第一篇：差生轉化工作案例之4

差生轉化工作案例：

讓學生生活在希望之中

——霍邱縣河口中學

鄭長樂

當班主任，感到頭疼的事就是對后進生的教育和管理，而做好這部分學生的轉化工作，是學校教育的一項重要內容。因此，班主任要管理好幾十個人，不使一個人掉隊，不但要具備科學的管理、精心的組織的能力，而且要有一顆關心和體貼他們的愛心。

成功教育表明：任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發掘他們的成功潛能，采取恰當的方法，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。

一、案例基本情況

張欣鵬同學是我們班一位較為典型的“后進生”。活潑好動、上課注意力不集中，經常走神，常跟文具用品“交朋友”，課下喜歡玩電腦游戲，可以說已經達到了癡迷的程度，每次的作業都馬虎了事，有抄襲現象，偶爾會不做作業，課后預復習工作也不認真，學習習慣很差，平時父母管不住，讓每一個老師都感到非常頭疼。從每次檢測的情況來看，該學生知識的掌握情況一般偏下。

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通過家訪，我了解到這位學生本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程

（一）從關心他的生活開始作為突破口

有句話說得好：“親其師，信其道”。我充分利用課余時間和他聊天，問他的生活情況。同時，經常談談他的學習情況，作業中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間關系融洽，沒有隔閡。

（二）讓他體會到我對他的期望和關心

上課的時侯，我鼓勵這位學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，這充分調動了他的學習積極性，讓他有一種學習的愿望。對他每一次的提問或正確的回答都給予評價。在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業，我發現，他每次都欣喜地接受。

（三）對他不足之處進行適當的批評

在教育這位同學的過程中，我不只一次地想：在沒有得到學生的信任的時侯，特別是那些成績中下的學生，千萬不要對學生進行當眾批評，否則，你就永遠失去他對你的信任！你也很難挽救你的過失！當我發現張欣鵬同學的作業仍然比較馬虎，在中午學生人數比較少時，我就把他叫到一邊，先表揚他近階段的進步表現，問他對其他一些學科的學習情況，在氣氛比較

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好時，我把他的作業本打開來，然后把一本做得很認真、清楚的作業本翻開，放在他面前，讓他對比，我知道，此時此刻，我不必再多說了。此后，我發現他上課發言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但他能從對學習失去興趣，對自己失去信心，轉滑到比較主動積極地學習，有疑難問題時能夠向我求教，積極完成各位任課老師每天布置的家庭作業，這說明說明前面我的教育還是成功的。

我覺得：班主任要做好后進生轉化工作，必須堅持疏導、鼓勵、情感交融與嚴肅紀律相統一原則。以表揚為主，要善于發現后進生的閃光點，給他們“用武之地”，激勵其轉化；耐心細致地做好反復教育轉化工作。

在實施素質教育的今天，我想：做為一個熱愛學生的教師，有責任讓學生樹立信心進而達到育人的目的。

真誠地希望我們各位班主任老師：乘著賞識之風，捧起關愛之情，燃起信心之火，播下希望之種，讓每一位后進生都能沐浴在師生的關愛之中，最大限度地發揮出他們的潛力！

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第二篇：差生轉化工作案例之6

差生轉化工作案例：

讓學生生活在希望之中

——霍邱縣河口中學

鄭長樂

學生姓名：楊振

學期初：剛接高一十班時，原班主任就叮囑這孩子有個性、不好惹很難管理。于是我認為他是我需要花費大部分精力、重點盯防、改造的“大人物”。

（一）表現：

首先引起我注意的是自從他上學以來，上課發言從來不舉手，張嘴就說，毫無紀律可言 ；他不僅回答問題不舉手，會做與上課無關的事情；上課時不認真聽，經常打瞌睡；學習成績差，且不能按時完成作業，連他自己都辨認不出自己寫的什么字。

（二）原因：

通過觀察，我逐漸了解到了一些情況。我發現這個孩子最大的問題是學習習慣太差，從小就沒有人管理，養成了散漫的性格，加上他很喜歡在別人面前表現自己，因而，有此前那樣的表現。在這個孩子身上，幾乎具備了所有孩子的缺點。不過，我相信只要努力、找到了癥結所在，一切便會迎刃而解，包括這樣的孩子也不例外，畢竟他只是個孩子。

（三）措施及效果：

針對楊振的情況，我為他制定了幫教措施，決定從學習習慣入手。對于他上課沒有規矩的缺點，不能指望他一天、兩

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天就改變，要循序漸進。有了好的表現，就及時表揚、鼓勵；不好了，不是簡單的批評，而是告訴他應該怎么樣，因為在他的內心中并沒有真正建立作為一名學生的標準。

就這樣，一個月過后，經過了我無數次的提醒、鼓勵，他上課不舉手說話的毛病基本上得到了改正。基本的規矩懂了，但是好景不長，因為他基礎差，課上的內容對他越來越沒有什么吸引力了，他的注意力逐漸分散。我利用單科學科突破和多種獎勵、懲罰措施來鼓勵、引導他。這個學期有會考科目，我在班級強調了其重要性，并私底下跟振旺分析了情況，告訴他要把會考科目當頭等大事來抓。隨后叮囑科任老師給予指導，畢竟他的基礎比較差，雙管齊下。果然，當他意識到其重要性時，很認真的學習，幾次考試地理進步很明顯，我也及時給予表揚他，這樣一方面可以調動他參與的積極性，另一方面也可以促使他上課認真聽講，盡量彌補他的損失。他學習上比以前努力、刻苦了，從不問問題的他現在也主動問問題了，看著他的變化，對比著他以前的種種，很難相信這就是那個曾經讓我時時牽掛、時時擔心的楊振了。

不過，在他的身上，也會時常出現一些小問題，正所謂“大錯不犯，小錯不斷”。雖然從現在的表現來看，他并不完美，但是對他來講，已經有了一個全新的開始。我們沒有理由不相信，他雖然不是最好的，但他的未來還很漫長，有了第一步，他距離成功還會遙遠嗎？

（四）結束語

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不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，那教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？ 因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。生活中有很多這樣的孩子，如果學校和教師最大限度的給予他時間、空間上寬容，他也會逐漸被我們這種細致入微的教育感動。

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第三篇：差生轉化工作案例

差生轉化工作案例

教師：吳玉梅

每一個班級都有我們經常所說的差生，認真分析學生差的原因，不難發現，在這一群體中，有比較大的一部分學生是因為潛能沒有被發揮出來。在許多人的心目中，這一部分同學無論學業成績和品德表現都很一般，表現平平，不引人注目，他們戲稱自己是“被遺忘的角落”。其實他們也需要表現自己，也渴望進步，也希望得到老師和同學的肯定和鼓勵。只要一點點，他們就能改變自己，讓你刮目相看。如何充分發揮他們的潛能，提高他們的學習成績，提高他們的綜合素質，是我們每個老師都應認真面對的問題。這一部分學生的最大特點是：內心深處有強烈的表現欲望，但自信心不足，得到鍛煉的機會不多。我們應該重視對這一部分同學的研究，充分發揮他們的潛能，使他們跨入優生的行列。

我們班的李貴倫(七<5>)開學以來成績比較差；經常有上課不聽講，作業不教的時候。但很快，我就發現其實他是個十分聰明的孩子，他反應較快，只是思想上較懶惰，缺乏自控力。針對這種情況，我采取了以下一些措施幫助他提高學習成績。深得美術老師的喜歡。

在課堂上，由于他經常上課不認真聽講，老是走神。因此，上課時，我就特別關注他，一發現這種情況就馬上給予暗示或提醒，而不直接批評，這樣既使得他能聽好課，又沒傷到他的自尊。同時，對于一些課堂上提出的問題，他能夠回答出來的，就給予鼓勵并讓其他學生向他學習，讓他覺得有種成就感，也可以激勵其他的同學。經過一段時間過后，不聽課的毛病得到了明顯的改善。

以前，他不愛教作業，即使教了也是亂寫一通，完全是為了應付差事。有一次，他教的作業寫得很認真，于是第二天，我就把他的本子前后對照著給學生們看，在班上表揚了他。之后，他每次作業都做的很認真，并且錯誤也越來越少。好的習慣決定他在學習上的成功，經過努力，他的學習得到了明顯的提高。

另外，在課余時間或晚自習上，我還對其進行特別輔導，復習以前所學的內容，從而能夠更好的學好現在的知識。

同樣的情況，然而不同的意念，就會產生不同的態度，不同的態度就會有不同的結果。通過自己的努力，他每次測試的成績都在不斷的進步。

第四篇：差生轉化工作案例之5（本站推薦）

差生轉化工作案例：

讓學生生活在希望之中

——霍邱縣河口中學

鄭長樂

班主任如何調動所有同學的學習積極性對他們加倍的關心和愛護，鼓舞他們的斗志，使之一同前進。這是每個班主任的責任。獲得成功是每個人渴求的，幫助他人取得成功令人振奮，尤其對一位教育工作者更是如此。

然而對一個人轉變決不是一朝一夕的，有時候想方設法費勁心思，卻未必會取得成功。下面就是這樣一個案例。

案例

張某，男，獨生子女，人很聰明，家在外地，離學校較遠，家庭經濟條件優越，父母對其寄予厚望。高二文理分科時，作為體育特長生轉入我班的（普通班），對這個學生的過去，我有所了解，說真的，我不希望該生到我班，但還得面對現實。

開校第一天，我就找他談話，關心生活，忘記過去，幫他樹立信心，找回自信，同時一開始就嚴格要求自己，從日常小事作起。上課時叫他回答一些簡單問題，就興致很高，只要不叫他，就趴在桌上打瞌睡。

開始的幾天就做得不好，早晨起的晚不訓練，也不上早自習，下午遲到，老師批評教育就頂撞。事后他又寫了一張紙條，說知道自己錯了，并請老師原諒。

了解學生，并尋求轉化教育

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我覺得該生盡管有許多缺點，但態度是真誠的。記得有位哲人說，鋤掉田野上的雜草的最好辦法是，在上面種上莊稼，想沒想過，心靈也是一片田野。

考慮他有一定的管理才能，經過同學推薦，反復征求學校政教處、教導處領導意見，商議決定，讓他擔任副班長，詣在幫助其找回自信，發揮自身特長，滿足表現欲，找到自己的位置。

請領導與他個別談話，提出希望。并把這個決定打電話告訴他的父母，家校配合共同教育該生。同時針對他個人身上存在的毛病和問題，我有意識選擇一些好的文章，如《精神》，《第一人格》，《婦人與乞兒》，《關于誠信》，《田野上的雜草怎么除》等在周會和晨會上宣讀，或講一些小故事如《烏鴉為什么要搬家》等激勵鞭策他努力學習。

這一系列舉措，起初收到良好效果。他有好幾天沒遲到了，第一次月檢成績也挺不錯的，自己信心也足了，希望將來能考上一所體育大學。特別是他家長來校與師生交流后的一個多星期，各科老師反映不錯。

漸漸地，隨著時間的推移，他的一些不良習慣就顯露出來，遲到，上課睡覺，老找借口請假外出，我幾乎每周抽時間與他交流。他習慣于找借口，不去查找自身原因，一味強調客觀，強調別人。幫他找出存在問題和解決的辦法，建議他養成良好作息習慣。

他態度誠懇，滿口答應，但沒有付之于行動。我又精心設計這樣幾個問題與之溝通：

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（1）我的優點、缺點有哪些？（2）我希望在別人心目中成為怎樣的人？（3）我實際上在別人眼中是怎樣的人，滿意嗎？怎么辦？

他竭力尋找優點，美化自己。我也幫他正話反說，他有些不好意思，我鼓勵他發揚自己優勢和長處，他很興奮，可沒有堅持多久。

依然大錯不犯，小錯不斷。他父母也每周打電話、抽空寫信做思想工作，還是不見效果。最后，我只好與他父母商議后，對他說，他犯的錯誤累積即將達到學校處分的標準，如不懸崖勒馬，學校將嚴肅處理。也許是顧及到什么，他有所收斂了。

每當看到他上課無所事事的神情，我想，他可能一方面承受著師長的期待和壓力，另一方面想學又靜不下心來。

看到電視、報紙上陶教授轉化網癮少年，周老師賞識聾啞兒童一一取得成功，而我卻苦于無法。我也建議他的家長在假期里咨詢專家開導，找到解決的辦法。

12月31日，校級冬季越野賽上，他奮力拼搏取得了第12名的好成績，我心中又燃起希望，今后的教育又該如何開展呢？

后期教育的開展

作為一個人民教師，對學生特別是對后進生，要做到：誠、愛、嚴、寬、實。

首先要擺正自己與學生的位置，要認識到教師是“傳道授業解惑者”，同時教師又是以學生為服務對象的，即教師是為學生服務的，教師的任務不僅是教知識，講道理，更是為促使學生成才，成人而創造條件。

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要讓學生相信你，愿意你為他服務，你就必須堅持一個“誠”字，以誠待人，以誠取信。教師對學生的愛，是無私的，是高尚的，這是教師一切行為的內在動力，需要老師的愛的滋潤。

對學生的愛要在心中，在行動中則表現為“嚴”。學生猶如一棵棵正在成長的小樹，既需要陽光雨露的滋潤，又需要施肥剪枝除蟲的管理，所以要嚴格管理，要按照中學生行為規范來約束管理他們，培養他們遵守行為規范的好習慣。

對學生在思想教育、行為規范方面要求要嚴，但在處理某些具體問題又要寬以待人，即使對于那些犯了較嚴重錯誤的同學也要處理慎重，不能“一棍子打死’，不能動輒定為“品質”問題，因為他們畢竟還是學生，有這樣那樣的缺點和犯這樣那樣的錯誤，都是正常的。

教育從嚴，管理從嚴，處理則從寬。幫助后進生，一方面是指出方向、找出差距、樹立信心，一方面又要實實在在地幫他解決實際問題，一定要落到實處，一絲不茍，而不是“點到為止”。

班主任要獲得關于學生的第一手資料，就要事事留心、時時注意、處處發現。比如，在課堂上觀察學生的注意狀況、情緒表現、答題的正誤和角度、作業的質量和速度，在課外活動中觀察學生的活動能力、意志品質、個性傾向、人際關系和集體觀念，在家訪中觀察學生的家庭表現、家長對子女的要求和教育方法，等等。

不僅勤于觀察，而且目光敏銳，能從學生的一舉一動、一言一行，甚或是極微小的情緒變化上，感知學生的思想和心理

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狀態，把握偶發事件的蔭芽，及時采取針對性教育和防范措施每個學生都是一個獨特而復雜的個體，在不同時間、不同場合、不同事情上的表現不盡相同。

班主任只有經常地、有目的地反復觀察學生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎上，從外部的種種表象中洞悉學生內心世界的本質，也才能對學生的思想、行為作出實事求是的評價，進行“長善救失”的教育。

對于后進學生的教育，教師保持一顆平常心是最重要的，不求有功但求無過，只要情況不是變得更糟就是勝利。抱著這樣一種思想，我們的工作才會立于不敗之地，我們才有可能一點一點地轉化學生，才不會犯事與愿違的錯誤。學生的成長環境如何？

所謂近朱者赤，近墨者黑，講得已經很明了了。學生不是個體的人，是社會的人，受環境的影響是非常大的。受他的朋友的影響是非常大的。青少年學生自控力弱，由于不慎交了不良的朋友，軋了壞道，這樣的例子是很多的。

好的教師一定是注重校風、班風的建設。好的環境和風氣對學生的影響是潤物無聲，潛移默化的。我們看一個人的成長，可以先分析他所處的環境，環境對一個人的影響是一生的。

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第五篇：差生轉化工作

差生轉化工作

差生轉化工作也是英語教學的一個重要環節。如果老師只注重好生的教學，那么我敢斷定他的教學是失敗的。好的教師應是通過抓兩頭、促中間的方法達到班級語言水平的平衡、和諧發展。認識到這一點后，我經常利用課間和放學后的課余時間給差生補課。每次重點選擇兩個學生，根據課堂上發現的不足給他們“加餐”。這樣反復地重復所學知識，大部分學生能對本學期的內容很熟練地運用。為了提高學生的成績，我還組織了英語興趣小組，采取互幫互助的活動形式，培養他們對英語的濃厚興趣。另外，英語課本劇的排練也是一個很好的興趣培養方法，同學們通過排練，增強了對英語學習的濃厚興趣。