第一篇：轉化一個后進生的心得

轉化一個后進生的心得體會

轉化后進生是班主任義不容辭的職責；也是班主任教育工作中的一個難題。蘇聯教育家蘇霍林斯基曾經說過：每一個學生都各自是一個完全特殊的，獨一無二的世界。每個學生都有自己的特點，興趣，情感和需要，具有不同的發展水平。要讓不同的學生都有所提高，有所發展，班主任必須根據學生的個體差異，采用不同的方法做好學生的個別教育。然而，一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，是千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化的。因為后進生雖不多，但處理得不好的話，卻對班級的建設消極影響極大。

我所轉化的這個學生在學習上相對較差，紀律觀念淡薄，思想散漫，基本上把后進生所有的特點都包含了。經過高三一年的溝通、交流，該生考上了西南大學育才學院。下面我談談我自己的一些想法，做法。

一、了解后進生的內心世界，增加“感情投資”

要做好后進生的工作，就要了解他們的內心世界。后進生往往有兩種矛盾心理：一是認為別人看不起他們，二是他們也有自尊心，也想得到老師、同學的理解和信任，在集體中找到自己應有的位置。針對后進生這一心理特點，班主任首先要親近他們并隨時隨地去觀察他們。我采取的做法是：向以前的班主任和科任老師了解，掌握他在老師眼中的定位；向同學了解，掌握他們過去的思想發展變化過程；向班上和他們要好的同學了解，掌握他們不易被人發現的種種心態和表現；向他本人談心了解，掌握他現實的內心思想狀況；向家長了解，掌握家庭教育的情況。在了解他的同時，決不能歧視他，而要主動與他進行感情交流，對他多尊重，多增加“感情投資”，促進良好情感的形成，從而使他增強轉化的信心，打好轉化的起點。

二、發現閃光點是激發后進生的關鍵

俗話說：“金無赤足，人無完人”，每個人都會有自己的閃光點。后進生也希望與其他學生一樣得到他人的認可和尊重，渴望得到老師的鼓勵和表揚，只是由于自己沒有做好，在受到過多責怪后失去信心，或產生破罐子破摔的念頭。這就需要班主任在轉后工作中，不要采取冷漠的態度，后進生不聽講、不交作業不過問，如搗蛋、違紀則給以鄙視的目光，無形中讓后進生覺得自己是無人關心的，想改正是沒有希望了。我在轉化該生工作中多采用賞識教育，經常拿起表揚的武器，從細微處捕捉學生的閃光點，并適時鼓勵和在班上表揚，讓后進生體驗到被贊美和成功的喜悅，就不僅會喚醒該后進生的自尊心，使他們在今后的生活和學習中充滿熱情和自信，更能以點帶面，達到促進其他后進生進步的效果。

三、培養興趣，把握教育轉化后進生的時機

興趣是最好的老師。因此要善于激發后進生各方面的興趣，針對個人的問題和特點，有的放矢，因材施教，誘發其明辨是非的能力，使他們能享受到經過自己的努力而獲得成功的喜悅，從而樹立學好的信心，慢慢地把成功的經驗轉移到學習上來。

該生很喜歡體育活動，而且打籃球比較好。因此，上體育課或者放學時，我總叫他打球，通過打球，有意識的把一些學習方法，為人處世的道理給他講，這個時候他很容易接受，有什么不懂的地方也能問老師，在給他舉一些例子，對他加深影響，讓他在學習中慢慢體會快樂，在生活中體會為人處世的道理。

四、利用集體的力量，積極開展“一幫一”幫扶活動

轉后工作要善于發揮集體的力量，我讓班干部或表現好的學生與他結成“一幫一”對子，在生活、學習、活動中讓他們關心他。“一幫一”幫扶活動讓優生不再歧視他，并因能幫助他人進步而產生成就感，同時也使他因此得到同學的信任和幫助而心存感激和快樂，產以此督促自己改過自新、不斷進步。

五、加強家訪工作，以取得家長和社會的支持和配合

部分后進生產生的原因并不是自身的性格障礙，而是受其家庭不和的背景、社會不良的交往的影響導致犯錯。例如父母不和或離婚、交友不慎、上網等都極易導致青少年誤入歧途，班主任在做轉后工作時，就應發動多方的力量，尤其加強家訪工作，與家長共同對后進生進行恰如其分的分析，共同尋求促使其改正和進步的方法和策略，充分發揮學校、家庭、社會三結合的力量。

我經常和家長聯系以及當面交流，了解該生在家的變化，及時掌握該生的動態消息，即時找好改變該生的應對措施。通過一年的努力，該生有很大的變化，在學習上有一定的進步，為人上也懂得如何處理。

一位名人曾說過：所有的孩子，只要老師給點陽光他就會燦爛起來。要獲得理想的情感效應，教師還必須徹底摒棄偏見，客觀、公平、公正，不偏袒，關心愛護每一位學生。要用自己對事業的愛，對自己所教學科的愛去喚醒后進生冷落已久的對學習激情。

第二篇：轉化后進生心得

轉化后進生心得

轉化后進生是教師義不容辭的職責。每個班在不同程度上都有后進生，可如何對待他們呢？首先做到不厭棄他們，然后根據后進生的特點和形成原因做好轉化工作。分析后進生形成的原因，幫助他們克服缺點和毛病是教師份內的責任，因此，我是這樣對待后進生的：

一、關心愛護后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母親過分溺愛;有的是家庭不良環境的影響。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此經常受到老師們的批評，家長的指責和打罵，他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是老師的關心，家庭、集體的溫暖。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用一顆愛心去 溫 他們;只有消除了后進生對老師、家長、同學的隔膜和對立情緒.才能開展日常幫教工作，我從各方面去關心他們：在學習上熱情地給予指導，遇到困難時給予真誠的幫助，有了點滴進步及時鼓勵，犯了錯誤進行耐心地教育，使他們時時感到老師的愛護與關心，使他們逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的原因是轉化工作的先決條件。

要做好轉化后進生的工作，首先深入了解，全面分析后進生的特點和形成原因，堅持在了解中教育，在教育中了解。我首先了解后進學生的家庭環境和他們的學前教育情況，他們的家庭教育如何，主要問題是什么？做到心中有數。

三、尊重他們，鼓勵他們。

每個人都有自己的尊嚴，后進生也一樣。他們也感覺到在學習上比不過學習好的學生，產生了消極意識。這時，教師應充分尊重他們，用情感去融化他們，用信任與尊重喚起他們自信心的復蘇，喚起他們潛在的力量，前進的動力，向上的能源，高尚的心理品質。讓他們也能抬起頭來走路。

比如，班上的陸于豪同學，這學期剛從老家過來，成績不怎么理想，于是自暴自棄，上課不認真，作業不做了。我首先找他談心，不因他是外地人而歧視他，既關懷愛護又充分信任他。同時委任他為小組長，讓他在各種活動中盡情表現自己，在期中考試中，他取得了很大的進步。

四、表揚與批評相結合

剛才也講到后進生也是要尊嚴的，他們也想得到老師的表揚和贊賞。對于他們，如果取得了小小的進步，我也會在全班同學的面前給他們進行表揚，當他們犯錯誤時，我會私下“請”他們到年段室進行狠狠的批評，并對他們動之以情，曉之以理。經過一段時間，他們都有所好轉，我也在當中樹立起了威性。他們也感覺到被我請到年段室是丟面子的事。

五、關心他們，注意細節

對于后進生，平時有空我就和他們聊一些生活上的事情，探討一些社會現象，講述一些老師當年的故事……讓他們感覺到我不僅是他們的老師，也是他們的朋友，關心他們，愛護他們。從中，我也能從聊天中知道他們的煩惱和快樂，彼此在心靈與心靈之間交的交流感化。都說教師只有愛學生，才能教育好學生，才能最大限度地發揮教育作用，真的沒錯。要做好后進生轉化工作,必須讓愛溫暖后進生的心靈。對后進生要多關心，多注意他們的細節生活。

比如，班上學生胡*和楊**，家庭教育不是很好，生活比較邋遢，行為習慣比較差，經常在課堂上大吵大鬧，很像社會流氓。但我并沒有另眼看他們，而是多方面給予關愛：聊一些生活話題；作業不會做，個別輔導；有一點進步，就表揚、鼓勵久而久之，他們感受到了老師的關心與愛護，進步很快，胡*還當上了勞動委員，楊**也當上了體育委員。

當然，對于后進生的轉化，還有更好的方法，由于工作不是很久，經驗還有待積累，還得虛心向有經驗的班主任老師學習。

在工作中，我體會到轉化后進生與培養優等生同樣重要，對后進生我們只要關心、愛護他們，做深入細致的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。

第三篇：后進生轉化心得

后進生轉化心得

在現在的教學中，有一個既重要又難的課題擺在我們每位教師面前，那就是如何做好后進生的轉化工作，使之成為有用人才。由于遺傳因素、家庭原因、社會原因等各種因素的影響，造成了智力低下的后進生和貪玩好耍、學習成績低下、思想品德不良等后進生。如何使后進生振作精神、奮發向上，改掉自己身上的壞毛病，成為社會有用的人才呢？

一、學會關愛后進生

熱愛學生，不歧視每一名學生是師德的核心和精髓。教育是愛的共鳴，是心與心的呼喚，教師只有愛學生，才能教育好學生，才能使教育最大限度地發揮作用。教師對于學生的愛，是一種巨大的力量，教師只有以自己的愛去贏得學生的愛和尊重，才能共建師生感情的橋梁。教師對學生真摯無私的愛，體現在敬業、奉獻、愛生的精神上。教師要以情感為本，把愛心和微笑帶入課堂，留給學生，切忌板著面孔上課，要把學生當知心人，做到既是良師，又是益友。耐心細致地做到厚愛學生，尊重其人格，不貶低學生。使后進生在愛中受到情感熏陶，自覺

接受教育，主動改正不良習慣。

二、教師應從潛移默化中感染后進生

教師要加強自身的道德修養，用自己高尚的人格感染學生。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”如果作為教育者不能正其身，如何去正人呢？教師只有為人師表，言傳身教，才能確立在教育中的地位，身教能起潛移默化的作用，從而使后進生受到感染，使他們自覺地形成遵守校紀、班規、熱愛學習的好

作風。

三、尊重、表揚和激勵后進生

大多數后進生普遍存在的弱點是缺乏自覺性和自制力，行為和情緒反復性強，自信心也差。這就要求教師要善于發現他們身上的優點和閃光點，加以鼓勵和表揚，使他們從自己的成功里發現自己，樹立信心。切不可諷刺、挖苦甚至粗暴指責。處理問題要抓住時機，不要問題過了很久才處理，否則會使后進生的上進心受挫折。后進生與其他人一樣，有自尊心，教師要尊重他們的人格，允許他們有失誤、反復，使之真正享受著被尊重的欣慰，確信自己也行。教師不僅要善于發現后進生身上的真、善、美，而且還要發動后進生去尋找自己身上的閃光點，以喚起他們的自尊、自信，幫助后進生揚起前進的風帆。

四、發揮班集體作用，開展幫帶活動

教師對在學習、行為等方面有顯著差異的“后進生”，應利用班集體的凝集力，倡導全班同學都來關心“后進生”，幫助“后進生”。并從班內挑選表現良好的同學進行幫扶，由此形成互幫互學、比學趕超的良好學習氛圍，從而產生較大的動力，不僅能感染、激勵學生，而且還能約束“后進生”，使他們養成健康向上的道德風尚，優良的學習品質，努力培養他們創造性的思維能力，進一步幫助他們

樹立正確的人生觀和世界觀。

總之，轉化后進生是一項持久、艱辛的工作，只要每位教師辛勤耕耘、無私奉獻、傾注愛心，必定能點亮后進生心中的“綠燈”。使他們揚起理想的風帆，奮

勇直前，成為社會上有用的人才。

第四篇：一個化學后進生轉化案例

一個化學后進生轉化案例

----露圩中學黃琳

施耀淋同學是2010年秋學期我帶的一位后進生，所謂后進生不時品德有缺點，就是學習上有點懶惰，通過半年的轉化，我覺得 他在化學方面有很大的進步。

知識如大海，學習似行舟，在化學學習中，最初施耀淋同學 如一擱在學海沙灘上的小舟。那么，怎樣啟動這艘學海擱淺之舟，使他揚帆前進呢？在化學教學實踐中，我發現后進生產生的原因比較復雜，既有智力方面的因素，也有非智力方面的因素，而分析其產生原因，對癥下藥，因材施教是轉化化學后進生的重要手段。通過自己的具體教學實踐和反思，就對非智力原因的后進生的轉化談談一點個人的初淺看法。

后進生非智力因素體現在學習上沒興趣，上課好動，注意力不易集中，不求甚解，解決困難問題意志薄弱，沒有養成良好地

學習習慣。他并不是“朽木不可雕”的差生。他的差主要是行為、習慣、態度等方面的缺陷。就是這么一個男生，經過一個學 期和他的交流談心并給予實質性的幫助，使他在化學科上有了顯著地進步，就我對施耀淋同學 的轉化談一點自己小小的看法。

1運用多種教學手段激發學習興趣。在教學中（1）我積極調動施耀淋同學的主動參與思考問題的積極性，啟用啟發式、討論式 等多種生動活動的教學方法，減輕他單獨回答問題的心理壓力和恐慌癥，對他的最有要逐步批閱，對錯的地方要幫助分析錯的原因，給予誘導性評價，使其樂于改正，改正后給予鼓勵性評價。

（2）我要充分利用教具的直觀行、模型的逼真性，圖畫的形象性等來創設輕松愉快、形象逼真的教學情境，有條件是還可以利用多 媒體進行輔助教學，激發他的興趣。

2.激發他的成就感。在施耀淋同學的身上往往消極因素暴露得比較明顯，缺點常常掩蓋了他的閃光點。因此，教師要做一個有心人，平時多觀察，發現他們的優點，及時表揚，鼓勵他繼續努力，并為自尊性強的后進生創設成功的機會和條件。如讓他們優先發言，倘若他 一時回答不出，我就耐心、熱情的啟發，他經常受到這種成功的激勵，就可使他深信自己的智慧和力量，就會對化學感興趣，行成 一個“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循環過程，從而循序進步。

3培養良好地學習習慣。（1）加強常規訓練，嚴格要求。（2）抓住時機，有效的給予幫助。（3）及時表揚，有的放矢。

通過半年的不懈努力在化學方面我看到了施耀淋同學 的莫大進步，首先他從不用我督促他寫作業。而且是化學作業一發他就會第一時間跑 到我眼前問我他不懂的問題。

第五篇：后進生轉化心得

用愛心融化冰雪

——后進生轉化心得體會

教學四年以來，接觸過不同的學生，調皮的，懂事的，好動的，安靜的，他們有的讓老師喜歡，有的讓老師討厭。然而，不管是何種學生，在我的眼中，他們都只是學生，都是一個未成年的孩子。特別是班級里的后進生，他們更加需要老師和同學的關懷。為了轉化后進生，讓他們走上健康、上進的道路，我是怎么做的呢？

一、激發他們的自信心，走上改變自我的道路。沒有人愿意成為落伍者，同樣，也沒有人愿意成為后進生，他們學習不好，也許因為學習基礎太差，也許因為學習枯燥無味，也許因為沒有很好的學習環境。他們行為習慣不好，也許因為生來好動，也許因為想表現自己，也許因為自制力缺失。這在中學生身上，其實并非無法原諒的錯誤。老師要讓他們正確認識自身存在的不足，要讓他們明白這只是成長過程中的一個小插曲，隨著年齡的增長，隨著自身的改變，它們都將成為過去。從而幫助后進生增強自信心，勇于去追趕那些超越自己的同學。

二、帶領他們去發現、挖掘自身的優勢和長處，帶動自我缺點的改變。哪怕是再差勁的學生也有自己的閃光點，他們也許成績不好，但待人熱情；也許調皮，但尊敬老師；也許任性，但意志堅強；也許文化知識不牢，但體育技能卓越。田忌賽馬，即使是最差的馬，都有自己存在的價值，更何況他們還有與眾不同的優勢呢？讓學生從自身優勢出發，引領自身其他領域的改變，就像帶著指南針上路的航船永遠不會迷失方向。

三、和他們平等相待，轉變對“后進生”的觀念和看法。如果一個老師把一名后進生永遠想成是學習不好、行為習慣不好的差生，那么，他和這些學生的關系永遠都是師生關系，在學生們眼中，他們面對的永遠是上級、是長官。然而，如果，你試著把他們看成自己的朋友、同事，你會發現，原來，他們并沒有你想象中那么差勁，他們身上只是存在一些讓你覺得不完美的地方而已，作為朋友，你將把對他們的諄諄教育變為善意的勸導，把硬性的要求變為誠切的期盼。那樣，老師的話在學生耳里，不再是嘮叨和羅嗦，不再是刀槍難入，而會像春雨一般漸漸滲入學生的心窩。

四、注重習慣的培養、實施細心的教導。對于后進生的言行舉止，老師應該學會耐心、細心觀察，明白他們的行為動機，大部分學生也許只是一時心血來潮，也許只是一時難以自控，多給他們時間和機會去轉變自己，情況往往會大有好轉。少部分學生實在是難以改變的，這時就需要老師運用智慧采取一些特別的措施去幫助他們，比如對于上課愛講話的同學，老師可以給他們提前設定課堂目標、調換位置，對于課間喜歡打鬧的同學，老師可以適當地減少他們的活動時間，對于自私任性的學生，老師可以開設一些集體活動，讓他們懂得集體利益高于個人利益。

五、給后進生設定目標。當他們沿著正確、上進的道路走下去，就應該有目標相伴，動力與壓力并存才會激發他們的奮進精神。前期注重短期目標的設定，同時，教師在這過程中應該隨時做好監督提醒，力求在先期幫助學生順利達到目標要求。后期，老師可以多給他們一些信任，讓他們在長期目標中不自覺的形成良好的行為習慣。

后進生的轉化需要一個長期的過程，在這過程中老師需要耐心的引導、細心的幫助，也需要老師對他們的充分信任，因為，沒有人愿意成為落伍者，也沒有人甘當后進生。

2012年9月17日