第一篇：如何對待后進(jìn)生

如何對待后進(jìn)生

——讀《給教師的一百條建議》有感

書中提到：在我們的創(chuàng)造性的教育工作中，對“后進(jìn)生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣恐怕沒有一位老師是不肯贊同的。之前我做過一份家教，是一個五年級的孩子，那個孩子就應(yīng)該屬于后進(jìn)生的代表了，他無法專心的去做完一道題，讀完一篇文章，他會利用一切能利用的時間去走神，當(dāng)時我感覺非常的無奈，讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章后，很受啟發(fā)。

作者列舉自己成功教育學(xué)困生費佳的事例，讓我們明白兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀。因為閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。書籍和由書籍激發(fā)起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學(xué)生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。

讀了蘇老的第六條建議，我明白了，對“后進(jìn)生”的教育，教師不能急于求成，更不能簡單地認(rèn)為轉(zhuǎn)變“后進(jìn)生”就是為其補課，提高成績，我們應(yīng)該知道，每位學(xué)生都是不同的個體，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事，否則只會適得其反。

對待“后進(jìn)生”一定要有耐心，有信心，有恒心，有愛心。轉(zhuǎn)化一名“后進(jìn)生”不是一蹴而就的，但卻是我們最容易感到有成就感的。有人說：后進(jìn)生是水，優(yōu)生是魚，魚兒離不開水。也有人說：后進(jìn)生是我們的依靠，優(yōu)生是我們的驕傲。哲學(xué)家黑格爾說：“存在既合理”。關(guān)鍵是我們用一顆什么樣心、用一種什么樣的態(tài)度去對待他們，去對待每一個學(xué)生。

學(xué)生是活生生的人，改變一個差生，使學(xué)生取得進(jìn)步，不是一朝一夕的事，學(xué)生的錯誤行為也會出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，作為教師必須有一顆耐心，多份寬容，良好的心境對于學(xué)生和自己都是有好處的，一位溫文可人的老師肯定比一位氣急敗壞的老師要受歡迎的多！

第二篇：怎樣對待后進(jìn)生文檔

怎樣對待問題學(xué)生？

“問題學(xué)生”是指那些在思想、學(xué)習(xí)、行為等方面存在嚴(yán)重不足的學(xué)生。這類學(xué)生在班上所占比例雖小 ,但活動能量大 ,影響面廣 ,常常妨礙班級活動的順利開展。對問題學(xué)生的教育應(yīng)引起教育工作者的足夠重視。

如何對問題學(xué)生進(jìn)行教育？

1.尊重問題學(xué)生的自尊心

每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學(xué)生的自尊心甚至比一般人還強些。由于種種原因，問題學(xué)生在心靈深處受到創(chuàng)傷，如：多次受到批評，或紀(jì)律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠地去關(guān)心他們，用熾熱的愛去激發(fā)他們的自尊心。另外，尤其是班主任不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優(yōu)點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學(xué)生經(jīng)常受到批評指責(zé)，就會對老師產(chǎn)生反感和憎恨等逆反情緒，事后見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。長此以往，不僅會嚴(yán)重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發(fā)展，而且會使師生感情產(chǎn)生隔膜，關(guān)系十分緊張。

教育工作者對問題學(xué)生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經(jīng)常惡語相加，豈不是傷口撒鹽、雪上加霜？從而導(dǎo)致他們更加灰心、失望。我們要換個態(tài)度對待問題學(xué)生，尊重他們的自尊心，既要做到嚴(yán)而有格，又要做到嚴(yán)得恰當(dāng)，引導(dǎo)他們朝正確方向發(fā)展。

2.樹立問題學(xué)生的自信心

教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭來走路。”大多數(shù)問題學(xué)生都意志薄弱、自卑感強、對自己的成長進(jìn)步缺乏信心。我們要以正面引導(dǎo)為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。比如:我在任班主任期間，曾有一位姓張的問題學(xué)生，我了解到這位同學(xué)熱愛勞動，酷愛體育運動，對問題學(xué)生有一定的感召力。我就發(fā)揮他的特長，正確引導(dǎo)，并讓該同學(xué)擔(dān)任勞動衛(wèi)生委員，以后學(xué)校組織的有關(guān)體育比賽由這位同學(xué)協(xié)助體育委員共同完成。我又同幾個班干部一起，制定了幫助該生克服缺點、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的計劃。通過一段時間的努力，該生各方面情況明顯好轉(zhuǎn)。我不失時機地表揚了他，使他信心大增，在他的影響下，班上的其他問題學(xué)生也慢慢地開始變了。

3.利用積極因素，克服消極因素

我們要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的積極因素，挖掘他們的閃光點，并適時教育學(xué)生揚長避短。挖掘他們的閃光點很重要，利用其“閃光點”更重要。我們可嘗試抓住問題學(xué)生的一個“閃光點”進(jìn)行贊揚，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問題學(xué)生的閃光點，就要時刻關(guān)心他們、理解他們，對待他們要一視同仁。“感人心者，莫先乎情”。班里的工作要多聽他們的意見，大膽采納他們的合理化建議，給他們以施展才華的機會。

對誘使問題學(xué)生產(chǎn)生錯誤行為的消極因素，不論是主觀的還是客觀的，在采取與外部不良誘因隔絕以免故態(tài)萌發(fā)的同時，更主要的是通過消除他們不合理的欲望和不正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣、端正思想動機、培養(yǎng)良好文明素質(zhì)等來加以消除。利

用積極因素，消除消極誘因，防微杜漸。

4.創(chuàng)新教育手段，豐富教育活動

問題學(xué)生自我約束能力差、看問題片面、容易過激，他們犯點小錯誤、違反紀(jì)律是在所難免的。當(dāng)問題學(xué)生出了問題后，不能采取強迫命令的方式，我們要采取正面教育、積極疏導(dǎo)的方法，充分利用先進(jìn)的典型事例進(jìn)行教育，要變當(dāng)眾批評為促膝談心，或輕言細(xì)語，或聲情并茂，或暴風(fēng)驟雨，要因情而定、因人而定，形成強大的感染力和震懾力，變說教一大堆為跟蹤督促指導(dǎo)，防治結(jié)合，防患于未然。

5.培養(yǎng)師生情感，做好轉(zhuǎn)化工作

在對問題學(xué)生進(jìn)行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產(chǎn)生的良好的教育氛圍起著重要作用。問題學(xué)生由于自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。他們內(nèi)心很痛苦，心態(tài)矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常常悔恨自責(zé)，強烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學(xué)生以親子之情、平等的友人之情，學(xué)生應(yīng)該能感知出來，這樣就會在情感上產(chǎn)生溝通，就能激發(fā)學(xué)生對教師親近、理解和仰慕心理，進(jìn)而建立和諧的師生關(guān)系。“親其師，才能信其道。”當(dāng)問題學(xué)生親近、信賴?yán)蠋煏r，教師的要求就會很容易轉(zhuǎn)化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂于接受教育。

6.恰當(dāng)?shù)剡\用榜樣作用進(jìn)行教育

教師特別是班主任在工作、學(xué)習(xí)和生活中的一舉一動都會給學(xué)生一種潛移默化的教育。“身教重于言教”，班主任必須參加的活動一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學(xué)生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法，在問題學(xué)生中樹起一個學(xué)習(xí)進(jìn)步的榜樣，用榜樣的接近性所產(chǎn)生的威力去感染問題學(xué)生。

7.慎重處理，標(biāo)本兼治

問題學(xué)生及其過錯行為出現(xiàn)以后，我們每位老師、班主任，都要冷靜思考、查清原因，且不可動輒訓(xùn)斥指責(zé)，責(zé)令其寫檢查、寫保證書，或停課、扣分、罰款，以簡單粗暴的態(tài)度和強制性的方式來對待。因此，對問題學(xué)生及其過錯行為的處理要慎重。在弄清詳情、查明原委后，有的放矢、對癥下藥，根據(jù)其應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，結(jié)合學(xué)校管理條例給予恰如其分的批評教育直至紀(jì)律處分，且應(yīng)做到定性要準(zhǔn)確、處理要慎重。處理結(jié)果必須使問題學(xué)生認(rèn)可，沒有異議，必須使問題學(xué)生認(rèn)識到其行為錯誤所在以及危害性，幫助問題學(xué)生真正從思想認(rèn)識上改正缺點、糾正錯誤，并杜絕類似錯誤再次發(fā)生。

總之，問題學(xué)生及其錯誤行為是學(xué)校教育管理中不可避免的客觀現(xiàn)象，我們對此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。要針對問題學(xué)生的身心特點、個性、覺悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發(fā)揮教育功能，促進(jìn)問題學(xué)生由量到質(zhì)的飛躍，成為名副其實的好學(xué)生。(

第三篇：如何對待“后進(jìn)生”-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何對待“后進(jìn)生”

一、教師要適時鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生

不能變著法子折磨學(xué)生，而要“絞盡腦汁”地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生。鼓勵和引導(dǎo)是轉(zhuǎn)化班級落后現(xiàn)象和后進(jìn)生的最好方法。舉個例子：某一次，上課鈴響了，我們進(jìn)入一個亂哄哄的課堂，我們怎么辦？往往是陰沉著臉，怒氣沖天，或大罵一頓，甚至將部分學(xué)生“驅(qū)逐出境”，那樣課堂的氣氛一下子就搞僵了。有一次，我是強壓住怒火，這么說的：“我還是很佩服我們班的學(xué)生，在這樣的一個亂哄哄的課堂上，依然有幾個學(xué)生坐得端端正正的在等待老師上課，有幾個學(xué)生甚至已經(jīng)很認(rèn)真的自己在看書了。我發(fā)現(xiàn)，這時候課堂一下子安靜下來了。以后這樣亂哄哄的情況也越來越少了。如果我說，我們班真是一個差班，上課鈴響了竟然沒有一個學(xué)生知道怎么做！那學(xué)生會作何感想？那幾個做得不錯的孩子又作何感想？哪怕學(xué)生只有一絲做得好，也不要放棄對他們的鼓勵和引導(dǎo)。讓做得好的感覺自豪，讓做得不夠好的心生慚愧。讓學(xué)生學(xué)會慚愧是很重要的。所以說老師的工作不僅僅只埋頭做事，還要用智慧說出大家愛聽的話、愛做的事。如果我們能營造出一個積極向上的、而又輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，那么許多事情就會迎刃而解了。

二、教師要學(xué)會降低自己的身份

對待后進(jìn)生，不僅要平等，要尊重他們，還要學(xué)會放降低自己的身分。只有與學(xué)生建立了平等的師生關(guān)系，學(xué)生才愿意跟你交心，并且按你的意愿去做事。誰都不喜歡高高在上，妄自尊大的人。居高臨下，盛氣凌人是一種惡劣的品質(zhì)。哪怕學(xué)生犯了錯誤，也不要以這種態(tài)度對待他們。

有些老師可能認(rèn)為對學(xué)生太好，學(xué)生會爬到我們的頭上撒野。其實不會，你越是低看自己，學(xué)生越是會敬你三分。居高位者甘于處下，是一種馭下之道。師道尊嚴(yán)不是來自你的居高臨下，也不是來自你的盛氣凌人。

也許有老師會說，學(xué)生是不知好歹的。我要說，不知好歹的，有時候是我們自己。我們哪一位老師又不犯錯誤呢？學(xué)生是怎樣對待我們的呢？世間最寬容的，莫過于學(xué)生對老師了。如果我們老師能放下身段，真誠的為自己對學(xué)生的疏忽道一聲歉；后進(jìn)生犯了錯誤，先誠懇地從自己的工作分析起；后進(jìn)生做錯題目，先檢討自己的課堂講授；那么，后進(jìn)生是會因感動而慚愧，進(jìn)而發(fā)奮努力的。連孔子都說”人非圣賢孰能無過呢“，做老師的秘訣之一是：善于向?qū)W生檢討。

三、避免師生沖突的“三步法”

我是一個脾氣十分急躁的人，有時會因為一點小事就動氣，甚至大動肝火，所以師生之間的沖突也不可避免地發(fā)生過。每一次學(xué)生都很寬容的原諒了我，學(xué)生比我大度，我覺得很慚愧，很對不起他們。以后如何減少師生之間的沖突呢，何況學(xué)校絕對禁止的體罰學(xué)生呢？我總結(jié)出了一個”三步法“。

（一）冷靜三分鐘

學(xué)生犯了錯誤，我們怒火中燒的時候，最好不要急著處理，冷靜三分鐘再說。沖動是魔鬼，冷靜是天使。一沖動，事情就會處理得很”猙獰“。我很多次大動肝火，事后想起來都是很后悔的，有些時候，事后只記得自己因?qū)W生犯錯而發(fā)火，而發(fā)火的結(jié)果是學(xué)生更加變本加厲了，原先是一個，后來可能會有兩個，三個…可見，你越發(fā)火，越適得其反。因此，冷靜三分鐘再說。過了三分鐘，沖動的魔鬼就會遠(yuǎn)去，天使的微笑才會降臨。

（二）距離三步遠(yuǎn)

師生之間如果可能要發(fā)生沖突了，千萬要記住，別逼近學(xué)生，與學(xué)生之間的距離一定要保持三步之遠(yuǎn)。有了這三步，你夠不著他，他也夠不著你，犯錯誤的可能性就會大大的降低，老師受到學(xué)生傷害的可能性也會降到接近于零。

（三）只說三句話

面對犯了嚴(yán)重錯誤的學(xué)生，只說三句話。這”三句話“的限制，一會讓我們冷靜思考：”我說哪三句呢？“；二會讓我們的語言變得更有表現(xiàn)力和威懾力；三會避免師生之間由言語的沖突轉(zhuǎn)化為肢體的沖突。我認(rèn)為，很多師生間的肢體沖突都是從師生間你來我往的唇槍舌劍引發(fā)的。

四、多安排活動，釋放學(xué)生的多余的精力

工作壓力大，生活單調(diào)，活動量少，會使我們的身體處于亞健康狀態(tài)；學(xué)習(xí)壓力大，生活單調(diào)，活動量少，學(xué)生的學(xué)習(xí)也會處于”亞正常“狀態(tài)。即，看起來誰都不吵不鬧，其實課堂效率很差；或者一到下課就大吵大鬧”龍飛鳳舞“，一到上課就偃旗息鼓、無精打采；班里”壞人壞事“層出不窮，防不勝防。為什么會這樣？學(xué)生的學(xué)習(xí)生活太單調(diào)了，多余的精力無處發(fā)泄了！所以多安排活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓學(xué)生富余的學(xué)習(xí)精力得以釋放。比如：做個游戲，跑跑步等。這樣以來，學(xué)生的多余精力得到了釋放。這時，老師再上課學(xué)生自然就會把精力集中到課堂上來，并且跟著你的思路走了，后進(jìn)生惹事生非的情況也有所減少了。

豐富學(xué)生生活，多安排藝術(shù)活動，陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈。

所以，要多安排體育活動，當(dāng)然是形式多樣、內(nèi)容豐富的活動。體育是西方培養(yǎng)社會精英的重要方式之一。我們可以從西方政要社會精英等對于體育活動的熱愛與崇尚中可以看得出來。適當(dāng)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，多增加學(xué)生的活動內(nèi)容，不要怕功課講不完。因為他們的興趣不調(diào)動起來，你講也白講，他什么也沒聽進(jìn)去，盡管你滔滔不絕講了許多東西，甚至是很重要的東西又有何用呢？因此，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和興趣，可以說情緒決定學(xué)習(xí)的效率。要讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，快樂的生活。激發(fā)興趣是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效方法之一。

第四篇：怎樣對待后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

怎樣對待后進(jìn)生

文/王艷姿

一段時間以來，我覺得河西中學(xué)學(xué)生基礎(chǔ)差，后進(jìn)生多。后進(jìn)生的形成有諸多原因，有來自于社會上的不良現(xiàn)象、有家庭教育的失誤、有學(xué)校教育上的偏差和過失、有學(xué)生自身的原因。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，我認(rèn)為關(guān)鍵在摸準(zhǔn)情況，對“癥”下“藥”。

一、真心尊重，平等相待。使其擺脫自卑感，增加成功的信念。因為學(xué)習(xí)差，在學(xué)校他們常常受到同學(xué)的歧視、教師的嫌棄；在家里常常遭到父母的訓(xùn)斥甚至懲罰，得不到應(yīng)有的尊重和愛，感情上常常和周圍環(huán)境格格不入，自我感覺是班級中的“二等公民”。要消除這種隔閡和對立，重要的秘訣就在于尊重。教師要發(fā)自內(nèi)心地尊重他們，與學(xué)生建立一種互相尊重，互相依賴的親密真摯的情感關(guān)系，教師熱切的期望、成功的激勵才能通過這條情感的紐帶源源不斷地輸入他們心中，促使他們戰(zhàn)勝自卑，增強信心。

二、多表揚鼓勵，少批評貶抑。師長尤其是教師往往是他們心目中的“權(quán)威”，如果教師對他們的評價是積極肯定的，他們的自我意識、自我形象一般就要好一些，從而對其取得成功的自信也相對要強一些。教師尤其要善于發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，充分肯定取得的點滴進(jìn)步，以點燃心中的奮斗之火，使他們感到“我還行”，“我還有希望”。

三、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對不同的差生有的放矢，因材施教。如對心理嚴(yán)重者輔以藥物治療；對意志薄弱型學(xué)生重在意志鍛煉；對身體病態(tài)型學(xué)生重在治療疾病，不能堅持學(xué)習(xí)者要休學(xué)治療；知識斷層型學(xué)生重在接上知識鏈；對環(huán)境困惑型學(xué)生重在排除環(huán)境干擾；對智商低下學(xué)生要降低要求，重學(xué)基礎(chǔ)。

四、利用活動，樹立信心。后進(jìn)生并非一無是處，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)其長處并加以利用，如某個學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運動會是1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對學(xué)科知識的學(xué)習(xí)信心上來。

當(dāng)然，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，教師還必須注意如何鞏固他們的學(xué)習(xí)熱情，以保證良性循環(huán)，必須有打持久戰(zhàn)和反復(fù)戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備。在一步一個腳印的轉(zhuǎn)化工作中，更應(yīng)該恪守一種“沒有永遠(yuǎn)的差生，只有暫時的差異”的教育信條，多一點耐心，多一點愛心，就一定能夠點燃他們智慧的火花！

第五篇：如何對待后進(jìn)生-后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

如何對待后進(jìn)生

文/張詩晗

從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，是當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革的一項艱巨的任務(wù)。實施素質(zhì)教育必須面向全體受教育者，使教育對象全員化，千萬不能忽視或放棄對后進(jìn)生的教育。素質(zhì)教育的任務(wù)是幫助所有受教育者包括后進(jìn)生提高綜合素質(zhì)。

所謂后進(jìn)生，就是指那些思想、行為、成績暫時處于后進(jìn)狀態(tài)，對自己要求又不嚴(yán)格，經(jīng)常受到批評教育，進(jìn)步效果不明顯的少數(shù)學(xué)生。這些后進(jìn)生并不意味著永遠(yuǎn)不前進(jìn)，只是有一個進(jìn)步的先后早晚問題。他們也是我們重要的工作對象。后進(jìn)生在不少學(xué)校的許多老師中算是“麻煩生”。他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠(yuǎn)之，對老師的教育可望而不可及。在同學(xué)面前總是抬不起頭，沒有自信心。那么我們應(yīng)該怎么辦呢？當(dāng)前，不少學(xué)校對于成績棒、思想好、習(xí)慣優(yōu)、體育行、有禮貌、愛勞動的學(xué)生設(shè)置了“三好學(xué)生”“優(yōu)秀學(xué)生干部”“優(yōu)秀少先隊員”等榮譽稱號。而對后進(jìn)生口頭上表揚多，沒設(shè)什么獎項。我認(rèn)為學(xué)校在設(shè)置獎勵優(yōu)秀學(xué)生的稱號的同時，也應(yīng)為全校后進(jìn)學(xué)生設(shè)立后進(jìn)學(xué)生獎項，這一獎勵機制為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變后進(jìn)生將會起著很重要的作用。

愛護(hù)后進(jìn)學(xué)生，關(guān)心后進(jìn)學(xué)生，學(xué)生就會親其師，信其道。教師在教育過程中，密切注意后進(jìn)生的一言一行，尋找后生每一個閃光點。在班上及時表揚鼓勵他們，這種表揚和鼓勵影響的只是這一個班，全年級乃全校學(xué)生、教師知之甚少。為了擴大影響和表揚范圍，可以把班上有進(jìn)步的后進(jìn)生樹立起典型，教育其他班級的后進(jìn)生。

人民教育家陶行知先生告誡我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑里有愛迪生。”作為一名教師不能把眼光只盯在優(yōu)秀學(xué)生上，必須要面向全體學(xué)生，特別在注意重視和提高后進(jìn)學(xué)生，發(fā)展他們的個性。金無足赤，人無完人，我們不能只看到后進(jìn)生的缺點，要抓住他們的閃光點，要調(diào)動他們的積極性。幫助后進(jìn)生恢復(fù)他們的自尊心、自信心、榮辱感。