校校長的周紀平面對的就是這樣一種情況。“你別看學校冠以‘平樂’這個挺好聽的名字，但在當?shù)厝藗兊男哪恐校炔弧届o’也不‘快樂’。”最近，記者到這所學校采訪時周紀平校長如是說。

周紀平校長一上任，就不斷有老師甚至家長找來，建議他把一些“屢教不改”的學生送工讀學校，個別的給開除。但他耐心地向老師、家長解釋：“學校的責任不該是簡單地把學生(哪怕是有嚴重劣跡的學生)轟出校門，而是應該考慮怎樣通過一種合適的教育，把學生教育‘成人’”。那么，這種“合適的教育”是什么呢？他想到了華東師大教科院副院長熊川武教授的“理解教育”，將其引入學校開展實驗。

“在功利主義驅(qū)使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關(guān)懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹”要改變教師習慣了的思維方式和教育行為方式并不是一件簡單的事情。為能夠有效地實施“理解教育”實驗計劃，學校首先營造濃厚的“理解教育”氛圍。他們在大門和辦公樓之間豎立起3塊用不銹鋼做成的大標語牌：“理解學生，教在心靈”、“理解老師，勤學奮進”、“理解自己，塑造人生”；在辦公樓、教學樓的走廊墻壁上掛起諸如“為師不忘童年夢，常與學生心比心”、“與其抱怨學生屢教不改，不如反思自己教得如何”、“老師教我不容易，莫將教誨付東流”、“理解少煩惱，誤解生禍殃”等“理解教育”的格言。學校請熊川武教授給老師們作輔導報告；組織老師們學習素質(zhì)教育的理論和政策以及一些優(yōu)秀班主任轉(zhuǎn)化后進生的經(jīng)驗，開展“理解”的實質(zhì)和“理解”的教育價值的討論；印發(fā)“理解教育”的學習資料。

在實踐理解教育上，周紀平校長率先垂范。他在全體學生面前承諾：“周校長是同學們的朋友，我辦公室的門是向你們敞開的，隨時歡迎你們來跟我聊天、談心，甚至反映問題。”周紀平校長的話是真誠的，但四、五天時間過去了，沒有一個學生主動來找他，當他走在學生面前時，學生們特別是那些后進生都用一種陌生的眼神看著他。沒有學生主動接近他，周紀平校長則主動去接近學生，他中午和這些后進生共進午餐，課余時間參加他們的體育活動。他把那幾個最“鬧”的學生組織起來，成立一個籃球隊，并經(jīng)常和他們進行籃球比賽。這些學生開始在心理上接受這個新校長，把他當成了可信賴的朋友，紛紛找上門來，向他吐露心聲，談自己，談家庭，談學校，談老師。周紀平校長了解了他們生活世界的另一面，大部分孩子在父母離異的單親家庭中長大，或被放任不管，或在遭打罵的家庭環(huán)境中生存，學習不好，遭老師和同學冷落??周紀平校長對記者說：“一段時間以來，在功利主義驅(qū)使下，我們的教育失卻了一些最不該失卻的東西：愛心、關(guān)懷、理解。我們首先要做的，就是要用這些情感內(nèi)容填平師生間形成的情感溝塹。”老師們也在不斷地學習中，加深著對“理解教育”的認識，并開始嘗試理解教育。

教地理課的陳新蓮老師轉(zhuǎn)換自己的角色當“學生”。她在一節(jié)課中留出30分鐘左右時間，請學生上講臺講課，而她自己則坐到學生座位上當學生。每當調(diào)皮搗蛋的學生上臺講課時，她不時地模仿他們，在下面搞小動作、講話，有時提出一些奇怪的問題，弄得他們難堪。學生們上完課，都很感慨：當老師真的沒有我們想得那么容易，上課，最需要學生對老師的尊重和配合，隨意講話或擾亂課堂秩序，老師心里是很難受的。今后，我們一定要遵守課堂紀律。通過當學生，陳老師也加深了對學生的理解，如果老師的課上不好，那么學生在課堂上的45分鐘也很難過。通過師生間轉(zhuǎn)換角色，雙方加深了理解，在情感上達到共鳴。

一個常對女學生非禮讓女生討厭的男生，班主任孫翠芳老師在理解教育中重新認識他，發(fā)現(xiàn)這個學生在班上很孤獨。他在女生面前的行為很可能是想與女生交往而采取的不當行為。于是，孫老師要求全班學生尤其女生運用相互理解和交往的知識，解決這個男生的問題。她特別指定3個能力強的女生，在其他女生中消除對他“下流”的誤解，并主動與他接近，和他交談，告訴他與女同學交往的規(guī)范。當女同學與他正常交往后，他有了交往的伙伴，不再感到孤獨。結(jié)果，這位男生很尊重女同學，侵犯女同學的現(xiàn)象也沒再發(fā)生。

“每個學生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大，以不斷提升他的生命意義”“理解教育”讓平樂學校的老師重新認識學生與學校的關(guān)系，對學生而言，學校不應該只有硬性的課程、硬性的作業(yè)和考試的分數(shù)，它還應該是一個讓學生的個人潛能能得以充分挖掘、發(fā)揮的場所。周紀平校長進一步說：“每個學生的身上都蘊藏著他獨特的個人潛能，教育的責任在于把它挖掘出來，把它發(fā)揚光大，以不斷提升他的生命意義。”初一(3)班的女生小胡，小學時父母離異，之后隨母親一起生活，母親上班或出去玩，經(jīng)常早出晚歸，小胡的生活很不穩(wěn)定，母親很少關(guān)心她。這嚴重損害了她的心理健康。她在教室里常做一些希奇古怪的動作，以引起同學們的注意。更要命的是，她不講衛(wèi)生，不刷牙，不洗澡，垃圾亂倒亂丟，只要她母親不在家一天，她就會把垃圾丟得到處都是。老師見了她就頭痛。后來，班主任金國賢老師從“理解教育”的理念去研究她，發(fā)現(xiàn)她熱心班級管理，且在班上有一定的號召力。金老師有意鼓勵她競選班上的副勞動委員，專門負責班級的衛(wèi)生工作。她為此連續(xù)三個晚上熬夜到12點鐘，寫出長達30條的施政綱領(lǐng)。當選副勞動委員后，她工作積極主動，也注意嚴格要求自己，逐步改掉了以前的壞毛病，學習成績提高得也很快，還當上了語文、音樂課的課代表。

周紀平校長給記者引見了曾有“霸王”稱號的小金同學。他見記者幽默地說：“我可不是以前的金霸王了。”小金同學向記者講述了自己變化的過程：學校開展理解教育后，老師們不再嫌棄我，特別是班主任錢珍老師和教我體育的徐永梅老師發(fā)現(xiàn)我喜歡打籃球，就把我推薦到學校籃球隊。在籃球隊，周校長又讓我當隊長，他還把我當成朋友。學校進行班級籃球賽，老師們相信我，讓我當裁判。比賽成績出來后，周校長又讓我在全校師生面前宣布比賽結(jié)果，讓我特感動。從此后，我就下定決心，一定要痛改前非。我就要初中畢業(yè)了，不管以后做什么，我都一定要做一個對社會有益的人。

“我們所做的一切，是要重新激發(fā)起學生努力向上的精神力量，樹立起自尊、自信、自強的心理品質(zhì)”我們對留學都不陌生，但對中學校園中的“留學”確實感到有些新奇。實施“校內(nèi)留學”是平樂學校的一個教育策略，它的初衷是這樣的：有些后進生很想進步，總希望有個改變自己形象的機會，但現(xiàn)實的班級往往因刻板印象作用，而忽視他們的期望。因此，學校為那些有強烈的轉(zhuǎn)班愿望的學生提供到其他班級試讀一周或一月的機會(稱校內(nèi)留學)，以便他們有新的學習環(huán)境“東山再起”。如果他們感覺好，那么他們可以長期留下去。為了使這一理解后進生的特殊舉措收到預期效果，學校要求接受班級的師生以非常真誠的態(tài)度歡迎這些“留學生”，并為他們創(chuàng)造表現(xiàn)自己、努力進步的條件。預備(6)班的小馬、小邱、小周三位同學是留過學的。他們留學的原因是自控能力差，上課愛講話，做小動作，經(jīng)常打斷老師的講課。班主任老師在取得學校的同意和協(xié)調(diào)后，分別把他們派到預(5)班、預(4)班、預(3)班進行為期一周的留學。在新的班級，耳濡目染新班級的優(yōu)點和長處，回來后，積極向同學們宣傳，努力克服自己的不足，帶頭扭轉(zhuǎn)班風學風。

“檔案跟蹤”是又一種教育策略。這種檔案包括師生雙方的記錄，教師使用的檔案叫“學生學習進步檔案”，學生使用的叫“反思記錄”。“反思記錄”的作用是學生知道自己有哪些不足，可進行針對性反思并改進。它也是教師反思并改進工作的根據(jù)。因此，這種檔案對提高學生的學習成績與改進行為方式頗為有效。陳新蓮老師轉(zhuǎn)化一位姓許的學生時，這種檔案給她的幫助不小。姓許的學生天資聰明，性格活潑，但從小父母離異，心靈受到傷害，缺乏安全感，內(nèi)心極端自卑，而外表則傲慢剛強，學習成績差，經(jīng)常違反學校紀律。針對他的情況，陳老師給他建立了學習進步檔案，同時給他安排了一位他喜歡的“理解型伙伴”，要求他每星期與理解型伙伴談心，并報告自己的進步與存在的問題，如果愿意的話，那么可以寫“反思記錄”。陳老師根據(jù)他的反思情況，定期布置“改進性練習”。通過這種教育策略，小許同學進步非常快。

與“學習進步檔案”相協(xié)調(diào)的是允許“追認性考試”。如果再考的成績確實更優(yōu)，則記入“學習進步檔案”。

老師們一個一個地給記者解讀著他們的理解教育策略，他們?yōu)檗D(zhuǎn)化那些后進生正在創(chuàng)新著教育方式。“我們所做的一切，是要重新激發(fā)起學生努力向上的精神力量，樹立起自尊、自信、自強的心理品質(zhì)。”周紀平校長說。

如今的平樂學校，在理解教育中又恢復了“平樂”的本質(zhì)含義。老師們也在理解教育中升華了教育境界，超越了傳統(tǒng)的教育觀念：“理解教育的實質(zhì)就是要體諒、尊重學生，平等地對待、欣賞學生，誠心誠意地去幫助他們、鼓勵他們、感化他們。”“理解是重要的教育資源。善解人意是寶貴的素質(zhì)。”“只用學習成績單方面地衡量學生是片面的，理解教育讓我們重新認識了學生，認識了教育的價值。”“我們不能承諾讓所有學生都得高分數(shù)，升入高一級學校，但是，我們有責任不讓任何一個學生帶著反社會傾向走向社會。”【資料】：后進生在教育詞典中對“后進生”是這樣定義的：在班級中經(jīng)常違反道德原則，或者犯有嚴重過錯的學生。他們常常表現(xiàn)為思想覺悟低，不遵守紀律，不能完成學習任務。品德不良的后進生有以下特點：(1)表現(xiàn)在認識特征上是認識能力低下，對道德、法紀愚昧無知，常常是非模糊或顛倒。形成錯誤的人生觀，常表現(xiàn)為亡命稱霸的英雄觀、無政府主義的自由觀、低級下流的樂趣觀。(2)表現(xiàn)在情感特征上是重哥們義氣，常表現(xiàn)為不分是非的感情用事。情感不穩(wěn)定，變化多端，喜怒無常。(3)表現(xiàn)在意志特征上是薄弱型，有時顯現(xiàn)兩極特點。常常是在正確方面表現(xiàn)出自卑和意志薄弱；在狹隘的利己主義方面表現(xiàn)出意志力畸形的“堅強”。學校中產(chǎn)生后進生的原因主要有：(1)學生本身素質(zhì)差，不求上進，覺悟低。(2)家庭的不良影響。(3)社會的不良影響。(4)教師教育不得法，師生關(guān)系緊張等造成的惡果。后進生通常處于暫時后進狀態(tài)，絕不能將后進生當成包袱，粗暴訓斥，甚至推出校門。

第二篇：后進生教育

下面就談談后進生轉(zhuǎn)化的策略：

（一）提高學生學習興趣的方法 ：

1、重情感教育，用愛心感染學生，增強學生的自尊心，樹立主人翁的責任感。高中數(shù)學是一門較枯燥的學科，多數(shù)農(nóng)村中學的學生不喜歡學習數(shù)學，覺得難，沒有興趣。那么要讓學生喜歡你的這門課，首先得讓學生喜歡你這個人。馬卡連柯說過，愛是教育的基礎(chǔ)，沒有愛就沒有教育。在教學過程中要有愛心和耐心，愛心是一切教育活動的基礎(chǔ)前提，耐心是愛心的延續(xù)，是一種冷靜和寬容。愛心促使他們不斷進步、積極向上的基本保證。比如我們學校大多數(shù)學生來自農(nóng)村，家里的經(jīng)濟條件都不是很好，多數(shù)家庭的父母都外出打工，用那微薄的工資來養(yǎng)家糊口。故而就存在著許多留守學生，我班上就有一個叫易影玲的學生剛從外校轉(zhuǎn)來，父母都外出打工去了，家里只剩下她一人還在讀書。她性格內(nèi)向，對新的環(huán)境又不熟悉。所以表現(xiàn)得很孤獨、無助。她的學習也不好，主要基礎(chǔ)差，對學習也沒有多大的興趣。人顯得很自卑，怕同學瞧不起她。從我的觀察發(fā)現(xiàn)，她還是想學好，但力不從心，有問題又不敢問老師和同學。針對這些情況，我先找了班上幾個較優(yōu)秀的學生主動靠近他，和她一起玩，和她談心，做她的思想工作，揭開她優(yōu)秀的一面。然后我也找她談，消除她自卑的心理，逐漸讓她融入到集體當中。看見她和同學在一起時那開心勁，我懸著的心總算落了地。另外，我從生活、學習上也盡量幫助她。開校初她沒有錢交學費，我先給她墊上，并為她爭取學校的減免，爭取貧困生的生活補助等等，減少了她一定的經(jīng)濟負擔。她成績差，我找了個數(shù)學成績好的同學經(jīng)常幫助她。同時我也耐心輔導，就這樣，一顆無助的心找到了依靠。她的成績突飛猛進，我也初試了成功的喜悅。教育中獻出愛心，縮短師生之間的距離，讓學生感到老師是他們的朋友，這一點很重要。因為中學生是正處于青春發(fā)育期的少年，許多情感問題容易受到感染，若老師對他們不聞不問，或責罵他們、打擊他們，這會使他們對老師抱有成見，很怕老師、不喜歡這位老師。這樣學生就沒有上這位老師課的心情，久而久之，學習興趣全無，學習成績也會大幅度下降。教師應該特別注意保護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學生，不得動輒打罵，訓斥學生。應該循循善誘，耐心地教育，只要學生有小小的進步，教師也要及時地表揚。這樣才能使他們從怕數(shù)學課直到愛上數(shù)學課，對數(shù)學這門課產(chǎn)生濃厚的學習興趣。這樣，才會讓學生積極主動地參與進來，有主人翁的責任感。

2、讓“成功”走進課堂，增強后進生的自信心。

從心理學角度講，十幾歲的青少年都有強烈的好勝心理，而且在他們成功時，由于心理上得到欣慰和滿足，很容易接受別人的引導和鼓勵。因此，要使學生對數(shù)學產(chǎn)生濃厚的興趣，除了注重情感教育外，還要破除學生對成功的神秘感，并處理好許多的“第一次”充分發(fā)揮“首次效”的積極作用。

從教學中告訴學生，并不是每次考試都要滿分才算成功。比如：能夠圓滿地回答老師的一次提問，能正確的解出一道習題，都算是小有所成。打破神秘感的關(guān)鍵是要每一位同學正確對待自我，學會自我競賽，自覺的記住以往學習數(shù)學的成績和表現(xiàn)，下一次超過上一次。目前比過去進步就是勝利，就是自己在數(shù)學上的一次成功。另外，老師在教育中應多表揚鼓勵，少批評、少諷刺、不歧視、多引導，不斷地發(fā)現(xiàn)他們身上的長處和閃光點，鼓勵他們揚長避短，不斷進步。讓學生樹立自信心，鼓勵他們走向成功之路。教師在教學中應有的放矢地安排教學計劃，適當選擇方法，將內(nèi)容分層次地要求學生，使每個學生都能夠聽懂、學會、記牢。使每一位學生經(jīng)常感受到成功的喜悅。所以，教師教學中應該“宜淺不宜深，宜慢不宜快”的原則。精講多練作好個別輔導，作好分類指導，對基礎(chǔ)好的學生提出更高的要求。這樣可以使班里的后進生跟得上，使基礎(chǔ)好的學生又“吃的飽”。從而使學生都嘗到學習數(shù)學“成功”的甜頭，進一步激發(fā)學習數(shù)學的興趣。另外，在每次全校集會上，教師可以多講優(yōu)秀學生的事跡，講他們優(yōu)秀的品質(zhì)，學習方面的經(jīng)驗，以激發(fā)其他同學的學習興趣，為實現(xiàn)目標而拼搏。榜樣的力量是無窮的，這樣的教育富有想象性，感染性和可信性。

3、化枯燥為有趣，讓后進生在快樂中學習。

數(shù)學多為抽象、枯燥的，學生學習起來感覺無味，這也是會影響學生的學習興趣。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究，使之變?yōu)樾蜗蟆⑸鷦印⒂腥さ膯栴}，或者讓學生親自動手操作，在游戲中、實踐中學到知識。

4、利用學生“好奇”的心理特點激發(fā)他們學習的興趣中學生正處于對任何事物都倍感好奇的年齡階段，教師可以抓住這一心理特征，大膽創(chuàng)設(shè)他們好奇的問題。例如：在講相似三角形中，教師可以直接指著操場上一棵參天大樹說：“在沒有較大的工具的情況下我能得出這顆樹的較準確的高度，你們知道怎么測嗎？”然后告訴學生學習了今天的課后你也能測出樹較準確的高度。這樣利用學生好奇的心理激發(fā)學生學習的積極性。

（二）注重培養(yǎng)學生學習數(shù)學的方法：

1、教會學生預習的方法。預習是學習各門課的有效方法之一，但農(nóng)村中的學生大多數(shù)不會預習。因此，教師有必要教會他們預習的方法。預習就是在上課前將所要學的內(nèi)容提前閱讀，達到熟悉內(nèi)容、認識自己不懂的地方的一種方法。在此過程中，教師應教會他們作記號，以便在上課時認真聽講。從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。

2、教會學生聽課的方法。聽課是教學中最為重要的一個環(huán)節(jié)，多數(shù)學生在聽課時不懂方法，學習效率也就不顯著。那么怎樣聽好課呢？

（1）在聽課時必須專心，不要身在教室心在外。

（2）抓住重點作上筆記，上課時老師會強調(diào)某些重要問題，以及還會把某些公式定理及方法板書在黑板上。那么就要求作上重點符號，并作上筆記，將某些知識點記錄下來，以便復習鞏固。

（3）在預習中作上記號的知識點應認真聽，多提問，保證能聽懂。（4）積極回答教師的提問，做到先思考再回答，不要不作思考的回答

3、指導學生掌握知識的方法。認真完成課堂練習，將所學知識掌握鞏固。多數(shù)學生在學習過后不習慣于將所學知識進行歸類，這就要求教師教會學生將所學知識點同以往學習的內(nèi)容進行歸納、對照、比較其異同點。比如說在學習完極限后，師生共同學習總結(jié)各自的特點，然后拿出題型讓學生思考應該用什么方法來解，再具體操作。可以增強學生對幾種方法的理解、掌握，并可以使學生對不同的題靈活運用不同的方法。

（三）養(yǎng)成良好的學習習慣習慣決定性格，性格決定人生。

美國教育家布魯姆認為90%以上的學生的智力是相差很小的，都能學好。數(shù)學后進生往往是沒有好的學習習慣造成的。他們不會學習，對數(shù)學概念、公式、定理、法則死記硬背；不愿動腦筋，一遇到問題就問老師，甚至扔在一邊不管。在教學中，我注意要求學生預習、自學，在學習中注意知識的形成過程、結(jié)構(gòu)和聯(lián)系，總結(jié)尋找學習的規(guī)律，培養(yǎng)了學生自覺學習的好習慣。解答問題時，也要注意啟發(fā)引導，讓他們自己動腦，引導他們分析問題，解答問題。從不給他們現(xiàn)成答案，要隨時糾正他們在分析解答中出現(xiàn)的錯誤，逐步培養(yǎng)他們自覺思考的能力。

現(xiàn)在我們的教材可謂一個‘新’字，在每章每節(jié)中編排了做一做、想一想、讀一讀，其獨具匠心。其宗旨是設(shè)法使學生感到有趣，學方法、學內(nèi)容同時對教師的教法提出了高標準，高要求，在教學實踐中教師應注重的方面：

1、培養(yǎng)學生自覺學習的 好習慣。這不僅僅是在課前的預習，還是課堂上的學習，甚至是課后的練習鞏固。都需要學生通過自覺學習來完成。又特別是后進生，養(yǎng)成了自覺學習的習慣后，成績一定會突飛猛進的。

2、培養(yǎng)探討的習慣。課堂上教師通過有針對性客觀性的提問，引發(fā)后進生進入教師所創(chuàng)設(shè)的教學情場景中，引發(fā)他們積極探討數(shù)學知識，逐步培養(yǎng)他們的思維能力和討論的習慣。如在教完相似三角形的同時，你可以向?qū)W生提問“我們教學樓前的石柱子你怎樣測得他的直徑？”讓學生討論，找出相應的方法和規(guī)律。

3、培養(yǎng)學生善觀察的習慣。觀察是引發(fā)學生學習的一種動力。后進生的觀察能力必然要差些，所以我們的老師就要有方法。采用豐富多彩的畫面去引導學生觀察，從而就調(diào)動了學生學習的積極性，他們就能夠積極主動地去觀察思考，獲的知識，以至于突出了重點、突破了難點。這樣使學生體會觀察而帶來的收獲與興奮，就自覺養(yǎng)成了觀察的好習慣。

4、培養(yǎng)小結(jié)的習慣。在課后教師要求學生對知識點進行小結(jié)，即本節(jié)課學習了哪些內(nèi)容，重點在什么地方，最容易出錯的地方在哪里？這樣強調(diào)自己去學習。小結(jié)使學生學習的效果明顯，認識結(jié)構(gòu)清晰，學過的知識不容易忘記。教學實踐證實，只有養(yǎng)成正確的學習習慣，才能保持他們對數(shù)學的學習興趣。

另外，教師在布置作業(yè)時，注意難易程度。我很注重加強對后進生的輔導、轉(zhuǎn)化，督促他們認真獨立完成作業(yè)。對作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進步的后進生，要及時給予表揚鼓勵。教師要注意克服急躁冒進的情緒，如對他們加大、加重作業(yè)量的做法就很不可取。對待后進生，要放低要求，采取循序漸進的原則，諄諄誘導的方法，從起點開始，耐心地輔導他們一點一滴地補習功課，讓他們逐步提高。本文來自：www.tmdps.cn 由www.tmdps.cn 整理提供

第三篇：一個后進生的轉(zhuǎn)變

一個后進生的轉(zhuǎn)變──我的教育案例

黑溪中學

劉光云

大學畢業(yè)，我在鵝池中學擔任了班主任工作，這是我?guī)У牡谝慌鷮W生。對這個班上的每個學生，特別是后進生我傾注了許多心血。經(jīng)過這幾年的班主任工作實踐，升華了我的教育情操，積累了不少教育的體驗。平時，我與學生朝夕相處，一起學習，一起談心，使我逐步了解和熟悉了每一個學生，其中有一個叫何小欣的男生讓我感受猶為深刻。

剛接這個班的時候，我發(fā)現(xiàn)班里有個單瘦的男生，平時衣冠不整，上衣的幾顆紐扣總是不扣，敞胸露背，褲腿卷得高高的；嘴里總是嚼著口香糖，上課有時也如此；在同學面前經(jīng)常說臟話，還帶著一股盛氣凌人的氣勢，看誰不順眼就會吆喝兩句，推拉兩把；做操、排隊、開會、上課的紀律更是糟糕，無組織無紀律；作業(yè)也是馬虎潦草，常有抄襲現(xiàn)象；對待老師的教育批評表現(xiàn)出一副不屑一聽的樣子，有時甚至充耳不聞，我行我素；他好激動易怒，說他兩句就要發(fā)脾氣，會耍賴、頂撞老師。我作為班主任，一心想管理好班集體，對他的言行舉止很是不滿，經(jīng)常對他批評教育，可是效果卻不很理想。對何小欣的教育和管理是一個讓我頭痛又棘手的難題！

我認識到這個學生將會是我們班比較難管的一個學生，而且很可能成為害群之馬，帶動一部分學生形成不守紀律，易沖動鬧事，甚至公然頂撞老師、不服管教的惡劣習慣，我非常想了解他背后有著怎樣的家庭，怎樣的背景，想知道他之所以形成今天這種個性的根本原因所在。

我知道后進學生的主要原因有三方面：

第一，家庭方面的原因：（1）教育方法不當，或溺愛使他嬌生慣養(yǎng)，或粗暴使他仇視一切教育，或放任自由使他散漫；（2）家長行為不正，如工作懶散、言談粗俗、熱衷賭博等潛移默化地影響著自己的孩子；（3）家庭不和或離異，夫妻經(jīng)常吵架打架或已經(jīng)離異，使孩子的心靈受創(chuàng)傷，感情失落導致心態(tài)不正，心理不健康。

第二，學校方面的原因：（1）老師的不平等對待或歧視使他對老師存有敵意；（2）同學們的嘲諷歧視使他沒有集體溫暖感，易怒、粗暴、不友善；（3）多次嘗試失敗使他失去信心，產(chǎn)生自卑，于是自暴自棄。

第三，個人方面的原因：（1）誤交“損友”使他染上社會上的一些惡習；（2）身體狀況欠佳使他成績落后；（3）智力狀況導致學習落后。

通過其他途徑，我了解了他的基本情況，發(fā)現(xiàn)他年幼時父親就去世了，人比較聰明，但初一去黔江城讀書的時候養(yǎng)成了不少的壞習慣，其母才把他留級轉(zhuǎn)回鵝池讀書。我找來了他的家長，和他的母親談了他在學校的表現(xiàn)，也詢問了他在家的表現(xiàn)，從中了解到他的父親早年去世，在成長的過程中缺少父愛。母親由于工作忙，在教育的過程中，存在著溺愛的心理。有時又力不從心，言談中感覺到了他母親對兒子教育問題的無奈。

我又多次找何小欣本人來談心，可是他總是拒人于千里之外，不愿多談，也不愿我多問，但是我隱約感覺到了他的家庭問題，他不愿意別人知道他家里的情況。

終于在這學期快結(jié)束的時候，何小欣出事了。在一次班團會的時候，很多干部都反映何小欣最近很不在“狀況”。上課不認真聽講、作業(yè)不認真完成、還經(jīng)常欺負同學、還商量著幾個要好的同學怎么把我們初一[2]班搞垮等等問題。

事情該怎么辦，我問了些有經(jīng)驗的老教師們應該怎么處理這樣的事，最后認為還是要何小欣本人認識到自己的問題。

通過下來找其他同學了解到的情況，對整件事情已有一定的了解。所以我直接告訴何小欣，我已了解全部真相，但是對這件事的來龍去脈，具體細節(jié)還是不太清楚，所以希望他相信我是真心想幫他的，合作一點，對我說實話，他知道已經(jīng)瞞不住了，只好和盤托出，講了他的故事。知道他曾在黔江讀過初一，但是由于某種原因，迷上了網(wǎng)絡(luò)，導致學習成績不好，其母才把他轉(zhuǎn)回鵝池讀書，但是原來他不想來這里上學，心理有一定的不滿，所以才想到把我們班整垮了好轉(zhuǎn)學這種情況。

我非常誠懇地和他一起分析了很久，事后，回憶這一事件，他說，在他犯了錯誤的時候老師不但沒有過多的責備他，反而在幫他，他很是感激；在別人想欺負他的時候，老師想辦法幫他找到最好的解決方法，作為他的老師，在他有“危難”的時候，像朋友一樣保護他，關(guān)心他；他很是感動。

從此以后，他對我漸漸信任，也很愿意和我聊天，對我的要求也聽從了許多，經(jīng)常到我這里來反省自己的言行舉止，也能和我談起他的家庭中的許多事情。我也慢慢地了解到，他的許多性格、行為的形成主要來自家庭的不幸，自己則交友不甚，形成了許多惡習，而這些朋友想擺脫也不易，因為他自卑，同時自暴自棄，不敢“奢望”與“好”同學做朋友。

之后，對何小欣的教育仍是個比較復雜而又漫長的過程，我經(jīng)常鼓勵他，在班上表揚他的長處，還讓他擔任了紀律委員。他呢，不斷地有新的一面展現(xiàn)在我們面前，直到最后，他已經(jīng)能像個男子漢一樣既不要家長操心他的學習，也不怎么需要老師管他的紀律，并且他還能在家照顧生病的媽媽，在學校經(jīng)常在學習上生活上幫助班上的同學，也很有集體榮譽感。

后進生們總是會犯錯誤，其實這也是他們引起老師、家長重視的一種表現(xiàn)方式，很多時候他們只是需要我們多關(guān)心而已；習慣不是一天兩天就能改的，后進生們總是會反復犯錯誤，這就需要老師有耐心，對他們更寬容更理解。其實，很多時候，這些后進生們也是可愛的，他們內(nèi)心深處何嘗不是想學好的？何嘗不是希望得到他人的肯定的？又何嘗沒有“向上向善”的“火苗”呢？

古今中外的教育家們教育思想都有所不同，教育風格也各有千秋，但是有一點是共同的，那就是“愛的教育”。愛，是教育的前提，而且這種愛應該是真誠的，發(fā)自內(nèi)心的，讓學生能感受得到的，尤其對那些不自制不自律的常犯錯誤的后進生，我們更應該愛護他們，關(guān)注他們。

第四篇：后進生教育心得體會

后進生教育心得體會

我們從一些事情上得到感悟后，寫一篇心得體會，記錄下來，這樣就可以總結(jié)出具體的經(jīng)驗和想法。那么好的心得體會是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的后進生教育心得體會，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

后進生教育心得體會1

每個班里都有那么幾名調(diào)皮搗蛋的學生，他們往往學習成績差、組織紀律觀念不強、不求上進，我們過去都稱其為“差生”，但是如今我們應說是“后進生”。對于這些后進生我們不能任其發(fā)展，作為剛來的實習老師，他們對我們充滿好奇感，如果我們在他們身上多花費些時間和精力，很可能就此改變他們的一生。

對于后進生我們最需要的是多一份愛。對于他們肯定與表揚是樹立自信心的“特效藥”，是隨時隨地可取的“動力資源”。對于他們哪怕是微不足道的進步，也要及時準確地加以肯定、表揚，使他們感受到自己。每次他們交上作業(yè)本的時候我就感覺特壓抑，那歪歪扭扭、亂七八糟的書寫，那滿篇的錯號。但是，不管心情有多糟。在孩子們的作業(yè)本上，尤其是那些后進生，我都會工整地寫上充滿愛意的評語。因為，我理解，即使老師再不經(jīng)意的一句話也可能會在學生心里掀起一片漣漪。

12班的王同學，學習成績很差，課上超級靦腆，課下十分活躍。但是，對于他我沒有歧視，更沒有忽略，而是對他多了幾分關(guān)注。針對他不愛提問題的特點，我就主動問他問題和他一起做課堂練習，耐心引導。當他取得點滴進步時，及時給與肯定和表揚。為使他能盡快提高學習水平，我對他實行課前優(yōu)先輔導，課堂優(yōu)先提問，讓他回答些簡單的問題，給他以成就感。課后批改作業(yè)，及時在作業(yè)本上肯定他的進步。經(jīng)過一段時間，他在我的熱情鼓勵下，成績一天天趕上來了，學習興趣也越來越濃了。對于后進生我們要努力挖掘他們的閃光點，多給與表揚與鼓勵。他們也有優(yōu)點，只是因為缺點多，優(yōu)點少且往往被忽視。相反，我倒是覺得我們應該用放大鏡去尋找后進生身上的優(yōu)點。

有人說“沒有不合格的學生，只有不合格的老師。”我覺得這句話很有道理。雖然后進生的品性很難轉(zhuǎn)化，但是作為老師，不能輕易給學生下結(jié)論，也不能放棄自己的努力。就像電影“一個也不能少”那樣，我希望在我實習期間每一個學生都不要掉隊！

后進生教育心得體會2

我拿著試卷走到講臺前，像平常一樣，準備公布成績、分發(fā)試卷。然而不同的是：今天的我臉上少了一分嚴肅，多了一分笑容。于是，這群敏感的學生預測到，這次考試成績一定不錯。便安靜地端坐著，等待著……等待著收獲的驚喜。

同學們的成績陸續(xù)被宣布，臺下已失去了原有的安靜，開始有些騷動。“X，X分，良。”我話音剛落，教室里頓時一片寂靜，X雙眼睛的目光都不約而同地投到X身上。這個開學到現(xiàn)在從沒考過及格的男生，今天可“傻眼”了，他不知道該如何是好，仍然低著頭坐在位置上。同學們終于按耐不住了，你一句，我一句地催促著X：“快上去拿試卷呀！傻愣著那干啥呀！”也許他從來沒有擁有過對于他來說這么好的成績。他帶著一臉的尷尬走上講臺。同學們的目光也隨著他移動。每一個同學都是驚訝，這個被有些人說成像“豬一樣笨”的學生，今天卻跳過了不及格、及格，獲得了X分的好成績。

他從我手中接過試卷，努力睜大眼睛仔細地看了老師紅筆批閱的成績，凝視了許久才轉(zhuǎn)過身，準備走向座位。然而就在此刻，他又止步了，雙手舉起試卷又定睛看了一會兒。突然轉(zhuǎn)過身對我說：“老師，你能表揚我嗎？”這時的我被這個平時純樸、憨厚、自卑、不愛說話的這位男生的話語給怔住了。我不敢相信，一直沒有勇氣在課堂上發(fā)言的X，今天卻對我提出了這么“高”的要求。

我還沒回過神來，下面的同學已不約而同地抬起手，鼓起了掌。頓時，教室里掌聲雷動，那真切而又熱烈的掌聲振動著他的耳朵，他第一次擁有了成功的喜悅和感動，臉上終于綻開了笑容，眼睛里閃動著激動的淚水。這時的我，沒有說一句話，只是和同學們一起鼓掌……X回到位置。我潤了潤嗓子說：“X同學能克服基礎(chǔ)差的困難奮起直追，并取得了這么大的進步，我認為他是我們班最優(yōu)秀的學生。老師相信，X同學只要不斷地努力，一定會迎來永遠陽光燦爛的日子！”我的話音剛落，臺下又響起一片熱烈的掌聲。這時，有位學生突然站起來，撇著嘴說：“老師，X同學是進步了，可是他畢竟得‘良’，又沒有得‘優(yōu)’。”“你說得很對，但你們跟前一次的成績對比一下，看看自己進步了多少？”李老師說。這時，不少同學舉起了手，嚷著：“我X分，進步了X分！”“我X分，進步了X分！”……“X上次考X分，是‘不及格’，這次得了X分，是‘良’，你們替他算算，他進步了多少分？”我興奮地說。

同學們很快算出來了，進步了X分。“進步了X分！”我?guī)缀躞@叫起來。我又一次興奮地說：“論進步的幅度，X最大。同學們，你們有哪一位的進步幅度有他那么大？他在屢次失敗的時候沒有氣餒，而是在不屈地奮斗。就憑這一點，你們說能不表揚嗎？就憑這一點，我相信他還會繼續(xù)進步的，一定會考優(yōu)！”全班再一次響起了真誠而熱烈的掌聲。是啊，他們誰沒有失敗的經(jīng)歷呢？我的話，同學們的掌聲，浸入了他內(nèi)心最深厚的感動里，頓時，幾滴滾燙的淚水順著他的臉頰滴落而下……就在第二天的日記里，這個平時不會寫作的學生竟在日記里寫下了這樣幾行字：“昨天是我最快樂、最難忘的日子，老師和同學們的掌聲，一直在我的耳邊回蕩。那陣陣掌聲，就像給我的心披上了一件毛衣。那一刻，我有股落淚的沖動。從老師鼓勵的語言中，我感到陽光正一絲絲揉進我的心里！……”看了這一段發(fā)自內(nèi)心的話，我情不自禁地拿起筆，在他的日記下面寫下“我也為你的進步熱烈鼓掌”這幾個鮮紅的大字！在以后的學習生活里，這位同學恢復了自尊和自信。我看到他的這些轉(zhuǎn)變，似乎看到了一個美好的未來在向他招手。

我想，如果我們常常給學生熱烈的掌聲，相信我們的學生一定會很棒。因為掌聲里不僅蘊含著對學生的鼓勵和支持，更浸潤著對學生濃濃的愛意。

由此我想，教師的使命，不僅僅是教書育人，更要對學生進行生命的教育，讓一個個鮮活的生命個體在我們的培育下煥發(fā)起更加富有生機與活力的激情；

在我們教師的摯愛中丟棄自卑和自悲；

在我們指引下使他們對前景充滿憧憬，而這一切需要愛，真誠的愛。

這一件小事深深地促動了我的靈魂，它讓我更加自覺、更加心甘情愿地將真誠和一腔熱血灑向每位學生，去照亮每一位學生的心靈，用自己的激情和智慧，開啟蘊藏在每一個學生中的巨大潛能，讓每位學生看到自己最為瑰麗的前景。

后進生教育心得體會3

在批改學生日記的時候，我看到，六年級學生小L的三篇日記都特意采用了書信體，而且竟然都是寫給我的，還尊稱我為“尊敬的校長先生”。能夠以這種文字的方式得到孩子的敬意和信任，我感到由衷的榮幸和高興。因為我只擔任他們的體育課和綜合實踐課，一周只有幾節(jié)課，和他們的交流、接觸極其有限。我特別留意到，她在其中的一篇日記中寫了上周的一節(jié)體育課，還說這節(jié)課讓她激動。這使我一下子想了起來，孩子之所以在日記中表達對老師的敬意，大概和這節(jié)體育課有關(guān)。

這幾年來，我大都擔任高年級的體育課。我發(fā)現(xiàn)，對于許多體育運動項目，有不少女生參與的積極性不高，并且還有畏難情緒，無論你怎樣引導、鼓勵，總是不肯配合老師的教學。這給體育課的教學帶來了極大困難。老實說，這樣的課常常使我上得并不愉快。當然，因為有了以往幾年教學的經(jīng)驗積累，我漸漸地摸到一些門道。我發(fā)現(xiàn)，遇到這樣的情況，單靠老師的鼓勵、勸說不行，學生會因此覺得“有得商量”而趁勢推脫。而如果僅憑威逼強制，效果也不理想。因為學生只會勉強應付完成老師的任務，從而喪失了對參與運動的興趣，個別學生還會鬧起情緒來，有時甚至弄得難以收拾。課上起來也總是顯得死氣沉沉。后來，我嘗試采取折衷一些的辦法，覺得教學的效果明顯要好得多。具體的做法如下：在布置任務的時候，明顯帶了一點點強制的語氣，除非特殊情況（如身體不適等），要求每學生都必須參與，沒有退路。而在教學的過程中，相對于男生，我會花上更多的.時間，嘗試用各種辦法提高他們參與的積極性，而且始終不忘進行耐心的引導和鼓勵，有時適當降低一點要求。對于一些動作要領(lǐng)掌握較慢的女生來說，我認為尤其重要的一點是，首先幫助她們克服畏難情緒，提高她們參與的勇氣和自信心，至于動作技術(shù)要領(lǐng)的學習以及達到什么要求只是其次。

上周的那節(jié)體育課，我們學的內(nèi)容是跳山羊。這個項目不難，聽學生說之前已經(jīng)學過。上課訓練時，大部分男生都能輕而易舉地通過測試。輪到了女生，和上面提到的情形一樣。排隊時，許多女生爭相地躲到隊伍的最后面去，誰也不肯排到前面來，隊伍排得又擠又亂。我有些不悅地走到前面，提高音量提醒了兩次才勉強排好隊伍。學生小L，一個長得高高瘦瘦的女生，便是這些躲閃著不想?yún)⑴c訓練的女生之一。和其他幾位女生一樣。在我聲色俱厲的命令及耐心的鼓勵下，她們終于鼓起勇氣開始努力地嘗試參與練習。只要取得一點進步，我都會在一旁及時地給予肯定和表揚，還調(diào)動其他同學和我一起來幫助她們。經(jīng)過幾次的反復訓練，她們漸漸克服了之前的羞怯以及對體育訓練的排斥心理，參與的主動性提高了，表現(xiàn)大膽了起來，動作也越來越放得開。到后來，大多數(shù)同學都順利通過了測試。訓練結(jié)束后，我對這些一臉興奮的女生說，其實能不能跳得過去不重要，但重要的是戰(zhàn)勝自己，增強自己的自信心。現(xiàn)在的感覺是不是特別棒？她們笑著點點頭。我高興地看到，孩子的臉上露出了自信而輕松的笑容。也許，這笑容里還有對老師在教學中“軟硬兼施”的理解和感激。

現(xiàn)在我想，一節(jié)體育課，就教學內(nèi)容本身，學生對某個訓練項目是否領(lǐng)會或領(lǐng)會到什么程度其實并不重要的，而在小學階段，一般學校對體育課也并沒有太多教學上的要求。但對于孩子來講，最為重要的是幫助他們克服畏難的情緒，培養(yǎng)孩子的自信心等。對于教師個人而言，我認為，上什么課，教什么內(nèi)容其實并不重要，重要的是要樹立并踐行這樣一種教學理念，即：用心上好每一堂課，在每堂課中，平等對待每一個學生，不放棄任何一個學生。

總而言之，關(guān)于這節(jié)體育課，給我最大的收獲是：由此得到一個“體育后進生”對一個老師的敬意和信任。

第五篇：后進生轉(zhuǎn)化教育

后進生轉(zhuǎn)化教育

汶源中學魏傳華

我們傳統(tǒng)意識上的后進生，只是把它們限定在學習上落后的學生，或者叫學困生。但是隨著時代的發(fā)展，自己在教學工作中發(fā)現(xiàn)，后進生定義的外延應該擴展，它們還包括在紀律、品行上的后進生。而學困生中間往往存在紀律觀念淡薄，品行較落后的將情況。當然傳統(tǒng)意義上的優(yōu)等生，我們往往只看到了他們的成績，忽略了對他們的紀律觀念和道德養(yǎng)成的教育，這部分人如果出現(xiàn)紀律與道德問題，會為班級管理帶來隱患。

在日常教學中我們會發(fā)現(xiàn)，相對于學困生，紀律品行上的后進生給我們造成的困擾會更多。若果說學困生造成的僅僅是拖了班級教學成績，那么紀律品行上的后進生，對班風、學風，和班級穩(wěn)定會帶來致命的破壞。如果任這種學生無節(jié)制的發(fā)展，對社會也會帶來不可預知的破壞。

因此做好后進生的轉(zhuǎn)化與教育工作刻不容緩，根據(jù)讀完《給教師的建議》和自己在教育教學中的經(jīng)驗與體會，我認為應該從以下幾個方面做好工作。

一、激發(fā)后進生的學習興趣

（一）愛——能產(chǎn)生奇跡。

愛學生，是教師必備的重要情感品質(zhì)。在后進生的心靈深處，也存在著閃光的東西，深沉的愛，可以打開他們那不易敞開的心靈的窗

戶，這內(nèi)部的需要和外部刺激的誘因是動機產(chǎn)生的必要條件。一切教育的前提因該是在愛的基礎(chǔ)上。我們在平時的教育中應該把學生看成自己的孩子，和學生有情感交流，學生才能親其師信其道，所有的教育方法才有得以實現(xiàn)的基礎(chǔ)。

1、賞識教育，發(fā)現(xiàn)學生的閃觀點。

回想一下自己，在平時的教育教學工作中，有時會帶著有色眼睛看學生，成績優(yōu)秀的我們覺得他什么都好，成績不好的我們會認為他們什么都不行。這無形中會拉遠學生與我們的心理距離。阻礙教育措施的進行，影響教育效果的實現(xiàn)。

為了改變這種情況，我認為最好的措施就是賞識教育。努力發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的閃光點，特別是學困生，他們更渴望得到老師的關(guān)注與表揚，也許你在平時一個關(guān)注的眼神、一句贊賞的話、一次善意的談心，會收到意想不到的后果，正如你想要一股清泉，他們卻回報一片汪洋。

我有這樣一名學生，平時很懶，作業(yè)完不成，上課他瞌睡??但是在一次衛(wèi)生大掃除中，我發(fā)現(xiàn)臟活累活他搶著做，并且做得很出色，在總結(jié)會上我表揚了他，他不好意思的低下了頭。我并適時引導，如果能在學習上努力一下你會更出色的。讓我想不到的是，在第二天的詩詞抽查中，他居然背過了四首，這在以前是從沒有過的現(xiàn)象。我的課代表曾私下告訴我，是他說我要對得起老師的表揚，要好好學習。他說了并且做到了，很多老師都反應他在學習非常用功，各科成績都有了很大提高。

賞識教育，就是能發(fā)現(xiàn)學生的積極向上的亮點，哪怕是微不足道的，對她進行表揚以期他們更加向善。

2、鍛煉意志，養(yǎng)成習慣

意志是自覺地確定目的，并根據(jù)目的來支配調(diào)節(jié)自己的行為，克服各種困難，從而實現(xiàn)自己的目的一種心理活動，而養(yǎng)成良好的學習習慣與鍛煉學生的學習意志有很大的關(guān)系。良好學習習慣的形成，總要經(jīng)過一個長期的甚至是艱苦的練習和鍛煉的過程。教育無小事，對待后進生身上的缺點、過失，哪怕是微小的過失，也不可等閑視之。“螻蟻之穴，潰堤千里” [3] 這是一切教育工作者應記取的名言；對待后進學生的進步，哪怕是點滴的進步，也要及時給予肯定和表揚，因為表揚引起的情感效應比批評、懲罰更有作用。

（二）激發(fā)后進生的學習興趣的具體措施 １、科學歸因，勤能補拙。

所謂學習歸因，就是把學習的成功與失敗歸結(jié)于某種原因所致。歸因理論認為把學習的成功與失敗歸結(jié)于學生內(nèi)部可挖因素，易于促使學生形成學習動機；反之，若歸因于外部或不可挖因素則容易抑制學生學習動機的形成。

一般來說，后進后把自己的失敗歸結(jié)于：頭腦笨，學校教學水平與環(huán)境差、知識難等，從這些學習歸因現(xiàn)狀不難看出，后進生在分析學習歸因時，常把歸因指向外部因素或不可挖因素，歸因于外部因素的后進生不會因?qū)W習的失敗而感到內(nèi)疚；歸因于內(nèi)部不可挖因素的常常感到自卑對自己的學習前途失去信心和希望，因此阻礙了學習動機 的形成。在這種情況下，如果老師不僅不給予正確的歸因指導，反而視后進生干什么都不好，把后進生的學習失敗歸因于笨，就會使后進生逐漸放棄進取。所以，教師應引導后進生把學習的失敗歸因于內(nèi)部可控因素，如主觀努力不夠、學習方法不當?shù)龋嬖V他們數(shù)學成功的根本歸因是“一分靈感加九十九分汗水”。通過引導差生形成科學的學習歸因，激發(fā)他們的學習興趣。

２、整理反思，逐步提高

我還堅持每天讓學生改錯題,每次作業(yè)批改都有記錄.在室內(nèi)“學習園地”設(shè)立了“每周一題”欄目，提高了學生的學習興趣，收到了良好的效果。

二、鼓勵后進生做學習的主人

差與不差本身就是辯證的統(tǒng)一，一個后進生在學習上可能差，但在其它方面就不一定差。用蘇霍姆林斯基的話說：“他們每個人都有各自的個性特點，各自獨特之處”。[1]作為教師，就要用一分為二的觀點看待學生。不失時機地引導和培養(yǎng)后進生的自信心、自尊心、自強心。針對學生的不同情況，因材施教，分類指導。首先，我從思想上不嫌棄他們，做到了既滿腔熱情，耐心啟發(fā)誘導，又嚴格要求，作業(yè)因人布置，合理適當。采用了不同的教育方式，從而引起他們主觀思想的轉(zhuǎn)變。如智力較好，但由于好動貪玩，不注意聽講的后進生，就對他們進行遵守紀律愛護集體的教育，幫助他們一星期改正一個缺點；而對那些智力較低，基礎(chǔ)差的學生，則進行增強自信心，要勇于戰(zhàn)勝困難的思想教育。并及時發(fā)現(xiàn)后進生身上的閃光點，有了進步，給予表揚和獎勵，激勵他們不斷前進。堅持思想教育的結(jié)果，使每個后進生都明確了學習目的，克服了自卑感，增強了上進心，從行動上表現(xiàn)出是學習的主人。

三、寬嚴相濟、公平正義。

在平時得教學中我們會發(fā)現(xiàn)，有的班級很嚴，學生對老師就像老鼠看到了貓，整日唯唯諾諾，而有的班很松，學生整日像趕集。我們都明白任何事情都要張弛有度，太緊會折斷，太松會散亂。面對班里兩種后進生，我們的管理應該寬嚴相濟，讓他們明白必須遵守班規(guī)校紀。并且在和學生親如一家人的基礎(chǔ)上，要然他們明白什么是該做的，什么是不該做的，你的底線必須亮明白，這有這樣后進生才能有所約束，班級才能和諧。

學生中間會有這樣的評價，老師真偏向。特別是在你批評學生時。原因在于我們沒有公平對待學生。曾經(jīng)樣一個學生，畢業(yè)很長時間了和要回學校報復老師，原因不是老師當時的體罰，而是他感覺沒有受到公平對待，“為什么同樣的錯誤我挨揍，他卻沒事，太不公平了”，如果我們平時不注意這種情況，可能會引起學生強烈的反抗意識，使學生在走到自己的對立面，教育效果有就難以實現(xiàn)。

對于成績優(yōu)秀的紀律后進生，我們所做的就是嚴格要求，無論是從學習上、紀律上，還是品行上都可通過思想工作，站在學生的立場分析他們的行為會帶來什么危害，一般都可以轉(zhuǎn)化。

不論什么樣的后進生都要發(fā)揮家校聯(lián)系的優(yōu)勢，共同做好此項工作。

轉(zhuǎn)化后進生是一項長期的工作，我們要持之以很的堅持，用自己的真心、愛心、細心、誠心、恒心去對待學生，一定能做好此項工作。