第一篇：教育案例雙差生的轉變—

雙差生的轉變——班主任工作案例

德育工作是班主任工作的核心，轉化雙差生是德育工作中最令班主任頭痛的。下面就談談我是如何把雙差生轉化為先進生的。

我班有一個典型的雙差生黃某，不僅學習成績差，而且品行不良，不服班干部管理，甚至頂撞老師。出口就是臟話，經常與人打架，不遵守學校紀律。還經常欺負老實的同學，很多同學都怕他，躲著他。有一次上課時他專心不聽講，還影響到了周圍的同學上課，老師批評他幾句，就當面頂撞老師。老師們說他是一匹害群之馬。

針對這種現狀，我就找他談話，循循善誘地勸他，自我調節，努力改進。但我發現，談話之后，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，想想，算了，不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來。此時，作為一名教師，責任感告訴我：不能這樣放棄，必須正視現實。我下定決心：一定要改變你。

我首先設法接近他，拉近關系。我的付出有了收獲。一次，我與他一起散步。交談中，他終于向我道出了他“野”的緣由。原來由于父母離異，他認為自己是一個被父母拋棄的孩子，他內心深處總有一種抹不掉的被遺棄的自卑感。于是，從父母離異開始，他就厭學，進而逃學，上課搗亂。老師批評他，責罵他，他當耳邊風；到他家告狀，更使他對學校、老師懷恨在心。每當見到別的孩子跟父母在一起快樂的情景時，他就心生妒嫉，進而產生仇恨。

癥結終于找到了。我感到對這樣的學生的教育，不是一朝一夕就見效的，我認為最關鍵的是要能取得黃某的信任，讓他感受到老師的愛，用愛來打動他，并且利用其有打籃球的特長，通過學校的籃球比賽，培養集體榮譽感，進而激發向上的動力。同時也與他的家長聯系，讓他們配合學校共同教育。經過一個月的跟蹤教育，黃某的言行有了很大的改進，學習成績也有了較大的進步。于是，我試著讓他當值日生。果然，在他值日那天全班紀律特別好。他的學習成績得到進一步提高，一次，他主動找到我表示要更加努力學習。我高興起來，干脆讓他當紀律委員。在他的努力下，我班的紀律更好，還奪取了每周的紀律紅旗，老師同學都向他投來贊許的目光，同時，學習成績也取得了明顯進步。看著他上課認真聽講，看著他與同學和諧相處，看著他書寫工整的作業，看著他勞動課大汗淋漓的樣子??我會心地笑了起來！

這件事讓我真切地感覺到，師愛才是“雙差生”的最好良藥，只要我們用真心去對待我們的學生，我們的努力是一定會有回報的。在具體的工作應主要做好以下三個方面：

一、以人為本，尊重每一位學生，只有以人為本，尊重每一位學生，這樣老師才會產生熱愛之情。“動之于情，曉之于理”，我想他一定會有所改變。同時，我們要對學生寬容以待，我與同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，是他的良師益友，感受到老師給他帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，感受到無窮的快樂！再次對他們因材施教，循循善誘，“一把鑰匙開一把鎖”。每一個雙差生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的各種情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。該生的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛。我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡看連環畫，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習。

二、用真愛感動學生，贏得學生的信任

我們的真愛去對待每一位學生，就是一塊堅冰也會融化。教育是心靈的藝術，作為一個教師處處都應“以人為本”，尊重每一位學生。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于食黃某這樣特殊的雙差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

三、“雙差生”的教育離不開家長的配合 家長是孩子的第一任老師，學生有更多的時間是在校外，他們有許多壞的習慣都是在校外養成的。每一個雙差生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其雙差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，同時教育離不開家長的配合。而且孩子有了進步以后還會反復，需要持續的不斷跟蹤教育，這些都需要家長的配合。

只要我們用真心去愛我們的每一位學生，使每一位“雙差生”都能沐浴在師生的關愛之中，我們的“雙差生”也一定能轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第二篇：雙差生轉化案例

雙差生轉化案例

湖北崇陽天城中學

黃細玲

姓名：陳XX

班級：天城中學初一（5）班 原表現

不交作業；上課愛說話、多動；故意和老師作對；和成績好的關系好，帶動他們一起玩；在家里不聽父母的話，甚至罵父母；成績極差，七科全部掛紅燈。現表現

上課積極發言，不懂就問，能及時交作業；家里反映良好，父母對其表現滿意：同學公認進步最大，和成績好的同學成了知心朋友。轉化過程

第一階段：談心、家訪。我首先從學習的重要性出發，和學生談心。陳XX直言不諱地說：“老師，我爸爸小學都沒上，照樣開廠。他賺那么多錢，就我一個兒子，躺著吃也吃不完。”我很吃驚。于是，我連忙家訪，家長也很直接：“只要他不學壞，我們不要求他的成績了。”我只好采取迂回的戰術和家長交談，聊起了生意：“生意好不好做？訂合同時要認真看有關條款，否則會上當受騙。”這下子，把家長的話匣子打開了。家長大倒沒有知識的苦水，學生聽了個心驚膽戰，面若桃花。返校后，我又問陳XX：“如果你爸爸是大學畢業生，不吃那幾次虧，現在家產是多少？爸爸是因為什么？”陳XX有所觸動，低聲說：“因為爸爸沒有知識文化。”從這以后，他上課安份多了，作業也交上了。但沒過一周后，舊疾復發。我知道，這是習慣所致，因為一個雙差生，不可能想變就能變好的，必須讓他養成了良好的習慣，擁有很好的自制能力才行。

第二階段：諍友的力量。陳XX和林XX關系特別好，他們父母關系也很不錯。于是，我從林XX身上出發，進行側向教育。第一步，特意讓他們同桌。林XX上課認真，不喜歡別人打擾他，而陳XX也希望林XX永保第一，所以上課盡量克制自己不與他講話。第二步，找林XX及家長交流。林母很豪爽，并不反對他們交朋友，主動和陳母交流，指出：“要求越低，孩子越難好起來”。這樣，陳XX在家有了問題，家長也能做到及時提醒，起到了規勸的作用。這樣一來，陳XX讀書無用的言論沒有了市場，逐漸改變了不好的行為習慣，各科老師反映良好。

第三階段：加強營養。陳XX成績差，是冰凍三尺非一日之寒──從小學開始就差。陳父有一次去開家長會，被小學老師點名說其孩子成績差，從那時開始他心里自然就不抱什么希望。其實，陳XX天資聰穎，反映很快，如果認真學，一定會很不錯。只有加強知識營養才是最有效的了，陳父要求老師給陳XX開小灶，但陳XX一開始怕苦怕累就不愿意，后來感覺到上課很吃力，又主動要求補習。各科教師均對陳XX作了相應的輔導，效果很明顯。語文、歷史亮起了綠燈，數學由個位數到離及格不遠了，英語也進步較快。

第四階段：反復抓，抓反復。陳XX以后的轉化工作，就是耐心地教育。雙差生的表現具有反復性，周期性，需要老師、家長耐心地教育。每當陳XX有所松懈的時候，我就找他談心：首先肯定他的進步，讓他看到希望；接著指出他的問題，使他認識到自己的不足。然后，我及時和家長交流，請家長耐心細心的輔導。最后，緊密團結科任老師，正確對待陳XX的反復，不厭其煩的做工作。

案例反思 雙差生的身后都有故事，他們也有追求。當老師、家長、社會都用成績來衡量他的時候，他的態度就會差起來，因為他的思想由開始的敏感變成后來的無所謂，最后發展到麻木。怎樣撥動雙差生的心弦？我一直在尋找著突破口。陳XX的案例讓我看到了希望。無論這個工作是多么的漫長多么的復雜，我都會一如既往的做下去，用愛心喚起雙差生的信心，用耐心托起雙差生的未來。

第三篇：如何轉化雙差生案例分析

學困生轉化案例分析

701班余偉兵

一、案例描述

梅若蘭同學，女，13歲，留守兒童，是個學困生，父母常年外出打工，由爺爺撫養。這個孩子性格內向。成績很差，上課不能認真聽講，老走神。缺乏良好的班級意識，班級學校組織的活動，都沒有熱情。

理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態度、諷刺挖苦的語言對待梅若蘭同學，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認為教師從思想上必須樹立起轉化一個梅若蘭同學與培養一個優秀生同等重要的觀念，要給梅若蘭同學創造積極向上的環境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，使梅若蘭同學感到老師和同學對他的溫暖。

4、家庭的配合是轉化梅若蘭同學的外部條件。父母在梅若蘭同學成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、

第四篇：如何做好“雙差生”的轉變工作

如何做好“雙差生”的轉變工作<轉>

一、加強德育工作，努力提高雙差生的認識水平

德育是教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃地對受教育者心理上施加影響，以培養起教育者所期望的思想品德。初中階段的學生正處在長身體長知識的重要階段，也是世界觀初步形成的階段，加強思想教育，是他們健康成長的要求，也是社會的需要。特別是對雙差生的思想教育更是一件急需的工作，也是一項復雜而艱巨的任務。一般講，雙差生都有胸無大志，自暴自棄、缺乏學習熱情，意志薄弱，甚至對優秀生產生嫉妒的心理特征。對他們來說什么國家命運、個人前途，他們不想；成績好壞、分數高低，根本不在乎。在學習上掉了隊破罐子破摔，不如鬧騰鬧騰痛快。要做好這項工作，就要求教師要有科學的教育理論和豐富的工作經驗，用自己的教育機制和技能準確把握學生的個性和共性特征，結合社會發展形勢，積極開展豐富多彩的有教育意義的活動，以提高學生的認識水平，調動他們的學習情趣。

二、教師對“雙差生”要付出更多的愛

“雙差生”由于自身的弱點，在家經常受到家長的訓斥、甚至打罵，在學校受老師的批評。親人不喜歡，同學看不起，極易產生孤獨感和失落感，而缺少的是別人的理解和愛護。差生好比是花園中的弱苗，急需園丁的辛勤培育和護理，教師必須對他們付出更多的愛心，給予更多的關心，從而建立起師生之間良好的關系。它包括工作關系、情感關系、心里關系及個人交往之間的關系，特別是師生之間個人關系對于轉變“雙差生”來說更為需要。良好的師生關系能使學生無拘無束地和老師交往，縮短師生之間的心里距離，培養師生感情，使教師及時準確地了解他們不同的心理特征，從而在教育工作中和學生協調一致，對提高教育效率起著促進作用。

三、利用群體效應轉變“雙差生”

學生的群體，一般是指班集體，教師要有效的轉變差生，必須充分發揮群體的力量。即教師首先有教育好大多數學生，用多數學生的模范行動去影響和帶動差生，視差生學友榜樣，行有標兵，在正確地、健康的輿論下改變自己的行為。這里首要的是培養造就一只好的干部隊伍，以形成班級的核心。其次要選好課代表，以促進各科的學習。要充分發揮少先隊、共青團的作用，開展“一幫一”、“一帶二”活動，使差生處處事事受到好的影響，自覺地樹立起熱愛集體、關心集體、維護集體利益和榮譽的思想，以推動整個工作的開展。

四、家長是做好“雙差生”轉變工作的支柱

家長是孩子最早的啟蒙老師，家教的方式直接影響著孩子的心理發展。雙差生的形成，都不同程度的受家庭因素的影響，所以轉變雙差生必須取得家長的支持與配合，才能提高教育的效率。因此教師要經常與家長取得聯系，互通情況，交換看法，有時可共同制定教育計劃、請教育子女有方的家長介紹經驗。只要家長、教師都向孩子獻一份愛心，獻一份力量，就能使差生得到健康的成長。

五、善教師轉變'“雙差生”的法寶

一個好的教師不但對優秀生做到善教，對差生更要做到善教。教師必須從實際出發因勢利導，長善救失，揚長避短，使優秀生越來越多，是差生能迅速轉變，進而把學生培養成為“四有”新人。教師要做到善教還必須從自我做起，古人云：“其身正不令則行，其身不正雖令不從”，“桃李無言，下自成蹊”。身為人民教師應自覺的講文明、有禮貌。穿著樸實，行為大方，遵紀守法，和藹待人，真正起到做學生表率的作用。實踐證明：教師的身教

遠遠大于言教效果。小學和初中學生年齡較小，模仿力很強，教師的言談舉止無不對學生起著潛移默化的作用，教師要嚴格要求自己，在學生中樹立起良好的形象，以影響學生，取得學生的信任和佩服，從而達到施教的目的。

六、導學是轉變“雙差生”的基本工作

學生的主要任務是學習，特別是初中學生是新世紀的人才。作為教師應按黨的教育方針，努力把他們培養成為德、智、體全面發展的人才，雙差生由于知識欠賬多，各科成績都比較差，普遍存有厭學情緒。教師應千方百計的引導他們把精力集中到學習上來。導學包括兩方面內容，第一是興趣培養的問題，教師有經常的對他們進行理想教育，教師必須幫助差生樹立起遠大的理想和奮斗目標，這樣學習才有動力。第二是教育學的問題，各科教師要同心協力，加強對他們的學習指導，激發他們的學習興趣，培養他們刻苦鉆研的精神。要有計劃的、有目的的分類指導，由淺入深循序漸進的給學生補課，教給他們學習的基本方法，培養他們良好的學習習慣。對他們學習中的點滴進步都要充分肯定，以增強其學好的信心。同時要發揮課代表、小組長及優秀學生的作用，促使他們與差生結成學習“對子”，以相互學習，取長補短，共同進步。

第五篇：教育案例：飛飛的轉變

教育案例：

飛飛的轉變

情況分析：

飛飛是分園有名的“新聞人物”，相對于同齡兒童來說他確有不少特別之處，如：無緣無故打人，搶玩具，常搞破壞，不講衛生，愛亂跑等等。通過和他媽媽聊天，我們了解到：飛飛和翔翔是雙胞胎，生的時候不足月，而且還說自己不會教育孩子，希望老師多管管孩子。也從原來飛飛所在班的老師口里得知兩個孩子的媽媽愛打麻將，經常在家里給孩子看動畫片以管住孩子，以免孩子亂跑，這樣就造成了孩子的調皮，規則意識很差等不良的習慣。

學期總目標：

通過創設“小老師”“小幫手”等機會，逐步增強飛飛的自控能力，培養他的堅持性；在活動中，正確對待孩子的攻擊性行為，積極發揮他的長處、肯定他的優點，使飛飛成為小伙伴都喜愛的好朋友、好榜樣；通過家長交流、取得家園教育一致，并能理解和支持教師的工作。

第一階段目標、措施：

1、通過老師對孩子的觀察、正確對待飛飛的攻擊性行為。

2、逐步增強他的自控能力，培養他的堅持性。

第二階段目標、措施：

1、不在同伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。

2、通過運用各種方法，有意識地樹立飛飛在集體中的威信，讓同伴真正親近他、接納他。

幼兒個案追蹤記錄

第一階段：

飛飛是我班的淘氣鬼，也是全園聞名的“皮大王”，手腳一刻不閑，屁股坐不住小椅子。上課時，愛亂跑，還搗亂別的小朋友。活動時，更是橫沖直撞，漫無約束。在每一天內，告他狀的小朋友接連不斷，只要有他在，教室便不得安寧。一天下午幼兒離園時，我組織幼兒到院子里站隊，飛飛又亂跑，把正在往院子里走的張宏偉絆摔跤了，孩子們都離園了，我把飛飛和張宏偉都留下來了，讓飛飛給人家道歉，他還堅決不，我說：“如果張宏偉亂跑把你撞到了，你痛嗎？這水泥地上摔一跤是很痛的??”他默默地低下頭，看似有所觸動。

第一階段小結：

看到孩子這段時間的表現，我認為他的攻擊性行為主要是自我控制能力不強而表現出來的無意識的失控行為。針對他的這一特點，我認為如果過分關注他，只會擴大他的問題和缺點。如果就此采取一些特別的措施，反而會使他感到自己與其他小朋友不一樣，是個不好的典型，從而更加導致他不能與同伴友好相處。因此，在他出現無意識失控行為時，我會設法加以阻止，但決不斥責他，也不實施壓服教育，以免因自己的主觀臆斷而傷害他。然后，再找適當的機會，了解他的行為動機，耐心地告訴他同伴間的相處之道，暗示他努力改正缺點。當他稍有進步時，我便馬上大張旗鼓地予以表揚、鼓勵，讓他逐步感受到老師對他的愛和信任。另外，我認為飛飛表現出來的許多行為特征可能與成人的過多關注有關。他已習慣于成為人們注意的焦點，一旦別人不注意他，他就會感覺被忽視，就會作出一些過激反應（包括侵犯行為）以引人注意。所以，我常常“故意”不去關注他的舉動，逐漸使他也“忽視”自己。

第二階段：

一次戶外活動時，飛飛站在臺階上揮動著手臂，很神氣地學交警指揮車輛。我走過去對他說：“你做的真好，真象一個小警察。現在，老師和幾個小朋友扮司機和乘客，你當警察，我們一起來玩一個游戲。”他聽了我的話，用興奮的眼神望著我，然后又不好意思地低下了頭。我鼓勵他說：“你看小朋友都在等著你做游戲呢，我相信，你一定是一個能干的交通警察。”他在我的鼓勵下，很快地投入了游戲，直到游戲結束時，他都始終堅守崗位。對他的表現，我及時地給予了表揚和鼓勵，孩子們也紛紛鼓掌向他表示祝賀。

學期小結

飛飛的攻擊性行為使他同伴之間的關系不太協調，小朋友常常出于害怕而疏遠他，滿足不了交往需要的他便只好以新的攻擊性行為來引起同伴的注意，如此這般形成“惡性循環”。為此，我盡量不在同

伴面前損害他的自尊心，注意挖掘他的“閃光點”。當他把散了好久的拼圖整理好時，我便夸他手巧，讓全班小朋友向他學習；當他把教室里凌亂的椅子擺整齊時，我就立即表揚他。通過種種辦法，使他逐漸樹立自信，感受到集體生活的快樂。通過我的計劃的實施，這個孩子盡管身上還存在著一些不良習慣，但他還是有所變化的，他不僅漸漸地改掉了以前一些不良的行為習慣，而且還經常幫助老師拿送各種游戲教具、擺放桌椅、主動幫助老師收拾碗筷等。由此可見，老師通過種種辦法可以改變孩子的不良行為，可以讓他在孩子們中間擁有一定的威信、讓大家真正地親近他、接納他。