第一篇：雙差生轉(zhuǎn)化案例

雙差生轉(zhuǎn)化案例

湖北崇陽天城中學(xué)

黃細(xì)玲

姓名：陳XX

班級：天城中學(xué)初一（5）班 原表現(xiàn)

不交作業(yè)；上課愛說話、多動；故意和老師作對；和成績好的關(guān)系好，帶動他們一起玩；在家里不聽父母的話，甚至罵父母；成績極差，七科全部掛紅燈?，F(xiàn)表現(xiàn)

上課積極發(fā)言，不懂就問，能及時交作業(yè)；家里反映良好，父母對其表現(xiàn)滿意：同學(xué)公認(rèn)進(jìn)步最大，和成績好的同學(xué)成了知心朋友。轉(zhuǎn)化過程

第一階段：談心、家訪。我首先從學(xué)習(xí)的重要性出發(fā)，和學(xué)生談心。陳XX直言不諱地說：“老師，我爸爸小學(xué)都沒上，照樣開廠。他賺那么多錢，就我一個兒子，躺著吃也吃不完?！蔽液艹泽@。于是，我連忙家訪，家長也很直接：“只要他不學(xué)壞，我們不要求他的成績了?！蔽抑缓貌扇∮鼗氐膽?zhàn)術(shù)和家長交談，聊起了生意：“生意好不好做？訂合同時要認(rèn)真看有關(guān)條款，否則會上當(dāng)受騙。”這下子，把家長的話匣子打開了。家長大倒沒有知識的苦水，學(xué)生聽了個心驚膽戰(zhàn)，面若桃花。返校后，我又問陳XX：“如果你爸爸是大學(xué)畢業(yè)生，不吃那幾次虧，現(xiàn)在家產(chǎn)是多少？爸爸是因為什么？”陳XX有所觸動，低聲說：“因為爸爸沒有知識文化?！睆倪@以后，他上課安份多了，作業(yè)也交上了。但沒過一周后，舊疾復(fù)發(fā)。我知道，這是習(xí)慣所致，因為一個雙差生，不可能想變就能變好的，必須讓他養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，擁有很好的自制能力才行。

第二階段：諍友的力量。陳XX和林XX關(guān)系特別好，他們父母關(guān)系也很不錯。于是，我從林XX身上出發(fā)，進(jìn)行側(cè)向教育。第一步，特意讓他們同桌。林XX上課認(rèn)真，不喜歡別人打擾他，而陳XX也希望林XX永保第一，所以上課盡量克制自己不與他講話。第二步，找林XX及家長交流。林母很豪爽，并不反對他們交朋友，主動和陳母交流，指出：“要求越低，孩子越難好起來”。這樣，陳XX在家有了問題，家長也能做到及時提醒，起到了規(guī)勸的作用。這樣一來，陳XX讀書無用的言論沒有了市場，逐漸改變了不好的行為習(xí)慣，各科老師反映良好。

第三階段：加強(qiáng)營養(yǎng)。陳XX成績差，是冰凍三尺非一日之寒──從小學(xué)開始就差。陳父有一次去開家長會，被小學(xué)老師點(diǎn)名說其孩子成績差，從那時開始他心里自然就不抱什么希望。其實(shí)，陳XX天資聰穎，反映很快，如果認(rèn)真學(xué)，一定會很不錯。只有加強(qiáng)知識營養(yǎng)才是最有效的了，陳父要求老師給陳XX開小灶，但陳XX一開始怕苦怕累就不愿意，后來感覺到上課很吃力，又主動要求補(bǔ)習(xí)。各科教師均對陳XX作了相應(yīng)的輔導(dǎo)，效果很明顯。語文、歷史亮起了綠燈，數(shù)學(xué)由個位數(shù)到離及格不遠(yuǎn)了，英語也進(jìn)步較快。

第四階段：反復(fù)抓，抓反復(fù)。陳XX以后的轉(zhuǎn)化工作，就是耐心地教育。雙差生的表現(xiàn)具有反復(fù)性，周期性，需要老師、家長耐心地教育。每當(dāng)陳XX有所松懈的時候，我就找他談心：首先肯定他的進(jìn)步，讓他看到希望；接著指出他的問題，使他認(rèn)識到自己的不足。然后，我及時和家長交流，請家長耐心細(xì)心的輔導(dǎo)。最后，緊密團(tuán)結(jié)科任老師，正確對待陳XX的反復(fù)，不厭其煩的做工作。

案例反思 雙差生的身后都有故事，他們也有追求。當(dāng)老師、家長、社會都用成績來衡量他的時候，他的態(tài)度就會差起來，因為他的思想由開始的敏感變成后來的無所謂，最后發(fā)展到麻木。怎樣撥動雙差生的心弦？我一直在尋找著突破口。陳XX的案例讓我看到了希望。無論這個工作是多么的漫長多么的復(fù)雜，我都會一如既往的做下去，用愛心喚起雙差生的信心，用耐心托起雙差生的未來。

第二篇：如何轉(zhuǎn)化雙差生案例分析

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例分析

701班余偉兵

一、案例描述

梅若蘭同學(xué)，女，13歲，留守兒童，是個學(xué)困生，父母常年外出打工，由爺爺撫養(yǎng)。這個孩子性格內(nèi)向。成績很差，上課不能認(rèn)真聽講，老走神。缺乏良好的班級意識，班級學(xué)校組織的活動，都沒有熱情。

理時要三思而后行，不能粗暴，更不能用冷漠的情感、消極的態(tài)度、諷刺挖苦的語言對待梅若蘭同學(xué)，這樣既損害教師的崇高形象，又使教育效果適得其反。我認(rèn)為教師從思想上必須樹立起轉(zhuǎn)化一個梅若蘭同學(xué)與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同等重要的觀念，要給梅若蘭同學(xué)創(chuàng)造積極向上的環(huán)境，要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。這樣往往是事半功倍，使梅若蘭同學(xué)感到老師和同學(xué)對他的溫暖。

4、家庭的配合是轉(zhuǎn)化梅若蘭同學(xué)的外部條件。父母在梅若蘭同學(xué)成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學(xué)校、家長會議、

第三篇：雙差生轉(zhuǎn)化記錄

雙差生轉(zhuǎn)化記錄

我班是全班在成績上較差的一個班，有個別同學(xué)不但是成績差，而且是思德也較差，按照素質(zhì)教育的要求，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的原則，在本學(xué)期中，對我班的雙差生和轉(zhuǎn)化方面的成績得失總結(jié)如下。

吳承剛：是我班最讓人頭痛的問題學(xué)生，由于家庭等原因，該生從進(jìn)入中學(xué)開始就是班上最難管理的學(xué)生之一，在初一時就曾經(jīng)和老師發(fā)生過多次沖撞，其父是無法對他進(jìn)行管理的。初二時，經(jīng)常逃課，也經(jīng)常進(jìn)入辦公室，很多老師都感到頭痛。還未接到這個班，我就對這個學(xué)生的情況有所了解。接到這個班級后，首先思想工作入手，特別是像吳承剛這樣的學(xué)生。在對這個學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作中，我做了大量的工作，我發(fā)現(xiàn)，對待這們的學(xué)生，一味的批評是不可行的，必須采取說服的方法。在本期中，該生曾多次逃課，經(jīng)常遲到，針對這種現(xiàn)象，我進(jìn)行了多次家訪，取得了一定的效果。在本期中，有一次該由于曠課，又加上遲到，不遵守課堂，被我批評，由于其承受能力較差，當(dāng)時就抱著書本離開學(xué)校并揚(yáng)言不再上學(xué)了，并經(jīng)多位老師都無法勸其回教室上課。最后，我親自到他家說明情況，經(jīng)過我的多次工作，該生終于回到學(xué)校上課，該生的轉(zhuǎn)化較大，沒有像在初一初二時那樣去在外面亂整，在今年的中考中還參加了報名。

何祖軍：該生和上述的吳承剛一樣也是這個班上的問題學(xué)生，讓老師倍感頭痛的學(xué)生。該生經(jīng)常曠課，遲到，并有抽煙的不良習(xí)慣，但寫得一手好字，針對這樣的學(xué)生，他的缺點(diǎn)和吳承剛不一樣，不能用對待吳承剛的方法去對待他，我從他的優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，鼓勵他在書法方

面好好的發(fā)展，經(jīng)常鼓勵他。經(jīng)過多次思想工作，該生有了極大的思想轉(zhuǎn)變，一直堅持到最，還參加了中考。

通過對上述兩位學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作，我得出，要想對那些成績差，同時思想道德差的學(xué)生進(jìn)行教育，不能動以武力，要動之以情、曉之以理，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，要從思想上徹底征服。應(yīng)該認(rèn)識到，雙差生也是班級的一份了，不要像個別老師那樣歧視雙差，如果你歧視雙差生，那么你是很難管理好一個班級的。一個班級，只要把又差生管理好，那么這個班級就管理好了。當(dāng)然，如果只從考試成績上去考查一個班級的成功與失敗，我以為這樣是不對的，并且是與素質(zhì)教育精神相違背的。

現(xiàn)在我們的很多班主任為了提高班上的成績而忽視了雙差生的管理，我認(rèn)為，即使你的學(xué)生的文化成績特別好，如果其思想道德素質(zhì)較差，那你也是失敗的，當(dāng)然，在當(dāng)前的考核管理制度上，你是成功的，但我認(rèn)為：你永遠(yuǎn)是一個失敗者，素質(zhì)教育中失敗的教育工作者。

后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄

上學(xué)期，我擔(dān)任初三（2）班的班主任工作。該班男同學(xué)32人，女同學(xué)9人，共41人。所有同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，紀(jì)律也差，無心向?qū)W，紀(jì)律散漫，在各方面都表現(xiàn)都差。

我把小賴同學(xué)作為重要的轉(zhuǎn)化對象，努力使他從“后進(jìn)生”行列中走出來。下面就是我引導(dǎo)他走出“后進(jìn)生”行列，走進(jìn)“優(yōu)生”行列的教育案例。

一、學(xué)生的自然情況

姓名：小賴 性別：男

年齡：十八歲 高一學(xué)生

二、問題及行為表現(xiàn)

1.學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏興趣和求知欲，經(jīng)常聽課精力不集中，作業(yè)不能認(rèn)真完成，學(xué)習(xí)成績差。

2.思想方面：思維怪異，自卑而又自尊，缺乏進(jìn)取心，放任自流，貪玩、迷戀游戲。

3.性格方面：倔強(qiáng)、固執(zhí)，但又有依賴和惰性心理。與人相處辦事，不計后果，缺乏自制力，責(zé)任感淡薄。

4.紀(jì)律方面：自由散漫，懶惰怪癖，日常行為習(xí)慣欠佳。5.生活方面：生活自理、自主能力較差。

6.處事方面：處事情緒化，易沖動。遇事不冷靜，有逆反心理，虛榮心較強(qiáng)。從以上的問題和行為表現(xiàn)中，可以看出小賴同學(xué)已經(jīng)處

在“后進(jìn)生”的行列中，并且排在隊列的前面。

三、有關(guān)資料的調(diào)查

小賴同學(xué)是獨(dú)生子。從小在爺爺奶奶及父母的共同關(guān)心和呵護(hù)下長大，由于是長孫，更是得到奶奶無微不至的關(guān)懷和溺愛，誰也不能碰他一下，誰也不能罵一句，父母礙于面子也放松了對他的教育，再加上家庭優(yōu)越的物質(zhì)條件，使他養(yǎng)成了固執(zhí)、偏激、倔強(qiáng)的性格，辦事不愛動腦，我行我素，不計后果，出了問題又缺乏責(zé)任感，表現(xiàn)出逆反心理。

學(xué)習(xí)缺乏自覺性，老師布置的作業(yè)完成了事，多一點(diǎn)也不想做，沒有毅力克服學(xué)習(xí)上的困難，根基打得不牢，使學(xué)習(xí)成績處于下游。

有一次課間時，他和另一名同學(xué)去玩電子游戲機(jī)使上課遲到，在老師批評他時，他激動地說：“我的事不用你管，少上一會課，有什么了不起。”做了錯事，不接受批評，不讓人家說，表現(xiàn)出較強(qiáng)的虛榮心和反抗心理。

四、問題的成因分析

針對小賴同學(xué)的個性心理特點(diǎn)，經(jīng)調(diào)查了解，我認(rèn)為他的后進(jìn)問題來源于內(nèi)因和外因，即自身內(nèi)在因素和家庭環(huán)境的影響、學(xué)校教育的影響、社會的不良影響等外部環(huán)境因素。

（一）內(nèi)因

1.自身內(nèi)在的因素：他思維靈活，雖然接受教學(xué)的能力并不弱，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對學(xué)習(xí)不感興趣，基礎(chǔ)較差，怕苦畏難，缺乏進(jìn)取心，貪玩難以自控，形成了學(xué)習(xí)成績差。

2.心理因素：由于過去“懶、怪、不究講衛(wèi)生”，一直受到老師的批評、同學(xué)的抱怨、家長的訓(xùn)斥，經(jīng)常處在“四面楚歌”的環(huán)境和氛圍之中，自己的行為、學(xué)習(xí)成績得不到提高，久而久之產(chǎn)生了自卑心理。同時，教育者有時不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，使他對同學(xué)、老師產(chǎn)生逆反心理，對正確的管教產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）外因

1.鑒于他從小嬌生慣養(yǎng)，被捧為掌上明珠，凡事隨心所欲，被家庭主要成員所溺愛，過于放縱，使他過著衣來伸手，飯來張口的生活。缺乏自理自立能力，養(yǎng)成了依賴別人和惰性心理。

2.在班級里，他的學(xué)習(xí)成績不好，又缺乏認(rèn)真、刻苦的學(xué)習(xí)精神，對較難的問題不愿意動腦筋，又愿意不問別人，不懂裝懂，長期發(fā)展下去，知識掌握不牢。就產(chǎn)生了自卑心理。認(rèn)為反正也就這樣了，甘拜下風(fēng)，自暴自棄，致使成績下降，凡事總覺得自己對，對自己認(rèn)識不清，出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定現(xiàn)象。

3.因為受到社會不良風(fēng)氣的影響，不思學(xué)習(xí)，貪圖玩樂，迷戀上了電腦游戲。面對學(xué)業(yè)的持續(xù)不良，老師和家長在處理上顯得不夠冷靜，往往是諷刺挖苦，指責(zé)訓(xùn)斥，*權(quán)威壓服。學(xué)校和家庭不恰當(dāng)?shù)慕逃绞胶蛻B(tài)度，造成他不健康的心理。

五、采取的方法和實(shí)施過程

根據(jù)小賴內(nèi)因和外因的實(shí)際情況，我認(rèn)為他的本質(zhì)是好的，如果與家長配合共同對他進(jìn)行耐心細(xì)致的教育和幫助，他是會有改變的，是會從“后進(jìn)生”的行列中走出來的。因此，我想方設(shè)法開導(dǎo)他，引導(dǎo)

他，使他盡快走出“后進(jìn)生”這一行列。我所采取的方法和實(shí)施過程如下：

1.在學(xué)習(xí)上、生活上多關(guān)心、多指點(diǎn)

使他覺得老師在關(guān)心、愛護(hù)他，這樣他才能相信老師說的話，這時候，與他談到生活、家庭、人生、學(xué)習(xí)、就業(yè)才能使之對生活充滿希望，關(guān)心父母，關(guān)心班級，對人生重新認(rèn)識，樹立起學(xué)習(xí)的信心。

2.尊重他的人格

他的虛榮心較強(qiáng)，老師向他進(jìn)行道德品質(zhì)教育，幫助他分清自尊心與虛榮心不同，謙虛和自卑不同的心理品質(zhì)的界限。使他得到人格尊重的同時，激發(fā)其積極向上的上進(jìn)心，逐步克服消極情緒，培養(yǎng)有意識地調(diào)節(jié)控制情緒的能力，堅持下去就可形成穩(wěn)定的情緒。

3.鼓勵、支持、幫助他克服懶惰、不動腦的習(xí)慣

鑒于小賴沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，我就幫助他掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。如根據(jù)個人的實(shí)際情況合理分配時間，先易后難等，見到他有點(diǎn)滴進(jìn)步就給予肯定、鼓勵，使之堅持不懈。在一次的談話中他說：“我將來高考時，第一次考不上，就回我們廉江二中重讀一年，第二年再考。”聽了他的話，我的心里有說不出的高興。

4.他經(jīng)常犯錯誤，出問題的方面，我則耐心指導(dǎo)，認(rèn)真幫助他分析錯誤原因，讓他自己找出錯誤所在。同時，不放松對他的教育，用愛心去關(guān)懷愛護(hù)，用愛心去嚴(yán)格要求，使他真正理解教師對他的關(guān)愛，有利于形成他良好的行為規(guī)范。

5.針對小賴惰性強(qiáng)的缺點(diǎn)，激發(fā)他熱愛生活，熱愛勞動的熱情

值日生工作他認(rèn)真做，就給予鼓勵；主動幫助值日同學(xué)搞衛(wèi)生，則給予肯定；經(jīng)家訪得知，他在家中能幫助父母做力所能及的家務(wù)，我則耐心幫助他建立起熱愛生活的信心。

6.尊重人格，保護(hù)自尊心

保護(hù)自尊心，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要前提。在教育的過程中，應(yīng)堅信“人是可以改變的”。對此我滿懷期待，傾注耐心，尊重他的人格，用平等關(guān)心的方式態(tài)度對待他，不厭惡歧視；不當(dāng)眾揭丑；不粗暴訓(xùn)斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。

用人格的力量去啟迪他的心靈，用愛心去融化他的心理防線，在師生間架起一道情感交流的橋梁。經(jīng)過曉之以理，動之以情，因勢利導(dǎo)，使他感受到老師的信任、關(guān)愛、尊重和期待，從而漸漸恢復(fù)了自尊與自信，消除了自卑和抵觸情緒，愿意接受幫助和教育。進(jìn)而引導(dǎo)他對自我價值的分析，建議改進(jìn)方法，讓他自己去嘗試和感受進(jìn)步帶來的成就感，變消極狀態(tài)為主動狀態(tài)。

7.創(chuàng)造契機(jī)，樹立自信心

樹立自信心，是信任和賞識教育問題學(xué)生的關(guān)鍵。為了及時了解、掌握他的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，進(jìn)行有針對性的教育，我通過個別談話、溝通家長、表揚(yáng)鼓勵、正面疏導(dǎo)、指明方向。發(fā)現(xiàn)他的閃光點(diǎn)，如外語成績有進(jìn)步，對歷史的學(xué)習(xí)，有一段時間興趣濃，沒用出現(xiàn)作業(yè)不交的情況，就以此作為教育轉(zhuǎn)化的突破口和推動其前進(jìn)的動因。我從肯定小成績、小進(jìn)步入手，讓他品嘗到受贊許、表揚(yáng)的歡樂，從而樹立起自信心。在他通過努力取得成績時一方面及時肯定，一方面

又提出新的目標(biāo)，循序漸進(jìn)。由此他看到了希望，激發(fā)了進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起了不斷進(jìn)步的信心。

8.多方協(xié)調(diào)，不厭其煩

多方協(xié)調(diào)，不厭其煩，是信任與賞識教育后進(jìn)生的重要一環(huán)。根據(jù)他的問題成因分析，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化顯然不是一朝一夕的，要認(rèn)清轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性，正確對待、耐心等待，要有長期的計劃和打算，不斷地調(diào)整方法進(jìn)行教育，與家長密切配合，步調(diào)一致地對他進(jìn)行思想教育；追蹤考查，反復(fù)抓，抓反復(fù)；加強(qiáng)日常生活、學(xué)習(xí)的監(jiān)督。對他的教育，我做到了不厭其煩，這樣，促使他養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

六、教育效果

經(jīng)過一個學(xué)期的具體教育轉(zhuǎn)化工作，小賴逐漸端正了態(tài)度，各方面都有比較明顯的轉(zhuǎn)變。日常行為表現(xiàn)好轉(zhuǎn)，不再迷戀電腦游戲，與同學(xué)相處較融洽，能主動參加各種有益的集體活動；而且主動和父母溝通，理順關(guān)系。

現(xiàn)在的小賴，對教師尊重，學(xué)習(xí)目的有了明確的認(rèn)識，能堅持上滿上好各門課程，成績逐步提高。他對生活也滿懷信心，情緒較穩(wěn)定，沖動事件逐漸減少，對勞動有了初步認(rèn)識，值日主動、熱心肯干，犯了錯誤能認(rèn)識到錯誤在哪兒。

任性、固執(zhí)得以緩解，辦事能有目的性，逆反心理在減弱。學(xué)習(xí)和生活的心理狀態(tài)良好，信心增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)得非常盡力。他已經(jīng)從“后進(jìn)生”行列中走出來了，正在大步走向“優(yōu)生”的隊列。

[差生轉(zhuǎn)化記錄]

學(xué)生姓名：陳某

不良表現(xiàn)：1.說假話、欺騙家長老師同學(xué)是家常便飯，張口即來。2.上課不聽講，課后不寫作業(yè)或亂抄作業(yè)胡應(yīng)付。3.不遵守紀(jì)律，遲到說話看閑書。探尋原因：1.學(xué)習(xí)沒興趣，基礎(chǔ)又不好，成績太差跟不上。2.同學(xué)看不起，老師光批評，家長老埋怨。3.自控能力差，學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度都不好。

4.家長不抱有希望，混到畢業(yè)為止，根本不管不問。輔導(dǎo)策略：1.在班中為他召開主題班會，為他尋找閃光點(diǎn)，激發(fā)他的自信心。2.給他的本上寫一寫激勵性的評語，鼓勵督促他。3.一有進(jìn)步就及時表揚(yáng)，樹立他的威信。

4.與他的家長聯(lián)系，三人對面敞開心扉溝通交流，讓家長多關(guān)心孩子。

5.讓他擔(dān)任班里的一些職務(wù)，給他一些擔(dān)子和責(zé)任。變化：積極多了也開朗了，特別是學(xué)習(xí)成績進(jìn)步了，家長也反映在家聽話多了，不頂撞了。紀(jì)律上也能自己約束自己，跟老師也親近了。

第四篇：轉(zhuǎn)化“雙差生”的幾點(diǎn)嘗試

轉(zhuǎn)化“雙差生”的幾點(diǎn)嘗試

“雙差生”通常是指學(xué)習(xí)成績差，行為表現(xiàn)差的學(xué)生。一類學(xué)生在一些班級中還占有一定比例，他們往往成為班級評優(yōu)爭先的“絆腳石”，班主任班級管理中“攔路虎”。如何轉(zhuǎn)化“雙差生”，已成為每個班主任必須重視并付出時間、精力、力氣來探討、解決的重要問題上。

由此可見，轉(zhuǎn)化“雙差生”是全面貫徹落實(shí)我國的教育方針、全面提高學(xué)生素質(zhì)的重要課題，是我們每位教育工作者面臨的艱巨任務(wù)。怎樣才能更好地轉(zhuǎn)化“雙差生”呢？在多年的班主任工作和政教處 工作實(shí)踐中，本人有如下幾點(diǎn)體會：

一 深入了解 “雙差生”形成原因

“雙差生”是由多種原因造成的，要教育好“雙差生”，首先就要去了解他們，只有了解形成的原因，才能因人施教，對癥下藥，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，才會收到較好的效果。如初一年四班小東同學(xué)，去年九月份從四川轉(zhuǎn)入我校學(xué)習(xí)，開學(xué)初，他常光顧游戲機(jī)室和網(wǎng)吧，紀(jì)律松散，常有遲到、曠課現(xiàn)象，屢教不改。班主任多次找他談心，了解到他的家長來泉做藥材生意，目前家庭條件較好，雖然他父母每個星期給他很多零花錢，但根本沒有正確引導(dǎo)他如何使用零花錢，導(dǎo)致他生活散漫，學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)。了解這些原因后，班主任進(jìn)行幾次家訪，找其父母談心，把他在校的情況告訴之其父母。后來，他父母改變了態(tài)度，對他的學(xué)習(xí)和生活非常關(guān)心。在取得了家長的配合，班主任抓緊時機(jī)對他進(jìn)行教育，使他端正了學(xué)習(xí)態(tài)度，期末時其各科成績都有明顯進(jìn)步。事實(shí)證明，只要準(zhǔn)確地了解造成學(xué)生“雙差”的原因，就能收到事半功倍的教育效果。

二 雙倍關(guān)心愛護(hù) “雙差生”

對“雙差生”給予關(guān)心和愛護(hù)是轉(zhuǎn)化“雙差生”的先決條件。從心理學(xué)角度來說，“雙差生”對老師一般都有不同程度的恐懼和自卑心理?！半p差生”在內(nèi)心深處比其他同學(xué)更渴望得到老師的愛。所以，教師要真心地愛他，善于用情感打開學(xué)生心靈的窗口，走進(jìn)他的心靈世界。如初二（3）班小江同學(xué)以前無心向?qū)W，自由散漫，常有遲到、早退等現(xiàn)象，上課不是看小說就是睡覺，為了端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度，班主任陳老師從關(guān)心入手，盡量接近他，像朋友似地同他談話，了解了他家庭生活的狀況，母親早逝，父親對他的生活和學(xué)習(xí)從不關(guān)心，使他缺乏家庭溫暖，從小養(yǎng)成孤僻放任的性格。為了治好他心靈上的創(chuàng)傷，陳老師主動和他交朋友，常常關(guān)心他的學(xué)習(xí)和生活。有一次他病了，陳老師及時送他到醫(yī)院，還給他墊付了藥費(fèi)。在他生病的日子里，陳老師每天都去醫(yī)院照顧他，并親自下廚給他煲湯。他感動得哭了，陳老師抓住時機(jī)對他進(jìn)行教育，循序漸進(jìn)地給他講道理，使他認(rèn)識到再不認(rèn)真讀書、不嚴(yán)格要求自己就沒有前途。由于班主任真誠的付出

及耐心的引導(dǎo)，江同學(xué)各科成績有明顯進(jìn)步。從這個事例可以看出，只要教師給“雙差生”雙倍的關(guān)心、愛護(hù)和鼓勵，就會有收獲。

三 尊重、信任 “雙差生”

尊重是感情溝通的基礎(chǔ)，只有建立在互相尊重的基礎(chǔ)上，才能談得上信任，老師信任“雙差生”是轉(zhuǎn)化他們的關(guān)鍵。如初一五班的小強(qiáng)同學(xué)常違反課堂紀(jì)律，不服管教，自尊心強(qiáng)，有一次班主任在班會課批評了他，下課后，他向班主任寫了一張保證書，內(nèi)容是：“老師，您對我的批評令我很難受，請以后別批評我，我一定會改?！崩蠋熆春笤谀菑埍ＷC書上寫道：“好，老師相信你一定會改好，看你以后的行動。”然后把保證書交給他，之后經(jīng)過幾天的觀察，發(fā)覺他果然安分多了，端正了態(tài)度，學(xué)習(xí)也刻苦了。沒想到，一個信任，竟然有這樣意想不到的收獲！這件事使我深刻地認(rèn)識到，批評“雙差生”往往損傷他的自尊心，因為“雙差生”比一般學(xué)生具有更強(qiáng)的自尊心，更渴望平等和成功，更需要班主任用更多的愛心鼓勵、信任他們，給他們機(jī)會去掉自卑感，增強(qiáng)他們的自信心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

四 適時給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)

教師應(yīng)把更多的關(guān)注、感情投向“雙差生”。要多用激勵語言，對“雙差生”的點(diǎn)滴進(jìn)步給予肯定與表揚(yáng)，要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，激發(fā)其上進(jìn)心，揚(yáng)長避短，逐步達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。如我班有個學(xué)生，遲到習(xí)以為常，有時還逃學(xué)，厭學(xué)情緒嚴(yán)重，有一次，學(xué)校舉行黑板報比賽，他的美術(shù)和粉筆字不錯，我便讓他負(fù)責(zé)出黑板報。由于他的選材、布局、排版都比較好，在比賽中獲得了一等獎并受到了學(xué)校的表揚(yáng)。我在班中也及時表揚(yáng)了他。從此以后，他積極上進(jìn)，許多不良習(xí)慣也慢慢改正了，成績也提高了，這個事例使我體會到，要做好轉(zhuǎn)化“雙差生”的教育工作，就要準(zhǔn)確地把握時機(jī)，恰到好處地使用表揚(yáng)，教育“雙差生”的教育效果才會更加顯著。

以上幾位班主任在對待“雙差生”轉(zhuǎn)化問題，大膽嘗試，取得成效，我們應(yīng)該認(rèn)識到：中學(xué)生是一類由未成年到成年的過渡群體，他們的身體發(fā)育和心理變化，使他們不但好奇，而且好強(qiáng)，開始懂得尊嚴(yán)和情理，只是他們的人生觀和價值觀尚在形成之中。因此，他們會與我們正統(tǒng)的教育要求產(chǎn)生偏差。要扭轉(zhuǎn)存在這種偏差的學(xué)生，既要做到曉之以理，動之以情，又要做到耐心細(xì)致，智謀兼施。我們有理由相信只要我們想方設(shè)法去做，轉(zhuǎn)化“雙差生”的工作是完全可以做好的。

第五篇：吉河中學(xué)雙差生轉(zhuǎn)化方案

吉河中學(xué)雙差生轉(zhuǎn)化方案

雙差生通常是指那些智力發(fā)育正常，品德不良或?qū)W習(xí)習(xí)慣較 差的學(xué)生，這個群體往往易被教師忽視。做好雙差生的教育和轉(zhuǎn) 化，是教師高度責(zé)任感的具體體現(xiàn)，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量 的保證，是對 “要關(guān)注每一位學(xué)生”的新課程精神的貫徹落實(shí)。針對雙差生的轉(zhuǎn)化特制定本方案。

一、轉(zhuǎn)化思想 全面貫徹黨的教育方針，注重面向全體，全面育人，“沒 按照 有差生，只有差異”原則，因材施教，因人施策，切實(shí)把新一輪 課程改革理念落實(shí)到具體的教育、教學(xué)工作中。進(jìn)一步提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變觀念，修正教學(xué)行為，深入實(shí)施素質(zhì)教育，持之以恒，讓每 一位雙差生在原來的基礎(chǔ)上得到最大限度的轉(zhuǎn)化和提高。

二、轉(zhuǎn)化目標(biāo)

1、管理上得到監(jiān)控。雙差生雖然少，但對班級整體的影響 管理上得到監(jiān)控。卻不容忽視。教師不能對這部分學(xué)生不聞不問，放任自流，而要 從關(guān)心學(xué)生心理健康、學(xué)生成長和發(fā)展的高度充分認(rèn)識雙差生轉(zhuǎn) 化的重要性、必要性和緊迫性?！安环艞壢魏我粋€差生”應(yīng)該成 為每一位教師的職業(yè)操守。

2、品德上得到提高。真誠關(guān)愛雙差生，注重情感的交流和 品德上得到提高。溝通，在關(guān)心全班學(xué)生的基礎(chǔ)上，把更多的愛心傾注在雙差生身 上，做好差生的心理疏導(dǎo)，尊重差生的人格和權(quán)利，以教師的一 顆平等的心喚起另一顆冷漠的心，以一個師長和朋友友善的心走 入另一顆孤寂的心。教師的投桃才能換來學(xué)生的報李，學(xué)生才能 親其師，信其道。

3、成績上得到提升。根據(jù)學(xué)生存在的知識方面的缺陷，采 成績上得到提升。用多種行之有效的方式對他們進(jìn)行輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時要有足夠的耐心 和恒心，要講究方法和策略，循循善誘，忌急躁和冒進(jìn)，多讓學(xué) 生體驗到成功的快樂，多進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，對學(xué)生進(jìn)行賞識教育，看到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。

4、習(xí)慣上得到改變。教師要以辯證的思想，敏銳的眼光，習(xí)慣上得到改變。深刻的洞察力去捕捉雙差生的閃光點(diǎn)，多讓班上優(yōu)秀學(xué)生去與他 們交友，運(yùn)用優(yōu)秀學(xué)生的形象去影響和感染他們，感受榜樣的力 量。由于雙差生意志薄弱的原因，雙差生的不良習(xí)慣轉(zhuǎn)變非一日 之功，教師要正確對待習(xí)慣轉(zhuǎn)變過程中的反復(fù)現(xiàn)象，絕不能因他 們的故態(tài)重演而心灰意冷。

三、轉(zhuǎn)化措施

1、建立差生檔案。建立差生檔案。語文、數(shù)學(xué)、自然、英語教師根據(jù)自己所教班學(xué)生學(xué)習(xí)成績 和行為習(xí)慣等情況，確定好雙差生對象，各科教師確定好 5—8 名予以幫扶。

2、擬定轉(zhuǎn)化計劃。擬定轉(zhuǎn)化計劃。各任課教師對確定出來的雙差生要有客觀和實(shí)事求是的評 價和分析，執(zhí)照因材施教，因癥施治的原則，針對存在的情況確 立行之有效的轉(zhuǎn)化方式。

3、實(shí)施過程監(jiān)管。實(shí)施過程監(jiān)管。（1）有轉(zhuǎn)化記錄 根據(jù)輔導(dǎo)內(nèi)容，設(shè)制《雙差生轉(zhuǎn)化記錄表》。對行為習(xí)慣差 的學(xué)生有談話記錄，做到一周一次；對學(xué)習(xí)成績不好的有輔導(dǎo)記 錄，做到一周一次。每次記錄有被談話或被輔導(dǎo)學(xué)生簽字，有班 上學(xué)生證明人簽名。（2）有信息反饋 2 家校配合，形成教育合力。編制《雙差生轉(zhuǎn)化信息反饋表》，一個月滿，輔導(dǎo)教師對被輔導(dǎo)學(xué)生從思想品德、行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成績等方面對學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)時多看 到學(xué)生的成績和進(jìn)步，多以指明方向，明確目標(biāo)為主。同時要求 學(xué)生對自己一個月來進(jìn)行自我反思，家長對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評 價。一個月結(jié)束，《記錄表》和《反饋表》交學(xué)校政教處存查。（3）有表彰激勵 每期分兩次（期中和期末）對雙差生中確實(shí)進(jìn)步明顯的學(xué)生 進(jìn)行表彰獎勵，表彰名

單由輔導(dǎo)教師確定，從被輔導(dǎo)學(xué)生中限定 為 2 名。表彰方式為張榜公布。

4、注重結(jié)果導(dǎo)向 輔導(dǎo)過程中態(tài)度認(rèn)真，效果明顯，班級整體水平上升顯著的 教師，在學(xué)?！半p差生轉(zhuǎn)化交流會上”作經(jīng)驗介紹，并進(jìn)行嘉獎 表彰。被輔導(dǎo)學(xué)生在期末檢測中進(jìn)步快，效果好，得到輔導(dǎo)教師 和全班學(xué)生公認(rèn)，由學(xué)校進(jìn)行表彰。雙差生的轉(zhuǎn)化道理非常簡單,但真正實(shí)踐起來卻十分復(fù)雜。我們只要用“愛心”去溫暖，用“誠心”去感化，用“耐心”去 開導(dǎo)，用“信心”來支撐，用“細(xì)心”來輔導(dǎo)，用“恒心”來堅 持，守教師之本分，盡教師之職責(zé)，施教師之行動，承認(rèn)每一位 學(xué)生都同等享有發(fā)展的權(quán)利，那么，我們一定會傾力描繪出教育 的和諧景觀。