第一篇：尋求理想突破口 做好差生轉化工作

尋求理想突破口 做好差生轉化工作

摘要：做差生工作難，做差生工作出力不討好，是教師們共同的心聲。然而，只要有班級存在，就會有差生出現，這是由學生群體本身的素質能力所決定的。因此，轉化差生就成了擺在每一個教育者面前所必須面對的現實問題。對差生，無視它的存在，是不明智的;如果放任自流，后果不堪設想。正確的態度是：承認差生存在的客觀性，從心理上接受差生，從行為上轉化差生，從學習上促進差生，找準差生身上存在的問題，對癥下藥，使差生和普通學生一樣沿著健康、自然的道路，不斷邁向新的起點。關鍵詞：突破口 差生 轉化

在教育工作中，我發現有兩種教育差生的方式并存，一是“溺愛型”教育。認為有了“愛”差生就會良心發現，主動自覺地向好的方面發展，因而對差生的種種不良行為百般遷讓；二是“管制型”教育。認為好話萬萬千，不如當胸揍一拳，而且還自認為此法很妙，譽之為曰：“嚴師出高徒，拳下有良人”。對這兩種教育方式我都嘗試地應用過，結果，剛開始實行時，確實很有效?？珊髞恚嗬锊皇巧⒙o紀，自由放任，就是死氣沉沉，缺乏朝氣。前者贏得了學生的喜愛，卻以犧牲班里的紀律為代價；后者班里表面上穩定了，然而學生活潑自由的天性卻被扼殺了。兩種公認的教育方式都不是完美無缺的，運用起來都不盡人意。如何做好小學生后進生教育轉化工作，前輩成功的教育經驗，以及提出的“沒有愛就沒有教育”的名言，深深地啟

發了我。我認識到，要做好后進生轉化工作，必須讓愛切實溫暖后進生的心靈，找到理想突破口。

一 尊重人格，保護后進生的自尊心

后進生主要是指道德品行差或學業成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。小學后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，當其受到某種傷害，為了采取保護措施往往形成某種異常心理和畸形表現，根本原因在于缺乏愛的溫暖而使他們心靈蒙受創傷，正常成長遭到壓抑。因此，在轉化后進生的教育中，光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格。用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。因為一個威嚴的教師只會把話說到學生的耳中，讓他們被動地知道什么是他們不能做的；而一個慈祥的大姐姐卻可以把話說到學生的心中，讓他們知道什么是他們應努力爭取的。

班里有個女生叫劉甜，各科成績都很差，平時沉默寡言，不喜歡參加集體活動，從和她幾次談話中了解到，她認為自己特別笨，智力不如人，老師、同學都看不起她，上課不敢接觸老師的眼光，平時不愿與同學接近，學習上有困難也不問老師、同學。針對她的思想，我提出同她交朋友，對她講一些名人成才的故事，使她懂得了“聰明在于勤奮”的道理，課常上有意對她投送親切的目光和友好的微笑，并

讓她回答一些較容易的問題，答對了便進行表揚、鼓勵，還安排課余時間耐心地幫她補習基礎知識，經過曉之以理，動之以情的耐心教育，因勢利導，使她感受到“老師關心幫助我，愛我”的溫暖；從而恢復了自尊心，對老師從“戒心”變為“貼心”，從“疏遠”變為“親近”，學習成績有了明顯進步，人也變得開朗起來，在班里也聽到了她和同學玩耍時發出的銀鈴般的笑聲。

二、熱情鼓勵，激發后進生的上進心

從六歲到十二歲的小學生，是處在兒童向少年過渡的階段，具有很強的可塑性。作為實施教育的工作者，要善于從后進生身上了解他們的志趣和個性特征，觀察發現他們時隱時現的閃光點，作為教育轉化他們的突破口和推動其前進的動因。事實證明，后進生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調皮的孩子聰明”。人民教育家陶行知先生曾經說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。因此，在教育工作中，我對后進生有所“偏愛”：課堂上能夠舉手發言就加以鼓勵；學習上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓后進生品嘗到受贊許、表揚的歡樂，而千萬別讓他們在課堂上成為被冷落被“遺忘”的對象，認為“老師只看到我的缺點和短處，看不到我的優點和進步”。為了及時了解、掌握后進生的內心世界和行為表現，激發其上進心和積極性。在教育工作中，我努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導；多指明方向。在贏得了后進生的信任，成為他們的

知心朋友之后，轉化工作就容易多了。我堅持每天送給學生一個微笑，每天說一句鼓勵的話語，每天找一名學生談話。以“潤物細無聲”的啟發，幫助他們發揚優點，克服缺點。

逯曉雨同學，由于家長缺乏正確的管教，從小養成說謊和偷錢的壞習慣，常常受到斥責和打罵，在班上也受到同學的譏笑、歧視而抬不起頭，但我發現她卻時常主動為班級體打掃教室。抓住這個情況，我先對她進行耐心的談話，既肯定她的優點，又指出她存在的缺點；用《狼來了》的故事對她進行啟發誘導，讓她懂得小時要做一個誠實正直的孩子，長大才能做個對社會有用的人，鼓勵她勇于改正缺點，發揚優點，爭取做一個好孩子、好學生；再同家長統一要求，配合教育，還安排班干部對她關心幫助。使這個同學既明白道理，又深深地感到老師、父母和同學對她真情善意地關心、愛護，從此改正了不良行為，在班上更加熱情地為集體做好事，期末被評為班里“學雷鋒，做好事”的積極分子，用實際行動證明自己走上了進步的道路。

三、逐步要求，培養后進生的責任心

 對后進生的教育要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其積極因素，但決不能姑息、袒護其缺點和消極因素而降低要求，應該把熱情關心同嚴格要求結合起來，培養學生責任感，只有在培養了責任心以后，后進生的轉化才有實現的可能。當然，對后進生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，對不同的對象應該有不同的要求，對后進生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制定個人進步計劃，分設幾個臺階，經過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印地前進。

班里有個孩子叫吳鵬，平時比較散漫，不遵守紀律，學習成績差，經過觀察、分析原因，進行耐心教育，對他提出爭取進步的具體要求，當他比之前遵守紀律，留心聽課，學習成績有所提高時，就在班上表揚他的進步，并讓他當紅花小組長，學期末他還獲得了學習進步獎。第二學期，根據他好運動和具有一定組織能力，我又選他當班里的體育委員，使他在前進的道路上又邁出了新的步伐。

四、集體幫助，樹立后進生的自信心

后進生學習、生活在集體環境里，他們必須融進班集體之中，同班集體一起前進。一個團結友愛、奮發向上的班集體，既是后進生矯正不良道德品質的熔爐，又是后進生實現轉化、走向進步的搖籃。教師在教育和轉化后進生中起主導作用，但一個人的能量總是有限的，必須樹立良好的班風，發揮集體的力量，使后進生身處一個團結友愛、融洽和諧的環境和氛圍之中。為此，我向全班提出“不讓一個伙伴掉隊是全班同學的共同責任”，并在班里開展各種活動：(1)互幫互學的“一幫一”活動。安排成績優秀同學與后進生同桌，提醒、督促后進生遵守紀律，專心聽課，課余當“小老師”輔導學習，幫助改進學習方法。(2)豐富多彩的課外活動。如學雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使后進生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現才能的機會和舞臺。(3)組織參觀訪問活動。如組織學生到烈士公園掃墓，開展“學革命烈士，當紅色后代”的活動，使他們開闊眼界，愉悅身心，培養熱愛

祖國的感情，激發學好知識建設祖國的志向。(4)爭當“紅花少年”、“文明學生”的活動，在班中發揚了正氣，抑制了歪風，形成一個比先進、學先進、爭先進的良好班風。通過各種活動的開展，使后進生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。結束語

當然,對于做好差生的轉化工作,選準時機非常重要。學生在出錯后,得到的是諒解,還是指責?是寬容,還是訓斥?總要對教師察顏觀色。尤其是經常受批評的學生,最易產生一種“破罐破摔”、“死中認剝”等待發落的對抗心理……如教師以理解的態度,以寬容的姿態,以期待的心情對待他們,師生間就會產生情感交流,縮短心理距離,學生的疑慮和戒備心理就會消除,轉化工作在友好的氣氛中開展。如果這樣,即使是最調皮的學生,也不會完全拒絕接受教師的指導；當差生在生活、學習上遇到重要矛盾時,思想上有很大壓力,焦慮不安時,他們迫切需要尋找解脫的辦法,渴望別人特別是教師的理解和幫助。如果教師此時抓住時機,找到突破口，對學生進行教育,會使他們感到是雪中送炭。

總之轉化后進生的教育工作是一項長期、復雜、艱巨的系統工程。教師要懷著滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反復、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。轉化后進生的經驗千條萬條，核心就是多給后進生奉獻愛心，要做到：眼中無差生，心中有差生，讓愛的陽光

溫暖后進生的心靈，讓愛的雨露滋潤后進生的成長 《參考文獻》

[1]《廣東省中小學心理健康教育》 珠海市心理健康指導中心編印

[2]陳家麟 《學校心理教育》 教育科學出版社

[3]涂光輝 《班主任工作技能》 湖南師范大學出版社1997年版 [5]班主任與學生談話的藝術-老百姓在線

第二篇：如何做好差生轉化工作

如何做好差生轉化工作

在教學中，差生教育一直是一個普遍而又嚴重的問題，常常困擾著很多的教師，那么如何來解決這個問題呢？我個人認為應從以下著手。

學生學習基礎差，一方面是由于學生之間存在個體差異，少部分學生不能適應群體教學，學習上出現了障礙，學習態度消極，對自己失去信心，對學習失去興趣，對以后的學習帶來了更多的困難。令一方面是由于學生貪玩，沒把學習放在心上，基礎知識沒掌握好，積少成多，不會的內容越積越多，導致成績極差。差生形成原因的不同，在差生轉化過程中，教師切忌眉毛胡子一起抓，應該有意識地根據不同的情況采取多種方法進行教育。不斷優化育人環境和條件，改進教學方法，制定有效的目標和措施，逐步縮小差生面。

一、用行之有效的“習慣表”轉化差生。實踐證明，一部分差生主要是由于不良的學習習慣造成的，對于這部分學生，必須從幫助其形成理想的學習習慣的觀點出發，有計劃、有步驟地轉化他們的行為習慣。在教育過程中，老師要明確地指出學生身上存在的毛病，并在家長的配合下，師生共同制訂出切實可行的轉變計劃。通過將學習中體現出來的不良習慣逐一列舉，在老師和家長的監督、幫助下，教育差生每天克服一點壞毛病。在監督過程中，老師和家長要經常鼓勵學生，適時地表揚學生的進步，增強學生改掉不良習慣的自信。同時在此教育方法的實施過程中，老師和家長要有耐心，有毅力，不要讓學生三天打魚兩天曬網，更不能遷就學生，可以采取獎勵與懲罰并用的原則來教育學生。經過一段時間的教育，如果學生的某一毛病已經改掉，就從計劃表中刪除，如此長時間堅持，就會取得明顯的效果。

二、用良好的課堂環境激發差生。課堂上如何面向全體學生，讓成績好的學生和成績差的學生在一堂課中都能得到較好的思維訓練和知識發展呢？這就需要做到“顧此又顧彼”，不能采取“一刀切，齊步走”的教學方式。為此，本人認為老師必須做到以下幾點：（1）認真、科學地備課。在備課時要充分考慮到不同層次的學生，至少要考慮三種不同層次的學生（成績好，反應快的學生：中等水平的學生：學習存在困難的學生），將其學習目標定在“最近發展區”。只有這樣備課，上課時才能面向全體學生，發展全體學生。（2）教學內容難易得當。教學的內容安排要求難易恰當，既能發展成績好的學生又能顧及成績差的學生。對于較難的問題，可以先讓成績好的學生回答，然后再讓差生補充或者回答，兩者都給予鼓勵。對于相對簡單的練習，例如認識生字，進行組詞等，可以讓差生多回答，鍛煉他們的膽量和語言表

達能力，并通過得到老師和同學的認可，激發其學習的積極性。（3）教學形式多樣化。老師在課堂上注重創設情景教學，經常變化教學形式，采取豐富多彩的教學方法，時時刻刻吸引學生的注意力，特別是激發差生的參與興趣。只有這樣，全體學生在課堂上注意力才會高度集中，思維敏捷，發言積極。只有精彩的課堂才能抓住學生的心，激發學習的興趣，提高學習成績。

三、用“厚此薄彼”的評價標準激勵差生。學習中我們應淡化結果，重視過程。差生在學習上比其他學生學得吃力些，有時可能他花了時間和精力，但從最后的結果看卻不盡如人意。如果這時不問青紅皂白對差生進行批評的話，可能他感到的是委屈和失望，甚至喪失學好語文的信心。我們不妨把他的以前作為評價標準，發現點滴的進步就及時進行表揚，對他的每一點努力都進行鼓勵，讓他樹立學好語文的信心。如在平時的單元測試中，對差生的作文標準就可以適當放寬，讓差生覺得自己也是可以寫好作文的。

四、課后一幫一的形式輔導差生。課后組織部分學困生進行個別輔導，再動員尖子生與學困生結對子，幫助他們提高學習成績，做到“一人進步大家樂?！蓖ㄟ^實踐發現，學生當小老師輔導時，差生表現出極高的興趣，講的同學落落大方，聽的學生認真仔細，沒有拘束感、緊張感，這對激發差生有較好的效果。

五、用“因人而異”的作業訓練差生。一直以來，老師在授完課后，布置的作業基本上是“千篇一律”，沒有過多考慮學生做作業時的差異，給差生帶來了做作業的壓迫感和畏懼感。這就要求老師在安排作業時，盡量考慮學生的實際操作能力，針對不同的學習能力，設計不同的題型，布置難度各異的題目，其中最優化的題目應有“跳之可獲”的成功效果。對于差生的作業，可以由淺入深、由易到難，逐步加深程度，逐步縮小與優生的差距。幫助差生找到作業出問題的原因，幫助其彌補知識上和技能上的缺陷，鼓勵其獨立有效地完成作業，形成積極向上的學習心理。

總之，對待差生，教師一定要從心理上正視他們，理解他們，尊重他們，采取行之有效的方法充分調動差生的學習興趣，嚴格要求，通過幫助其培養良好的學習習慣和有效的學習技能、方法，不斷鼓勵，增強差生的學習自信，并時刻做好差生問題的教育預防工作，從而使差生教學取得理想的效

第三篇：淺談如何做好差生的轉化工作

淺談如何做好差生的轉化工作

差生，一般是指思想品德或學習成績或這兩個方面都遠遠落后于同班同學的學生。差生的存在是個永遠回避不了的事實。轉化差生的工作是學生管理、班主任工作中必須長期關注的重要工作之一。通常情況下，差生數量不多，但他們能量很大，影響很壞，往往有時幾個人就會把一個班集體攪亂。因此，轉化差生的工作既是挽救少數掉隊太遠學生的工作，又是鞏固集體教育成果，使所有人成為合格學生的工作。那么如何作好差生的教育轉化工作呢？

首先，要轉化差生就必須知道差生存在的原因，差生產生的原因有：第一，家庭原因，家庭原因主要包括：

1、破壞型家庭

2、不完整型家庭

3、溺愛和苛求型家庭。第二，社會環境的影響。第三，學校教育的原因。第四，網絡文化的負面影響。

其次，要轉化差生就必須知道差生的心理矛盾，差生的心理矛盾主要有這幾負面：第一，自尊和得不到尊重的矛盾。第二，不穩定的上進心與懶惰習慣的矛盾。第三理智與情感的矛盾。

再次，只有通過差生產生的原因及心理，我們才能對癥下藥，在這里，本人談幾點淺見：

一、關心愛護，激勵上進

教師的關心愛護是一種極大的催人自新，促人奮進的力量，而差生往往得不到這些。在社會上，差生常常是被歧視的對象；在家庭中，他們常常受到父母的訓斥；在學校里，他們往往受到一些教師和學生的嫌棄和蔑視。由于在他們的生活中，聽到的大半是批評、訓斥、指責，甚至懲罰，因而他們就和人們產生了對立情緒，在他們的心理上就形成了一種戒心，筑起了一道反感的屏障。他們往往認為老師看不起自己，嫌棄自己，所以對待老師的正確教育，也常常認為是有意和自己過不去，找自己的岔子。這樣，老師們的教育在他們身上就很難奏效。為了消除差生的對立情緒，老師首先需要以深厚的感情，溫暖他們的心靈。從生活上、思想上、學習上無微不至地關懷他們，誠心誠意地幫助他們，和他們交知心朋友，使他們感到老師的好意。讓他們把老師當作可信賴的人，撤掉思想上對老師的防線。這時，老師才能和他們灌輸 思想，才能產生激勵的作用，轉化他們才有可能。

二、尊重信任，消除隔閡

差生由于得不到尊重信任，常常容易形成于教師、學生之間的隔閡，這種隔閡本身就是教師對他們進行正面教育和學生正面影響的障礙。因此，尊重他們、信任他們，從而消除心理疑懼，消除隔閡，是促進他們轉化的基本條件。

三、耐心施教，培養興趣

熟話說：“興趣是最好的老師”，沒有興趣，什么也學不好，我們要善于發現他們的“閃光點”，哪怕是微不足道的一點點，也要及時給予表揚，鼓勵。利用他們的優點，戰勝缺點，激發他們的自信心和榮譽感，從而達到提高學習興趣的目的，把興趣變為動力，使其由厭學變為愿學。我班有個學生名叫張貴琴，她以前的成績都在30分左右，而且學習興趣不高，自從去年“六一”的時候，我們學校組織學生跳舞，我們班人手不夠，在沒有辦法的情況下，選了她參加，當時的訓練，我怎么看她都不是跳舞的材料，離“六一”只有十幾天了，眼看我們班的這個舞是上不了臺的了，我當時急得沒有別的 辦法，我只好耐著心的對她說：“慢慢地來，我相信你不但能跳得好，而且還會拿到優秀演員的，”就這句連我都不信的話，我居然對她說了一個星期，也不知道什么時候，她的舞跳得還不錯，到“六一”的時候，她竟然真的拿了優秀演員。

四、爭取家長的主動配合，形成教育合力

學校教育與家庭教育密切相關。教育轉化差生特別需要家長配合。這樣做，對差生的主要優點、長處和缺點可以評價一致；同時，可以明確老師和家長在學校、家庭兩種場合下各自的職責和任務。

總之，我們必須認識到差生轉化不是一件簡單容易的事，而是一個復雜和困難的任務，它需要我們用愛心、耐心和信心去關注他們。同時，我們還要認識到轉化工作不是一帆風順的，不能一蹴而就，而要堅持不懈地抓下去。

第四篇：差生轉化工作

差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。

第五篇：差生轉化工作

差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。

一、用一顆火熱的心來感動，融化那顆封閉的、沮喪的、冰冷的心。那些長期被老師冷落被同學嗤笑，被分數名次壓的抬不起頭來的學生，他們已習慣于將自己緊緊封閉起來。如果老師不求方法，只一味地說教是打不開他們的心鎖的。我們要真誠的捧出一顆無私的愛心，走進他們的心靈。讓心靈與心靈碰撞，讓情感與情感共鳴。平時盡可能多的參與學生的活動，讓自己溶入學生之中，讓他們對老師沒有陌生感、距離感，覺得老師就是一位知心的朋友。精誠所止，金石為開。把我們的真心交與學生，學生也會將心交與我們。

二、在一次次的失敗面前，他們很容易被打入深深的低谷，徹底熄滅了他們曾經還存有的一絲希望。我們要做的另外一件事就是設法讓他們體會成功的甘甜。讓他們找回自信，重新燃起希望的火花。這就要求老師工作要細致，多觀察多留意多了解自己的學生，努力挖掘他們身上的閃光點。

三、在做后進生的工作時，最讓老師頭疼的就是他們會隨時打退堂鼓。一般來說，后進生都有懶散，缺乏毅力，不能持之以

恒的特點。面對一個又一個困難，他們的信心隨時都會喪失。那么我們就要充當他們的打氣筒，用自己不滅的信心與期望隨時準備給他們鼓勁打氣。不管學生出現怎樣的反反復復，作為老師，我們千萬不能失去信心。當他們出現反復的時候，是最需要老師支持的時候。此刻，他們異常脆弱異常沮喪。如果在這個時候得不到老師關鍵及時的援助之手，那可能就會前功盡棄，他們也許會從此一蹶不振。所以我們要時刻留意學生的思想動態，及時發現問題，及時解決問題，充當學生心中的及時雨。

四、后進生的轉化也需要大家齊心協力，我們要發動各方面的力量。來自于同學的關注與贊賞對他們來說非常珍貴，所以要在班里形成一個團結友愛的氣氛，讓同學們用愛心來幫助他們，當他們有進步時，能給予熱情的鼓勵，讓他們能隨時感受到集體的關愛與溫暖。另外多與各科老師及家長聯系，了解他們各科的學習情況，及時幫他們積極面對各種困難。同時也讓老師們能了解到這些同學身上的閃光點，以給予積極的鼓勵。多與他們的父母溝通，因為這樣的學生一般都是家長教育不得法，教育方法粗暴簡單，所以要轉化家長的教育觀念，讓他們和孩子多溝通，把孩子當作一個平等的個體，要有賞識孩子的眼光。這樣，這些學生就會在一個良性循環的環境中健康的生活學習。

當孩子們捧著一顆純潔，向上，渴望知識的心走到我們面前的時候，他們滿眼都是信任的目光。我們要莊嚴地接過那顆顆帶著希望火星的心，用愛心來細心呵護，精心澆灌。用我們博大的胸懷

把希望送給他們，用我們的愛心為他們撐起一片晴空，讓他們在這片天空下盡情展現自我，揚起理想的風帆，走出屬于自己的那份精彩。