第一篇：如何做好“雙差生”的轉變工作

如何做好“雙差生”的轉變工作<轉>

一、加強德育工作，努力提高雙差生的認識水平

德育是教育者按照一定的社會要求，有目的、有計劃地對受教育者心理上施加影響，以培養起教育者所期望的思想品德。初中階段的學生正處在長身體長知識的重要階段，也是世界觀初步形成的階段，加強思想教育，是他們健康成長的要求，也是社會的需要。特別是對雙差生的思想教育更是一件急需的工作，也是一項復雜而艱巨的任務。一般講，雙差生都有胸無大志，自暴自棄、缺乏學習熱情，意志薄弱，甚至對優秀生產生嫉妒的心理特征。對他們來說什么國家命運、個人前途，他們不想；成績好壞、分數高低，根本不在乎。在學習上掉了隊破罐子破摔，不如鬧騰鬧騰痛快。要做好這項工作，就要求教師要有科學的教育理論和豐富的工作經驗，用自己的教育機制和技能準確把握學生的個性和共性特征，結合社會發展形勢，積極開展豐富多彩的有教育意義的活動，以提高學生的認識水平，調動他們的學習情趣。

二、教師對“雙差生”要付出更多的愛

“雙差生”由于自身的弱點，在家經常受到家長的訓斥、甚至打罵，在學校受老師的批評。親人不喜歡，同學看不起，極易產生孤獨感和失落感，而缺少的是別人的理解和愛護。差生好比是花園中的弱苗，急需園丁的辛勤培育和護理，教師必須對他們付出更多的愛心，給予更多的關心，從而建立起師生之間良好的關系。它包括工作關系、情感關系、心里關系及個人交往之間的關系，特別是師生之間個人關系對于轉變“雙差生”來說更為需要。良好的師生關系能使學生無拘無束地和老師交往，縮短師生之間的心里距離，培養師生感情，使教師及時準確地了解他們不同的心理特征，從而在教育工作中和學生協調一致，對提高教育效率起著促進作用。

三、利用群體效應轉變“雙差生”

學生的群體，一般是指班集體，教師要有效的轉變差生，必須充分發揮群體的力量。即教師首先有教育好大多數學生，用多數學生的模范行動去影響和帶動差生，視差生學友榜樣，行有標兵，在正確地、健康的輿論下改變自己的行為。這里首要的是培養造就一只好的干部隊伍，以形成班級的核心。其次要選好課代表，以促進各科的學習。要充分發揮少先隊、共青團的作用，開展“一幫一”、“一帶二”活動，使差生處處事事受到好的影響，自覺地樹立起熱愛集體、關心集體、維護集體利益和榮譽的思想，以推動整個工作的開展。

四、家長是做好“雙差生”轉變工作的支柱

家長是孩子最早的啟蒙老師，家教的方式直接影響著孩子的心理發展。雙差生的形成，都不同程度的受家庭因素的影響，所以轉變雙差生必須取得家長的支持與配合，才能提高教育的效率。因此教師要經常與家長取得聯系，互通情況，交換看法，有時可共同制定教育計劃、請教育子女有方的家長介紹經驗。只要家長、教師都向孩子獻一份愛心，獻一份力量，就能使差生得到健康的成長。

五、善教師轉變'“雙差生”的法寶

一個好的教師不但對優秀生做到善教，對差生更要做到善教。教師必須從實際出發因勢利導，長善救失，揚長避短，使優秀生越來越多，是差生能迅速轉變，進而把學生培養成為“四有”新人。教師要做到善教還必須從自我做起，古人云：“其身正不令則行，其身不正雖令不從”，“桃李無言，下自成蹊”。身為人民教師應自覺的講文明、有禮貌。穿著樸實，行為大方，遵紀守法，和藹待人，真正起到做學生表率的作用。實踐證明：教師的身教

遠遠大于言教效果。小學和初中學生年齡較小，模仿力很強，教師的言談舉止無不對學生起著潛移默化的作用，教師要嚴格要求自己，在學生中樹立起良好的形象，以影響學生，取得學生的信任和佩服，從而達到施教的目的。

六、導學是轉變“雙差生”的基本工作

學生的主要任務是學習，特別是初中學生是新世紀的人才。作為教師應按黨的教育方針，努力把他們培養成為德、智、體全面發展的人才，雙差生由于知識欠賬多，各科成績都比較差，普遍存有厭學情緒。教師應千方百計的引導他們把精力集中到學習上來。導學包括兩方面內容，第一是興趣培養的問題，教師有經常的對他們進行理想教育，教師必須幫助差生樹立起遠大的理想和奮斗目標，這樣學習才有動力。第二是教育學的問題，各科教師要同心協力，加強對他們的學習指導，激發他們的學習興趣，培養他們刻苦鉆研的精神。要有計劃的、有目的的分類指導，由淺入深循序漸進的給學生補課，教給他們學習的基本方法，培養他們良好的學習習慣。對他們學習中的點滴進步都要充分肯定，以增強其學好的信心。同時要發揮課代表、小組長及優秀學生的作用，促使他們與差生結成學習“對子”，以相互學習，取長補短，共同進步。

第二篇：教育案例雙差生的轉變—

雙差生的轉變——班主任工作案例

德育工作是班主任工作的核心，轉化雙差生是德育工作中最令班主任頭痛的。下面就談談我是如何把雙差生轉化為先進生的。

我班有一個典型的雙差生黃某，不僅學習成績差，而且品行不良，不服班干部管理，甚至頂撞老師。出口就是臟話，經常與人打架，不遵守學校紀律。還經常欺負老實的同學，很多同學都怕他，躲著他。有一次上課時他專心不聽講，還影響到了周圍的同學上課，老師批評他幾句，就當面頂撞老師。老師們說他是一匹害群之馬。

針對這種現狀，我就找他談話，循循善誘地勸他，自我調節，努力改進。但我發現，談話之后，他只在口頭上答應，行動上卻毫無改進。看到他不思進取，我的心都快涼了，想想，算了，不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來。此時，作為一名教師，責任感告訴我：不能這樣放棄，必須正視現實。我下定決心：一定要改變你。

我首先設法接近他，拉近關系。我的付出有了收獲。一次，我與他一起散步。交談中，他終于向我道出了他“野”的緣由。原來由于父母離異，他認為自己是一個被父母拋棄的孩子，他內心深處總有一種抹不掉的被遺棄的自卑感。于是，從父母離異開始，他就厭學，進而逃學，上課搗亂。老師批評他，責罵他，他當耳邊風；到他家告狀，更使他對學校、老師懷恨在心。每當見到別的孩子跟父母在一起快樂的情景時，他就心生妒嫉，進而產生仇恨。

癥結終于找到了。我感到對這樣的學生的教育，不是一朝一夕就見效的，我認為最關鍵的是要能取得黃某的信任，讓他感受到老師的愛，用愛來打動他，并且利用其有打籃球的特長，通過學校的籃球比賽，培養集體榮譽感，進而激發向上的動力。同時也與他的家長聯系，讓他們配合學校共同教育。經過一個月的跟蹤教育，黃某的言行有了很大的改進，學習成績也有了較大的進步。于是，我試著讓他當值日生。果然，在他值日那天全班紀律特別好。他的學習成績得到進一步提高，一次，他主動找到我表示要更加努力學習。我高興起來，干脆讓他當紀律委員。在他的努力下，我班的紀律更好，還奪取了每周的紀律紅旗，老師同學都向他投來贊許的目光，同時，學習成績也取得了明顯進步。看著他上課認真聽講，看著他與同學和諧相處，看著他書寫工整的作業，看著他勞動課大汗淋漓的樣子??我會心地笑了起來！

這件事讓我真切地感覺到，師愛才是“雙差生”的最好良藥，只要我們用真心去對待我們的學生，我們的努力是一定會有回報的。在具體的工作應主要做好以下三個方面：

一、以人為本，尊重每一位學生，只有以人為本，尊重每一位學生，這樣老師才會產生熱愛之情。“動之于情，曉之于理”，我想他一定會有所改變。同時，我們要對學生寬容以待，我與同學從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，是他的良師益友，感受到老師給他帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活，感受到無窮的快樂！再次對他們因材施教，循循善誘，“一把鑰匙開一把鎖”。每一個雙差生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的各種情況，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。該生的情況比較特殊，主要來自缺乏家庭的溫暖，失去應有的愛。我就以愛心為媒，搭建師生心靈相通的橋梁。抓住他喜歡看連環畫，與他交朋友；抓住他家庭艱辛，給予生活上的幫助；抓住他生病，我給他買藥、煎藥??用關愛喚起他的自信心、進取心，使之改正缺點，然后引導并激勵他努力學習。

二、用真愛感動學生，贏得學生的信任

我們的真愛去對待每一位學生，就是一塊堅冰也會融化。教育是心靈的藝術，作為一個教師處處都應“以人為本”，尊重每一位學生。我們教育學生，首先要與學生之間建立一座心靈相通的愛心橋梁。心理學家認為“愛是教育好學生的前提”。對于食黃某這樣特殊的雙差生我放下架子親近他，敞開心扉，以關愛之心來觸動他的心弦。用師愛去溫暖他，用情去感化他，用理去說服他，從而促使他主動地認識并改正錯誤。

三、“雙差生”的教育離不開家長的配合 家長是孩子的第一任老師，學生有更多的時間是在校外，他們有許多壞的習慣都是在校外養成的。每一個雙差生的實際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其雙差的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導，同時教育離不開家長的配合。而且孩子有了進步以后還會反復，需要持續的不斷跟蹤教育，這些都需要家長的配合。

只要我們用真心去愛我們的每一位學生，使每一位“雙差生”都能沐浴在師生的關愛之中，我們的“雙差生”也一定能轉化成為先進生，成為國家的棟梁之才！

第三篇：如何做好雙差生的轉化工作

如何做好雙差生的轉化工作 如何做到防流控輟淺談

賀鳳珍

首先我要說明的是大家的困惑也是我多年來的困惑，多年的班主任工作都是在糾結與矛盾中度過的，要說經驗的確沒什么說的，感觸倒是頗多。

在我們每一位老師的教育教學過程中，都會遇到平時表現很不好、學習又很差的學生，我們稱之為雙差生。其實，對于這樣的學生真的很難管理，但是我們又不能放棄這樣的學生，不管是出于對學生的負責任，還是從教師的職業道德出發，我們都應盡心盡力去做，想盡一切辦法轉化差生。在這里，我想結合我的班級管理工作，談談如何在對雙差生的教育過程中取得好的效果。

一、觀察了解“雙差生”要“細心”

要想促進“雙差生”的轉化，必須尋找原因，找準“病根”，摸清“病情”，然后“對癥下藥”。造成“雙差生”的原因因人而異，并不是他們本身就貼著“雙差生”的印記。作為班主任要掌握真正情況，必須進行調查了解，否則會讓自己的轉化工作走一些彎路。

我們班有一個比較特殊的學生，他在班上說話總像吃了火藥的, 經常遲到，上課走神或睡覺，很難看到他的笑臉，遇到班級大掃除他總是能溜則溜。從談話中，我發現這個學生是一個比較有孝心的孩子，他之所以晚寢遲到，主要是因為他爺爺身體不好，所以每天下了晚二后他都要打電話問候一下。打電話的人較多，等他打完電話再進寢室，當然就遲到了。我了解到這情況后，首先是肯定他的孝順，在現在孫子能反過來關心老人的很少，這種精神太難能可貴了。然后，指出他晚上10點多鐘給老人打電話的有幾大問題：一是影響老人休息。更會影響老人第二天的工作，特別是司機，必須要有飽滿的精神。二是進寢室遲到又違反了學校的紀律，對他自己的形象有損害。最后我用商量的口氣說：你能不能換成晚餐后給家里打電話？另外也可減少打電話的頻率，家長會更放心。當時他沒表態，但這確實收到了效果，第二月來后他就很少給家里打電話，弄得他爺爺不習慣了，還專門跑到學校來問情況。當我告訴他爺爺實情后，他爺爺放心地回家去了。這個先后順序是需要技巧的，你先批評他，他就對你后面所說可能一個字都聽不進去的。你先表揚他，他是懷著愉悅心情接受你后面對他的批評。效果當然就大相徑庭了。

二、幫助“雙差生”要有“愛心”

有一位教育家把學校教育比喻成水池，而“教育的水”就是情，就是愛。教育沒有了情和愛，就成了無水的池，任你四方形也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛，教育的奧妙在于情和愛。因此老師要真誠地愛護和關心每一名后進生，這是教育工作者的基本信條。“雙差生”自卑感很重，如果教師能對他們傾注滿腔的熱情，真誠的關心、體貼、愛護他們，就像關心和愛護自己的孩子一樣，無論健康與殘疾，無論富貴與貧窮，無論成功與失敗，無論智商的高低，無論品行的優劣。我們都必須去愛他們。不能歧視他們，不能放棄他們，更不能拋棄。你如果做到這些，他們往往會由消極情緒轉為進步力量。我記得上屆的馬家鑫等是非常厭學的，他說父母關系不好，自己基礎又差，不想再在學校浪費時間了，張貴欽說我就怕進教室，教室門一關感覺像坐牢。我告訴他你如果在教室有事做就不會感覺如此了，有些學科你實在沒辦法了，你就將最簡單的弄清楚，爭取每節課弄清一個小問題，不要在那些難題上去糾纏不清。花兩三小時都做不出的題還做他干什么呢？不如多積累一些基礎知識。我給他們算賬，每科考試特別難的題也最多30分，將180分除去，還有570分，那是一個穩上一本的線。即使上不了一本，二本也是穩的。所以基礎很重要。我們可以告訴學生近幾年的高考各批次大學的分數線，讓不同層次的學生都有一個具體的目標，都看到希望，都覺得可以上大學學習，這樣流失的少了，專心學習的多了，違紀的少了，班上風氣自然會變好了。

多年的班主任工作使我體會到：面對“雙差生”，只有對教育事業和教育對象充滿真摯的情感，才能在三尺講臺前，導演出最能撥動學生心弦，開啟學生心靈之窗的戲劇來。我們也只有把“雙差生”教育好了，我們的工作才算是真正的教育，完美的教育。

第四篇：班主任如何做好學困生轉變工作

班主任如何做好學困生轉變工作

一個成功的班主任，不僅善于鼓勵先進，而且也善于幫助后進生進步，調動一切積極因素。如何做好后進生的轉化工作，是一個系統的工程，需要付出艱辛和汗水，而且還要有一套行之有效的方法，下面就后進生的轉化工作談談自己的淺見。

一、要在嚴厲中蘊含慈愛。

古人云：“嚴師出高徒”。“教不嚴，師之惰”。老師對學生要求嚴格自古就有名訓，但是有些老師，在教育學生時，只是片面奉行“嚴師出高徒”，對學困生只是一味地強調嚴格要求，不去主動接近他們，了解他們在生活上、學習上的困難，不與他們推心置腹地談心，把握他們的思想動向，不做學困生的知心朋友。結果師生之間的距離越嚴越遠，甚至出現學生頂撞老師的現象。

其實為師之嚴必須嚴厲中蘊含慈愛，若只嚴不愛，嚴就變成了壓，其最終結果是學困生無法理解老師的良苦用心，總認為老師在有意跟他過不去，從而產生逆反情緒。愛并不是嚴的對立面，對學生愛并不是對學生放縱。學困生更需要老師在嚴格要求的同時傾注一片愛心，沒有愛就沒有教育，愛是教育的基礎。我們作為老師必須掏出一顆真心去與學生溝通，做學困生的知心朋友，了解他們的思想動態，用熱心關懷的態度，親切溫和的語氣，去創造尊重理解的氛圍。讓他們感覺到大家不是在討厭他、排斥他，而是在關心他，愛護他。有了這種真誠的愛，老師才能贏得他們的信賴，使他們樂于接受教育，從而受到良好的教育效果。

二、要欲揚先抑，抑中帶揚。

學困生是一個特殊的群體，他們一般學習成績差，思想素質差，紀律觀念不強。他們常常感到前途沒有希望，抱著破罐子破摔的想法，無心向學，不思上進。有的經常聚眾搗亂，損毀公物，嘲諷、打擊優秀生……對學困生的這些思想行為，有的老師認為批評鞭策見效快，總是喜歡將他們作為反面材料對學生進行教育，點名批評，指責教訓，對他們的表揚和鼓勵卻非常吝嗇。于是他們產生自卑感，總覺得自尊心受到嚴重挫傷，心境復雜，情緒低落，甚至自暴自棄，自信心全無。學困生的缺點往往掩蓋了他們的優點，所以，我們作為班主任老師要以表揚為主，批評為輔，抑中帶揚。對他們應諄諄教導，指出其缺點和錯誤，因勢利導，多肯定，少否定，多鼓勵，少指責。平時，哪怕他們只有一點微小的進步，老師都要及時表揚，使他們感知到老師的關注和期望，從而增強自信心，鼓起上進的勇氣。

三、要善于發現每一個學生的閃光點。

古人云：“金無足赤，人無完人。”老師應該一分為二地看待學困生，他們既有缺點也有優點，只是由于平時他們缺點太多，優點往往被老師所忽視，老師應該相信任何一個學困生都有潛力，都有自己的長處，即閃光點。老師要深入了解，全面分析學生，對他們的性格、興趣、愛好等情況進行細致的觀察和調查，挖掘他們潛在的閃光點。多給他們創造成功的機會和條件，讓他們體驗成功的喜悅，而且啟發他們相信自己的能力，只要發憤圖強，努力拼搏，嚴禁要求自己，就一定能取得進步，取得成功，成為社會的有用之才。

四、要善于捕捉最佳教育時機

馬卡連柯指出“任何教育方法都不是永遠絕對有益的，最好的方法在若干情況下也會成為最壞的方法。”這就說明教育方法本身具有二重性，其使用效果取決于時間、地點、條件，取決于運用方法的指導思想和具體實際。因此，做學生的思想教育應善于捕捉最佳的時機，才能收到事半功倍的效果。

對學困生進行思想教育，要選擇最佳的教育時機，需要對時間、地點條件進行綜合具體分析，要從教育的實際出發，把握好他們的思想“脈搏”，教育的結果才會水到渠成。

五、積極爭取學困生家長的配合。

轉化學困生，班主任老師是主要的、必不可少的角色，但家庭教育的密切配合也不能忽視。因為家長才是孩子最好的老師，他們的一言一行對學生的影響極為深刻。作為班主任，我平時積極和家長聯系，從家長那里獲取了很多學生在家的表現，這樣我對學生的了解就更加全面了。

總之，我們要懷著“精誠所至，金石為開”的信念，對那些學困生做到動之以情，曉之以理，循循善誘，持之以恒，就一定能把他們轉變成為社會的有用之才。

第五篇：如何對待雙差生

如何對待雙差生

一、深入下去，從基礎抓起。學差生的轉化是一項系統工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入下去，根據學生平時聽課、作業情況，以及學生學習習慣、心理特征、智力水平等情況，再結合平時大小考試成績情況，找出學差生成績差的原因，然后有針對性地幫助學生克服這些困難，從而走上正常的學習軌道。

二、要捕捉學差生的閃光點，培養他們的學習興趣。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統一體，正如俗話所說“尺有所短，寸有所長。”教學成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學習效果。學差生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，例如有位差生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，讓其先跟著我學會。早自習讓他帶領全班同學讀，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學外語的信心和興趣，一年以后，成績有顯著的提高；再比如，有一位學困生，由于成績差，感到前途無望、找不到出路，失去學習的興趣，但通過一次書法比賽，獲得第一名，我就以此為契機，對他大加鼓勵。他突然發現，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀，既努力補習文化，又潛心練習書法，由被人蔑視而變為被人稱道。抓住契機，使“閃光點”發揚光大，進而激發和保護他們的自尊心和榮譽感。

三、對待學差生要有耐心和愛心 學差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上遭到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。對于這些差生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。當我看見學差生抄襲其他同學作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次單元測驗，我都將成績有進步的差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學差生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數事實證明，學差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。

四、幫助學差生確立并完成學習目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現目標給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。具體做法如下： 1．幫助學差生做好預習工作，“笨鳥先飛”。大多數差生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規律、正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學差生一起預習，實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，這是為了培養他們自學的能力。2．督促學差生課后復習對學差生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，學差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我幫助了們歸納重點、難點及有用的詞語，一單元結束后及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。3．爭取學差生家長的配合 沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默寫詞等。這對差生成績的提高有很大的幫助。總之，教師掌握學差生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學的目的。

五、抓住思想根源，對癥下藥，和學生成為益友，是促進“學差生”轉化的法寶。造成“學差生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的環境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當的教育方法等因素造成的。這就需要教師深入學生生活，進行個案分析，了解學生的家庭、生活及好惡等方面的詳細情況。我們班有個叫李國的同學，性格內向，整天愁眉苦臉，有一段時間上課走神，做小動作，影響周圍的學生，還經常不完成作業。我在班上說了她幾次，她感到很委屈，但不見效果。后來，單獨和她交談，首先我問她愿意和老師成為朋友嗎？她點點頭，能和老師說說不交作業的原因嗎？邊問邊拉著她的手，她偎依在我的懷里，頓時眼含淚水，我感到這孩子有很多苦惱，我邊給她擦淚邊讓她慢慢說，她對我說了很多。原來，她自小父母離異，一直和奶奶住在一起，是因為經常肚子疼才不完成作業的。由于抓住其思想根源，對其思想活動，內心需求特別是情感需求給予滿足，做學生的知心人，使他們有想法敢說，有情況敢暴露，消除心里障礙，從而找到解決問題的不同方法。

六、樹立學習榜樣，是促進“學差生”轉化的階梯。“學差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就經常在學生中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵他們，用身邊的好人好事教育他們。并創造各方面條件，給他們成功的機會。我經常鼓勵說：你們知道班長王立國同學為什么計算題總是不出錯嗎？我覺得你也能夠做到并且能做得更好。用榜樣的力量去溶解每個“學差生”。我自己也時時處處做學生的表率，并抓住“學差生”的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生提高。總之，我們要轉化學差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們，只要多方面都努力，我認為學差生也能轉變好，甚至會成為學優生。