第一篇：雙差生

“雙差生”，不應成為遺忘的角落

賽馬小學譚成轉化“雙差生”是全面貫徹落實我國的教育方針、全面提高學生素質的重要課題，是我們每位教育工作者面臨的艱巨任務。怎樣才能更好地轉化“雙差生”呢？在多年的班主任工作實踐中，本人有如下幾點體會：

一、深入了解是轉化“雙差生”的基礎

“雙差生”是由多種原因造成的，要教育好“雙差生”，首先就要去了解他們，只有了解形成的原因，才能因人施教，對癥下藥，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，才會收到較好的效果。如我班馮虎同學，開學初，他常光顧游戲機室和網吧，紀律松散，常有遲到、曠課現象，屢教不改。我多次找他談心，了解到他的家庭條件較好，雖然他父母每個星期給他很多零花錢，但根本沒有正確引導他如何使用零花錢。了解這些原因后，我進行幾次家訪，找其父母談心，把他在校的情況告訴之其父母。后來，他父母改變了態度，對他的學習和生活非常關心。我取得了家長的配合，抓緊時機對他進行教育，使他端正了學習態度，期末時其各科成績都有明顯進步。事實證明，只要準確地了解造成學生“雙差”的原因，就能收到事半功倍的教育效果。

二、關心愛護是轉化“雙差生”的鑰匙

對“雙差生”給予關心和愛護是轉化“雙差生”的先決條件。從心理學角度來說，“雙差生”對老師一般都有不同程度的恐懼和自卑心理。“雙差生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，教師要真心地愛他，善于用情感打開學生心靈的窗口，走進他的心靈世界。如我班米亮同學以前無心向學，自由散漫，常有遲到、早退等現象，甚至逃課。上課不是看小說就是睡覺，為了端正他的學習態度，我從關心入手，盡量接近他，像朋友似地同他談話，了解了他家庭生活的狀況，母親早逝，父親對他的生活和學習從不關心，使他缺乏家庭溫暖，從小養成孤僻放任的性格。為了治好他心靈上的創傷，我主動和他交朋友，常常關心他的學習和生活。有一次他病了，我及時送他到醫院，還給他墊付了藥費。在他生病的日子里，我每天都去醫院照顧他，并親自下廚給他煲湯。他感動得哭了，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上。從這個事例可以看出，只要教師給“雙差生”雙倍的關心、愛護和鼓勵，就會有收獲。

三、尊重、信任是轉化“雙差生”的關鍵

尊重是感情溝通的基礎，只有建立在互相尊重的基礎上，才能談得上信任，老師信任“雙差生”是轉化他們的關鍵。如我班的周宏偉同學常違反課堂紀律，不服管教，自尊心強，有一次我在班會課批評了他，下課后，他向我寫了一張保證書，內容是：“老師，您對我的批評令我很難受，請以后別批評我，我一定會改。”我邊看邊自言自語地說：單憑一張保證書，他會改嗎？我曾多次找他談心，都不起作用，我正想扔了它，忽然記起教育家希貝爾說過一句名言：“在品格以及整個人的教育領域中，只有一條途徑可以接近學生這就是對他們的信任。”于是我在那張保證書上寫道：“好，老師相信你一定會改好，看你以后的行動。”然后把保證書交給他，之后幾天經過我的觀察，發覺他果然安分多了，端正了態度，學習也刻苦了。沒想到，一個信任，竟然有這樣意想不到的收獲！這件事使我深刻地認識到，批評“雙差生”往往損傷他的自尊心，因為“雙差生”比一般學生具有更強的自尊心，更渴望平等和成功，更需要班主任用更多的愛心鼓勵、信任他們，給他們機會去掉自卑感，增強他們的自信心，調動他們的學習積極性。

四、恰當的表揚是轉化“雙差生”的手段

教師應把更多的關注、感情投向“雙差生”。要多用激勵語言，對“雙差生”的點滴進步給予肯定與表揚，要善于發現他們的閃光點，激發其上進心，揚長避短，逐步達到轉化的目的。如我班有個學生，遲到習以為常，有時還逃學，厭學情緒嚴重，有一次，學校舉行黑板報比賽，他的美術和粉筆字不錯，我便讓他負責出黑板報。由于他的選材、布局、排版都比較好，在比賽中獲得了一等獎并受到了學校的表揚。我在班中也及時表揚了他。從此以后，他積極上進，許多不良習慣也慢慢改正了，成績也提高了，這個事例使我體會到，要做好轉化“雙差生”的教育工作，就要準確地把握時機，恰到好處地使用表揚，教育“雙差生”的教育效果才會更加顯著。

總之，小學生是一類由未成年到成年的過渡群體，他們的身體發育和心理變化，使他們不但好奇，而且好強，開始懂得尊嚴和情理，只是他們的人生觀和價值觀尚在形成之中。因此，他們會與我們正統的教育要求產生偏差。要扭轉存在這種偏差的學生，既要做到曉之以理，動之以情，又要做到耐心細致，智謀兼施。事實證明：只要我們想方設法去做，轉化“雙差生”的工作是完全可以做好的。

賽馬小學：譚誠

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第二篇：如何對待雙差生

如何對待雙差生

一、深入下去，從基礎抓起。學差生的轉化是一項系統工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入下去，根據學生平時聽課、作業情況，以及學生學習習慣、心理特征、智力水平等情況，再結合平時大小考試成績情況，找出學差生成績差的原因，然后有針對性地幫助學生克服這些困難，從而走上正常的學習軌道。

二、要捕捉學差生的閃光點，培養他們的學習興趣。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統一體，正如俗話所說“尺有所短，寸有所長。”教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學習效果。學差生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，例如有位差生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，讓其先跟著我學會。早自習讓他帶領全班同學讀，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學外語的信心和興趣，一年以后，成績有顯著的提高；再比如，有一位學困生，由于成績差，感到前途無望、找不到出路，失去學習的興趣，但通過一次書法比賽，獲得第一名，我就以此為契機，對他大加鼓勵。他突然發現，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀，既努力補習文化，又潛心練習書法，由被人蔑視而變為被人稱道。抓住契機，使“閃光點”發揚光大，進而激發和保護他們的自尊心和榮譽感。

三、對待學差生要有耐心和愛心 學差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上遭到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。對于這些差生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。當我看見學差生抄襲其他同學作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次單元測驗，我都將成績有進步的差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學差生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數事實證明，學差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。

四、幫助學差生確立并完成學習目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現目標給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。具體做法如下： 1．幫助學差生做好預習工作，“笨鳥先飛”。大多數差生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規律、正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學差生一起預習，實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，這是為了培養他們自學的能力。2．督促學差生課后復習對學差生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，學差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我幫助了們歸納重點、難點及有用的詞語，一單元結束后及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。3．爭取學差生家長的配合 沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默寫詞等。這對差生成績的提高有很大的幫助。總之，教師掌握學差生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學的目的。

五、抓住思想根源，對癥下藥，和學生成為益友，是促進“學差生”轉化的法寶。造成“學差生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的環境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當的教育方法等因素造成的。這就需要教師深入學生生活，進行個案分析，了解學生的家庭、生活及好惡等方面的詳細情況。我們班有個叫李國的同學，性格內向，整天愁眉苦臉，有一段時間上課走神，做小動作，影響周圍的學生，還經常不完成作業。我在班上說了她幾次，她感到很委屈，但不見效果。后來，單獨和她交談，首先我問她愿意和老師成為朋友嗎？她點點頭，能和老師說說不交作業的原因嗎？邊問邊拉著她的手，她偎依在我的懷里，頓時眼含淚水，我感到這孩子有很多苦惱，我邊給她擦淚邊讓她慢慢說，她對我說了很多。原來，她自小父母離異，一直和奶奶住在一起，是因為經常肚子疼才不完成作業的。由于抓住其思想根源，對其思想活動，內心需求特別是情感需求給予滿足，做學生的知心人，使他們有想法敢說，有情況敢暴露，消除心里障礙，從而找到解決問題的不同方法。

六、樹立學習榜樣，是促進“學差生”轉化的階梯。“學差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就經常在學生中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵他們，用身邊的好人好事教育他們。并創造各方面條件，給他們成功的機會。我經常鼓勵說：你們知道班長王立國同學為什么計算題總是不出錯嗎？我覺得你也能夠做到并且能做得更好。用榜樣的力量去溶解每個“學差生”。我自己也時時處處做學生的表率，并抓住“學差生”的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生提高。總之，我們要轉化學差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們，只要多方面都努力，我認為學差生也能轉變好，甚至會成為學優生。

第三篇：雙差生輔導計劃

雙差生輔導計劃

在中心校的精心組織下，在中心完小全校師生的共同努力下，這學年的教育教學工作就差畫上句號了，在畫上句號之前，為了進一步完善自己今后的教育教學工作，特對此次期末統測進行周密、詳細的分析。

一、試題結構分析。

此套試題有縣教育局統一命題，鄉中心學校統一組織測查。試題共有三部分組成：積累與運用（40分）；閱讀（30分）；習作（30分）。新老結合，無怪題難題出現，注重測查基礎知識，但也不缺乏能力選拔題的出現。試題可以說是完美無暇的，它既培養了學生的扎實基礎知識的習慣，又選拔學生閱讀能力。

二、本班情況分析。

五年級（13）班共有學生人數31人，其中女生15人，男生16人，結合四年級升上了的成績而言，有7名優生，4名差生，中等生寥寥幾人，實屬兩頭長，而中間細的班級。

本人自接這個班以來，結合本班的特點，進行了多次教改實驗，在上學期的期末統測中已略見成效，這學期本人也不敢有半點怠慢，在原有的基礎上竭力完善和提高。

三、本班統測情況分析。

本班有共31人，實考31人，總分 分，平均分 分，優生 人，優生率，差生 人，差生率，合格 人，合格率，最高分 分，最低分 分。

根據學生具體的答題情況，總結概括共存有一下幾方面的問題：

1、古詩拿不準春季和夏季。

2、書寫古詩錯別字較多，標點符號使用不正確。

3、看拼音書寫漢字，寫不出漢字或書寫錯別字成了普扁現象。

4、書房的對聯選擇不正確的學生較多。、指明點金不懂專懂的格言不知道。

6、閱讀丟分較多，主要原因是識字能了較差，讀不懂短文的內容。

7、習作主要是書寫混亂、錯別字通篇。

四、補救方案。

1、扎實基礎，一課一練。

2、每月進行一次測查，提高答題速度，能力。

3、每天抽一定時間進行閱讀。

4、嚴格書寫，規范鋼筆字。

5、創辦班級作文專刊，成立編輯委員會。

6、培養小主人，多給活動空間。

7、成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式。

第四篇：雙差生轉化案例

雙差生轉化案例

湖北崇陽天城中學

黃細玲

姓名：陳XX

班級：天城中學初一（5）班 原表現

不交作業；上課愛說話、多動；故意和老師作對；和成績好的關系好，帶動他們一起玩；在家里不聽父母的話，甚至罵父母；成績極差，七科全部掛紅燈。現表現

上課積極發言，不懂就問，能及時交作業；家里反映良好，父母對其表現滿意：同學公認進步最大，和成績好的同學成了知心朋友。轉化過程

第一階段：談心、家訪。我首先從學習的重要性出發，和學生談心。陳XX直言不諱地說：“老師，我爸爸小學都沒上，照樣開廠。他賺那么多錢，就我一個兒子，躺著吃也吃不完。”我很吃驚。于是，我連忙家訪，家長也很直接：“只要他不學壞，我們不要求他的成績了。”我只好采取迂回的戰術和家長交談，聊起了生意：“生意好不好做？訂合同時要認真看有關條款，否則會上當受騙。”這下子，把家長的話匣子打開了。家長大倒沒有知識的苦水，學生聽了個心驚膽戰，面若桃花。返校后，我又問陳XX：“如果你爸爸是大學畢業生，不吃那幾次虧，現在家產是多少？爸爸是因為什么？”陳XX有所觸動，低聲說：“因為爸爸沒有知識文化。”從這以后，他上課安份多了，作業也交上了。但沒過一周后，舊疾復發。我知道，這是習慣所致，因為一個雙差生，不可能想變就能變好的，必須讓他養成了良好的習慣，擁有很好的自制能力才行。

第二階段：諍友的力量。陳XX和林XX關系特別好，他們父母關系也很不錯。于是，我從林XX身上出發，進行側向教育。第一步，特意讓他們同桌。林XX上課認真，不喜歡別人打擾他，而陳XX也希望林XX永保第一，所以上課盡量克制自己不與他講話。第二步，找林XX及家長交流。林母很豪爽，并不反對他們交朋友，主動和陳母交流，指出：“要求越低，孩子越難好起來”。這樣，陳XX在家有了問題，家長也能做到及時提醒，起到了規勸的作用。這樣一來，陳XX讀書無用的言論沒有了市場，逐漸改變了不好的行為習慣，各科老師反映良好。

第三階段：加強營養。陳XX成績差，是冰凍三尺非一日之寒──從小學開始就差。陳父有一次去開家長會，被小學老師點名說其孩子成績差，從那時開始他心里自然就不抱什么希望。其實，陳XX天資聰穎，反映很快，如果認真學，一定會很不錯。只有加強知識營養才是最有效的了，陳父要求老師給陳XX開小灶，但陳XX一開始怕苦怕累就不愿意，后來感覺到上課很吃力，又主動要求補習。各科教師均對陳XX作了相應的輔導，效果很明顯。語文、歷史亮起了綠燈，數學由個位數到離及格不遠了，英語也進步較快。

第四階段：反復抓，抓反復。陳XX以后的轉化工作，就是耐心地教育。雙差生的表現具有反復性，周期性，需要老師、家長耐心地教育。每當陳XX有所松懈的時候，我就找他談心：首先肯定他的進步，讓他看到希望；接著指出他的問題，使他認識到自己的不足。然后，我及時和家長交流，請家長耐心細心的輔導。最后，緊密團結科任老師，正確對待陳XX的反復，不厭其煩的做工作。

案例反思 雙差生的身后都有故事，他們也有追求。當老師、家長、社會都用成績來衡量他的時候，他的態度就會差起來，因為他的思想由開始的敏感變成后來的無所謂，最后發展到麻木。怎樣撥動雙差生的心弦？我一直在尋找著突破口。陳XX的案例讓我看到了希望。無論這個工作是多么的漫長多么的復雜，我都會一如既往的做下去，用愛心喚起雙差生的信心，用耐心托起雙差生的未來。

第五篇：“雙差生”班級管理初探(定稿)

班級管理出新招 不拘一格治“雙差”

樂至縣吳仲良中學

楊毅

這里所謂的“雙差”指的是：成績差、紀律差。俗話說：人有志向精神足，路有奔頭干勁大。而“雙差”班級的學生眼前一片漆黑，如盲人瞎馬般地走著自己那所謂的路。“路漫漫其修遠兮，吾將如何而得過？”欲學，能力不逮；不學，父母之命難違。權衡利弊之后，便只有“身在學校心在外，掛著羊頭賣狗肉”。成天渾渾噩噩，無所事事，百無聊賴之下，就只有搞一些惡作劇來打發這難捱的時光了。如此，就無形中給我們的班級管理增大了難度，讓班級管理更具艱難性和挑戰性。到底該如何來管？當然是仁者見仁，智者見智了。據我多年積累起來的經驗，當務之急是“正班紀”，其次是“歸人心”。

一、“因班而異”設班委

在班級建設中，班委是一個不可或缺的因素。“麻雀雖小，可五臟得俱全呀！”如果說班主任是班級建設的總設計師，那么，班委便成了落實具體工作的施工隊。眾所周知，光有高屋建瓴的設計藍圖，而沒有人去作進一步的施工，那藍圖中的高樓大廈也便如“鏡中花，水中月”。同樣，即便有了施工隊，如果隊員素質差，施工技術不過硬，所承建的項目也勢必如“豆腐渣”。站在這個層面，我認為浪費了資源不說，還會帶來巨大的安全隱患。那么，到底該如何來組建一個良好的班委呢？畢竟“雙差”班級學生文化素質不高，自律能力不強，有時連自己都管不住，又何談去管理別人呢？但這些學生有“膽大、善于交際、喜歡做事情”的優勢，為此，我們又何不充分地利用他們這一點來化腐朽為神奇呢？

1、分化責任，設置專崗：考慮到他們自身的工作能力，便可以把別人一個人做的工作分化開來，降低難度，使其單一化，再對口設置專崗，把責任進一步落實到人頭。如：班長就可以設為“安全班長”、“后勤班長”、“外交班長”等。

2、取人之長，以毒攻毒：班委工作是一項得罪人的工作，特別是班上那些所謂“刁民”則更是讓人頭痛。為了能達到“一石二鳥”的目的，我 們可以起用部分有影響力和號召力的“特殊刁民”來擔任班委中的某個角色，如“紀律監督委員”。目的就是“以毒攻毒”。

3、巧立名目，特殊照顧：需要特殊照顧的人往往就是那些膽子小的女同學，按常理，她們是難以擔任班委的，但考慮到她們辦事謹慎、細心，且又有較強的集體榮譽感，便不得不曲徑通幽，巧立一個名目來實現她們的夙愿，如可設立“財政部長”、“會議秘書長”、“檔案館長”等。

4、定期考核，領取工資：為了調動班委工作的積極性和對他們階段工作的肯定，就必須定期進行考核、總結。并根據班上的經濟狀況適當地發放小額工資（工作干得最好的不超過5元），此時，教師再用“金錢事小，榮譽事大”的理論濃墨重彩地加以渲染，他們豈有不高興之理？

二、“因人而異”定制度

國無法不立，班無規則廢。自古以來，我們就倡導“令行禁止”，于是，有些班主任在建班之初，就一股腦兒地向學生擲出“三大紀律，八項注意”，并且要求任何人都得不折不扣地遵照執行。對此，我是持反對態度的，畢竟，班上學生良莠不齊，思想各異，有的慵懶，有的積極，有的貪玩，有的好學??。如果對他們不加區別對待，均采用一個管理模式，一條道走到黑，那只能是勞而無功，白費力氣。比如說，對于那些好學的學生，你也定出“午眠時間必須睡覺”的制度，請問他能睡得著嗎？對于那些慵懶之徒，你給他定出“午時三刻必須交作業”的條款，你認為他能交得出嗎？再說，我們所面臨的是“雙差生”作為主流的班級，本來成績就滯后，紀律性就不強，瘋野刁頑成性，若是對他們也提出必須考多少多少分，上課不許搞小動作，不準說話等要求。那就有“對牛彈琴”之嫌，有對學生情況嚴重失察之罪了。子曰：“中人以上，可以語上也；中人以下，不可以語上也。”所以，我們為人師者，必須正確面對殘酷的現實，“走哪座山唱哪類歌，對哪種人說哪種話”，因人而異地定出一些具體可行的措施。

具體操作如下：

1、分門別類：即將該班學生按相同或相似情況分為三六九等，依據每一類人的相關特點制定系列相關制度，要求共同遵守。

2、組長負責：即在每一類型的組中委派一位責任心強、榮譽感重的學生擔任組長。讓他熟悉本組需要遵守的各種制度，并用這些制度去約束、去考核其組員，然后定期向班主任匯報階段工作情況。

3、相互交流：即在每組匯報階段工作時，由班主任主持各組進行相互討論、相互評價。以期互通有無，取長補短。

4、獎優罰劣：即各組相互交流之后，根據各組的相互評價和班主任平常的觀察考核，評出優、劣名次，并做出適當的獎懲，以達到“獎優罰劣、共同促進”的目的。

三、“因材施教”搞活動

俗話說：一好遮百丑，一壞百丑發。說的就是人們按常規看問題的基本趨向。“雙差”班級的學生不是喜歡玩、喜歡跳、偶爾還喜歡搞點惡作劇嗎？在很多老師眼里，這些都成了他們致命的弱點，也就成了他們最終淪落為“雙差生”的根本癥結之所在。這樣的形象一經定性，“雙差生”便變得一無是處了，處處遇冷眼，事事遭排擠。長此以往，“雙差”版本也逐漸升級，爛船最終駛向了爛地方。其實，“雙差生”并不差，他們也有理想，也有追求，身上也有著許多鮮為人知的閃光點，關鍵在于我們這些老師怎樣去理解、去欣賞。學生愛玩，說明他們心理正常；愛跳，說明他們身體健康；愛打架、搞破壞，說明他們好表現，如此等等。換言之，如果我們能有針對性地搞些他們感興趣的活動，合理有效地將這些個性特長加以利用，既滿足他們內心潛意識的渴求，又對他們實施正確的引導，來個“變廢為寶”豈不是兩全其美。比如：

學生愛玩：就請他以日記的形式寫出“玩”的心得在全班交流——培養寫作能力；

學生愛跳：就可以組建一些諸如籃球隊、乒乓球隊，定期由班委組織集中訓練——規范他們的活動時間；

學生好搞惡作劇：可以在班會課上讓他們盡情表演、大出風頭——不僅可以增添課堂樂趣，而且還可滿足其虛榮心。

總之，對“雙差生”的種種表現，我們須理性地去分析、去處理，切 忌一棍子打死。我認為“大搞活動，欲擒故縱”便可于無形中對他們的諸多行為實施有效的限制，而且又能讓他們欣然接受。如此一舉兩得，何樂而不為呢？

四、“因勢利導”勵斗志

李白說：“天生我才必有用”，這是頗有道理的。要不然，怎么會成就“三百六十行，行行出狀元”的經典教條。的確，“人與人不同，花有幾樣紅”，每個學生都有各自不同的思維方式和情感態度。在同一件事情的處理上，優秀學生肯定做得比較完美，“雙差”班級的學生絕對會有失偏頗，然而我們并不能據此就認為這些學生什么都不行，什么都學不好，為什么呢？古語云：“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”，其實他們的內心世界同樣是火熱的，充滿激情的，他們也和優秀學生一樣渴望能獲得更多的鮮花和掌聲，然而他們真正匱乏的也正是別人的理解和欣賞。畢竟他們是長期生活在自卑、壓抑空間里的愛被他人遺忘的一族。自然地，他們對“天生我材必有用”這句話就缺乏正確的認識和理解。常常自暴自棄，喜歡用“極端”的方式來向世人證明自己的存在。盡管如此，他們的身上也難免會折射出星點的亮光。作為班主任，就應慧眼獨具，捕獲住這一轉瞬即逝的契機，此時，千萬不要吝惜溢美之辭，甚至還可以莊重而不做作，真誠而不諂媚地將這“星星之火”加以放大，如三番五次地提及他的名字，也可鄭重其事地宣揚他所做事情對班集體的貢獻，讓他產生一種“英雄有了用武之地”的快感。子曰：“人潔己以進，與其潔也，不保其往也。”教師如此“蓄意造勢，學生定會欣喜若狂。待他在眾人面前揚眉吐氣一番之后，那真個是如登仙境，如聞雅樂般地舒坦。沒準，浪子也許就會趁機真的回了頭。

綜上所述，我認為對于“雙差”班級管理的關鍵就是要想盡一切辦法規范班級建制，喚醒學生塵封已久的智慧，發揮他們想出風頭的優勢，調動他們強烈的虛榮心，理解他們，信任他們，耐心地引導他們。相信定會開辟出班級管理上的一片新天地。