第一篇：教師應該如何對待后進生大全

教師應該如何對待后進生

作者：袁月會

地址：河北省定州市磚路鎮南燕小學 郵編：073000 電話：

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教師應該如何對待后進生

愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。一般來說，教師愛好學生容易，愛后進生就比較難。后進生作為班集體內部一個特殊群體的存在，雖然人數少，但其影響比較大。因此，教師抓班中的后進生已成為每個教師所面臨的大問題。那么，如何正確對待后進生，就我個人認為應做好以下幾個方面。

一、深入了解，做到有的放矢

作為一名合格的優秀教師，是不能丟掉任何一個孩子的。每個班級都或多或少存在后進生。我們要像關心自己孩子那樣，發自內心的關愛、培養他們。許多后進生都是學習成績差、上課不認真聽講、不按時按質完成作業。時間久了，教師未免對他們產生厭倦情緒，而這些學生也很 敏感，以至于他們會更加的自暴自棄。然而后進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱的心。就說我們班的小浩同學，經常性的不寫作業，回家和家長還撒謊說作業已經在學校寫完了。我接班主任以后，并沒有先給他一個所謂的“下馬威”，而是經常的找他談心，了解他的內心。讓他充分發表自己的想法，自己評判是非曲直。經過一段時間的接觸，他落下了內容豐富的眼淚，改掉了以往很多的壞習慣。可見，真心的付出，他就會 愿意和你接近，形成良好的師生關系，讓你在工作中做到得心應手。

二、激發自尊、開發潛在能源

自尊之心，人皆有之。自尊心是進取的動力、是向上的能源。后進生自尊心則尤為強烈。這是他們身上極為寶貴的東西。激發之、點燃之。即使星星之火，也可以燎原，甚至會照亮這個孩子一生的道路。作為教師我們絕不能用“一日行竊、終身為賊”的眼光去看待他們。應該懂得尊重他們。只有這樣才能激勵他們上進。

三、要有耐心、遵循循序漸進的原則

“冰凍三尺非一日之寒”，后進生并不是一天造成的。因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于孩子們所處的特殊階段，他們的思想行為總是具有很大的反復性。今天做的好好的，過幾天就又犯。這絕不是徒勞無功、不可救藥，教育要遵循原則。要給他們時間，絕對不能說“江山易改本性難移、朽木不可雕也”之類的話。這樣必然會打擊他們的積極性，刺傷他們幼小的心靈。要善于抓住他們一點一滴的進步，給予恰當的肯定和表揚，讓他們一步一個臺階的向上攀登。

四、發揮團結力量、共創輝煌

做好后進生工作只靠教師一個人的力量是不夠的，要注意發揮集體的作用來關心和幫助他們。后進生同樣是班級的一員，要調動班級內部力量共同關心后進生。比如可實行“一幫

一、多幫一”活動，使優秀生和后進生結成對子，共同進步，共同提高。另外，教師要多與家長溝通聯系，形成多方力量，爭取多方支持。這樣，后進生的面貌得以改觀，我們的班集體會更加健康、更加優秀。

總之，后進生缺點多、不良習慣多、心理特殊、不那么可愛，這就需要教師具有強烈的事業心和責任感，以愛的春雨來滋潤他們的心田，讓他們在愛中自信、在愛中自立、在愛中自強，創造出人生自立自強的奮進之歌。

第二篇：教師如何對待后進生-后進生轉化[推薦]

教師如何對待后進生

文/魏丹丹

作為一名教師一談到“后進生”，總覺得這是一個令人頭痛的問題。我從教多年，遇到的后進生也特別多。所以對于這個問題，雖然沒有多少經驗，但是教訓還是不少的。今天就自己的一點感受講出來，希望與大家分享。

對于后進生，我覺得第一個問題就是不要過分強調他們是后進生，就像不要過分強調我們是后進老師一樣。我看，最好取消“后進生”這一稱呼或說法。

要談后進生問題，先得從班級的整體談起，因為后進生也是一個班級的組成部分。所以說無論是班主任或是任課教師帶班都要講原則：

第一、是管理班級要有原則

學生“不聽話”，不守“規矩”，不肯“用心讀書”，原因自然很多。但有一個原因是我們老師自己不守規矩，原則性太弱。我以前曾聽說過，老師要像劍一樣凜然，這凜然而不可觸碰的鋒芒之一就是原則性。譬如說，我們總是為了方便自己，隨便換課，為了搶時間隨便占課、拖堂。

我們要求學生做一個誠實的人，我們自己誠實了嗎？我們要求學生守規矩、有原則，我們自己做到了嗎？要知道，后進生中有部分是喜歡挑老師的刺，找老師的碴的人。當我們有很多刺讓他們挑的時候，他們挑著挑著，就挑成了“刺頭”，當一個班級出現好幾個“刺頭”的時候，班級就不那么的好管理了。

所以，要想轉變后進生，那得從我們老師自己做起，做一個有原則的人。當你非常尊重這一些規則的時候，你就會發現，班級是非常好管的。

有些人可能會說，那不是太死板了嗎，不夠靈活嗎？俗話說“沒有規矩不成方圓”嘛，我們當今社會不是原則性太強，而是太靈活了，太不講原則了！

第二、是處理問題要公平

后進生的產生往往是不公平教育的結果。公平、公正地對待每一個班級的成員，后進生就會大大的減少。

怎樣才是公平？讓每個學生在自己的能力基礎上有所進步，得到合理發展，才是公平。所以對于后進生少做幾個題目，降低難度才是公平的。我們通常的做法是誰最差，我們罰誰多做。每一個人都是有上進心的，但是，由于教師的方法不當，某些學生的上進心很容易被埋沒，甚至被扼殺。

當那些所謂的后進生能完成低層次任務的時候，我們就應該給予肯定、鼓勵、甚至是獎勵，這樣一來，他們自然就會追求更高的層次的。我班的有個學生，語文聽寫是絕大部分聽不出來的，你如果硬要他聽寫，他要么交空本子、要么不交。我就降低難度：聽寫的時候，他可以翻書抄，抄對的就算對，結果他就很開心的抄了起來，而且碰到他會的，他是絕對不抄的，這是多可貴的自尊心和上進心啊！

激發每一個學生的上進心，保護每一個孩子的自尊心，讓每個孩子在自己的能力基礎上有所發展，那才是公平。有了這樣的公平，后進生就會越來越少。

第三、要尊重和信任學生

被尊重和被信任的感覺真好。師生之間如果建立起互相尊重和信任，那很多事情都是很好辦的。

我檢查學生背課文的時候，有些學生我是從來不查的，這是因為我對他們絕對的信任。這些學生對老師布置的任務就像皇帝的圣旨一樣，每件事都做得很好，因此他們的成績也很好。所以，尊重和信任往往能收到意想不到的效果。

要尊重學生，所以我不哄不騙不嚇唬。誰喜歡被哄被騙被嚇唬的感覺呢，己所不欲，盡量不要施予人。尊重和信任從心做起，從每一句話，每一個眼神，每一個動作做起。當我們尊重和信任學生的時候，學生便會以加倍的信任和尊重來回報我們。

第三篇：如何對待后進生

如何對待后進生

——讀《給教師的一百條建議》有感

書中提到：在我們的創造性的教育工作中，對“后進生”的工作是“最難啃的硬骨頭”之一，這樣恐怕沒有一位老師是不肯贊同的。之前我做過一份家教，是一個五年級的孩子，那個孩子就應該屬于后進生的代表了，他無法專心的去做完一道題，讀完一篇文章，他會利用一切能利用的時間去走神，當時我感覺非常的無奈，讀了蘇霍姆林斯基的這篇文章后，很受啟發。

作者列舉自己成功教育學困生費佳的事例，讓我們明白兒童的學習越困難，他在學習中遇到的似乎無法克服的障礙越多，他就應當更多地閱讀。因為閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發智力的刺激。書籍和由書籍激發起來的活的思想，是防止死記硬背(這是使人智慧遲鈍的大敵)的最強有力的手段。學生思考得越多，他在周圍世界中看到的不懂的東西越多，他對知識的感受性就越敏銳。

讀了蘇老的第六條建議，我明白了，對“后進生”的教育，教師不能急于求成，更不能簡單地認為轉變“后進生”就是為其補課，提高成績，我們應該知道，每位學生都是不同的個體，他們的接受能力是不同的，我們不要向兒童要求他不可能做到的事，否則只會適得其反。

對待“后進生”一定要有耐心，有信心，有恒心，有愛心。轉化一名“后進生”不是一蹴而就的，但卻是我們最容易感到有成就感的。有人說：后進生是水，優生是魚，魚兒離不開水。也有人說：后進生是我們的依靠，優生是我們的驕傲。哲學家黑格爾說：“存在既合理”。關鍵是我們用一顆什么樣心、用一種什么樣的態度去對待他們，去對待每一個學生。

學生是活生生的人，改變一個差生，使學生取得進步，不是一朝一夕的事，學生的錯誤行為也會出現反復現象，作為教師必須有一顆耐心，多份寬容，良好的心境對于學生和自己都是有好處的，一位溫文可人的老師肯定比一位氣急敗壞的老師要受歡迎的多！

第四篇：作為教師,如何公平對待后進生（推薦）

一、正確看待 俗話說：“金無足赤，人無完人。”由于每個學生的家庭環境、社會環境、自身的心理品質和基礎不同，他們在校的表現也就不一樣。另外，學生的道德品質和學習成績還會隨著年齡的增長，外界因素的影響而變化。班內出現部分差生純屬必然，作為教師應正確看待這一點。

二、深入實際，調查研究

差生形成的原因是多方面的。有的因紀律觀念淡薄，有的因基礎薄弱，有的因家教不當，有的因家庭生活困難，有的因學校教育不當，還有的受到社會上不良因素的影響。要轉化差生，必須深入實際調查每一個差生形成的原因，根據每個差生的特點，因人因材施教，不能頭疼醫頭，腳疼醫腳。

三、關心，體貼，平等相待 蘇霍姆林斯基曾經說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。“這是一般強大的力量，”能在人身上樹立起一切美好的東西”。如果教師愛護學生，關心學生，學生親其師，就會信其道，才能效其行。差生在許多教師眼中是眼中釘肉中刺，是絆腳石，他們遇到的總是老師的冷面孔，對老師敬而遠之，對老師的教育認為可望而不可及；在同學面前差生總是抬不起頭來，有自卑感。要轉化差生，就必須關心他們，對他們和其他學生一律平等。遇到差生出現問題，教師不要輕易下結論，要尊重他們的人格，讓他們感到集體的溫暖、老師的信任。只有這樣，差生才有可能沿著老師的期望發展。

四、培養興趣，樹立信心，適時補救 “熱愛是最好的老師”。只有讓差生對學習產生濃厚的興趣，有一種強烈渴求知識的愿望，才會收到良好的教育效果。因此，教師必須努力提高自身的業務素質，授課生動有趣、通俗易懂，讓學生喜歡聽、樂于學。同時教師要常給學生介紹知識的重要作用，給他們介紹古今中外大器晚成的事例，讓差生樹起學好的信心。通過補課、講座、組織“一幫

一、手拉手”等活動使差生盡快趕上來。

五、給差生提供表現的機會

有些教師課堂上不提問差生，日常瑣事不理睬差生。我認為：學習、生活中對差生主動要求做的事，教師要盡量滿足他們，讓他們成為成功者，享受一些成功者的喜悅。比如對他們降低難度提問，讓他們擔任班干部，讓他們幫老師做些力所能及的事，讓他們擔任課代表等，這樣就會使差生有自我表現的機會，從而增強他們在各方面都進步的愿望。

六、多表揚，少批評

表揚的力量是無窮的。每個學生都希望得到老師、同學的信賴、贊揚，差生也不例外。差生在轉化過程中會犯老毛病，適時，教師的批評應把握寸，言語不要太刻保差生的轉化需要一個由量變到質變的過程，教師應循循善誘，不要一棍子打死，在教育工作中密切注意差生的言行，尋找差生的每一個閃光點，適時適度地進行表揚，有時一兩句贊揚之詞勝過一頓嚴厲的說教，使他們記憶終生。

總之，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團結協作，關心差生生活，尊重差生人格，與差生真誠相待，共同探討轉化差生的規律和方法，就一定能使差生踏上積極向上的人生軌道。教育以人為本，任何事情的發生都不是偶然的，每個人的身上都有閃光點，就要看是誰去發現和開發。用心再用心！多說無益以誠相待。

第五篇：怎樣對待后進生文檔

怎樣對待問題學生？

“問題學生”是指那些在思想、學習、行為等方面存在嚴重不足的學生。這類學生在班上所占比例雖小 ,但活動能量大 ,影響面廣 ,常常妨礙班級活動的順利開展。對問題學生的教育應引起教育工作者的足夠重視。

如何對問題學生進行教育？

1.尊重問題學生的自尊心

每個人都有自尊心，從某種程度上講問題學生的自尊心甚至比一般人還強些。由于種種原因，問題學生在心靈深處受到創傷，如：多次受到批評，或紀律處分，同時成績又差，因而他們十分自卑。在這種情況下，我們要真誠地去關心他們，用熾熱的愛去激發他們的自尊心。另外，尤其是班主任不要過多注意他們的缺點、短處，而要多肯定其長處和優點，不要動輒在辦公室、教室或公眾場所批評、諷刺、貶低、傷害他們的自尊心。學生經常受到批評指責，就會對老師產生反感和憎恨等逆反情緒，事后見了老師橫眉冷對，老師說東他偏往西。長此以往，不僅會嚴重打擊他們的自尊心，影響他們的正常發展，而且會使師生感情產生隔膜，關系十分緊張。

教育工作者對問題學生不良行為的矯治，重要的是改變教育方式，如果經常惡語相加，豈不是傷口撒鹽、雪上加霜？從而導致他們更加灰心、失望。我們要換個態度對待問題學生，尊重他們的自尊心，既要做到嚴而有格，又要做到嚴得恰當，引導他們朝正確方向發展。

2.樹立問題學生的自信心

教育家蘇霍姆林斯基說：“讓每一個學生在學校里抬起頭來走路。”大多數問題學生都意志薄弱、自卑感強、對自己的成長進步缺乏信心。我們要以正面引導為主，多安排合適的工作讓他們干，一旦工作干出了一點成績，就要及時表揚和鼓勵，使他們克服自卑心理，樹立他們的自信心。比如:我在任班主任期間，曾有一位姓張的問題學生，我了解到這位同學熱愛勞動，酷愛體育運動，對問題學生有一定的感召力。我就發揮他的特長，正確引導，并讓該同學擔任勞動衛生委員，以后學校組織的有關體育比賽由這位同學協助體育委員共同完成。我又同幾個班干部一起，制定了幫助該生克服缺點、改進學習方法的計劃。通過一段時間的努力，該生各方面情況明顯好轉。我不失時機地表揚了他，使他信心大增，在他的影響下，班上的其他問題學生也慢慢地開始變了。

3.利用積極因素，克服消極因素

我們要善于發現和利用學生的積極因素，挖掘他們的閃光點，并適時教育學生揚長避短。挖掘他們的閃光點很重要，利用其“閃光點”更重要。我們可嘗試抓住問題學生的一個“閃光點”進行贊揚，使他們感到溫暖，使他們有獲得成功的喜悅。要想捕捉問題學生的閃光點，就要時刻關心他們、理解他們，對待他們要一視同仁。“感人心者，莫先乎情”。班里的工作要多聽他們的意見，大膽采納他們的合理化建議，給他們以施展才華的機會。

對誘使問題學生產生錯誤行為的消極因素，不論是主觀的還是客觀的，在采取與外部不良誘因隔絕以免故態萌發的同時，更主要的是通過消除他們不合理的欲望和不正當的行為習慣、端正思想動機、培養良好文明素質等來加以消除。利

用積極因素，消除消極誘因，防微杜漸。

4.創新教育手段，豐富教育活動

問題學生自我約束能力差、看問題片面、容易過激，他們犯點小錯誤、違反紀律是在所難免的。當問題學生出了問題后，不能采取強迫命令的方式，我們要采取正面教育、積極疏導的方法，充分利用先進的典型事例進行教育，要變當眾批評為促膝談心，或輕言細語，或聲情并茂，或暴風驟雨，要因情而定、因人而定，形成強大的感染力和震懾力，變說教一大堆為跟蹤督促指導，防治結合，防患于未然。

5.培養師生情感，做好轉化工作

在對問題學生進行教育過程中，師生間融洽、和諧的情感配合以及由此產生的良好的教育氛圍起著重要作用。問題學生由于自身有較多的缺點錯誤，在班級群體中往往被歧視、被冷落，在家庭里也會受到很大的壓力。他們內心很痛苦，心態矛盾重重，表面上傲慢自得，對缺點、錯誤滿不在乎，但心里常常悔恨自責，強烈要求別人理解自己、重視自己的存在。在這種情況下，作為老師，我們要給問題學生以親子之情、平等的友人之情，學生應該能感知出來，這樣就會在情感上產生溝通，就能激發學生對教師親近、理解和仰慕心理，進而建立和諧的師生關系。“親其師，才能信其道。”當問題學生親近、信賴老師時，教師的要求就會很容易轉化為他們的需要，使其感到親切與善意而樂于接受教育。

6.恰當地運用榜樣作用進行教育

教師特別是班主任在工作、學習和生活中的一舉一動都會給學生一種潛移默化的教育。“身教重于言教”，班主任必須參加的活動一定要參加，自己能辦的事一定要自己辦，要求學生做到的自己首先要做到。要用盡一切辦法，在問題學生中樹起一個學習進步的榜樣，用榜樣的接近性所產生的威力去感染問題學生。

7.慎重處理，標本兼治

問題學生及其過錯行為出現以后，我們每位老師、班主任，都要冷靜思考、查清原因，且不可動輒訓斥指責，責令其寫檢查、寫保證書，或停課、扣分、罰款，以簡單粗暴的態度和強制性的方式來對待。因此，對問題學生及其過錯行為的處理要慎重。在弄清詳情、查明原委后，有的放矢、對癥下藥，根據其應承擔的責任，結合學校管理條例給予恰如其分的批評教育直至紀律處分，且應做到定性要準確、處理要慎重。處理結果必須使問題學生認可，沒有異議，必須使問題學生認識到其行為錯誤所在以及危害性，幫助問題學生真正從思想認識上改正缺點、糾正錯誤，并杜絕類似錯誤再次發生。

總之，問題學生及其錯誤行為是學校教育管理中不可避免的客觀現象，我們對此既不可感到驚奇，又不可置若罔聞。要針對問題學生的身心特點、個性、覺悟和各種形成誘因，采取有效的防范措施、靈活多樣的教育方法，充分發揮教育功能，促進問題學生由量到質的飛躍，成為名副其實的好學生。(