第一篇：淺談如何做好差生的轉化工作

淺談如何做好差生的轉化工作

差生，一般是指思想品德或學習成績或這兩個方面都遠遠落后于同班同學的學生。差生的存在是個永遠回避不了的事實。轉化差生的工作是學生管理、班主任工作中必須長期關注的重要工作之一。通常情況下，差生數量不多，但他們能量很大，影響很壞，往往有時幾個人就會把一個班集體攪亂。因此，轉化差生的工作既是挽救少數掉隊太遠學生的工作，又是鞏固集體教育成果，使所有人成為合格學生的工作。那么如何作好差生的教育轉化工作呢？

首先，要轉化差生就必須知道差生存在的原因，差生產生的原因有：第一，家庭原因，家庭原因主要包括：

1、破壞型家庭

2、不完整型家庭

3、溺愛和苛求型家庭。第二，社會環境的影響。第三，學校教育的原因。第四，網絡文化的負面影響。

其次，要轉化差生就必須知道差生的心理矛盾，差生的心理矛盾主要有這幾負面：第一，自尊和得不到尊重的矛盾。第二，不穩定的上進心與懶惰習慣的矛盾。第三理智與情感的矛盾。

再次，只有通過差生產生的原因及心理，我們才能對癥下藥，在這里，本人談幾點淺見：

一、關心愛護，激勵上進

教師的關心愛護是一種極大的催人自新，促人奮進的力量，而差生往往得不到這些。在社會上，差生常常是被歧視的對象；在家庭中，他們常常受到父母的訓斥；在學校里，他們往往受到一些教師和學生的嫌棄和蔑視。由于在他們的生活中，聽到的大半是批評、訓斥、指責，甚至懲罰，因而他們就和人們產生了對立情緒，在他們的心理上就形成了一種戒心，筑起了一道反感的屏障。他們往往認為老師看不起自己，嫌棄自己，所以對待老師的正確教育，也常常認為是有意和自己過不去，找自己的岔子。這樣，老師們的教育在他們身上就很難奏效。為了消除差生的對立情緒，老師首先需要以深厚的感情，溫暖他們的心靈。從生活上、思想上、學習上無微不至地關懷他們，誠心誠意地幫助他們，和他們交知心朋友，使他們感到老師的好意。讓他們把老師當作可信賴的人，撤掉思想上對老師的防線。這時，老師才能和他們灌輸 思想，才能產生激勵的作用，轉化他們才有可能。

二、尊重信任，消除隔閡

差生由于得不到尊重信任，常常容易形成于教師、學生之間的隔閡，這種隔閡本身就是教師對他們進行正面教育和學生正面影響的障礙。因此，尊重他們、信任他們，從而消除心理疑懼，消除隔閡，是促進他們轉化的基本條件。

三、耐心施教，培養興趣

熟話說：“興趣是最好的老師”，沒有興趣，什么也學不好，我們要善于發現他們的“閃光點”，哪怕是微不足道的一點點，也要及時給予表揚，鼓勵。利用他們的優點，戰勝缺點，激發他們的自信心和榮譽感，從而達到提高學習興趣的目的，把興趣變為動力，使其由厭學變為愿學。我班有個學生名叫張貴琴，她以前的成績都在30分左右，而且學習興趣不高，自從去年“六一”的時候，我們學校組織學生跳舞，我們班人手不夠，在沒有辦法的情況下，選了她參加，當時的訓練，我怎么看她都不是跳舞的材料，離“六一”只有十幾天了，眼看我們班的這個舞是上不了臺的了，我當時急得沒有別的 辦法，我只好耐著心的對她說：“慢慢地來，我相信你不但能跳得好，而且還會拿到優秀演員的，”就這句連我都不信的話，我居然對她說了一個星期，也不知道什么時候，她的舞跳得還不錯，到“六一”的時候，她竟然真的拿了優秀演員。

四、爭取家長的主動配合，形成教育合力

學校教育與家庭教育密切相關。教育轉化差生特別需要家長配合。這樣做，對差生的主要優點、長處和缺點可以評價一致；同時，可以明確老師和家長在學校、家庭兩種場合下各自的職責和任務。

總之，我們必須認識到差生轉化不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務，它需要我們用愛心、耐心和信心去關注他們。同時，我們還要認識到轉化工作不是一帆風順的，不能一蹴而就，而要堅持不懈地抓下去。

第二篇：如何做好差生轉化工作

如何做好差生轉化工作

在教學中，差生教育一直是一個普遍而又嚴重的問題，常常困擾著很多的教師，那么如何來解決這個問題呢？我個人認為應從以下著手。

學生學習基礎差，一方面是由于學生之間存在個體差異，少部分學生不能適應群體教學，學習上出現了障礙，學習態度消極，對自己失去信心，對學習失去興趣，對以后的學習帶來了更多的困難。令一方面是由于學生貪玩，沒把學習放在心上，基礎知識沒掌握好，積少成多，不會的內容越積越多，導致成績極差。差生形成原因的不同，在差生轉化過程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應該有意識地根據不同的情況采取多種方法進行教育。不斷優化育人環境和條件，改進教學方法，制定有效的目標和措施，逐步縮小差生面。

一、用行之有效的“習慣表”轉化差生。實踐證明，一部分差生主要是由于不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須從幫助其形成理想的學習習慣的觀點出發，有計劃、有步驟地轉化他們的行為習慣。在教育過程中，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉變計劃。通過將學習中體現出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監督、幫助下，教育差生每天克服一點壞毛病。在監督過程中，老師和家長要經常鼓勵學生，適時地表揚學生的進步，增強學生改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網，更不能遷就學生，可以采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學生。經過一段時間的教育，如果學生的某一毛病已經改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。

二、用良好的課堂環境激發差生。課堂上如何面向全體學生，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學方式。為此，本人認為老師必須做到以下幾點：（1）認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生，至少要考慮三種不同層次的學生（成績好，反應快的學生：中等水平的學生：學習存在困難的學生），將其學習目標定在“最近發展區”。只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發展全體學生。（2）教學內容難易得當。教學的內容安排要求難易恰當，既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然后再讓差生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓差生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表

達能力，并通過得到老師和同學的認可，激發其學習的積極性。（3）教學形式多樣化。老師在課堂上注重創設情景教學，經常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發差生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發言積極。只有精彩的課堂才能抓住學生的心，激發學習的興趣，提高學習成績。

三、用“厚此薄彼”的評價標準激勵差生。學習中我們應淡化結果，重視過程。差生在學習上比其他學生學得吃力些，有時可能他花了時間和精力，但從最后的結果看卻不盡如人意。如果這時不問青紅皂白對差生進行批評的話，可能他感到的是委屈和失望，甚至喪失學好語文的信心。我們不妨把他的以前作為評價標準，發現點滴的進步就及時進行表揚，對他的每一點努力都進行鼓勵，讓他樹立學好語文的信心。如在平時的單元測試中，對差生的作文標準就可以適當放寬，讓差生覺得自己也是可以寫好作文的。

四、課后一幫一的形式輔導差生。課后組織部分學困生進行個別輔導，再動員尖子生與學困生結對子，幫助他們提高學習成績，做到“一人進步大家樂。”通過實踐發現，學生當小老師輔導時，差生表現出極高的興趣，講的同學落落大方，聽的學生認真仔細，沒有拘束感、緊張感，這對激發差生有較好的效果。

五、用“因人而異”的作業訓練差生。一直以來，老師在授完課后，布置的作業基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給差生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優化的題目應有“跳之可獲”的成功效果。對于差生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。幫助差生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。

總之，對待差生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動差生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強差生的學習自信，并時刻做好差生問題的教育預防工作，從而使差生教學取得理想的效

第三篇：差生轉化工作

差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。

第四篇：差生轉化工作

差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。

一、用一顆火熱的心來感動，融化那顆封閉的、沮喪的、冰冷的心。那些長期被老師冷落被同學嗤笑，被分數名次壓的抬不起頭來的學生，他們已習慣于將自己緊緊封閉起來。如果老師不求方法，只一味地說教是打不開他們的心鎖的。我們要真誠的捧出一顆無私的愛心，走進他們的心靈。讓心靈與心靈碰撞，讓情感與情感共鳴。平時盡可能多的參與學生的活動，讓自己溶入學生之中，讓他們對老師沒有陌生感、距離感，覺得老師就是一位知心的朋友。精誠所止，金石為開。把我們的真心交與學生，學生也會將心交與我們。

二、在一次次的失敗面前，他們很容易被打入深深的低谷，徹底熄滅了他們曾經還存有的一絲希望。我們要做的另外一件事就是設法讓他們體會成功的甘甜。讓他們找回自信，重新燃起希望的火花。這就要求老師工作要細致，多觀察多留意多了解自己的學生，努力挖掘他們身上的閃光點。

三、在做后進生的工作時，最讓老師頭疼的就是他們會隨時打退堂鼓。一般來說，后進生都有懶散，缺乏毅力，不能持之以

恒的特點。面對一個又一個困難，他們的信心隨時都會喪失。那么我們就要充當他們的打氣筒，用自己不滅的信心與期望隨時準備給他們鼓勁打氣。不管學生出現怎樣的反反復復，作為老師，我們千萬不能失去信心。當他們出現反復的時候，是最需要老師支持的時候。此刻，他們異常脆弱異常沮喪。如果在這個時候得不到老師關鍵及時的援助之手，那可能就會前功盡棄，他們也許會從此一蹶不振。所以我們要時刻留意學生的思想動態，及時發現問題，及時解決問題，充當學生心中的及時雨。

四、后進生的轉化也需要大家齊心協力，我們要發動各方面的力量。來自于同學的關注與贊賞對他們來說非常珍貴，所以要在班里形成一個團結友愛的氣氛，讓同學們用愛心來幫助他們，當他們有進步時，能給予熱情的鼓勵，讓他們能隨時感受到集體的關愛與溫暖。另外多與各科老師及家長聯系，了解他們各科的學習情況，及時幫他們積極面對各種困難。同時也讓老師們能了解到這些同學身上的閃光點，以給予積極的鼓勵。多與他們的父母溝通，因為這樣的學生一般都是家長教育不得法，教育方法粗暴簡單，所以要轉化家長的教育觀念，讓他們和孩子多溝通，把孩子當作一個平等的個體，要有賞識孩子的眼光。這樣，這些學生就會在一個良性循環的環境中健康的生活學習。

當孩子們捧著一顆純潔，向上，渴望知識的心走到我們面前的時候，他們滿眼都是信任的目光。我們要莊嚴地接過那顆顆帶著希望火星的心，用愛心來細心呵護，精心澆灌。用我們博大的胸懷

把希望送給他們，用我們的愛心為他們撐起一片晴空，讓他們在這片天空下盡情展現自我，揚起理想的風帆，走出屬于自己的那份精彩。

第五篇：做好“差生”的轉化工作

培優補差計劃

我說的“差生”并不是指生理有缺憾的弱智青少年，而是指身體健康，由于后天原因致使品德行為、心理傾向等非智力因素形成的偏差或學習成績差的學生。做這些“差生”的轉化工作，關鍵是感化，目的是轉化。

感化要注意方法。只有在人情人理的教育中，使學生體驗到什么是好，什么是壞，什么是高尚，什么是低賤，才能使其拋棄惡習。

(一)、注意情感交流。學生是天生幼稚的，情感純真無邪。老師對他們如何，他們會毫無保留地反饋過來，不掩飾，不偽裝，好主是好，惡就是惡。班主任的喜怒哀樂可以激發起他們的愛與憎。愛的回報是學生聽你的，信任你，積極地按你意見辦事，憎的回報則是對立，反抗，惡作劇。

情感交流要抓住有利時機。這就是在學生躍躍欲試，正待著奮起的時候，你能送去及時的鼓勵，在學生身置迷途，尋路而不可得的時候，你能及時給予指點，在學生失群，深感孤獨的時候，你能及時地給以關懷，送去溫暖，在學生犯了錯誤，開始感到內疚的時候，你能以語重心長的勸告，抓住這些機會，從情感上就建立起與“差生”交融的基地。這一基地一經形成，師生之間就“心有靈犀一點通了”。

(二)、以行導之。

在感化“差生”的工作中，班主任的實際行為是無聲的教育。在一些情況下，老師千言萬語的說教，不如自己的一個實際行動給學生帶來的影響更好。這就是常說的“身教勝于言教”。因此，凡要要求學生做到的，班主任自己首先做到。如果班主任對學生提出某些要求而自己卻做不到，這樣的要求便不會產生什么好的效果，還有可能產生負面的影響。

(三)、拆除心理障礙。

“差生”的心理特點是比較復雜和矛盾的，他們的外表往往是一副傲慢驕橫的樣子，內心卻很自卑，甚至自暴自棄。外表是一副對犯錯誤滿不在乎，玩世不恭的樣子，內心卻蘊藏著要求進步的“火種”。“差生”都不是天生的，而是在后天生活環境中形成的。究其原因，可以說是多方面，其中有學生本身的因素，也有社會和家庭的原因，還有教育的失誤。客觀環境和人為的因素使這些學生產生了心理障礙，其結果就是“差生”的信心被吞噬，上進的意志被削弱。

班主任的神圣天職，就是在別人對“差生”失去信心和希望的時候，仍然能滿懷信心和希望，善于發現在學生自己都未曾發現的才能，給予明確、肯定和扶植，相信自己有學好功課或做好其他事的能力的時候，就會創造出幾乎連他們自己都估量不到的成績來。這時，“差生”所感受到的進步和喜悅，是一種比什么都強大的再激勵因素。這種幸福是無以倫比的，它將進一步激發他們做出更大的成績。

(四)、放正“敏感”點。

在感化“差生”的教育中，如果把“敏感點”放在“問題”上，對“差生”這樣或那樣的缺點視如“泰山、“大像”，而對“差生”的閃光點，成績反映遲鈍或視而不見，聽而不聞，把眼睛盯在消極的方面，經常采用批評、處分等高壓辦法作為教育手段，就會把朝氣蓬勃的青少年學生管得死氣沉沉，呆頭呆腦，甚至產生“對著干”的嚴重對立情緒，這種消極制裁的方法，所帶來的教育必然是較差的。相反，如果把“敏感點”放在成績上，善于捕捉“差生”被掩蓋得不明顯的閃光點，積極地進行正面激勵，調動潛在能力，發現他們的“一技之長”，就能促人奮起，催人上進，使“差生”的才智得到充分的發揮。

班主任在工作中，應通過誠懇的交談，處理好學生身上出現的問題，心平氣和地等待他們覺醒，贏得他們的信任的愛戴。感情貼近了，感化教育也就取得了一定成效。有效的感化教育要求班主任放正“敏感點”，善于發現“差生”的長處，調動“差生”的積極性。

(五)、激勵“興奮點”。

據專家考證，不經過激勵的人，內在潛力只發揮30%-40%，而經過激勵的人，內在潛力可以發揮到80%-90%，這個數據有力地說明激勵的作用，不容忽視。

激勵點落在被激勵對象的興奮點上，同落在抑制點上的效果大不一樣，激勵點落在興奮點上，如同干柴火種，一點火便起燃，而且可以熊熊燃燒，激勵點落在抑制點上，猶如濕柴遇火種，雖然也可以燃燒，但要有一段的“烘干”過程，這就告訴我們，感化差生，應盡量首先在興奮點上予以激勵，容易獲得預期的成功，這個成功同時有“烘干”非興奮點的作用，這次激勵成功之后，再去激勵非興奮點，往往也就比較容易了。班主任應

從日常的觀察中，了解“差生”的興奮點，抓住興奮點，想方設法，進行激勵，就會使“差生”產生寶貴的進取動力，并使其積極性向多方面擴散，從而促進其終生成就。

二、轉化。班主任工作是教育鏈條上的重要一環。在感化教育的基礎上，“差生”的思想觀念，道德意識都會有不同程度的發展和變化。此時，班主任要抓住時機，進一步做好“差生”的轉化工作。

(一)、善抓“領袖”

善于抓住最有影響的“頑童頭子”做工作，這是轉化“差生”的關鍵環節之一。因為這樣做往往能收到“獲一將而潰千軍”的奇效。

(二)、“失”中取得“得”。

工作中，班主任遇到諸如打架等突發事件時，該怎樣處理呢?輕率地訓斥一頓?還是簡單地裁判是非曲直?作為班主任，應該通過高人一籌的辯證思考，巧妙地把學生的注意力轉移到各人自己身上，讓每一個學生看到，在突發事件出現時，自己是什么態度，從而引導學生，尤其是“差生”去發現當時周圍出現的一些積極因素棗閃光的東西。接下來，班主任還要用動情的語言，精辟人理的分析，去思考，主動地幫助“差生”解決問題。“差生”就會在一次次令人不快的“失”的事件中鍛煉得越發成熟。從“失”中索取了“得”。

(三)、磨煉意志。

轉化后進生，不僅要提高他們的道德認識，激發他們的道德情感，而且必須重視優秀道德行為的訓練，即磨煉他們的意志。如果在轉化后進生的教育工作中，只強調道德標準和規范的掌握，而忽視讓學生去遵守，去形成習慣，言行脫節，是不行的。轉化后進生的教育工作一定要結合學生的實際，抓住心理特點，從大處著眼，從小處人手，進行優秀道德行為的訓練，真正實現轉化的目的。

轉化“差生”一定要有決心、恒心，還要傾注入真情，我們所付出的勞動必定有收獲的。

培優補差計劃

李

超

華

鞏義市芝田鎮第一初中