第一篇：如何對待學(xué)困生

如何對待學(xué)困生

一、對于學(xué)困生的定義認識。

所謂學(xué)困生，就是指在教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)有困難，跟不上教學(xué)節(jié)奏，不能隨堂學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生往往智力正常，但基礎(chǔ)知識不扎實，對學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法比較缺乏。下個定義的話就是指智力與感官正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達不到國家規(guī)定的課程標準要求的學(xué)生。用我們通俗的話講就是不達標、不及格的學(xué)生。實際上，我們很多老師所說的“差生”就是學(xué)習(xí)成績差，他們在思想品德方面并不差。在學(xué)校里，教師的主要任務(wù)是教學(xué)，似乎把教育放在了第二位，所以我們?nèi)菀滓詫W(xué)習(xí)成績來衡量孩子的好壞，學(xué)習(xí)成績差就是差生、后進生，這對于孩子來說是不公平的。所以，“學(xué)困生”這個概念對這部分學(xué)生比較合適。

二、學(xué)困生形成的原因

（一）內(nèi)部原因

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進心。

2、意志力不強。

3、自卑心理嚴重，缺乏自信心。

4、知識結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。

5、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。

6、認識水平低，思維能力弱。

7、依賴心理強。

（二）外部原因

1、社會原因。

2、教師的原因。

3、家庭的原因。

4、突發(fā)事件的影響。

三、如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我認為應(yīng)該做到以下幾點：

（一）尊重人格，用愛心保護學(xué)困生的自尊心

“新課程理念下的課堂應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活，不僅表現(xiàn)在教材中，更應(yīng)該體現(xiàn)在師生之間的真情實感的交流上。①”陶行知先生說得好，沒有教不好的學(xué)生，只有不好的教學(xué)方法。要相信每個學(xué)生都有進步的渴望和進步的可能，教師應(yīng)循序漸進，一步一個腳印，全身心地投入，忌因“學(xué)困”對其產(chǎn)生厭煩情緒；切忌“太差了”、“先天是呆子”、“朽木不可雕也”之類的說法。否則，學(xué)困生就會因為老師不喜歡自己，同學(xué)討厭自己而變得自我封閉，性格孤僻，甚至破罐子破摔。這對他們是一種心理傷害，這種傷害形成一種灰暗的心境停滯在學(xué)生心中，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，直接的后果是學(xué)習(xí)成績得不到提高, 缺乏上進心，沒有競爭意識；缺乏表現(xiàn)欲，喪失自信心，進而形成“疲軟”性格。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中，光用批評是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，用愛心融化學(xué)困生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。而實際上學(xué)困生身上雖然存在著這樣或那樣的缺點，但也蘊藏著一些不引人注目的“閃光點”。教師要善于發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)加以表楊、鼓勵、循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花，努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)困生展示 “閃光點”，發(fā)揚 “閃光點”，增強學(xué)生“脫困”的信心。

我曾經(jīng)去聽過一位老師上一節(jié)語文公開課，在課上老師讓學(xué)生用“居然”造句，學(xué)生在練習(xí)造句的過程中，老師也特別的去巡查學(xué)生們的造句情況，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)班里有一個學(xué)困生竟然也會做，于是老師就當(dāng)堂提問這個學(xué)生，可是這個學(xué)生回答的時候聲音很小，班里的同學(xué)包括老師都很難聽得見，我本以為老師會過去幫這個學(xué)生讀，沒想到老師卻說，某某同學(xué)可能是因為膽小不敢大聲讀，然后就叫這個學(xué)生坐了下來。這位老師的的話其實已經(jīng)挫傷了學(xué)生的自尊心。本該是一件值得表揚的事，切成為一句批評的話，老師在無意中給這個學(xué)生扣上了膽小的帽子。

有一位專家在“后近生轉(zhuǎn)化及高效課堂“講座中說：“對于后進生要：理解 信任 引領(lǐng) 幫助………千萬別在冬天里砍樹” 是啊！冬天里的樹本來就夠凋零了，如果再給上幾刀，樹木存活的幾率就更低。后進生好比一棵冬天里的樹，成績不好學(xué)生看不起，對自己的學(xué)習(xí)缺少自信。如果老師在這個時候再給上幾句冷嘲熱諷，嚴重的傷害學(xué)生的自尊心，那么，這個學(xué)生就很難再信任你，更很難再鼓起勇氣學(xué)習(xí)了。

（二）、以熱情鼓勵，使學(xué)困生的上進心得以增強 “熱愛學(xué)生的教師，會承認學(xué)生也有自己獨立的人格，因此不強制學(xué)生接受自己的要求，不辱罵訓(xùn)斥、諷刺體罰學(xué)生；他們善于體察學(xué)生的特點和需要，能理解學(xué)生的歡樂和憂愁，能客觀地對待學(xué)生；他們還會給學(xué)生以積極的期待，滿腔熱情地希望每個學(xué)生健康成長。②”在教學(xué)工作中，教師的熱情鼓勵也將會對學(xué)生產(chǎn)生深遠影響，對于學(xué)困生更是如此，而激勵永遠是教育的態(tài)度。

劉必福是我教五年級的一個學(xué)困生，分析他的原因是1.基礎(chǔ)不扎實。2.學(xué)習(xí)興趣低，上課發(fā)言不積極。3.缺乏時間觀念，作業(yè)總是完不成，怕批評又學(xué)會了撒謊。我采取了一些相應(yīng)地措施。首先，多鼓勵，喚回孩子的自信。其次，以獨特的愛，尊重孩子并取得其他孩子的認可。在課堂上，每次布置作業(yè)，我總先說要求，規(guī)定時間。只要他的作業(yè)有一點的進步，哪怕很小進步。我都會給予表揚和鼓勵。記得有一次，劉必福交來作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他的字進步了不少，就不失時機的表揚了他。第二天，他交過來作業(yè)很早，我在全班表揚了他，并且讓所有的同學(xué)為他鼓掌，在掌聲中他靦腆的笑了！樹立了快就能制勝的意識。堅持了一段時間，劉必福的學(xué)習(xí)進步了，作業(yè)也不拖拉了，日記也能按時交了。同學(xué)們都說劉必福進步了！在劉必福逐漸恢復(fù)了自信以后，我又及時和家長取得了聯(lián)系，我把劉必福每天在學(xué)校的“閃光點”記錄在一個特制的小筆記本上，等到周五離校他父親來學(xué)校接他回家時，與他爸爸交流劉必福在校的進步，他和他爸爸都高興的笑了！

事實證明，學(xué)困生并不是一無是處、各方面都差的“壞孩子”；更不是智力低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子更聰明”。我們不是常說：“淘小子有出息”嗎？我覺得，淘氣、調(diào)皮不怕，只要能聽進道理就行。因此，在教育工作中，對學(xué)困生應(yīng)有所偏愛：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵；學(xué)習(xí)上有所進步就給予贊許；品德上做點好事就進行表揚，讓學(xué)困生品嘗到受贊許、受表揚的快樂。為了及時了解、掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進心和積極性，在教育工作中，我們應(yīng)努力做到“五多”：多個別談話；多溝通家長；多表揚鼓勵；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得學(xué)困生的信任，成為他們的知心朋友后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

（三）、家校合一同心協(xié)力，用耐心培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心

學(xué)校和家庭教育相結(jié)合，是做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的有效辦法。對“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化，只靠學(xué)校、教師是不夠的，必須得到家長的大力支持和積極配合，使家長和老師在教育學(xué)生的目標上達成共識，齊心協(xié)力共同做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)該說，許多家長對待“學(xué)困生”都是恨鐵不成鋼，但他們有的太溺愛孩子，有的管理孩子簡單粗暴，給孩子的是“橫眉冷對”，“批評指責(zé)”；有的家長無暇管理孩子，放任自流等等。因此，教師有必要通過家訪工作加強學(xué)校、教師和家長的溝通，以爭取家長的支持和配合。

例如：班里有個同學(xué)，由于家長缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞習(xí)慣，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但他大掃除的時候，表現(xiàn)的特別積極，又是打水，又是掃地，干的滿頭大汗。我抓住這一閃光點，找到他，先對他進行耐心的談話，既肯定他的優(yōu)點，又指出存在的缺點，用“狼來了”的故事對他進行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他懂得從小要做一個誠實正直的孩子，鼓勵他勇于改正缺點，發(fā)揚優(yōu)點，爭取做一個好孩子、好學(xué)生；然后，同家長進行溝通，配合教育，還安排班里小干部對他關(guān)心、幫助，使他真切地感到老師、父母和同學(xué)對他真情善意的關(guān)懷和愛護，逐漸改掉了壞習(xí)慣，在班級表現(xiàn)更加積極，期末被評為勞動標兵。當(dāng)然，對學(xué)困生的要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應(yīng)該有不同的要求；對學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標和期望，要切合實際特點，引導(dǎo)他們制定個人進步計劃，分設(shè)幾個臺階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達到，在新的起點上，又提出高一點的要求，一步一個腳印的前進。“一口吃成胖子”是不可能的。

（四）集體幫助，讓學(xué)困生同樣擁有自信心 新課改下要求“教師要從全統(tǒng)的高高在上的知識權(quán)威者變成以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動者、研究者與指導(dǎo)者③” 為此，班主任在班級管理中，在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生中要樹立良好的班風(fēng)，充分發(fā)揮集體的力量，放下高高在上的架子以平等的身份對待沒一位學(xué)生，使學(xué)困生身處一個團結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中才能讓他們更快地進步。在教學(xué)工作中，我向全班同學(xué)提出“不讓一個伙伴掉隊”的口號，并在班里開展各種活動：

1、互幫互學(xué)的“一幫一”活動。安排成績優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌，提醒、督促學(xué)困生遵守紀律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進學(xué)習(xí)方法。

2、爭當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個缺點，為班級爭光”的活動，在班中發(fā)揚了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個比先進、學(xué)先進、爭先進的良好班風(fēng)。

3、豐富多采的課外活動。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識競賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使學(xué)困生融進歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機會和舞臺。

4、積極組織中隊會活動。如學(xué)習(xí)先進模范人物事跡中隊會；向警察叔叔致敬中隊會；我愛我的家鄉(xiāng)中隊會，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)好知識建設(shè)祖國的志向。

通過各種活動的開展，使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭取進步的自信心。

只要我們用一顆寬容慈愛的心去面對班中的學(xué)困生，你會發(fā)現(xiàn)他們同樣有著自己的閃光點，只要我們給學(xué)困生以深切的關(guān)懷，不倦的教誨，他們一定能漸漸克服自卑心理，揚起希望的風(fēng)帆，挖掘出自己應(yīng)有的潛能，不斷進步，此所謂“精誠所至，金石為開”。在蕓蕓四五十人的班集體中總會有學(xué)困生，只要你用博大的愛心去感化他們；用極大的熱情去關(guān)心他們；用細致的耐心去輔導(dǎo)他們；用集體的力量去扶住他們。相信無論學(xué)習(xí)有多困難，只要找準他們的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，他們總會有所長進的。

（五）持之以恒，用信心支持學(xué)困生的轉(zhuǎn)變決心

“學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅信每個學(xué)生都是可以積極成長的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進步和完善的，是可以獲得成功的，因此對教育好每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。④“冰凍三尺非一日之寒”轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是件艱難、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要花費很多的時間和精力。長城的偉大，是經(jīng)過上百年，千百萬勞動人民用億萬塊石頭一點一點壘成的，而不是一夜之間吹起來的。因此，教師要正確對待學(xué)困生，不灰心，不急躁，不應(yīng)單純的批評和訓(xùn)斥，而應(yīng)更多的尊重、信任、愛護和表揚，耐心細致地反復(fù)做工作，要把無微不至的關(guān)懷與嚴格要求統(tǒng)一起來，做到經(jīng)常抓，及時抓，反復(fù)抓，相信只要持之以恒，功到自然成。

第二篇：教師如何對待學(xué)困生

如何對待學(xué)困生

有人說：學(xué)生是一艘輪船，在知識的海洋中航行，能否順利到達知識的彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對于學(xué)困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮指引他們前進的方向。讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這是我們教師的職責(zé)。而學(xué)生學(xué)習(xí)困難是一個較大的群體，主要包括暫時性困難、能力型困難學(xué)生、動力型困難和整體性困難學(xué)生。但往往有部分所謂的“學(xué)困生”，他們在思想上，學(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上的表現(xiàn)較差，影響了自己的學(xué)習(xí)成績。那么，如何對待“學(xué)困生”，提高他們的學(xué)習(xí)成績呢？ 我經(jīng)過嘗試，無論是哪一類型的學(xué)困生，只要我們有針對性、有目的、有計劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級的整體力量，對他們實行思想教育、跟蹤、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時間和空間，學(xué)困生一定會取得階段性的、不同程度的進步。長此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達知識的彼岸。一直以來我主要從以下幾方面來努力。

一、對學(xué)困生要有熱心

我們平時說的“學(xué)困生”，主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生。因為他們學(xué)習(xí)成績，行為習(xí)慣等表現(xiàn)不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學(xué)和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向?qū)W,導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來越差。作為教師，應(yīng)該清楚地認識到：“學(xué)困生”也是自己的學(xué)生，人是需要尊重的，教師要學(xué)生尊重，反之，教師也要尊重學(xué)生。只有教師和學(xué)生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。一般地說，老師比較關(guān)心重視品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其實“學(xué)困生”更需要老師的熱情關(guān)心。作為教師，要熱情地對待每一位“學(xué)困生”，不要冷落“學(xué)困生”，要讓“學(xué)困生”體驗到老師對自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)心溫暖，從而鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

如我班的羅俊林同學(xué)，由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都比較差，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠。因此，他無心學(xué)習(xí)，整天鬧事，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾，成績越來越差。我覺得他是比較聰明的，只是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用心去學(xué),相信他一定會學(xué)得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，利用課余時間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，經(jīng)常打電話給他，跟他談學(xué)習(xí)、談將來，談如何遵守紀律，與同學(xué)友好相處。同時，進行家訪，得到家長的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對自己的熱心，感到父母對自己的期望，慢慢地對學(xué)習(xí)有了信心。這時，我又發(fā)動同學(xué)們幫助他，特安排一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟他同桌，經(jīng)常性地幫助他。每當(dāng)他有的點滴進步，我及時在班上表揚他、鼓勵他。這樣，他在學(xué)習(xí)上越來越用功，改變過去那些壞的習(xí)慣。后來在水平測試中考出了比較好的成績，語文、數(shù)學(xué)和英語的成績都比上學(xué)期有了較大的提高。

二、對學(xué)困生要有信心

自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓“學(xué)困生”相信自己一定能學(xué)好，有進步。其次，教師本身要對“學(xué)困生”有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，他們一定會有進步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學(xué)困生”的點滴進步和長處進行鼓勵，讓其更加進步。再次，許多“學(xué)困生”由于成績差，在心里有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹立信心。在學(xué)習(xí)上，給予差生更多的幫助，輔導(dǎo)，如課堂上多設(shè)一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習(xí)題，課堂外開小灶，發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，及時在班上表揚，進行精神鼓勵，或者物質(zhì)獎勵，讓他們體驗成功的喜悅，不斷增強對學(xué)習(xí)的信心。

三、對學(xué)困生要有耐心

“冰凍三尺，非一日之寒。“學(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，要一個較長的時間，這就需要教師的耐心教育。當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時，作為教師，要給予鼓勵和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯題時，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。

如我班上的毛思翰同學(xué)，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強，好勝，學(xué)習(xí)缺少耐心，思想表現(xiàn)差，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。動輒就發(fā)脾氣。我經(jīng)常耐心地找他談心。利用課余時間（如早讀，課間時間）輔導(dǎo)他，讓他做一些比較容易做的練習(xí)，一點點地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學(xué)習(xí)的方法，糾正他錯誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課讓他回答一些較簡單的問題，常在班上表揚他，還讓他負責(zé)管理班級午休紀律，使他不斷進步。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績有了很大的提高，班級工作也做得比較出色。

四、對學(xué)困生要有愛心

蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”因此，我們作為教師，在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對“學(xué)困生”要傾注更多的愛，對“學(xué)困生”有一顆真誠的“愛心”，這對轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有極大的作用。在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。讓“學(xué)困生”體會到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績來報答老師對我的受。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多向?qū)W生獻出點愛心，多溝通與學(xué)生的感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時時刻刻地在關(guān)心自己。

如我班有個“學(xué)困生”彭樂兒，開學(xué)初，紀律比較散慢，學(xué)習(xí)成績不好。我就經(jīng)常利用中午時間輔導(dǎo)她做作業(yè)，上課時常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機會，在班上表揚他，并且讓她擔(dān)任學(xué)校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應(yīng)該要有模范帶頭作用。因此、在學(xué)習(xí)上開始用功了，作業(yè)也按時完成了，并且比較認真完成。在幾次水平測試中，她一次比一次進步，被評為進步獎，在頒獎的那刻，她高興得熱淚盈眶。現(xiàn)在，她的成績一直處于中等偏上的穩(wěn)定狀態(tài)。

此外，對待“學(xué)困生”還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認真書寫，學(xué)習(xí)時要集中精神。同時，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進步。我相信經(jīng)過大家的共同努力，他們一定會有出色的表現(xiàn)。

我們的教育教學(xué)工作任重而道遠。希望我們都能夠抓住一個契機來重點關(guān)心學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)困生良好的個性、排除學(xué)困生的不良情緒、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動機、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，用心引導(dǎo)他們走向健康成長的道路，所有這些，我們教師將責(zé)無旁貸。

第三篇：班主任如何對待學(xué)困生

班主任如何對待學(xué)困生

在學(xué)校里，差生是一種弱勢群體。之所以這樣說，一是因為他們紀律散漫，班主任說教的對象;二是他們經(jīng)常不交作業(yè)，組長記名的對象;三是他們經(jīng)常惹事生非，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常請的對象;他們更是家長傷心的對象。

面對著這樣的學(xué)生，作為班主任的我確實感到頭疼。可是用心觀察后，他們也很孤獨和無奈，由于他們的“不好”，很多同學(xué)不愿跟他們玩;由于他們的“ 不好”，課堂上老師無暇顧及他們;由于他們的不好，家長再也沒有關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。每當(dāng)看到別的同學(xué)在朗朗的讀書，在用心的寫著漂漂亮亮的字，他們也想這樣做，可是他們無從下手，他們這時多么需要我們的幫忙呀！那么我們應(yīng)該如何做呢？以下是我在班主任工作中的幾點做法：

一、以情感人 關(guān)心和愛護是教育轉(zhuǎn)化差生的前提和感情基礎(chǔ)。班主任對差生應(yīng)用正確的態(tài)度，不要因為他們?nèi)秉c多而嫌棄他們，要相信他們經(jīng)過教育是可以上進的。要與他們建立感情上的聯(lián)系，做他們的知心朋友，用真誠的愛感化他們，使他們愿意和老師交談，說出自己的真實的想法，然后再向他們提出適當(dāng)?shù)囊蟆＿@樣他們就會把這種要求當(dāng)做對自己的愛護、幫助和信任，在心中形成一股感激之情，一種信任感和尊重感。這種感情的產(chǎn)生，是他們接受良好教育，發(fā)生轉(zhuǎn)變的突破口和開端。

二、尊重差生 教師對學(xué)生尊重，能使學(xué)生產(chǎn)生滿足，愉快的心理體驗。應(yīng)公正、平等地對待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對他們產(chǎn)生一種激勵作用。對差生要多幾分尊重、多幾分理解。這樣，差生就會逐漸認識到自身的價值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進取的動力，真正使阻力變成了動力。

三、給差生成功的機會 教育心理學(xué)告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。差生在看到班上其他同學(xué)取得成功之后，內(nèi)心羨慕之余，也會產(chǎn)生獲得成功的欲望，也想體驗成功的快樂。因此，在各項活動中，特別注意鼓勵差生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長，為他們創(chuàng)造成功的條件和機遇。這樣，通過成功激勵，能夠幫助他們樹立信心，促進自身的轉(zhuǎn)化。

四、正確對待違紀的差生 差生的心理狀態(tài)是十分復(fù)雜的，他們一般都希望改進狀態(tài)，做出成績，受到表揚和獎勵。他們每一次犯錯誤，心里常會出現(xiàn)不同程度的懊惱，并產(chǎn)生一定程度的改正錯誤的念頭。這時，班主任應(yīng)掌握他們的心理特點，尊重和信任他們，不隨便提及他們所犯的錯誤。要堅持正面教育，耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)他們自覺地同錯誤展開斗爭，切忌對差生冷眼相看，切忌用侮辱的語言一味地指責(zé)和訓(xùn)斥。

五、發(fā)現(xiàn)閃光點

我們批評學(xué)生一個缺點的時候不妨先表揚他的三個優(yōu)點，每一個學(xué)生都有自己的優(yōu)點，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個學(xué)生身上的閃光點，雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點，用縮小鏡看學(xué)生的缺點”。

六、發(fā)揮集體的力量 班主任要善于組織和發(fā)揮班集體的力量，不要冷落差生，在編座位時，把他們安排在離講臺最近的地方，以便老師及時給予他們幫助，同時安排一個品學(xué)兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)給他們做同桌，這樣他們會獲得更多的幫助。更要發(fā)揮學(xué)生干部的力量，通過關(guān)心、團結(jié)、幫助差生，通過“結(jié)對子”的方法，組織優(yōu)秀生幫助差生，在集體的幫助下，他們就會得到很大的進步。

七、家校的配合 家訪是了解學(xué)生、溝通家長、進行差生教育的最好的途徑。家訪不是“告狀”，班主任要把家訪作為關(guān)心、愛護學(xué)生的重要環(huán)節(jié)對待。家訪時，班主任向家長反應(yīng)的學(xué)生情況要客觀、善意，某些缺點不一定要全盤托出，要保護學(xué)生的自尊。班主任要真心實意的聽取家長的意見，真誠地建議家長配合學(xué)校的工作，和家長一道商量促進孩子進步、發(fā)展的方法。

對差生的教育是一個長期的過程，班主任要堅持不懈，不急躁，不灰心，不嫌棄，帶著你的愛心，耐心地幫助他們，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣，才能達到教育目的，全面提高差生的素質(zhì)，才能開創(chuàng)差生思想教育工作的新天地。

第四篇：對待學(xué)困生反思

對待“學(xué)困生”的反思

中心小學(xué)王紅梅

學(xué)困生是整個群體中的一小部分，但他們也影響班級和學(xué)校的成績，通過反思以前的實際教學(xué)，確實存在著許多問題，特別是對待”學(xué)困生”方面，往往被老師疏忽和遺忘。致使“學(xué)困生” 的自暴自棄，學(xué)習(xí)越來越差，甚至厭學(xué)，出現(xiàn)和老師作對等逆反心里。究其原因，教師有不可推卸的責(zé)任。例如，我班的馬佳琦同學(xué)，語文學(xué)習(xí)很好，尤其是在課堂上，表現(xiàn)非常積極，但是成績總不理想，在歷次學(xué)情分析中，均被老師疏忽和遺忘，長此以往，結(jié)果，最后真的成了一個“學(xué)困生”。同樣是這個班的張旭東同學(xué)，總成績一般，語文學(xué)習(xí)成績很好，由于和教師接觸較多，我經(jīng)常鼓勵他，幫他分析學(xué)習(xí)上存在的問題。結(jié)果成績一直在提高。

以上兩同學(xué)的例子，足以說明：“學(xué)困生”形成的原因很大程度上與老師的影響有密切的關(guān)系，因此，對待”學(xué)困生“的教育，應(yīng)引起我們教師的足夠重視。下面就“學(xué)困生”問題談一點自己的認識。

一、“學(xué)困生”形成的原因：

（1）教師缺乏感情投入，沒有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W(xué)生的思想波動沒有及時把握。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被教師無意中扼殺。

（3）枯燥重復(fù)的練習(xí)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，是教師的責(zé)任

首先，加強與學(xué)生交流，把握學(xué)生思想動向，注重感情投入，從學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心愛護學(xué)生，使學(xué)生親其師，愛其道。學(xué)生李剛同學(xué)，二、三年級時成績很好，在班級中屬前十幾名同學(xué)，進入四年級時，由于班內(nèi)插了幾個留級生，名次靠后了，思想壓力過大，結(jié)果學(xué)習(xí)成績急劇下滑，由于此問題發(fā)現(xiàn)得早，通過談心鼓勵，打消了思想顧慮，學(xué)習(xí)成績又上去了。

第二，課堂上創(chuàng)設(shè)激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以前對案例教學(xué)的隨意性較大，通過觀看視頻，對案例教學(xué)有了較明確認識和清晰思路。（1）案例設(shè)計要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。（2）討論分析層層遞進，提出合理且有針對性的對策。（3）歸納總結(jié)重點突出，簡單明了。

（4）拓展鞏固案例要達到學(xué)以致用的目的。

第三，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，進行表揚鼓勵，幫他們樹立信心。第四，精心備課、精選練習(xí)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

第五，在自學(xué)和實踐活動及練習(xí)課中，加強個別輔導(dǎo)。

第五篇：班主任經(jīng)驗交流：如何對待學(xué)困生

班主任經(jīng)驗交流：如何對待學(xué)困生

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，學(xué)困生隊伍的不斷狀大，一直困擾著我們每一位教育工作者。那么如何對待學(xué)困生，提高學(xué)困生成績，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，則成為我們每位老師所面對的最棘手而又必須解決的問題。針對這些，我把近一年來轉(zhuǎn)變學(xué)困生的幾點嘗試做法談?wù)劊阂郧蠊餐芯颗c切磋。

一、面向全體，關(guān)愛每一個學(xué)生。

開學(xué)初我們班共有35名學(xué)生，其中有6名學(xué)生5周歲，12名學(xué)生不足6周歲，而且大部分學(xué)生活潑好動，學(xué)生上課坐不住，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績參差不齊，在開學(xué)第一次期中考試時，我班雙科平均分較同學(xué)年低3分，優(yōu)秀率相差近20，及格率相差10，面對這一現(xiàn)狀，我本著教育應(yīng)愛護每一個學(xué)生的目的，我對全班學(xué)生說：“在老師眼里，你們都是好學(xué)生，你們都比我聰明。”學(xué)生都驚呆了，好奇地盯著我，然后我耐人尋味地說：“因為我像你們這么大的時候還沒上學(xué)呢！如果那時讓我來做這些題，你們猜結(jié)果會如何呢？”有一個孩子不假思索地回答說：“零分！”大家不約而同地把頭轉(zhuǎn)了過去，目光投向那張稚嫩的小臉，而后又抬起頭來看看我，似乎是在等待暴風(fēng)雨的來臨，但我并沒有指責(zé)他，反而非常高興地向他堅起了大母哥，“你真是太聰明了！”聽了我的話語，全班同學(xué)都熱烈地鼓起掌來。。。也就是從那一時刻，我發(fā)現(xiàn)孩子們的臉上多了一些自信。為使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，潛移默化向?qū)W生進行自我約束，自我管理思想與意識的滲透。我又在班級開展了“五星評比活動”，即：禮儀星、自律星、互助星、勤學(xué)星和讀書星。在平時的教育教學(xué)過程中不失時機地對在不同方面取得進步的學(xué)生適時進行表揚和鼓勵，使學(xué)生在不同方面，有不同程度的改變與提高，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，學(xué)生上課鉆桌子底、上課脫鞋、玩鉛筆盒，吃手指，隨便說話，手丫不動腳丫動等現(xiàn)象日益減少，班級初步形成了一個團結(jié)互助、不讓一個落隊，積極向上，人人爭先的良好班風(fēng)。

二、聯(lián)系家長，統(tǒng)一觀念。

我班有幾位家長，尤其是那幾個歲數(shù)小的學(xué)生家長，從孩子一入學(xué)就抱著讓孩子試試看的想法，一則上小學(xué)比幼兒園學(xué)費要少得多，二則他們認為上小學(xué)怎么也比上幼兒園多學(xué)一些知識。開學(xué)沒多長時間，當(dāng)他們看到孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容太深，有的知識家長都搞不懂，孩子學(xué)起來非常吃力，成績不夠理想時，不是心疼，就是放棄，一味地放縱，當(dāng)我找到他們時，他們竟非常坦然地對我說：“我家孩子歲數(shù)小，不學(xué)就學(xué)吧，不行就先讓他跟著混一年，明年再重上一年級。”針對家長們的這一心理，我立即召開了一次題為“關(guān)愛我們的孩子”的家庭教育講座，會上我不僅把學(xué)生的進步告訴家長，使家長也能享受老師對孩子的肯定這種喜悅，進而主動地配合老師的教育，做到家庭，學(xué)校，社會三方面教育的結(jié)合。而且我還結(jié)合班級實際和一些教育專家成功的教育案例與家長們進行了一次心與心的交談，共同探討教育孩子的方式與方法，使家長們都深刻地意識到，孩子上學(xué)不是兒戲，無論是教師也好，家長也罷，都不能以任何理由輕言放棄，應(yīng)該相信我們的孩子，既然選擇了學(xué)校，就應(yīng)該盡一切力量讓孩子從小養(yǎng)成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)做到最好。可以說這次家長會是成功的。從那以后，凡是來參加會議的家長們都有在不同程度上有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)困生落下的作業(yè)補上來了，學(xué)生的字寫得也比以前漂亮多了，作業(yè)完成的準確率提高了，這些都是與家長們的配合密不可分的。

三、加強輔導(dǎo)，提高質(zhì)量，嚴慈并進。

學(xué)生的情緒穩(wěn)定了，家長也比較配合，最后的工作就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。首先嚴格要求，上課做到精力集中，這要求老師上課精力集中，密切注意黃賀，王威等這樣的學(xué)生，不丟掉他們的一點小毛病，使之明白老師在關(guān)注他們，這是嚴。對待他們的作業(yè)，應(yīng)以寬對待，學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)然作得好這是肯定的。差學(xué)生的作業(yè)，只要寫上就好，老師應(yīng)耐心批改，我基本上做到這一點，幾個差生的作業(yè)，做到一字不放，半句要看的程度，鼓勵他們把作業(yè)做好。其次，加強個別輔導(dǎo)，大家都知道，我平時工作多一些，在時間上無法和專職班主任相比，因此也就不可能像其他班主任那樣，每天都能做到手把手地輔導(dǎo)，為彌補這不足，我的做法是除了擠時間進行個別輔導(dǎo)外，還有意識地地班級培養(yǎng)小老師，成為我的左右手，讓他們主動地與學(xué)困生結(jié)成對子，利用中午休息時間，指導(dǎo)他們幫助學(xué)困生輔導(dǎo)功課，督促學(xué)習(xí)。另外每天下午第三節(jié)課時，將學(xué)困生集中在班級的一角，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識抓起，耐心地進行集中輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中學(xué)會用欣賞的眼光去觀察，及時地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，適時地進行表揚和鼓勵，哪怕只是一點點的進步，我都不放過，如我班的于田田同學(xué)，母親過世，父親整天忙于賺錢，沒有時間輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績一直很差，在今年的運動會上，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，她原來竟是一個長跑冠軍，于是我因勢力導(dǎo)，把她叫

到跟前說：“你看在賽場上跑得多快呀，如果你的學(xué)習(xí)也能像你賽跑那樣就好了。”她不好意思地低下了頭，開學(xué)第一天，她便拿著她的練字本走到我跟前說：“老師，這是我星期天在家寫的。”我認真地檢查后，送給她一枚學(xué)習(xí)進步星，并鼓勵她說：“希望你繼續(xù)努力。”從那以后，一向不愛寫字的她每天總能寫一份小字交我檢查，學(xué)習(xí)興趣大大提高了。再如我班的王令同

學(xué)，過去每次聽寫一個字都不寫，自開展集中輔導(dǎo)后，他第一次聽寫竟然寫對了2個字，在同學(xué)們看來，這實在是太差了，可對于他來說卻是非常的不容易，我拿起一枚勛章貼在了他的額頭上，并摸著他的腦袋說：“你真有進步！老師越來越喜歡你啦！”聽了我的話語，同學(xué)們也跟著夸起來：“王令太有進步了，以前他一個字都不會寫。”“王令，你真棒！”在大家的鼓勵下，他的學(xué)習(xí)一天比一天有進步。就這樣我和我班的小老師們不斷地給以學(xué)困生幫助，給與鼓勵和表揚，使其樹立“我能行”的思想，時間長了，他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負擔(dān)，而是當(dāng)做一種樂趣，學(xué)習(xí)積極性上來了，學(xué)習(xí)成績也有了不同程度的提高。

四、降低要求，獎懲分明。

對于學(xué)生來說，我允許學(xué)生犯錯誤，尤其是學(xué)困生，因為金無足赤，人無完人，更何況這些正在成長中的孩子呢！同時我們在教育過程中還應(yīng)該承認學(xué)生之間的差異。所以我在學(xué)習(xí)和生活上都給幾個學(xué)困生降低要求。比如聽寫生字，我總是提前有意識地告訴那幾個學(xué)困生，明天聽寫哪課的生字，今天晚上能自己復(fù)習(xí)嗎？老師獎勵你一枚學(xué)習(xí)星等。第二天聽寫后，他們肯定要好一些，這就刺激了他們的學(xué)習(xí)積極性。使他們能享受成功的喜悅。

差學(xué)生懲罰是必要的，但獎勵更是不可缺的。在對學(xué)困生的作業(yè)批改時，我非常珍惜他們每一點微小的進步，每次我除了會寫上幾句鼓勵的話語外，還會豪不吝嗇地寫上一個大大的“優(yōu)”字，使他們認為不可能的事變?yōu)楝F(xiàn)實。在每次檢測之后，我不僅會給優(yōu)生發(fā)上一枚學(xué)習(xí)星，也會豪猶豫地為有在考試中有進步的其他學(xué)生貼上一枚學(xué)習(xí)星。讓他們時時刻刻感受到教師對他們的關(guān)注與關(guān)愛。并在體驗一次又一次成功之時，激發(fā)其上進心。

以上是我的點滴體會，對待學(xué)困生，當(dāng)然有好多各種各樣的方法，只要本著一個目的：他們是我們的學(xué)生，我們要真誠地做他們的老師，更要真誠地做他們的朋友。