第一篇：如何做好雙差生的轉化工作

如何做好雙差生的轉化工作 如何做到防流控輟淺談

賀鳳珍

首先我要說明的是大家的困惑也是我多年來的困惑，多年的班主任工作都是在糾結與矛盾中度過的，要說經驗的確沒什么說的，感觸倒是頗多。

在我們每一位老師的教育教學過程中，都會遇到平時表現很不好、學習又很差的學生，我們稱之為雙差生。其實，對于這樣的學生真的很難管理，但是我們又不能放棄這樣的學生，不管是出于對學生的負責任，還是從教師的職業道德出發，我們都應盡心盡力去做，想盡一切辦法轉化差生。在這里，我想結合我的班級管理工作，談談如何在對雙差生的教育過程中取得好的效果。

一、觀察了解“雙差生”要“細心”

要想促進“雙差生”的轉化，必須尋找原因，找準“病根”，摸清“病情”，然后“對癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進行調查了解，否則會讓自己的轉化工作走一些彎路。

我們班有一個比較特殊的學生，他在班上說話總像吃了火藥的, 經常遲到，上課走神或睡覺，很難看到他的笑臉，遇到班級大掃除他總是能溜則溜。從談話中，我發現這個學生是一個比較有孝心的孩子，他之所以晚寢遲到，主要是因為他爺爺身體不好，所以每天下了晚二后他都要打電話問候一下。打電話的人較多，等他打完電話再進寢室，當然就遲到了。我了解到這情況后，首先是肯定他的孝順，在現在孫子能反過來關心老人的很少，這種精神太難能可貴了。然后，指出他晚上10點多鐘給老人打電話的有幾大問題：一是影響老人休息。更會影響老人第二天的工作，特別是司機，必須要有飽滿的精神。二是進寢室遲到又違反了學校的紀律，對他自己的形象有損害。最后我用商量的口氣說：你能不能換成晚餐后給家里打電話？另外也可減少打電話的頻率，家長會更放心。當時他沒表態，但這確實收到了效果，第二月來后他就很少給家里打電話，弄得他爺爺不習慣了，還專門跑到學校來問情況。當我告訴他爺爺實情后，他爺爺放心地回家去了。這個先后順序是需要技巧的，你先批評他，他就對你后面所說可能一個字都聽不進去的。你先表揚他，他是懷著愉悅心情接受你后面對他的批評。效果當然就大相徑庭了。

二、幫助“雙差生”要有“愛心”

有一位教育家把學校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠地愛護和關心每一名后進生，這是教育工作者的基本信條。“雙差生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，無論健康與殘疾，無論富貴與貧窮，無論成功與失敗，無論智商的高低，無論品行的優劣。我們都必須去愛他們。不能歧視他們，不能放棄他們，更不能拋棄。你如果做到這些，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。我記得上屆的馬家鑫等是非常厭學的，他說父母關系不好，自己基礎又差，不想再在學校浪費時間了，張貴欽說我就怕進教室，教室門一關感覺像坐牢。我告訴他你如果在教室有事做就不會感覺如此了，有些學科你實在沒辦法了，你就將最簡單的弄清楚，爭取每節課弄清一個小問題，不要在那些難題上去糾纏不清。花兩三小時都做不出的題還做他干什么呢？不如多積累一些基礎知識。我給他們算賬，每科考試特別難的題也最多30分，將180分除去，還有570分，那是一個穩上一本的線。即使上不了一本，二本也是穩的。所以基礎很重要。我們可以告訴學生近幾年的高考各批次大學的分數線，讓不同層次的學生都有一個具體的目標，都看到希望，都覺得可以上大學學習，這樣流失的少了，專心學習的多了，違紀的少了，班上風氣自然會變好了。

多年的班主任工作使我體會到：面對“雙差生”，只有對教育事業和教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺講臺前，導演出最能撥動學生心弦，開啟學生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“雙差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。

第二篇：班主任如何做好雙差生的轉化工作 全

班主任如何做好“雙差生”的轉化工作

雙差生是指在一定時間內，品德、學習等方面相對落后的學生，主要表現為缺乏理想,道德觀念模糊、知識貧乏、行為粗野、自制力差、不團結同學、集體榮譽感不強，有的甚至與老師產生抵觸、對抗情緒等。每個班級都或多或少有幾個雙差生，雖然雙差生一般在班上為數不多，但他們能量不小，破壞性很強，成為班上的消極因素。因此教育轉化差生是班主任工作的一個難點。許多同仁也為此付出了不少心血。班主任教師如果采用手段簡單、態度粗暴的方法進行不分時間、場合的訓斥、指責，甚至諷刺、挖苦乃至體罰，這樣只能使那些“雙差生” 壓而不服，其結果是他們的品行越來越惡劣，成績越來越差，想形成一種良好的班風和學風的愿望只能是一紙空談。

任何人的思想中都存在有兩種因素，一種是積極因素，一種是消極因素，這兩種因素無時無刻不在互相斗爭并能在一定條件下互相轉化。如何調動學生的積極因素來克服其消極因素，不僅是班級管理工作中的一種方法，更是班級管理工作中的一項藝術，而且還是在教育教學活動中必須要遵循的原則。任何一個學生的思想道德環境中當積極因素居于思想中的主要方面時，學生就會品行端莊、行為規范，成為好學生，反之則會成為“雙差生”。學生思想品德、行為習慣的發展就是一個不斷以自身的積極因素克服消極因素的過程，因此，作為一個班主任教師必須學會和善于運用這一原則進行“雙差生”的思想轉化工作。

一、挖掘“閃光點，”揚長避短。

辯證唯物主義認為，事物總有兩重性。差生身上有不少缺點，但也有某些方面的優點，如果能挖掘其“閃光點，”揚其所長，也會起到以積極因素來化解消極因素的作用。差生大都有共同的特點，即課內無心學習，但第二課堂活動卻很活躍，在一些文體比賽中能取得較好的名次。所以教師要主動地接近關心他們，積極尋找，創造機會，給這類同學施展自已的特長、才華的條件，增強他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰勝自卑感，孤獨感。

班主任必須善于運用一分為二的方法對他們進行全面的了解和研究。“雙差生”大多數自控能力差且不能持之以恒，犯錯誤的機會比較多，所以被老師批評的機會也較多，有的“雙差生”在平時很打抱不平的行為，對不平等的事情敢于當面指出來；有的“雙差生”集體榮譽感很強，在班級各種活動中很為班級爭面子，但這一些往往被老師忽視。久而久之，在他們的心理上就有一種偏見，認為老師給予他們的總是批評，看不到也不會看到他們身上的閃光點，受表揚的機會與他們無關，因此也就對老師的教育產生了逆反心理，凡事對著干，以此來引起老師們的注意。這種情況下，班主任老師如果仍然只采用手段簡單、態度粗暴的方法進行不分時間、場合的訓斥、指責，甚至諷刺、挖苦乃至體罰的方式來教育這些學生，那不但毫無效果，往往還適得其反。如果班主任能了解這些學生的這種逆反心理的原因，在他們犯了錯誤，要對他們進行批評教育之前，先肯定他們的優點，并鼓勵他們發揚優點，然后再指出他們犯的錯誤，并希望他們今后能克服缺點，那么就容易使他們消除逆反心理，使教育工作收到事半功倍的效果。

二、少一點指責，多一點寬容；以談心代替說教。

談心，指的是師生互相傾吐心里話，交流思想。它是了解學生內心世界的重要方法之一，它可以避免無休止的說教而使學生產生厭煩情緒和逆反心理。談心有利于打破師生教與受教之間的“森嚴壁壘。”使學生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心是 常用的方法。把談心放在校園的散步，課余的“聊天”，回家的路上，家里的座談等場合進行。讓學生在輕松和諧的氛圍中推心置腹地與教師交談，使師生思想感情更容易溝通。

“雙差生”的思想轉化工作是個漫長而復雜的工作過程。尤其是小學生，從年齡特點看，他們的思想認識、性格特點都處于不穩定階段，可塑性大。班主任教師有效地激起“雙差生”進步與落后的思想斗爭，這只是完成了轉化工作的第一步工作。要使其朝著健康方向穩步發展，還需要創造條件使其思想上的積極因素成為主導地位。不要當他們一犯了錯，就翻舊賬，就對他們進行一味的指責，小學生正處于人生性格的波動期，犯錯時難免的，誰沒有犯過錯呢？當他們犯了錯時，班主任教師只能就事論事，不可翻舊賬，少一點指責，多一點寬容，幫助他們分析犯錯的原因以求今后小心防備再犯錯，沒有誰真正的能在高壓下從內心接受他人的觀點，只有在真正認識和理解后，才能從根本上服從，也就是心服口服。只有這樣，才能達到預設的效果。我班有些學生學習成績極不理想，思想上不求進步。但他們有較強的集體榮譽感和工作責任心。于是，我就把班級的衛生委員、紀律委員、寢室長等等職務通過“選舉”的形式安排到他們的身上，放手讓他們去管理，他們感覺到這是老師和同學對他們的信任，于是就盡最大的能力去進行管理，結果，他們的任務完成得很出色，我班的衛生、紀律、寢室次次受到學校的表揚。全班同學對他們熱心服務和負責的精神有目共睹，一致認為他們為班級榮譽、為班風建設作出了貢獻，事實說明，只有對“雙差生” 少一點指責，多一點寬容；讓其思想上的積極因素占據了主導地位時，他才能真正朝著教師預設的健康方向發展。

三、少一點冷漠，多一點關心；

每個“雙差生”的思想上都同樣存在著是與非、善與惡、公與私、片面與全面等矛盾。當他們犯了錯時，內心同樣也在懊悔、自責，他們需要的是別人的理解和幫助，所以，班主任老師就要適時給予他們需要的一切，去理解他們，去關心他們，去幫助他們，讓他們感到自己并不孤單，讓他們說出心中的壓抑，這樣，他們才會相信老師，才會聽從老師的教育。

四、家庭教育與學校教育同步。

由于學生的自我控制，自我意識較差，他們一般不可能自覺形成自我教育的習慣。因此在某些程度上學校和家庭教育起著主導作用。小彬是我班的雙差生，上課老是不能集中精神，書寫馬虎，作業總是沒有按時完成，成績跟不上。通過家訪，得知小彬很不誠實。父母讓他完成作業，他就騙父母說作業完成了，然后總是溜出去玩。為了糾正小彬的不良行為，請他父母協助配合。主要是讓他母親多抽點時間管教、督促。并找機會與小彬談心，讓他知道不誠實、說謊是不對的，對學習不認真、不勤奮是造成成績差的原因，鼓勵他認真努力學習，爭取進步。并讓優生帶他一起學習，幫助他克服學習上遇到的困難。也時常給他輔導，多給予關心。堅持每星期和小彬的家長聯系一至二次，及時了解小彬在家的學習情況，同時把學校的教育工作告知其家長。由于我和小彬的家長密切結合步調一致，經過近半學期的耐心疏導，嚴格要求，小彬各方面進步很快。

總之，學生對錯誤行為的糾正以及良好習慣的養成是需要一個過程，而且這個過程反復性很強。作為教師要有耐心，恒心，做到施之于愛，執之以嚴，授之以智，深入細致地做學生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉化。

第三篇：農村中學雙差生轉化工作之我見(謝明文)

農村中學雙差生轉化工作之淺見

桂陽二中

謝明文

摘要:由于多方面的因素影響，農村中學生源素質下降，雙差生面越來越大。這給班級管理、班級教學帶來極大的困難。因此，農村中學不能回避這一問題，要正視雙差生的現狀，認真分析其成因、研究轉化措施，探討科學的管理模式顯得極為重要。

關鍵詞：農村中學 雙差生 轉化

由于農村主要勞力外出務工的常態化，城區學校辦學規模的不斷擴大等因素影響，農村中學變得越來越薄弱，生源素質不斷下降。思想品德和學習成績“雙差”的學生面越來越大。這給班級、學校教育教學管理帶來極大的困難。如何做好雙差生的轉化，需要我們每一個從事農村教育工作的人認真思考，嚴肅對待。在此，我就農村中學雙差生的轉化問題，談談自己的淺薄看法。

一、農村中學雙差生的現狀及其心里分析

1.思想行為放縱、不能約束自己。有些雙差生，對社會公德、學校規章制度、中學生日常行為規范熟視無睹，法律法規觀念淡薄，自我保護意識差，自制力差，不分榮辱，不辨是非美丑。缺乏起碼的自我控制力，自我管理能力。經常遲到、早退、曠課，上課時吵鬧、玩手機、打游戲、頂撞老師，盲目沖動，爭強好勝??

2.學習缺乏主動性、自覺性。不少雙差生，沒有學習目的，一整天都在玩耍，打鬧。教室里的教學用電腦，一有空就放韓劇、玩游戲、登QQ。老師要上課了，要他們停下來，還天大的不樂意，認為是老師為難他們。有的學生比較勤奮，想把成績趕上去，但因為基礎太差或智力較低而成效低；有的因為基礎差，上課聽老師講課猶如聽天書，于是得過且過混日子。不少雙差生沒有升學壓力，學習懶散，成績好壞無所謂，厭學情緒嚴重。

3.沒有吃苦精神，生活追求舒適享樂。有的學生在家當慣了“小皇帝”“小公主”，過慣了以“自我”為中心的生活，在學校集體觀念淡薄，只講權利，不提義務；只求索取，不講奉獻。有的學生連值日工作也推三阻四，要么應付了事，自私自利，嬌氣任性。

二、農村中學雙差生成因淺析

我們現在的學生，為什么“毛病”越來越多了呢? 隨著農村物質生活水平的提高，特別是計劃生育政策的實施，孩子顯得極為金貴。不少家長“寧可自己節約點，苦點，也要讓孩子吃好、穿好、用好”。忘記了“勤儉節約，勤勞致富”，“吃苦是福”這些傳統思想美德的傳承。孩子過慣了“衣來伸手，飯來張口”的生活，缺乏生活自理能力，吃不了苦。有的家長隨著閑余時間的增多，整天吃喝玩樂，打牌賭博，根本沒心思管教孩子。更有甚者，還直接讓孩子參加賭博，這樣的孩子怎能有心思在校讀書學習呢？還有的家長常年在外打工，不能直接參與到孩子的成長過程中，不能陪伴孩子，與他們同喜樂共困苦。導致孩子的心理缺陷，要么自閉，要么偏激甚至具有極大的攻擊性；還有的家庭在經商，在淘寶，為了利益的最大化，不惜損害消費者的利益。把誠信之類的美德拋于腦后，孩子在這樣的父母身上學到的是什么，可想而知。特別是，現在讀書不包分配工作，并且不少讀書人賺的錢并不比不讀書的多，日子過的并不比不怎么讀書的好，因而，很實在的農村，讀書的風氣越來越淡，孩子讀書成績好壞也就無所謂了。

當然，“雙差”的孩子，之所以會這樣，除了上述這些具體原因外，還有如父母不和，家庭分散，計劃外出生等等。歸結一句話，孩子“雙差”很大程度上是家庭，社 1 會造成的。至于學校方面的原因也是很直接的，不可否定的，因為不少教育方面專家學者談過，我在這里就不在贅述。

三、農村中學“雙差生”轉化工作淺談

前面說了，“雙差生” 之所成為“雙差生”，有家庭、社會的原因，也有我們學校的原因。家庭和社會，我們學校，特別是教師是沒辦法去改變的，更不可能馬上讓他改變。我們老師只能站在老師這一角度來盡力改變這種不良現狀，并以期最大限度地減少差生面，盡可能多的為社會造就有用之才。

1.對“雙差生”充滿愛心。在生活上關心他們，轉化雙差生關鍵的一點，就是要有愛心。只有老師用真誠的心去貼近他們，使他們切身感覺到老師在關心、幫助自己，才不會與老師產生抵觸心理。班主任要關心雙差生，靠個人力量是不夠的，要依靠班集體的力量，讓雙差生回歸到正常的班級生活中。（1）制定班級考核制度，以科學的管理規范人。“沒有規矩，無以成方圓”，一個集體要維護自己的同意，須有一定的行為準則與判斷標準。學生既是接受管里的主體，又是進行管理的主體。結合班級實際，制定若干合理可行的具體條例與規定，以引導和規范學生的日常道德和學習等行為習慣。（2）選拔培養班團干部，以干部的核心作用團結影響班級。優秀的班級干部隊伍，能形成集體的核心，通過他們團結帶動其他學生。充分發揮班團干部的榜樣作用轉化雙差生。（3）培養集體榮辱感，以集體的力量凝聚人心。讓每一個雙差生懂得什么是集體，懂得個人與集體的關系，正確認識自己在集體中的位置和作用，認清自己對集體的責任與義務，自覺關心集體，愛護集體，并把自己的言行與集體榮辱聯系起來。利用積極的、正確的輿論引導雙差生明辨是非，祛邪扶正，凝聚人心，催人奮進，促使每一位學生健康成長。

對雙差生的關愛，還要在教學上想辦法，在教學過程中要注意照顧那些基礎差的學生，在教學內容、教學進度以及教學方法上多用心探究，使“雙差生”能夠聽得懂，學得了。慢慢培養其學習興趣與信心，最終達到轉化的目的。

2.對雙差生的教育要有耐心。雙差生不要直接批評，挫傷其自尊心。其實，這些學生最好面子。要多激勵，多找其“閃光點”，多肯定，多表揚。同時，還要多爭取家長的配合支持。和家長一道進行教育，效果會更明顯。雙差生的轉化工作，是一個長期的、持久性的工作。要反復抓，抓反復，堅持不懈，不斷激勵。不能急于求成，要有打持久戰的心理準備，一定要有極大的耐心與毅力去做細致深入的工作。

總之，雙差生的轉化教育是一個很迫切、很艱巨的工作。我們不應回避這一話題，我們只有用真心、動真情，寄厚望來對待之。學校、老師要爭取社會、家庭的重視和配合，努力做好這一具有挑戰性的工作，爭取為家庭、為社會多培育出有用之才。

參考文獻: 【1】(蘇)B.A蘇霍姆林斯基，給教師的建議[M]，杜殿坤譯，教育科學出版社。1999 【2】陶行知，陶行知教育文集[C]，江蘇教育出版社，2001 【3】孟繁華主編，賞識你的學生[M]，海南出版社，2003 【4】李鎮西，愛心與教育[M]，四川少兒出版社，1998 【5】（美）羅森塔爾.雅各布森，課堂中的皮格馬利翁—教師期望與學生智力的發展[M]，唐曉杰、崔允譯，人民教育出版社，1998 2

第四篇：如何做好問題學生轉化工作

我擔任07 級機電1班班主任不久，就和班干部一起制定了班規，并在班上組織了學習，然而王xx同學卻不理茬兒，依舊我行我素，經常遲到，上課吃瓜子、課堂上老愛頂撞老師……，用校紀班規教育他，他滿不在乎，還對同學說：“我是吃飯長大的，不是嚇大的。”我意識到用管理制度約束他的教育方法收效不大，反而易產生對抗情緒。我于是換了一種方式：以禮相勸，他也不愿接受；我真情與他談心，他不屑回答。

面對這樣的問題學生，我沒有失去耐心，因為職業中學的學生在初中時一般不被重視，學習上不求上進，紀律上也很松懈。如果學生出現違紀現象，只一味的訓斥，往往不會收到好的效果；只是單純地向他們灌輸學校條條框框的紀律要求，學生們也不會感興趣。只有耐心等待，以捕捉教育的最佳時機。在以后的工作中，我特別留意他的言行，哪怕是一點機會，我也決不放過。果然在一次英語課上，有一位同學不守紀律，大聲喧嘩，王xx心血來潮，主動訓斥他（也可能顯示他的威風吧），我抓住機會予以肯定：“課堂上大聲喧嘩是嚴重違紀的表現，應該受批評，王xx能大膽阻止違紀現象，應受表揚。”同時又說：“如果他能注意說話的方式就更好了。”或許是很少受到表揚的緣故，他顯得有點不好意思，我知道機會終于來了。第二天在操場上，我裝作不經意地走在他身邊，再次對他的行為給予了肯定，并問他：“老師處理得是否恰當？”

“您比較公正。”他第一次說出了這樣的話。

我順勢問到：“同學違紀是錯誤的，那你以前違紀，還和老師頂撞對不？”

他撓撓頭，終于低下了頭。我想這下抓住了牛的韁繩，該是縛牛的時候了。“就試探著說：“你以前為什么老和老師頂牛？”“我對老師沒好感，他們不允許學生申辯，若能像您那樣處理問題，我就心服口服。”原來

第五篇：做好后進生轉化工作

做好后進生轉化工作，整體提高教學成績

為了提高我校的教學成績，提升我校的教育教學水平，本學期伊始，我們學校分別召開了語文、數學和小學科教師座談會，針對我校的教學實際，老師們都匯報和分析了所教班級的學生學習情況，表明了自己做好教學工作的決心，同時也對自己以后的工作也提出了改進措施。座談會中幾乎每位老師都提到了如何做好后進生的轉化問題。眾所周知，我們城北片受所在地理位置和家庭條件的影響，很多家庭條件好，家長重視的學生都轉到了城里學習，所以留給我們的學生后進生所占的比例特別大。針對這次座談會后進生的問題，我校根據老師的建議制定了后進生轉化制度，要求每位任課教師針把后進生問題作為一個課題來研究，把后進生根據后進原因進行分類，采取有效的轉化措施，認真做好改進記錄，不斷總結階段性成果，一段時間下來，這些后進生都有了不同程度的提高。總結學校的一些做法和我在教學中的一些體會匯報如下：

一、制定轉化措施，保證后進生轉化有章可循。為了更好地做好轉化后進生工作，學校制定了《后進生確認制度》、《后進生轉化辦法》、《后進生轉化獎勵辦法》等系列制度，明確了如何定義后進生，如何轉化后進生，以及對于在后進生轉化工作中表現突出、后進生轉化效果明顯的教師予以適當的物質獎勵。同時，學校倡導教師制定后進生轉化計劃，建立后進生轉化檔案，鼓勵教師對后進生進行個案研究。這些制度和措施的制定，有效地保障了后進生轉化工作的順利進行。

二、通過班會和各種活動對后進生進行學習習慣教育。后進生之所以后進，很大程度上與自己的行為習慣特別是學習習慣有關。良好的學習習慣可以是學生學會學習和獲得學習成功的基本保障。所以學校要求各班班會都要落實學生學習習慣教育，主要讓學生養成課前預習的習慣，課上認真聽講、積極思考、認真發言、勤做筆記的習慣，課后保證質量完成作業的習慣和及時復習的習慣。良好的學習習慣一旦形成，學生的成績提高便可指日可待了。

三、分析后進生存在的問題，根據問題對后進生進行分類

學生情況千差萬別，后進生后進原因同樣如此。是智商問題？是底子問題？是習慣問題？是思想問題？還是家庭情況問題？針對不同的問題，學校要求每一位教師都要了解后進生的方方面面的情況，“對癥下藥”，根據不同的原因，制定相應的措施，這樣轉化工作才有的放矢，行之有效。

四、做好課內外輔導，后進生正處在困難時期，更需要我們的幫助，上課注意力不集中，要求教師要時時提醒，課堂提問是老師摸清學生的學習情況、獲得信息的主渠道，“學困生”究竟哪些方面差，教師必須通過提問做到心中有數，為了培養“學困生”學習興趣，要求教師把多數時間留給“學困生”，對他們多提善問，針對他們的疑難問題“對癥下藥”，調動學生的學習積極性，消除他們的膽怯心理，把他們也變成動口、動手、動腦的好孩子。

在課堂上多提問后進生，對有進步的后進生，要求教師提問一些有針對性、啟發性的問題；對一些后進生多提問一些基礎知識，促使他們不斷進步。當后進生作業出現較多錯誤時，要求教師要當面批改，指出錯誤，耐心指導。當少數后進生因基礎差而難以跟班聽課時，應采取系統輔導的方法，以新帶舊，以舊促新，幫助后進生彌補知識上的缺陷，發展他們的智力，增強他們學好的信心。另外，要求教師善于發現他們的優點和成績，如有及時表揚，以 此來提高他們的學習成績。規定每一位教師都要對后進生定期輔導，適當給后進生“加餐”，布置適量的作業，對當天所學的基礎知識進行鞏固，對掌握特別差的學生，進行個別輔導。平時，班級內多開展一些比賽，比如：看誰進步快、看誰作業得滿分多、看誰成績好等，來增強他們的信心和調動他們的積極性。

作業是對當日所學知識的檢查和鞏固，是提高教學質量的主陣地，“學困生”往往會出現這樣那樣的問題，對這類學生的作業要求教師要提出高標準、嚴要求，采用面批的方式。邊改邊向學生指出作業中的優點和存在的問題，對優點要及時表揚鼓勵，對存在的問題老師要心平氣和耐心細致地進行啟發、引導、講解，直到弄懂為止。這樣師生間的距離慢慢地拉近了，不做作業的惰性也逐漸會消失。

五、實施“一加一”幫教活動，充分發揮“小教師”的作用

由于教師不可能每時每刻都和學生在一起，因此要求教師在課后充分發揮“小教師”的作用，因人制宜，對后進生實施“一幫一”的幫教活動，即找一個學習好的幫助一個學習差的，從作業到練習，遇到困難，隨時都可以幫助，差生和這些“小教師”之間無隔閡，無拘無束，后進生樂于接受，這樣教師省了心，不同層次的學生學習成績也有了不同程度的提高。

六、做好轉化記錄，建立后進生轉化檔案

要求教師建立工作日志，對后進生的成因、個性特點、學習成績、前期特點，輔導措施和轉化后表現以及學校、家庭和社會所做的工作都做詳細的記錄。這里我選擇我的一段有關我們班的后進生郭文正的轉化記錄：

學生姓名：郭文正

不良表現：上課愛做小動作，老師講著課，愛玩東西，有時沒東西玩，拿著數學課上準備的小棒棒也玩得起勁，注意力一分鐘也聚集不起來，只要老師注意不到他，不提醒他，他就是玩。作業完不成，每天應交的作業或試卷都說忘記拿。寫字潦潦草草，丟三落四，馬馬虎虎，學習成績很差。家長不重視，每次聯系在家檢查學生的作業，家長都答應的好好的，結果第二天學生作業還是做得一塌糊涂。該生很聰明，性格也很溫和，很少調皮。

轉化措施：1、在不影響其他同學的情況下（這個同學個子很高），把郭文正同學放到離講臺最近的地方，上課時老師抬頭低頭就能看到他，時時提醒他。、給他提出要求，每天寫好幾個字，寫好兩句話，每篇課文都能讀熟練，對于他的堅持，以及寫字寫話等方面的進步都給予表揚。

3、安排我們班的班長劉丙胤同學和他同位，讓郭文正同學跟著他讀，跟著他寫，同時做好對他的作業的檢查。

4、不間斷地聯系家長盯好學生，提醒家長每天晚上都要檢查學生的作業，幫助學生帶好作業等東西，培養良好的自理能力。

變化：上課不再玩玩具，注意力集中了，寫字做題也不那么馬虎了，作業能按時交了，本學期的期中考試，他的學習成績有了很大的進步，七、家校溝通，形成合力

一個人在成長過程中，要接受多方面的教育，即學校教育、家庭教育和社會教育。學校教育離不開家長的支持和配合，良好的家庭教育有利于學校教育，可是有的家長不抓學生的學習，導致“學困生”有機可乘，看來，學校、家庭、社會三方面的教育一致，互相配合，才能收到良好的教育效果。學校要求每班都要建立飛信QQ群等聯系方式，做到家校溝通，互相交換意見，全面及時地了解孩子的情況。要求教師做好家訪活動，使家長能及時了解學生在校的學習、紀律等情況，架起學校與家庭的橋梁，讓家長督促孩子學習，做好作業的檢查，實現教師與家長的無縫連接。

以上僅僅是我校在轉化后進生方面做得一點摸索嘗試，有待提高和進步的還不少。學困生成因錯綜復雜，轉化學困生方法各異，任重道遠。“冰凍三尺，非一日之寒”，排除他們的障礙決不可能一蹴而就，畢其功于一役，而需要長期的、綜合的、理性的、不懈的努力。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭，當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們將變得“親其師而信其道”。相信只要我們心存愛心，科學教育，把轉化后進生作為素質教育的我們義不容辭的責任，這些遲開的花朵將開得更加絢麗。更加燦爛。

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