第一篇：差生轉化工作及采取的措施

差生轉化工作及采取的措施

因材施教是轉化差生的重要策略，只有在深入細致地分析每一個差生具體情況的基礎上，“對癥下藥”，才能切實做好差生的轉化工作。總體而言，可以從以下幾個方面來轉化小學高段數學差生。

一、指導思想

為全面貫徹黨的教育方針，面向全體，因材施教，把新一輪課程改革的理念落到實處，本學期我班將繼續加強差生轉化工作，并努力探索新形勢下教育方法，全面提高教育教學質量，讓每一個學生得以生動、活潑、主動、健康的發展。

二、差生情況分析

我班差生的特點主要表現為：

1.因為我們班級留守兒童，父母都是打工，所以對學生的監管不到位，差生較多。

2、自卑感強。差生由于各方面較差，受到批評較多。父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的“另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

3、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，差生的言行。例如，認為不做作業是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統一。差生的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年。”事實上，差生也有其長處和閃光點，教師應該也能夠做好每一個差生的轉化工作。

三、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理。

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對差生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心。

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任差生，逐步消除他們的疑慮。自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以教師應特別注意以下幾點：

（１）對差生要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養差生的學習毅力和克服困難的能力。

2（２）讓差生獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望。教師可以布置一些他們力所能及的任務，在完成之后給以適當的鼓勵。

（３）讓差生充分發展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發揮作用。

3．掌握科學的學習方法

由于缺乏科學的學習方法，差生的新舊知識總是零亂的，孤立的貯存在頭腦中，不能科學地形成知識網絡，加以綜合應用。轉化差生，如果只停留于查缺、補漏、改錯是遠遠不夠的，更重要的是培養他們掌握科學的學習方法，提高他們對知識的理解能力，協調發展他們的觀察力、記憶力、理解力、想象力。教學中，要避免他們進行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發、引導他們抓住新舊知識的相關點，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識去思考，去判斷推理，逐步掌握和運用類比、歸納、總結等基本的方法獨立開展學習。

4、曉之以理，增強差生分辨是非的能力。

教師應曉之以理，提高差生的道德覺悟和上進心，培養差生是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。3 對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

5、創設情境，鍛煉差生的意志。

6、持之以恒，反復教育，鞏固差生良好的行為習慣。

7、建立獎勵機制，大張旗鼓地表揚進步學生，理直氣壯地表彰幫扶差生的同學。

第二篇：差生轉化工作

差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。

第三篇：差生轉化工作

差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。

一、用一顆火熱的心來感動，融化那顆封閉的、沮喪的、冰冷的心。那些長期被老師冷落被同學嗤笑，被分數名次壓的抬不起頭來的學生，他們已習慣于將自己緊緊封閉起來。如果老師不求方法，只一味地說教是打不開他們的心鎖的。我們要真誠的捧出一顆無私的愛心，走進他們的心靈。讓心靈與心靈碰撞，讓情感與情感共鳴。平時盡可能多的參與學生的活動，讓自己溶入學生之中，讓他們對老師沒有陌生感、距離感，覺得老師就是一位知心的朋友。精誠所止，金石為開。把我們的真心交與學生，學生也會將心交與我們。

二、在一次次的失敗面前，他們很容易被打入深深的低谷，徹底熄滅了他們曾經還存有的一絲希望。我們要做的另外一件事就是設法讓他們體會成功的甘甜。讓他們找回自信，重新燃起希望的火花。這就要求老師工作要細致，多觀察多留意多了解自己的學生，努力挖掘他們身上的閃光點。

三、在做后進生的工作時，最讓老師頭疼的就是他們會隨時打退堂鼓。一般來說，后進生都有懶散，缺乏毅力，不能持之以

恒的特點。面對一個又一個困難，他們的信心隨時都會喪失。那么我們就要充當他們的打氣筒，用自己不滅的信心與期望隨時準備給他們鼓勁打氣。不管學生出現怎樣的反反復復，作為老師，我們千萬不能失去信心。當他們出現反復的時候，是最需要老師支持的時候。此刻，他們異常脆弱異常沮喪。如果在這個時候得不到老師關鍵及時的援助之手，那可能就會前功盡棄，他們也許會從此一蹶不振。所以我們要時刻留意學生的思想動態，及時發現問題，及時解決問題，充當學生心中的及時雨。

四、后進生的轉化也需要大家齊心協力，我們要發動各方面的力量。來自于同學的關注與贊賞對他們來說非常珍貴，所以要在班里形成一個團結友愛的氣氛，讓同學們用愛心來幫助他們，當他們有進步時，能給予熱情的鼓勵，讓他們能隨時感受到集體的關愛與溫暖。另外多與各科老師及家長聯系，了解他們各科的學習情況，及時幫他們積極面對各種困難。同時也讓老師們能了解到這些同學身上的閃光點，以給予積極的鼓勵。多與他們的父母溝通，因為這樣的學生一般都是家長教育不得法，教育方法粗暴簡單，所以要轉化家長的教育觀念，讓他們和孩子多溝通，把孩子當作一個平等的個體，要有賞識孩子的眼光。這樣，這些學生就會在一個良性循環的環境中健康的生活學習。

當孩子們捧著一顆純潔，向上，渴望知識的心走到我們面前的時候，他們滿眼都是信任的目光。我們要莊嚴地接過那顆顆帶著希望火星的心，用愛心來細心呵護，精心澆灌。用我們博大的胸懷

把希望送給他們，用我們的愛心為他們撐起一片晴空，讓他們在這片天空下盡情展現自我，揚起理想的風帆，走出屬于自己的那份精彩。

第四篇：淺談差生轉化工作

解析差生的形成、心理及轉化

火廠坪鎮楓樹學校吳芝蘭

當前世界正發生著深刻的變革各個國家都面臨著激烈的國際競爭和新技術革命的挑戰，國際間的經濟競爭，綜合國力的競爭，在很大程度上是科學技術的競爭名族素質的競爭，但歸根結底還是教育的競爭。作為提高國民素質和培養跨世紀人才奠基工程的基礎教育，以什么樣的面貌迎接新世紀的挑戰，這不僅關系到我國整個教育的改革與發展，而且關系到我國經濟和社會發展的全局性，戰略性。為此《中國教育改革和發展綱要》提出：中小學要由“應試教育”轉向“素質教育”而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生，鼓勵優等生冒尖、促進中游生爭先、幫助后進生轉化。目前中學生中的差生仍占一定比例，這對大面積提高教育教學質量帶來一定影響。因此，做好差生轉化工作確實是中學教育面臨的一個十分嚴峻的問題。

一、差生形成的諸多因素。

所謂差生，是指暫時處于后進狀態的學生，通常是指教學過程中學習處于落后地位的學生，差生的形成有以下諸多原因：

（一）、家庭教育的誤區。家庭環境的影響是差生形成的最原始最常見的原因，大致表現在以下幾個方面：

1.父母過于溺愛。現在一對夫婦大致只有一個子女，父母愛子如命，過于嬌慣，許多孩子“飯來張口，衣來伸手”，缺乏最起碼的生活自理能力，一旦離開父母，無法適應新的環境，學習成績也就可想而知。

2.父母不良行為的影響。有些孩子家長經常酗酒滋事，有些孩子家長以賭博為業，有些孩子家長觸犯法律被收容教養，有的孩子父母經常吵架，家庭環境不夠愉悅和諧。這些不良行為無疑對孩子產生潛移默化的作用，使不少孩子不務正業，行為放蕩。

3.放松早期管理和啟蒙教育。有些孩子家長忙于工作，無暇對孩子進行早期管理，致使許多孩子從小就沒有好壞界限和是非之分。

4.父母離異的影響。也有個別孩子父母離異之后，其繼父或繼母不能正視下一代的教育，造成孩子孤獨、膽怯、自卑的性格。

諸如此類，都會在孩子幼小的心靈上留下烙印，產生這樣或那樣的影響。

（二）、學校教育的誤區。

有的教師發現不了差生身上的“閃光點”，一味的訓斥、挖苦，使他們得不到愛撫與溫暖，學習興趣索然，學習成績每況愈下，所以可以說這些差生是教師對學生學習中的困難沒有采取任何措施的產物。后進生的轉化工作費時費心，而且后進生的學習成績常常使老師在質量評比中吃虧，故而在感情上疏遠他們，或不讓他們參加評比性的考試，或以種種理由把他們推出校外，致使差生一差到底，中游生也向差生轉化。

同時我們在教育實踐中我們還發現這樣一種奇怪現象：有些具有創新意識、求知欲旺盛的同學，往往比習慣于循規蹈矩、思維遲鈍的同學更容易犯錯。比如學生上課隨便插嘴，影響了秩序，老師沒有采取說服開導的方式，幫助他在改變不良行為的同時，鼓勵他保持學習興趣，而是多次訓斥這個學生，這樣，上課再也聽不到這個學生插嘴了，可是他那種上課主動提問的積極性也隨之消失了，以后他的學習成績明顯下降了。

（三）、社會環境影響

社會是個大染缸，人們生活在大千世界，不可能擺脫環境影響，青少年一代更不可能潔身自好，“出淤泥而不染”，調查得知：有的同學懶于學習，受市場經濟意識的影響，認為有少許文化也可賺大錢，產生讀書無用論的思想；有的同學沉溺于網吧，上網沖浪，玩游戲不能自拔；有的同學看黃色讀物，光碟后如野馬脫韁，縱情任性；有的同學出入歌舞廳，成年人的一些舉動生活方式使他們耳濡目染，使他們盲目模仿。這些都是導致他們意志消沉、不思上進的原因。

（四）、先天不足所導致

當然，我們不排除極小一部分同學學習遲鈍，智力低下是出于先天不足的原因，有的則是由于生理上的某些缺陷或受某種條件限制而形成的。這些差生的轉化誠然十分困難。

二、差生心理障礙的透視

由于差生形成受家庭教育、學校教育、社會環境等多種因素的制約，因而其心理障礙大致有如下幾種：

（一）疑慮膽怯心理

這類學生對周圍的人長懷有警戒的態度，尤其對老師關于自己褒貶議論非常敏感，且常犯主觀臆斷錯誤，這類學生怕人譏笑，有困難不敢向老師、同學請教，犯錯誤也不敢主動承認，他們有的性格孤僻、與人寡合；又緊閉心扉，不愿袒露內心世界，有的的不茍言語，與人保持一定距離。

（二）自卑壓抑心理

這類學生由于學習基礎差，一時無法彌補，“求知欲”與“上進心”受挫，不思進取；有的由于經常受老師、家長指責、埋怨，所以情緒低落、自暴自棄，經常陷入痛苦無奈而又難以自拔的心境之中。

（三）、狹隘嫉妒心理

這類學生心地狹窄、見識短淺，患得患失、斤斤計較、虛榮心極強，善于掩飾自己，對于某方面優于自己的人，不是迎頭趕上，而是心存嫉恨，耿耿于懷。

（四）懶散惰性心理

這類學生缺乏遠大理想和抱負，學習上不能用功，思想上不思進取，行動上懶散松懈。對老師、家長的批評滿不在乎，整天無所事事，得過且過。

（五）自我表現心理

這類學生由于在正常工作、學習、交往中很少有機會“表現自己”但由于年輕氣盛、好勝心極強，于是常尋找一種特殊形式來“實現自我價值”，故而為所欲為、我行我素，在他們反常的表現中蘊藏著強烈要求得到別人信任和尊重的愿望。

（六）逆反敵對心理

這類學生往往把教師、同學的批評視為與自己過意不去，認為師生的所作和所為完全是出于“整治”自己的目的，他們對于教師和同學的批評輕者置若罔聞，中者公開頂撞甚至還搞些惡作劇。

三、差生轉化的途徑與方式

通過實踐我認為：差生轉化工作應從以下幾個方面做起。

（一）更新教育觀念，正確對待差生。

根據前面所講我們知道：絕大多數差生都是由于手非智力因素的影響，只要教師對他們熱情關懷耐心教育，點燃他們心靈的火花，培養他們的學習興趣，他們中的大多數人會成為有用人才。要做到正確對待差生，教師首先要更新教育觀念，要從內心深處真正相信每個學生都能轉化，并為此做出真誠努力，事實上每個學生的發展不可能都完全一樣。在智力發展上；有的先天早慧，有的大器晚成；在思想表現上：有的先覺早悟，有的頑鈍后醒；在才能表現上：有的善于形象思維，有的長于抽象思維；有的學生學習文化科學知識能力較弱，但動手操作能力很強。因此，教師只能用全面的觀點看待后進生，才能

增強做好轉化工作的信心。

（二）要對差生施以愛心，并把愛心化為耐心

世界上不存在立竿見影的教育，也不存在一勞永逸的教育，兒童正確思想形成和文化科學知識長進，需要一個從無知到有知，有知之不多到知之較多的過程，這就需要教育者作深入、細致、扎實的工作。沒有愛就沒有教育，要卓有成效的轉化差生，僅有一般的愛心是不夠的，如果教師對差生存在恨鐵不成鋼的急躁情緒，往往會事與愿違，所以轉化差生需要把愛心化為耐心，進行長期不懈的努力。

（三）培養自尊心與責任感

一般的講，后進生缺點比較突出，常常掩蓋了他的優點，自卑感掩蓋了自尊心，所以教師要善于捕捉學生的“閃光點”，通過褒揚“閃光點”，促使差生樹立信心，抬頭做人。其次，教師和差生之間應建立平等乃至合作的關系。學生的自尊心和責任感只有在這種關系中才能實現，而教師慣常采用的一般號召和羞辱方式的結果只能是摧毀這一切。比如：教師不能歧視、打擊差生，不能給學生按能力分組、布置分類作業、按成績編排座位、不能隨意取消他們的參賽資格，教師在多方面培養中增強差生的責任感和自尊心，這種心理一旦形成，就會產生強烈的學習興趣和克服困難的巨大動力。

（四）談心推心置腹，溝通師生感情

談心是師生之間心靈的碰撞，是情感交流的方式。古人云：“人之相交，貴在交心”。談心既可打破師生之間的“隔膜”又可使學生在寬松的氣氛中得到心理平衡，所以談心是幫助后進生轉化的有效方式。談心時應特別注意：首先，要推心置腹講心里話，這樣容易使學生在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的理解中領悟道理。其次談心要有針對性，要有的放矢，要因人而異。再次，談心要注意時機、火候，要從學生的興趣及日常生活出發，娓娓而談，促機而發，“興發于此，意歸于彼”。

（五）采取具體措施，實行五個優先

要想在轉化差生中取得滿意的結果，教師必須設身處地的為其著想，采取具體措施，堅持做到五個優先：

優先關懷。動之以情曉之以理，把愛心傾注在無人過問的差生身上。

優先提問。在提問中發現他們的閃光點，予以肯定，并由此培養他們的主動精神。

優先批改作業。讓差生感到在學習上有一席之地，由厭學到愛學，由被動到主動。

優先表揚。教師特別注意發現差生的優點，及時給予表彰，借此增強差生自尊心。

優先參加活動。讓差生在參加有益的各項活動中實現自我價值，增強自信心。

做好差生轉化工作是一項長期、艱巨、復雜的系統工程，非一朝一夕所能奏效的。只有樹立長期信心、堅持不懈、滿腔熱情地努力，轉化差生工作才能產生“精誠所至，金石為開“的奇特效應。這些現在的差生就能轉化為將來的優等生，他們會散布在建設祖國的各個領域和多個環節中，發揮他們聰明的才智。因此，做好這項工作，素質教育才能實現，人才之興才能實現，國家振興才能早日到來。

第五篇：差生轉化工作案例

差生轉化工作案例

教師：吳玉梅

每一個班級都有我們經常所說的差生，認真分析學生差的原因，不難發現，在這一群體中，有比較大的一部分學生是因為潛能沒有被發揮出來。在許多人的心目中，這一部分同學無論學業成績和品德表現都很一般，表現平平，不引人注目，他們戲稱自己是“被遺忘的角落”。其實他們也需要表現自己，也渴望進步，也希望得到老師和同學的肯定和鼓勵。只要一點點，他們就能改變自己，讓你刮目相看。如何充分發揮他們的潛能，提高他們的學習成績，提高他們的綜合素質，是我們每個老師都應認真面對的問題。這一部分學生的最大特點是：內心深處有強烈的表現欲望，但自信心不足，得到鍛煉的機會不多。我們應該重視對這一部分同學的研究，充分發揮他們的潛能，使他們跨入優生的行列。

我們班的李貴倫(七<5>)開學以來成績比較差；經常有上課不聽講，作業不教的時候。但很快，我就發現其實他是個十分聰明的孩子，他反應較快，只是思想上較懶惰，缺乏自控力。針對這種情況，我采取了以下一些措施幫助他提高學習成績。深得美術老師的喜歡。

在課堂上，由于他經常上課不認真聽講，老是走神。因此，上課時，我就特別關注他，一發現這種情況就馬上給予暗示或提醒，而不直接批評，這樣既使得他能聽好課，又沒傷到他的自尊。同時，對于一些課堂上提出的問題，他能夠回答出來的，就給予鼓勵并讓其他學生向他學習，讓他覺得有種成就感，也可以激勵其他的同學。經過一段時間過后，不聽課的毛病得到了明顯的改善。

以前，他不愛教作業，即使教了也是亂寫一通，完全是為了應付差事。有一次，他教的作業寫得很認真，于是第二天，我就把他的本子前后對照著給學生們看，在班上表揚了他。之后，他每次作業都做的很認真，并且錯誤也越來越少。好的習慣決定他在學習上的成功，經過努力，他的學習得到了明顯的提高。

另外，在課余時間或晚自習上，我還對其進行特別輔導，復習以前所學的內容，從而能夠更好的學好現在的知識。

同樣的情況，然而不同的意念，就會產生不同的態度，不同的態度就會有不同的結果。通過自己的努力，他每次測試的成績都在不斷的進步。