第一篇：如何對待雙差生

如何對待雙差生

一、深入下去，從基礎抓起。學差生的轉化是一項系統工作，不是一朝一夕就可以做好的，所以作為教師要深入下去，根據學生平時聽課、作業情況，以及學生學習習慣、心理特征、智力水平等情況，再結合平時大小考試成績情況，找出學差生成績差的原因，然后有針對性地幫助學生克服這些困難，從而走上正常的學習軌道。

二、要捕捉學差生的閃光點，培養他們的學習興趣。我們知道，世間的任何事物都是矛盾的統一體，正如俗話所說“尺有所短，寸有所長?！苯虒W成功與否。不僅取決于學習者的智力因素，還取決于他們情緒、態度、學習動力等，鼓勵、因勢利導，以此作為促其進步、轉化的誘因，那么差生就有可能向不差、很好方面轉化。與此同時，向差生提供更多的展示自己的機會，以其獲取的成功消除他們的壓抑感和自卑感，從而增強搞好學習的信心，使他們“抬起頭來走路”，這樣就可能收到良好的學習效果。學差生一般學習興趣較差，但他們往往對其它事物感興趣，因而，我們應注意觀察他們的閃光點，并及時給予肯定和表揚，從而使他們樹立能夠學好的信心，并加倍努力把學習搞上去。比如：有的學生雖然紀律差學習不好，但字寫得很好，有的學生愛干凈、喜歡集體活動，有的學生對父母孝順，重義氣、說實話。哪怕有一點可貴之處，我都及時表揚鼓勵，例如有位差生，他的英語讀的較好聽，我就事先幫他預習新課的單詞，讓其先跟著我學會。早自習讓他帶領全班同學讀，大大地滿足了他的表現欲，增強了他學外語的信心和興趣，一年以后，成績有顯著的提高；再比如，有一位學困生，由于成績差，感到前途無望、找不到出路，失去學習的興趣，但通過一次書法比賽，獲得第一名，我就以此為契機，對他大加鼓勵。他突然發現，一輪紅日正從自己的胸中冉冉升起。從此，他積極、樂觀，既努力補習文化，又潛心練習書法，由被人蔑視而變為被人稱道。抓住契機，使“閃光點”發揚光大，進而激發和保護他們的自尊心和榮譽感。

三、對待學差生要有耐心和愛心 學差生在班級中常被學生鄙視，有些教師也指定他們是班級的“敗類”、“包袱”。在社會上遭到冷眼，在家也受到家長的訓斥。心里有一種壓抑感，存在厭學情緒，自信心不強。對于這些差生，首先要動之以情，然后才能曉之以理。要鼓勵同學們多親近、多信任、多關心、多鼓勵他們，并對他們進行熱情幫助。當我看見學差生抄襲其他同學作業時，我不但不責備，還主動將最好學生的作業本借給他們抄，并叮囑他們要“一抄、二讀、三背”，第二天上課，有意識地叫學差生站起來口頭做一遍，同樣也能達到預期的效果，每次單元測驗，我都將成績有進步的差生名字提出來及時表揚，讓他們也享受一下成功的歡樂及喜悅，有些學差生的頭腦反應稍慢，有時一個簡單的時態講幾遍還不理解，我不厭其煩地再多講幾遍；有時想辦法編成順口溜，用淺顯易懂的語言直到他們聽懂為止。無數事實證明，學差生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的愿望。他們畢竟是十三、四歲的孩子，教師一個寬容的微笑、一句體貼的話語、一個會意的眼神、一個輕微的觸摸都會產生巨大的學習動力。因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒，不遷怒、不急燥，切忌使用訓斥，侮辱人格和傷害自尊心的語言；切忌向家長及班主任告狀。只有我們給他們以無私的、真誠的愛，我們才能得到學生的尊重、信任、理解和支持。

四、幫助學差生確立并完成學習目標 一定的學習目標是學生獲得學習動力的源泉，差生之所以差，沒有奮斗目標是一重要原因，我在對每位學差生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標、長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現目標給他們訂得過高或過低，就逐一幫助他們修正，激發他們學習的動力。具體做法如下： 1．幫助學差生做好預習工作，“笨鳥先飛”。大多數差生往往是“笨鳥慢飛”，甚至于“笨鳥不飛”。教師就只好常帶著他們先飛，我利用輔導課幫助差生預習新課。幫助他們多次溫習音標，掌握單詞的拼讀規律、正確發音，熟悉詞性及詞義，試讀課文，翻譯等。和學差生一起預習，實際上是教給他們學英語的正確方法，“教是為了不教”，這是為了培養他們自學的能力。2．督促學差生課后復習對學差生的作業我經常是面批，這樣可以讓他們面對自己的錯誤及時訂正，而且養成他們按時交作業的習慣。每天早自習，學差生要到我面前來朗讀背誦昨天學過的句型課文，每單元后的checkpoint我幫助了們歸納重點、難點及有用的詞語，一單元結束后及時檢查及時反饋，叮囑差生千萬不要把太多的缺漏帶到下一單元以免造成新的更大的差距。3．爭取學差生家長的配合 沒有家長的積極配合，差生很難完成學習任務，我抓住家長一般都關心孩子學習這一特點，利用家長會及家長來訪常和他們聯系，爭取他們的合作，督促孩子做作業，聽磁帶，背書，默寫詞等。這對差生成績的提高有很大的幫助。總之，教師掌握學差生的心理，用真誠的愛喚起學生的共鳴，達到他們自己想學的目的。

五、抓住思想根源，對癥下藥，和學生成為益友，是促進“學差生”轉化的法寶。造成“學差生”的原因因人而異，或來自不幸家庭的環境影響，或某些意外事件的刺激，甚至是教師不適當的教育方法等因素造成的。這就需要教師深入學生生活，進行個案分析，了解學生的家庭、生活及好惡等方面的詳細情況。我們班有個叫李國的同學，性格內向，整天愁眉苦臉，有一段時間上課走神，做小動作，影響周圍的學生，還經常不完成作業。我在班上說了她幾次，她感到很委屈，但不見效果。后來，單獨和她交談，首先我問她愿意和老師成為朋友嗎？她點點頭，能和老師說說不交作業的原因嗎？邊問邊拉著她的手，她偎依在我的懷里，頓時眼含淚水，我感到這孩子有很多苦惱，我邊給她擦淚邊讓她慢慢說，她對我說了很多。原來，她自小父母離異，一直和奶奶住在一起，是因為經常肚子疼才不完成作業的。由于抓住其思想根源，對其思想活動，內心需求特別是情感需求給予滿足，做學生的知心人，使他們有想法敢說，有情況敢暴露，消除心里障礙，從而找到解決問題的不同方法。

六、樹立學習榜樣，是促進“學差生”轉化的階梯?！皩W差生”并不是不想成功，也不是不愿意成功，而是缺乏成功的信念。我就經常在學生中樹立成功人物的形象，以榜樣的事跡激勵他們，用身邊的好人好事教育他們。并創造各方面條件，給他們成功的機會。我經常鼓勵說：你們知道班長王立國同學為什么計算題總是不出錯嗎？我覺得你也能夠做到并且能做得更好。用榜樣的力量去溶解每個“學差生”。我自己也時時處處做學生的表率，并抓住“學差生”的點滴進步及時鼓勵，進而提出更高要求，一步一個腳印地促使學生提高?？傊?，我們要轉化學差生，此道路是曲折的，不是一朝一夕就能達到目的的，必須持之以恒，不僅在學習上，而且在生活中也應關心、愛護他們，只要多方面都努力，我認為學差生也能轉變好，甚至會成為學優生。

第二篇：淺談對待小學雙差生的教育態度和轉化策略

淺談對待小學雙差生的教育態度和轉化策略

牟定縣鳳屯中心小學龍豐完小 李婷

所謂雙差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后、行為習慣差。由于雙差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視，這樣教育的結果必然是雙差生更差。下面就小學雙差生產生的原因及教育工作者應持有的態度、轉化措施談談我的體會，供同仁們斧正。

一、雙差生產生的原因：

尋找一下雙差生的原因，是多方面的，普遍的認為是：有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，有的因智力發育遲緩，有的因學習態度不端正，有的因要求自己不嚴格，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化雙差生，必須深入實際調查雙差生形成的原因，根據每個雙差生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫頭，腳疼醫腳。

教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。由此看來，教育者如何對待雙差生問題，雙差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

二、教育工作者對待雙差生應有的態度：

有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎教育和素質教育呢？在大面積提高教育教學質量的前提下，轉變雙差生已成為長期困擾教育工作者的難點，也是廣大教育工作者研究的熱點，這是搞好素質教育的一大舉措。因而對占有一定比例的雙差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

1、一分為二的觀點看待雙差生。應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對雙差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。

2、用發展的觀點看學生。應當縱向地看到：雙差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

3、因勢利導，化消極因素為積極因素。首先要幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：雙差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待雙差生時應該具有自我調控的能力。

4、關心愛護雙差生。要“三心兩意”。三心：即愛心、耐心、關心；兩意：即在意但不要刻意。厚愛雙差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演 2 戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受雙差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任雙差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

如果在雙差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進雙差生的進步和發展。正所謂外因通過內因起作用，教育者對雙差生的厚愛定會使他們實現向“自我學習、自我管理”的轉變。

三、雙差生的識別與轉變

識別雙差生、輔導雙差生、轉變雙差生，首先要弄清雙差生是什么樣的雙差生，再摸清差的原因，然后采取有效措施，對癥下藥，這樣雙差生才能有所提高或有更大發展。

1、雙差生。這類學生一般都是紀律差、學習差，但智力發展較好。造成雙差的原因是家庭好，在家長的嬌生慣養中養成了不良習慣，在校不學習、不守紀律；另一種是家庭、社會不良現象影響造成的，這些學生對事物認識不清，非智力因素差，自己管不住自己。對這類雙差生，教師首先要全面了解學生的具體情況，與家長取得聯系，共同研究轉化雙差生的辦法，然后向他們進行挫折教育，幫助他們分清是非，并經常督促指導，培養他們良好的學習習慣及非智力能力，這樣才能使他們有所改變。

2、積累造成雙差生。在群體的教學中，多數學生在學習某一內容時，不可避免地總會有些失誤。原有的失誤和新的失誤混雜在一起，就形成在學習時更大的基礎障礙和心理障礙，這樣積累到一定程度，就形成了雙差生。面對這類學生，教師要主動找他們談心、教育他們要勇敢些，經常向他們講些“學而不厭”的道理，并要有耐心，多開“小灶”，讓他們盡快跟上同學們。另一個是主動防范群體教學中的失誤積累，及時進行“評價—反廓矯正”。在時間上，課上與課后結合，以課上為主；在方式上，個別輔導，因才施教，也可讓同學之間互幫互學，“一幫一一對紅”，這樣一來，不僅對雙差生有利，對優生也能起到促進智能發展，和培養其友愛精神及對同學、對集體產生義務感和責任心的作用。

3、很用功，但學習不開竅的雙差生。這類學生是對某一個講數遍的、較簡單的問題仍不解其意的學生。這是由于學生智能的弱點和弱點有的發展早，有的發展遲造成的。對這類學生，教師也不可灰心而丟掉不管。要發現他們的愛好和閃光點，激發他們的學習興趣，幫助他們找到自己智能的最佳點，只要使其智能潛力得到充分的發揮，便可使其學習得到驚人的發展，從而逐步把他們培養成為對社會有用的人才。

總之，教師只要有信心、有決心，正確對待雙差生，真正做好雙差生的轉化工作，就一定會搞好教書育人工作。

第三篇：雙差生

“雙差生”，不應成為遺忘的角落

賽馬小學譚成轉化“雙差生”是全面貫徹落實我國的教育方針、全面提高學生素質的重要課題，是我們每位教育工作者面臨的艱巨任務。怎樣才能更好地轉化“雙差生”呢？在多年的班主任工作實踐中，本人有如下幾點體會：

一、深入了解是轉化“雙差生”的基礎

“雙差生”是由多種原因造成的，要教育好“雙差生”，首先就要去了解他們，只有了解形成的原因，才能因人施教，對癥下藥，真正做到“一把鑰匙開一把鎖”，才會收到較好的效果。如我班馮虎同學，開學初，他常光顧游戲機室和網吧，紀律松散，常有遲到、曠課現象，屢教不改。我多次找他談心，了解到他的家庭條件較好，雖然他父母每個星期給他很多零花錢，但根本沒有正確引導他如何使用零花錢。了解這些原因后，我進行幾次家訪，找其父母談心，把他在校的情況告訴之其父母。后來，他父母改變了態度，對他的學習和生活非常關心。我取得了家長的配合，抓緊時機對他進行教育，使他端正了學習態度，期末時其各科成績都有明顯進步。事實證明，只要準確地了解造成學生“雙差”的原因，就能收到事半功倍的教育效果。

二、關心愛護是轉化“雙差生”的鑰匙

對“雙差生”給予關心和愛護是轉化“雙差生”的先決條件。從心理學角度來說，“雙差生”對老師一般都有不同程度的恐懼和自卑心理。“雙差生”在內心深處比其他同學更渴望得到老師的愛。所以，教師要真心地愛他，善于用情感打開學生心靈的窗口，走進他的心靈世界。如我班米亮同學以前無心向學，自由散漫，常有遲到、早退等現象，甚至逃課。上課不是看小說就是睡覺，為了端正他的學習態度，我從關心入手，盡量接近他，像朋友似地同他談話，了解了他家庭生活的狀況，母親早逝，父親對他的生活和學習從不關心，使他缺乏家庭溫暖，從小養成孤僻放任的性格。為了治好他心靈上的創傷，我主動和他交朋友，常常關心他的學習和生活。有一次他病了，我及時送他到醫院，還給他墊付了藥費。在他生病的日子里，我每天都去醫院照顧他，并親自下廚給他煲湯。他感動得哭了，我抓住時機對他進行教育，循序漸進地給他講道理，使他認識到再不認真讀書、不嚴格要求自己就沒有前途。由于我真誠的付出及耐心的引導，他的各科成績從不合格提高到70分以上。從這個事例可以看出，只要教師給“雙差生”雙倍的關心、愛護和鼓勵，就會有收獲。

三、尊重、信任是轉化“雙差生”的關鍵

尊重是感情溝通的基礎，只有建立在互相尊重的基礎上，才能談得上信任，老師信任“雙差生”是轉化他們的關鍵。如我班的周宏偉同學常違反課堂紀律，不服管教，自尊心強，有一次我在班會課批評了他，下課后，他向我寫了一張保證書，內容是：“老師，您對我的批評令我很難受，請以后別批評我，我一定會改。”我邊看邊自言自語地說：單憑一張保證書，他會改嗎？我曾多次找他談心，都不起作用，我正想扔了它，忽然記起教育家希貝爾說過一句名言：“在品格以及整個人的教育領域中，只有一條途徑可以接近學生這就是對他們的信任。”于是我在那張保證書上寫道：“好，老師相信你一定會改好，看你以后的行動。”然后把保證書交給他，之后幾天經過我的觀察，發覺他果然安分多了，端正了態度，學習也刻苦了。沒想到，一個信任，竟然有這樣意想不到的收獲！這件事使我深刻地認識到，批評“雙差生”往往損傷他的自尊心，因為“雙差生”比一般學生具有更強的自尊心，更渴望平等和成功，更需要班主任用更多的愛心鼓勵、信任他們，給他們機會去掉自卑感，增強他們的自信心，調動他們的學習積極性。

四、恰當的表揚是轉化“雙差生”的手段

教師應把更多的關注、感情投向“雙差生”。要多用激勵語言，對“雙差生”的點滴進步給予肯定與表揚，要善于發現他們的閃光點，激發其上進心，揚長避短，逐步達到轉化的目的。如我班有個學生，遲到習以為常，有時還逃學，厭學情緒嚴重，有一次，學校舉行黑板報比賽，他的美術和粉筆字不錯，我便讓他負責出黑板報。由于他的選材、布局、排版都比較好，在比賽中獲得了一等獎并受到了學校的表揚。我在班中也及時表揚了他。從此以后，他積極上進，許多不良習慣也慢慢改正了，成績也提高了，這個事例使我體會到，要做好轉化“雙差生”的教育工作，就要準確地把握時機，恰到好處地使用表揚，教育“雙差生”的教育效果才會更加顯著。

總之，小學生是一類由未成年到成年的過渡群體，他們的身體發育和心理變化，使他們不但好奇，而且好強，開始懂得尊嚴和情理，只是他們的人生觀和價值觀尚在形成之中。因此，他們會與我們正統的教育要求產生偏差。要扭轉存在這種偏差的學生，既要做到曉之以理，動之以情，又要做到耐心細致，智謀兼施。事實證明：只要我們想方設法去做，轉化“雙差生”的工作是完全可以做好的。

賽馬小學：譚誠

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第四篇：雙差生輔導計劃

雙差生輔導計劃

在中心校的精心組織下，在中心完小全校師生的共同努力下，這學年的教育教學工作就差畫上句號了，在畫上句號之前，為了進一步完善自己今后的教育教學工作，特對此次期末統測進行周密、詳細的分析。

一、試題結構分析。

此套試題有縣教育局統一命題，鄉中心學校統一組織測查。試題共有三部分組成：積累與運用（40分）；閱讀（30分）；習作（30分）。新老結合，無怪題難題出現，注重測查基礎知識，但也不缺乏能力選拔題的出現。試題可以說是完美無暇的，它既培養了學生的扎實基礎知識的習慣，又選拔學生閱讀能力。

二、本班情況分析。

五年級（13）班共有學生人數31人，其中女生15人，男生16人，結合四年級升上了的成績而言，有7名優生，4名差生，中等生寥寥幾人，實屬兩頭長，而中間細的班級。

本人自接這個班以來，結合本班的特點，進行了多次教改實驗，在上學期的期末統測中已略見成效，這學期本人也不敢有半點怠慢，在原有的基礎上竭力完善和提高。

三、本班統測情況分析。

本班有共31人，實考31人，總分 分，平均分 分，優生 人，優生率，差生 人，差生率，合格 人，合格率，最高分 分，最低分 分。

根據學生具體的答題情況，總結概括共存有一下幾方面的問題：

1、古詩拿不準春季和夏季。

2、書寫古詩錯別字較多，標點符號使用不正確。

3、看拼音書寫漢字，寫不出漢字或書寫錯別字成了普扁現象。

4、書房的對聯選擇不正確的學生較多。、指明點金不懂專懂的格言不知道。

6、閱讀丟分較多，主要原因是識字能了較差，讀不懂短文的內容。

7、習作主要是書寫混亂、錯別字通篇。

四、補救方案。

1、扎實基礎，一課一練。

2、每月進行一次測查，提高答題速度，能力。

3、每天抽一定時間進行閱讀。

4、嚴格書寫，規范鋼筆字。

5、創辦班級作文專刊，成立編輯委員會。

6、培養小主人，多給活動空間。

7、成立愛心聯盟，采用1+1的輔導方式。

第五篇：雙差生轉化案例

雙差生轉化案例

湖北崇陽天城中學

黃細玲

姓名：陳XX

班級：天城中學初一（5）班 原表現

不交作業；上課愛說話、多動；故意和老師作對；和成績好的關系好，帶動他們一起玩；在家里不聽父母的話，甚至罵父母；成績極差，七科全部掛紅燈?，F表現

上課積極發言，不懂就問，能及時交作業；家里反映良好，父母對其表現滿意：同學公認進步最大，和成績好的同學成了知心朋友。轉化過程

第一階段：談心、家訪。我首先從學習的重要性出發，和學生談心。陳XX直言不諱地說：“老師，我爸爸小學都沒上，照樣開廠。他賺那么多錢，就我一個兒子，躺著吃也吃不完?！蔽液艹泽@。于是，我連忙家訪，家長也很直接：“只要他不學壞，我們不要求他的成績了?！蔽抑缓貌扇∮鼗氐膽鹦g和家長交談，聊起了生意：“生意好不好做？訂合同時要認真看有關條款，否則會上當受騙?！边@下子，把家長的話匣子打開了。家長大倒沒有知識的苦水，學生聽了個心驚膽戰，面若桃花。返校后，我又問陳XX：“如果你爸爸是大學畢業生，不吃那幾次虧，現在家產是多少？爸爸是因為什么？”陳XX有所觸動，低聲說：“因為爸爸沒有知識文化。”從這以后，他上課安份多了，作業也交上了。但沒過一周后，舊疾復發。我知道，這是習慣所致，因為一個雙差生，不可能想變就能變好的，必須讓他養成了良好的習慣，擁有很好的自制能力才行。

第二階段：諍友的力量。陳XX和林XX關系特別好，他們父母關系也很不錯。于是，我從林XX身上出發，進行側向教育。第一步，特意讓他們同桌。林XX上課認真，不喜歡別人打擾他，而陳XX也希望林XX永保第一，所以上課盡量克制自己不與他講話。第二步，找林XX及家長交流。林母很豪爽，并不反對他們交朋友，主動和陳母交流，指出：“要求越低，孩子越難好起來”。這樣，陳XX在家有了問題，家長也能做到及時提醒，起到了規勸的作用。這樣一來，陳XX讀書無用的言論沒有了市場，逐漸改變了不好的行為習慣，各科老師反映良好。

第三階段：加強營養。陳XX成績差，是冰凍三尺非一日之寒──從小學開始就差。陳父有一次去開家長會，被小學老師點名說其孩子成績差，從那時開始他心里自然就不抱什么希望。其實，陳XX天資聰穎，反映很快，如果認真學，一定會很不錯。只有加強知識營養才是最有效的了，陳父要求老師給陳XX開小灶，但陳XX一開始怕苦怕累就不愿意，后來感覺到上課很吃力，又主動要求補習。各科教師均對陳XX作了相應的輔導，效果很明顯。語文、歷史亮起了綠燈，數學由個位數到離及格不遠了，英語也進步較快。

第四階段：反復抓，抓反復。陳XX以后的轉化工作，就是耐心地教育。雙差生的表現具有反復性，周期性，需要老師、家長耐心地教育。每當陳XX有所松懈的時候，我就找他談心：首先肯定他的進步，讓他看到希望；接著指出他的問題，使他認識到自己的不足。然后，我及時和家長交流，請家長耐心細心的輔導。最后，緊密團結科任老師，正確對待陳XX的反復，不厭其煩的做工作。

案例反思 雙差生的身后都有故事，他們也有追求。當老師、家長、社會都用成績來衡量他的時候，他的態度就會差起來，因為他的思想由開始的敏感變成后來的無所謂，最后發展到麻木。怎樣撥動雙差生的心弦？我一直在尋找著突破口。陳XX的案例讓我看到了希望。無論這個工作是多么的漫長多么的復雜，我都會一如既往的做下去，用愛心喚起雙差生的信心，用耐心托起雙差生的未來。