第一篇：淺談一下教師應該如何對待學生的（推薦）

淺談一下教師應該如何對待學生的“早戀”

發布時間:2006-11-

2隨著改革開放的不斷深入，人們的物質文化生活水平的不斷提高，青少年早熟的現象較為嚴重，早熟導致了“早戀”，這給學校的教師們在管理學生上帶來了一定的難度。如何正確對待學生的“早戀”是每一個教師無法回避和必須研究的問題。下面本人就教師應如何對待學生的“早戀”，淺談一二。

一、根據情況，區別對待

1、旁敲側擊，正確引導。

對于處于朦朧狀態，對異性充滿向往和好奇之心的學生，我們不能盲目的定論為“早戀”，而應當采取旁敲側擊、正確引導的辦法予以處理。

2004年春，我到五年級班上語文課，一走進教室，我就覺得情況異常，兩個男女班干部本來中間間隔著兩個男生和一個走道，現在他們調換位置，中間只隔一個走道了。敏銳的我不動聲色的講課、板書，余光始終終盯著她們。她們當然清楚我上課目光能夠掃射到每一個學生的身上，但他們仍然忍耐不住了，目光也盯著我和黑板，余光有意無意的盯著對方。活動開始了：相互伸手，中途縮里了回去------第一次牽手------再一次牽手-----又一次牽手??而且我驚奇地發現，?

他們收斂了，端座聽講。放學了，我把他們叫到辦公室，詢問他們為什么開小差，他們交代，一節課五次牽手，只有三次牽手成功。我嚴肅的批評他們：“上課開小差，會影響你們的學生成績的，嚴重的還會影響你們將來美好的前程，知道嗎？你們必須作深刻的檢討!”一個小時后，他們二人同時上交了檢討，并保證今后上課不再開小差了。但是他們雙雙淚如泉涌，痛苦地抽噎著，而且整個身體都在顫動。我在他們的啜泣聲和淚光中讀到的不是他們對我的仇恨，也不是對自己過錯的悔改，而是對各自將要失去那刻骨銘心的初戀而無可奈何的痛苦。那種淚竟有成人般的失戀之痛。但是我故作不知，因為我要的是他們認錯，要的是他們端正學習態度。此后，他們果真能虛心學習，再也沒有開小差了，學習成績也一路攀升。

在這里，兩個小學生明明是初戀，但我卻只字不提，而是含蓄地攻其一點，不及其余，既讓他們認識到“早戀”的嚴重危害性，起到了旁敲側擊的作用，又保護了他們的自尊心，不動聲色地糾正了錯誤，引入了正確的軌道。

2、引為動力，轉移注意力。

對于似乎確立了“戀愛”關系，頻繁約會的學生，要動之以情，曉之以理，教育他們化愛情的力量為學習的動力，把注意力轉移到學習上來。

時任初二年級班主任的胡老師，發現班上有一男一女兩個學生經常同時外出，估計他們是在約會，總想批評教育他們，但沒有依據，無法啟齒。于是她發動學生寫日記，要寫出自己的心里話。于是這個女生在日記中寫到：陽春三月的月圓之夜是多么的美好，我們漫步在月光下的柳樹林里，任晚風吹拂著我的青絲，我的情有如如煙的柳絲一樣，在春風中激蕩；我的心飛上了藍天，飛上了月亮，我在同月宮的玉兔捉迷藏。我們看著水中自由自在的魚兒成雙成對的追逐，我的心是那樣的滾燙。我主動的拉著他的手，撲到他的懷里，緊緊的擁抱，狂熱的接吻，似乎整個世界只有我們兩個人一樣。那種感覺是多么的美好。突然，可惡的腳步聲近來，我們只好依依不舍的分開，小偷似的摸會了寢室。我真羨慕玉兔和魚兒，它們才是真正的自由者。

胡老師在批閱日記后，證實了自己的判斷是正確的。于是分別找來他們二人，首先肯定他們交異性朋友是對的，贊揚了他們良好的學習成績。接著引導他們換位思考，想一想：你的朋友喜歡你的原因是什么？他(她)最盼望你的是什么？你怎樣才能使對方不失望，使你們的友誼地久天長？于是他們都明白了要化愛情的力量為學習的動力，在學習上，他們相互鼓勵，相互幫助，相互學習，共同提高。逐漸的他們都全身心的投入到學習中，終于從幼稚的愛情中走了出來，步入了正確的發展軌道。

胡老師的高妙之處就是對學生的“早戀”不是橫加干涉，也不是嗤之以鼻，而是欲擒故縱，再加以正確的引導，讓他們轉移注意力，借助愛情的力量，更好的搞好了學習，順其自然的收到良好的效果。

3、敲山震虎，防止不良后果。

周老師在組織初三學生寫切身體驗作文時發現一個女生毫不掩飾的寫到：她的爺爺去世了，全家人都沉浸在悲痛和忙碌之中，母親讓她在家看門，夜深了，她一個人躺在床上，感到多么的孤單和寂寞，于是她開始思念意中人。心想，如果他此時此刻能夠出現在我的面前，該多好!咚---咚---咚!急促而輕微的敲門聲，她知道他來了，她起床開門，果然是他，她的心狂熱起來。他知道只有我一個人在家，就將我緊緊地擁抱、狂吻，她熱血沸騰，同他一起躺在了

周老師對他們的越軌行為和赤裸裸的表白感到驚異和憤慨。但是他強壓心中的怒火，分別找來他們，對他們進行了必要的性教育，消除他們的神秘感，認識“早性”的極大危害，提高他們分辨性問題的是非、美丑、好惡的能力，培養他們的性道德意識和自我控制的能力。于是他們消除了恐懼的心理，克服了不正當的交往，有效的防止了嚴重的后果，還使他們順利的完成了學業，考上了重點高中。

門 對于偷吃了“禁果”的學生，既要嚴格教育，又要注意保護，嚴格防止再犯，以至出現受孕現象，教師要用積極的態度，正確的引導，讓他們形成健全的人格。

二、分析原因，摸清情況。

初戀的高峰年齡段在13－16歲。“早戀”的學生一部分是學習成績優秀的班干部，因工作需要有更多的機會接觸異性，容易引起異性的注意和追求；另一部分是學習成績較差及家庭不健全的學生。學習不好心理壓力大，容易移情于兩性交往；家庭不健全的缺乏父親或母愛，感情饑渴，易尋求同齡人的關懷。

分析起來，中學生“早戀”有以下特點：一是朦朧性，對兩性間的愛慕似懂非懂，不知何為愛。二是單純性，只覺得和對方在一起很愉快，缺乏成年人談戀愛對家庭、政治、經濟等多方面的理智考慮。三是差異性，表現為女生有早戀的較早、較多?青少年“早戀”一般經歷四個階段：

1、確定目標。開始關注某個異性，默默思念，這眉目傳情、暗送秋波等。

2、有所行動。寫情書、遞紙條、贈小禮物等。同時可能有約會行為，如一起逛公園、看電影、外出旅游等。

3、頻繁約會。可能公開化，似乎已經確定了“戀愛”關系。

4、發生性關系。雖屬少數，但近年來有增加的趨勢。

其實學生異性交往是人際關系中不可或缺也是不可替代的一部分，是值得我們珍惜和重視的，我們應當極力避免對青春期異性交往的種種誤解！

三、追根究源，制定方案。

1、開展好中學生的青春期教育。對中學生進行青春期教育，注意做到不渲染、不描述、不庸俗，使學生了解青春期生理變化的必要知識、清除“神秘感”，并認識“早戀”的危害。青春期教育應以性教育為核心內容，性教育要注重性知識教育和思想品德

教育相結合，健康教育和人格教育相結合。通過性教育使學生通曉某些性生理和性心理知識，以使其能正確對待隨著自己身體發育而出現的來潮和遺精，預防有害的習慣和過早地

2、加強青春、理想、前途教育和法制教育。在進行青春期知識教育的同時，應根據青少年學生頭腦興奮性強，記憶力好，容易接受新鮮事物，精力充沛等特點，進行青春理想前途教育，“五自”教育（自學、自理、自護、自強、自律），法制教育。使他們認識到學生應利用青春這一有利時機，刻苦學習，努力掌握科學文化知識，為將來參加祖國四個現代化建設打好基礎，作好準備。

3、開展活動，拓寬興趣，引導學生培養健康、高尚的情操。要多利用班會、團組活動等，組織學生開展第二課堂活動，將學生充沛的精力引導到正當高尚志趣和各種知識的探求上。要形成一種健康的環境和正確的輿論，使學生各種朦朧的感情得到約束和自制，抵制社會上的一些不良的影響。一是開展青少年學生應該怎樣正常交往的教育；二是開展高尚情操教育，讓青少年進行專心、勤奮地學習和經常參加健康的、豐富多彩的集體活動，轉移他們自然產生的性興奮，增強他們的理智水平和自制能力。

4、建立良好的師生關系，建設一個嚴肅活潑，積極向上的校風和班集體。建立良好的師長關系，教師做學生的知心朋友，和學生心貼心。?

5、抓住苗頭，防微杜漸。中學生的“早戀”大多是秘密進行的。但任何事情在發生前，都會有兆頭，都會流露出蛛絲馬跡。因此，教師應細致地觀察學生生理、心理的變化，及時發現苗頭，有針對性地做好個別教育工作。一旦發現學生“早戀”，要遵循尊重、理解、關懷、信任的原則，曉之以理，動之以情。情理結合，引導學生進行自我反省，認識“早戀”的危害，自覺矯正“早戀”的行為。

中學生“早戀”，并不是洪水猛獸，用不著驚慌失措，更用不著大呼小叫。我們認為，對待中學生“早戀”問題，應當耐心、寬容、加以合理的引導，結合他們心理發展的特點，以疏導、預防為主，進行科學的青春期教育，并不斷提高這一教育質量

第二篇：教師應該如何對待后進生

教師應該如何對待后進生

作者：袁月會

地址：河北省定州市磚路鎮南燕小學 郵編：073000 電話：

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教師應該如何對待后進生

愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。一般來說，教師愛好學生容易，愛后進生就比較難。后進生作為班集體內部一個特殊群體的存在，雖然人數少，但其影響比較大。因此，教師抓班中的后進生已成為每個教師所面臨的大問題。那么，如何正確對待后進生，就我個人認為應做好以下幾個方面。

一、深入了解，做到有的放矢

作為一名合格的優秀教師，是不能丟掉任何一個孩子的。每個班級都或多或少存在后進生。我們要像關心自己孩子那樣，發自內心的關愛、培養他們。許多后進生都是學習成績差、上課不認真聽講、不按時按質完成作業。時間久了，教師未免對他們產生厭倦情緒，而這些學生也很 敏感，以至于他們會更加的自暴自棄。然而后進生往往在倔強的外表下隱藏著一顆脆弱的心。就說我們班的小浩同學，經常性的不寫作業，回家和家長還撒謊說作業已經在學校寫完了。我接班主任以后，并沒有先給他一個所謂的“下馬威”，而是經常的找他談心，了解他的內心。讓他充分發表自己的想法，自己評判是非曲直。經過一段時間的接觸，他落下了內容豐富的眼淚，改掉了以往很多的壞習慣。可見，真心的付出，他就會 愿意和你接近，形成良好的師生關系，讓你在工作中做到得心應手。

二、激發自尊、開發潛在能源

自尊之心，人皆有之。自尊心是進取的動力、是向上的能源。后進生自尊心則尤為強烈。這是他們身上極為寶貴的東西。激發之、點燃之。即使星星之火，也可以燎原，甚至會照亮這個孩子一生的道路。作為教師我們絕不能用“一日行竊、終身為賊”的眼光去看待他們。應該懂得尊重他們。只有這樣才能激勵他們上進。

三、要有耐心、遵循循序漸進的原則

“冰凍三尺非一日之寒”，后進生并不是一天造成的。因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。由于孩子們所處的特殊階段，他們的思想行為總是具有很大的反復性。今天做的好好的，過幾天就又犯。這絕不是徒勞無功、不可救藥，教育要遵循原則。要給他們時間，絕對不能說“江山易改本性難移、朽木不可雕也”之類的話。這樣必然會打擊他們的積極性，刺傷他們幼小的心靈。要善于抓住他們一點一滴的進步，給予恰當的肯定和表揚，讓他們一步一個臺階的向上攀登。

四、發揮團結力量、共創輝煌

做好后進生工作只靠教師一個人的力量是不夠的，要注意發揮集體的作用來關心和幫助他們。后進生同樣是班級的一員，要調動班級內部力量共同關心后進生。比如可實行“一幫

一、多幫一”活動，使優秀生和后進生結成對子，共同進步，共同提高。另外，教師要多與家長溝通聯系，形成多方力量，爭取多方支持。這樣，后進生的面貌得以改觀，我們的班集體會更加健康、更加優秀。

總之，后進生缺點多、不良習慣多、心理特殊、不那么可愛，這就需要教師具有強烈的事業心和責任感，以愛的春雨來滋潤他們的心田，讓他們在愛中自信、在愛中自立、在愛中自強，創造出人生自立自強的奮進之歌。

第三篇：我們應該如何對待特殊學生

我們應該如何對待特殊學生

在日常教學中，雖然每個老師都想做到面向全體學生，可是在任何一個班級上都存在著優秀生、中等生、特殊。生尤其是英語這一科目，學生的成績更是參差不齊。因此對于一個新手教師而言，如何對待這些特殊的學生，往往成為一個落實“面向全體學生”這一基本理念的棘手問題。

當特殊的孩子就在我們周遭，到底我們要怎樣面對他，我們又該給孩子何種待遇，哪些是特殊孩子所需要而老師又能給的呢？如何能使對這些特殊學生的培養，能與班級其他學生同步成長？這些經常是一個新手教師在日常教學中經常碰到的問題，下面就如何對待特殊學生，結合他人的一些經歷，談談自己的想法。

首先，何謂“特殊學生”？從學生的德智體美等各方面來看，在學習及生活上存在著些許障礙的學生，即可算是特殊學生。根據對特殊學生成因的不同，大致可分為以下三類：

第一，由于自身原因，而造成學習與生活上存在著障礙的特殊學生。

一些“特殊學生”是由于反應較為遲鈍，導致其對于一些知識的掌握存在著困難。由于生理發展遲于常人，導致這些特殊學生對知識的理解和掌握都較為緩慢，久而久之，不懂的知識越積越多，使他們逐漸跟不上班級的教學進度，成績普遍都不是很好。比如，有的學生平素反應較為遲鈍，一句話平常人只要聽上一次就可能明白，可是對于他們來說，要說上幾遍甚至十幾遍才能明白。平時，雖然看上去聽課做題都非常認真，可是做出來的練習，仍然是錯誤連連，由此可見他們對所學的知識存在著很多的問題。于是，在平時的教學中，教師就應該特別關注他們。否則長此發展，日積月累，他們就會對知識點的掌握存在著很大的障礙，隨著年齡的增長，不懂的知識點是越積越多，使其對目前的學習越來越困難；而且由于其成績較差，導致這類學生的性格也較為內向，上課基本都不舉手。所以，教師就在平時的教學中，對其降低教學要求，從最基本的知識開始講起，使他們掌握最基本的計算，并盡量保證計算的準確率；此外，還增加對他們的輔導時間，讓學生一有不懂的問題就來進行詢問，并且耐心地就他們提出的問題進行講解，讓他們不僅對知識有更進一步的掌握，也使其有被重視的感覺。在這樣的環境下，他們在日后的學習中也更加認真仔細了。

第二，由于家庭環境原因，而在班級紀律上存在著障礙的特殊學生。

由于學生們的家境不同，有一些是上班族，家長就把孩子交給祖父母隔代養育。在一些這樣的家庭中，由于祖父母對孩子極為寵溺，使孩子在學習和生活上養成了不好的習慣，致使他們在班級紀律上逐漸存在著些許障礙，使他們不服管教，成為了班上的一群“特殊學生”。對于這種嬌生慣養的學生，一定不能上來就意氣用事。一棒子打死，對于孩子來說，不好習慣的養成不是一天的事，因此作為教師的我們應該時刻提醒他們，和他們講清學習的重要性，紀律的重要性，為什么學習，為什么總守紀律，以及他們的家人對他們的殷切期盼，根據他們的性格，采用不同的手段委婉地進行引導，而不能因為他們在家中的嬌慣脾氣而硬吃硬，這樣往往適得其反。

第三，由于家庭變故，而在個性上存在著障礙的特殊學生。

隨著社會的發展，各種各樣的社會問題逐漸越來越多，這些問題對孩子們的成長也帶來了深遠的影響。例如，像家庭暴力，單親家庭等這樣的問題，都會使孩子們的身心發展遭到嚴重的打擊，使孩子的性格會變得更加內向敏感，從而導致他們在與人交流上存在著很多問題，成為了班級中的“特殊學生”。有的學生在小時侯曾經親眼目睹或經歷過家庭暴力，受到了嚴重的驚嚇，造成了在個性上存在著些障礙。這類學生在課堂上基本都不舉手，有時被老師點名起來發言，也是一語不發。當教師想單獨把他們留下來進行課外輔導。但是在進行一對一的輔導時，這些學生很容易受到驚嚇。面對這種情況，教師應該及時的了解此類學生的家庭背景后，仔細思考。這類學生，由于缺乏內心的安全感，已經使他們在學習和個性上都造成了一定的障礙。于是，教師應該讓學生重新產生對于他人的信任，才能使其在學習上及其他方面上有所發展。教師可以在課間課后，關注這些學生，讓他們相信教師是真心想幫助關心他們，慢慢她也開始有所改變。

另外，對于學習成績落后于其他人的學生，我們該如何對待？

在學生群體本不存在“前三分之一”、“后三分之一”這樣的界定，每一個學生都是一個鮮活的、成長中的生命體，都是一個擁有特色潛能的發展體。所有我認為沒有差生，只有后進生。（是指品行較差或學業有困難需要幫助的學生）。但凡教師都喜歡優等生，對后進學生態度不一。實際上，后進生更渴望得到老師和同學們的重視。后進生的存在不僅使教育具有了豐富性，同時也鍛煉教師管理能力。做為教師，一定要注意對待后進生 做到“五個”不要 ：

1、不要輕易給后進學生貼標簽。每位學生都希望得到老師的表揚，這種心理勝過父母給予的獎勵，后進生更不例外。當他們的行為不合乎老師的要求或學校的制度時，會受到老師的批評。有些學生因屢教不改，個別老師很生氣，于是就認為學生沒出息或者沒救了，甚至認為該生是班內最壞的學生、最差的學生、最笨的學生等。言者只是出于一種無奈或氣憤，但聽者卻牢記在心，不服氣的學生會變壓力為動力，發奮苦讀，向教師證實自己的能力；個性強的學生會從此記恨在心，與教師關系日漸疏遠；心理承受能力差的學生會自報自棄，從此萎靡不振。因此教師在批評學生時一定要慎言。

2、不要總將后進生與學習好的相比。人都有個瓜子大的臉，當教師在公開場合屢此批評某位學生時，學生的第一次反映是沒面子，第二次反映是對教師有誠見，第三次反映就是敵視，盡管有時迫于教師的威嚴學生不敢發作，但內心的怨氣會越結越深，如同地下的巖漿，在一定的時候會噴發出來，演變為師生之間的正面交鋒。做教師的一定要把握好，不要總向學生說某某同學學習如何，你是怎么學的。而是要幫助學生尋找原因：優勢在哪，不足之處在哪，怎樣努力會有所進步，當學生感受到教師對自己的真誠關心時，他會盡自己的最大努力去爭取的。

3、不要總讓學生去叫家長。后進生總怕的就是老師讓找家長。在老師和學生面前他們自認為是低人一等的，從內心深處他們想給自己尋找一片安逸的場所，讓疲備的心得到放松，因此他們不想讓家長知道自己做得不好的一面。為此，千方百計地阻攔教師見到家長。碰到這種情況，教師可視起情況與學生談心，讓學生了解與家長交流的目的是為了更好地促進學生學習成績的提高而不是告狀，打消學生的顧慮，或者教師可直接與家長電話交流，指導家長協助孩子學習。

4、不要只關注學習好的，忽略了后進生的存在。每個人都有自己的喜好。教師喜歡學習好的學生本無可厚非，但要花更多的時間去關注后進生。我們常看到某位后進生上課時愛做小動作或者老師講課時他總在底下說話，有時會高聲喧嘩，其實是一種潛在的渴望關注的行為表現。好學生大部分表現不錯，無需老師操心，但后進生因為得不到肯定，他們更渴望得到老師的關愛。一句贊揚的話，一聲問候，都會讓他們的心靈受到感動。

5、永遠不要對后進生失望。每一位學生都想成材，后進生也有自己的美好理想。但理想的實現是很艱難的，需要老師的不斷鼓勵，也許你的一句鼓勵話會讓他們終身受用。我們常看到這樣的現象：有些學生在校時學習很差，但在社會上卻有所成就，這說明他們的生存能力很強，而有些學生在校時表現突出，在社會上卻是平平。每個人都有自己的長處，揚長避短，會使后進生在學校里過得更有價值。

在對這些“特殊學生”的教育中，我們教師應有“三怕”：一怕性子急，沖動發脾氣；二怕馬馬虎虎，工作不仔細；三怕中途放棄，對學生置之不理。

一怕性子急，沖動發脾氣。急性子是做不好教師的工作，尤其是做不好數學教師的工作。因為在進行數學教學時，數學知識的教學是比較枯燥的，這就需要教師的耐心，慢慢對學生，尤其是“特殊學生”進行適當的引導。如果在教學時，教學遇事不冷靜，事事發脾氣，自以為是，獨斷專行，就很容易傷害到這些本來就容易受傷的“特殊學生”，使他們的自尊心、自信心得到很大的打擊。一些學生甚至會“破罐子破摔”，放棄對學習的興趣，從此走上下坡路。因此，我們教師應該看到每個學生都是獨一無二的，那些“特殊學生”雖然存在著一些缺點，可是也有著很多的優點。要想使這些特殊的孩子再次揚起前進的風帆，作為一個數學教師更是應該多多發掘孩子的長處，樹立他們的自信心，取得這些學生的信任和配合，而不能僅僅靠使性子、發脾氣。

二怕馬馬虎虎，工作不仔細。“特殊學生”有時是極其敏感的，他們的變化有時也是很微小的，如果我們教師工作馬馬虎虎，不夠仔細，沒有號準學生的脈，錯過了引導這些“特殊學生”前進的最佳時間，就別說進步發展，就是正確的評價此時的特殊的孩子們也是極其困難的。再說，如果工作時對“特殊學生”的注意不夠認真，也很容易挫傷這些學生的自信心，或使學生產生逆反心理，或養成學生只會盲目聽從的不好性格。

三怕中途放棄，對學生置之不理。在老師對特殊學生轉變過程中，如果學生進步不明顯，我們新教師常會對這類學生失去信心，從而對該學生不再投入時間和精力去幫助教育，反而任之聽之，置之不理。這樣的結果，經常使一些有了一點進步的學生再次退步，而使我們教師以前的努力功虧一籌。

蘇霍姆林斯基就認為，搞好教育的前提是了解兒童，他說“??必須了解兒童，了解他的精神，體會他的思想和內心感受，小心翼翼地去出動他的心靈。”筆者認為，這句話尤其適合對于“特殊學生”的教育，“特殊學生”的心靈更加柔軟敏感，作為他們的教師，我們要更加仔細耐心地去引導他們與班級共同進步發展。當然，一個班級的共同進步發展，不僅僅是這些“特殊學生”的進步，還包括其他所有的學生，因此我們對于每個孩子都應該用心來了解，用心來教。只有這樣，才能真正做到讓我們的素質教育面向全體學生。

第四篇：教師這樣對待學生

二）課堂應該怎樣做？（分享知識，尊重學生，平等對話，快樂學習。）

貌；長大后知道知識是全

改，原因分析：我們從小受到的教育就是要知錯能改，講文明講人類共有的，不是個人私有的。從問卷中

映出來的是：學生希望老師也能做到有錯馬

講授知識，給學生一種高高在如此才是算“為人師表”吧；我們不要總站講臺知識之感，而要走到同學當中、占有

流知識、分享知識，那樣也顯得親切；用貌用語會讓學生覺得老師尊重他們。現在學生都希望師生之間是平等的、相互尊重的。有時我會想，也許當老師多注意做到一些細節時，或許能讓學生感到老師是和他們在分享知識的，老師是尊重他們的，學習也會比較愉快。如選擇題4：當你在課堂樣做？希望老師馬選擇題7：

指出老師的錯誤時，你希望老師怎糾正自己的錯誤的占29·1%，立即進行討論并糾正自己的錯誤占60%。

流知識嗎?非常喜歡和喜歡老師，你喜歡老師用“請”課時，你喜歡老師多多走下三尺講臺與大家課時走下講臺與大家“謝謝”等

（三）怎樣

流知識的共占71·9%。選擇題23：課堂

老師用貌用語表示對你的尊重嗎？喜歡課堂理考試

貌用語的占60·1%。

批語。）

績績和作業？（認真批改，用學號排名，多用鼓勵 原因分析：是否公布考試績對老師來講一直是個比較棘手的問題，很多學生對公布也是一種矛盾心理，一方面他們可能擔心自己考得不好，另一方面可能他們比較就算考的好也不喜歡太炫耀自己，所以不想公布；但又想早點知道自己的考試道自己大概于班里哪個

平。對此，有人建議可以用學號代替名字，績又讓學生知道自己在班里的排名

績嗎？喜歡老師公布

熟了，況，想知

績從高往低排，如此一來既可以不公布況，也有努力的目標。如選擇題8：你喜歡老師公布考試績的占41·8%，不喜歡的占36·4，期無所謂的占12·7%。對于作業，當學生翻開只看到√和×，甚至只有一個“閱”字或時，他們的心是可想而知；特別是當有些平時作業寫得比較馬虎的學生那次剛好寫得很

。因此，學生更希望看到老師評語，那表示老師認

批認真，這樣無疑會挫傷他學習的積極真地批改了他的作業，他的努力也就有了回報。對于作文尤其要認真修改，多用鼓勵語。如選擇題10：對于平時的作業，你喜歡：選擇“喜歡老師批改并寫占50·9%。

（四）是批評罰？還是表揚鼓勵？（多鼓勵表揚，少

罰批評。）

鼓勵的評語”的 原因分析：這里我用具體的數據來舉例說明。第11題中生課受到批評時會受到影響選擇“不一定”和“會”的學生共占了91·1%，其中，“不一定”那30·9%又是不穩定因子，因此，我覺得的講課課最好盡量不要批評學生，以免影響學生聽課質量，那樣也容易影響老師緒；表揚鼓勵學生的時候自己也收獲了學生的快樂，為何不多鼓勵學生呢？第9題，沒有一位學生選“不是”，但有34·5%選了“不一定”，也就是說選“不一定”的這部分學生如果受到老師的贊揚是很有希望會更努力學習的。而且，從13、14題以及結合作答題26題：你喜歡老師怎樣對待學生？很多學生寫到多表揚多鼓勵他們，特別是后進生更需要鼓勵。這可以看出大部分學生都是很高興也很希望老師表揚鼓勵他們的。因此，我想學生需要表揚和鼓勵遠遠大于批評

罰吧！

（五）對每位學生都應該做到什么？（公平、平等、一視同仁。）

原因分析：很多時候學生會覺得老師做得不公平，沒有一視同仁，比如偏袒個別同學；比較關心個別同學的學習；只理會“好”學生，不理會“差”生；只信任“好”學生，不信任“壞”學生等等，所以老師應該盡量做到對每個學生都不失偏頗，一視同仁。如選擇題16：你所認識的老師是否都平等對待學生?選擇“一般”的占49·1%；選擇題17希望班干部由自薦和競選的共占74·1%；選擇題24：你評價一個好老師的最重要標準選“能對學生一視同仁的老師”占90·9%。作答題26題：你喜歡老師怎樣對待學生中，很多學生寫到公平、平等、一視同仁。

（六）要避免哪些行為呢？（不負責、對學生發火、對學生言而無信，冤枉學生。）

原因分析：即使是最親的人，因其他原因

緒不好卻常拿他出

也會讓人難以忍受，感

況之一吧。另外，到委屈，更何況是我們的學生呢？這可能也是學生希望老師將心比心的學生學習東西難免會聽不懂，發火是無濟于事的。學生覺得這樣

而會讓他們畏懼老師，不敢跟老師接觸，所以他們希望老師對他們多些耐心。學生不喜歡老師工作不負責、言而無信，我想這至少說明他們已經比較更應該如此以好，常拿學生出

熟了，懂得為人應該負責、守信，為他們的老師不

緒不作則嗎？如選擇題24：你最不喜歡的老師是選擇“因其他原因出現”的占92·7%，選“因某個同學犯錯而遷怒全班”的占96·4；“工作不負責的”占85·5%，“對學生言而無信”占70·9%。作答題26題：“你喜歡老師怎樣對待學生？”有不少學生說到老師不要因學生聽不懂而發火。如果出現了問題和事，也不要急著下結論，隨便冤枉學生會極大地傷害他們的自尊心。如選擇題21題，“當老師冤枉你時”沒有一個學生認為無所謂，都選的是“覺得很無所謂，背后不服說的話一定要兌現。

（七）教師該怎樣怎樣與學生相 原因分析：從問卷

憤，想與老師爭辯”，“很傷心”或“當面。因此，作為老師要對學生負責，不隨便發火，不冤枉學生，對學生

？（走進學生，心與心的溝通。）

流，他們，把他們當映出，學生很希望老師能跟他們很好地朋友一樣看待。如選擇題第1題“你認為作為教師最重要的是什么？”一題中，選擇“學生”的占67·2%，實習期間，我也深刻地感受到了這一點。其實犯錯誤時他們也很愿意和老師談談的。如選擇題12題“當你犯錯誤時，老師的哪種方法你能接受：”選“與你談談心，一起尋找犯錯的原因”的學生占63·6%。然而，實際習

況卻是：一碰到困難即使是學

遇到困難時的困難也只有極少數人想到讓老師幫忙解決。如選擇題15題“當你學習首先想到的是：”選擇“老師”的學生只占12·7%。由此可見，老師和學生之間的接觸和溝通是很少的，更別說是做朋友了，我想，這很大程度

會不會是因為老師的教學壓力太

績等等問題，從大，帶的班級較多，同時，還得考慮如何提高教學實績，如何提高學生而導致對走進學生感到力不從心呢？其實，無論是學生，還是老師，都會希望彼此之間不只是師生還可以是朋友，彼此良好和諧的關系無疑有利于教學的進行，因此，多聽取學生的意見和建議，多用心與學生

流和接觸顯得特別重要。如選擇題24“你評價一個好老師的最

流”的占85·5%。作答題26題“你喜歡老師

流。重要標準是：”選“課后也能與學生很好的怎樣對待學生？”很多學生寫到“像朋友一樣”，可以多溝通

四、對這次調查結果的幾點認識

通過這次調查，我對于該怎樣和學生相怎樣才能，從課堂到課下都有了比較深刻和全面的認識，為學生的好老師呢，下面談談我的幾點認識：

（一）理解、心與心的溝通 中學生于青少年時期，易幻想、沖動，有強烈的自由行動

望，老師應多開辟給學生一些活動的空間。我想這是因為通過學生豐富多彩的自由行動，可以更好地了解每個學生的個，發掘他們每個人的閃光點，以便因材施教。同時，老師還應該鼓勵學生之間的流合作，培養學生的團體合作意識，加強與人

往的意識，促使學生能自主互相理解和創造和諧的社會往環境。青少年在自己的群體中可以學到更多的東西，這比從教師、家長等不同年齡層次的人那里獲得的要多得多。當然，老師還是應注意引導學生的健康引導學生形

往，健康的學習觀、朋友觀。也就是說老師不僅要教給學生知識，鍛煉學生能力，為一個

心健康的人。更應該引導學生

（二）良師、益友 中生的內心是比較敏感脆弱的，外界的一點點變化都可能在他們的心海里。他們是一群單純的孩子，喜怒哀樂常常溢于言表，希望自己的感要有敏銳的觀察力，注意捕捉學生的起巨大的能被理解。老師

進行引

緒變化，及時和學生溝通，在理解的基礎導。“以人為本”這句話經常聽到，我想教育尤其是我們的素質教育更應該以人為本以學生為主體。因此，教師要注重學生的心理教育，為學生排憂解難，與學生建立平等和諧的關系，讓教師的“教”和學生的“學”健康

為一個和諧的有機體，讓學生在教師的引導下快樂學習長，也讓老師在教的過程中不斷完善和充實自己，達到“教學相長”的效果，以求

為學生的朋友，構建學生的心理驛站，使其

心共同發展，共同提高。所以，教師應努力健康發展，這不僅有助于教學工作的展開，也可以推進素質教育全面發展。

（三）快樂學習、健康

長

中生也該如此吧。學生學習的興趣既有來 我想學習應該是快樂的，對有了升學壓力的自老師對學生的關、理解和尊重，也有來自老師精深的教學能力和精湛的教學藝術，當然還有其他的因素。或許快樂的學習才是師生共同的目標，因為快樂的學習才能更好地實現教學相長和共同發展，也只有快樂地學習才能快樂地生活。

（四）不斷自我完善

學生對老師有一種天然的心理期待：希望老師不但博學多才，教學能力強，而且人濃，心寬廣。所以教師既應“學高”，又須“

味

正”。淡泊名利，積極進取，團結他人，不積私怨，增強人格魅力，才能讓學生自然、自覺、自愿地接受教師的影響，建立起平等和諧的師生關系。為此，老師必須不斷培養和提高自己的心理素質,把不斷加強理論修養和提高心理平作為整個職業生涯的基本任務；不斷增強自我控制能力,克服倦怠心理；不斷在教學實踐中刻苦磨礪,追求最高境界。這些都是即將為人師我必須意識到的，并從現在開始為后能為學生的好老師而著手準備，從教學方法到和學生相

等各個方面不斷地完善自己，充實自己。

（五）樹立先進的教育理念 一個教師的教育理念非常重要，既然立志要切實去實踐素質教育，更要樹立先進的教育理念，以學生為主體，為學生健康快樂地學習和教師而拼搏。

在未來的教學生涯中，如果對學生來說我既是他們學習的良師，又是他們人生路的長而努力。為自己真正地

為一個合格的益友，那么我的教育理想也就達到了。為了這樣一個目標我不斷地完善自己，爭取讓自己在教育事業站的更高看得更遠。

2008年4月5附：教師該怎樣對待學生 調查問卷：

（下列問題是為了以后能更好地與同學們相

而設計的,希望得到大家的大力支持和幫助哦。對問題的回答并無對錯之分，可多選，主觀題按自己喜歡的方式去答就好，請大家放心作答吧。謝謝你們哦！）

客觀選擇）：

1． 你認為作為老師，最重要的是什么？

A博學多才74·5%41人B師德高尚67·2%37人 C表達能力強47·2%26人D

學生65·4%36人

2．你認為老師應該怎樣吸引學生？ A按照考試的要求講解23·6%13人 B揚灑個，兼顧應試49·1%27人

C充分展現個人的魅力36·4%20人 3．你喜歡的課氛是怎樣的？

A必須保持絕對的安靜0%0人 B允許同學小聲地議論12·7%7人 C自由發言的輕松形式61·8%34人

D該安靜時安靜，該討論時討論52·7%29人 4．當你們在課堂 A馬指出老師的錯誤時，你希望老師怎樣做？

糾正自己的錯誤29·1%16人

B立即進行討論并糾正自己的錯誤60%33人 C暫時回避，下課以后再解答1·8%1人 D假裝沒聽見0%0人

5．你最欣賞的老師的教學風格是怎樣的？

A依照課本，按部就班5·5%3人B抓住重點，旁征博引49·1%27人 C游離課本，自一套36·4%20人 6．你最希望從老師學到什么東西？

A掌握教材要求的知識30·9%17人B思考解決問題的能力67·3%37人 C對人生的理解和感悟78·2%43人 7．課時，你喜歡老師多多走下三尺講臺與大家

流知識嗎? A非常喜歡38·2%2人B很喜歡23·7%13人 C一般14·6%8人D無所謂14·6%8人 8．你喜歡老師公布考試

績嗎？

A喜歡41·8%23人B不喜歡36·4%20人C無所謂12·7%7人 9．受到老師的贊揚，你會更努力地學習，是嗎？

A是的56·4%31人B不一定35·4%19人C不是0%0人 10．對于平時的作業，你喜歡： A老師純粹批改5·5%3人

B老師提出意見，自己改34·5%19人 C老師批改并寫 11．鼓勵的評語5·9%28人

課時受到老師的批評，會影響你的聽課嗎？

A會49·1%27人B不一定30·9%17人C不會10·9%6人 12．當你犯錯誤時，老師的哪種方法你能接受： A批評 C沒罰1·8%1人B瞪一眼，提個醒20%11人

應5·5%3人D與你談談心，一起尋找犯錯的原因63·6%35人

13．當你取得進步時，你希望老師： A表揚你56·4%31人 B對你點微笑29·1%16人

C什么也沒對你說5·5%3人 14．對于老師的表揚你感到：

A很高興67·3%37人B這是應該的9·1%5人C無所謂14·6%8人 15．當你學習遇到困難時首先想到的是：

20%11人C同學、伙伴23·4%13人D逃避34·5%19人 A老師12·7%7人B父 16．你所認識的老師是否都平等對待學生? A是，大致公平34·5%19人B一般49·1%27人C否，很不公平7·3%4人 17．你覺得班干部應該怎樣選拔才？

A由老師選10·9%6人B同學自薦32·3%18人 C競選41·8%23人D誰

績好誰做5·5%3人

18．如果可以的話，你想做一回班干部嗎？ A非常想32·7%18人B很想29·1%16人C一般25·5%14人D不想3·6%2人 19·假如你一次績不好，你希望老師怎樣對你

A不聞不問3·6%2人B幫你分析原因74·5%41人 C鼓勵你下次考得更好67·3%37人D大訓一頓0%0人 20．你的意見經常不被老師考慮嗎？

A是12·7%7人B經常20%11人C不是34·5%19人D說不清23·4%13人 21．當老師冤枉你時，你： A很憤，想與老師爭辯63·6%35人B很傷心83·6%46人

34·5%19人D無所謂0%0人

你們學習嗎? C當面沒什么，背后不服 22．你喜歡你的老師經常占用你的課余時間來 A喜歡18·2%10人B一般30·9%17人C不喜歡41·8%23人 23．課堂，你喜歡老師用“請”“謝謝”等

貌用語表示對你的尊重嗎？

A喜歡60·1%38人B無所謂12·7%7人D沒必要9·1%5人

24．你評價一個好老師的最重要標準是: A教學能力非常突出41·8%23人 B對學生要求非常嚴格30·9%17人 C課后也與學生很好地 D關注學生的流85·5%45人

心健康67·3%37人

E能對學生一視同仁的老師90·9%50人 F具有人格魅力92·7%51人 25．你最不喜歡的老師是: A工作不負責的85·5%47人 B課經常拖堂的85·5%47人

得不好49·1%27人 C教學能力差、課 D對學生言而無信70·9%39人 E因其他原因出現緒不好，常拿學生出

92·7%51人

F因為某個學生犯錯而遷怒全班96·4%53人 G有意無意傷害學生自尊心100%55人

暢所言）：

26．“你喜歡老師怎樣對待學生？”（在你心中怎樣的老師才是最好的）

對26作答況小結如下：

流，為朋友，待他們親切友好、一視同仁，學生普遍希望課余時間老師可以多和他們尊重理解他們,不要傷害他們的自尊心，關心他們的的良師,又是他們人生道路

長，用一句話來說“既是他們學習的益友。”講課通俗易懂，有耐心有重點，學習可以輕松愉快。另外，希望老師可以認真聽取學生的意見和建議，答應學生的事就一定要做到，要求學生做的事首先要自己做到，用良好的人格魅力感染學生，引導學生健康快樂地 第26題的作答如下：

1．不打不罵，寬。2．課堂是同學們的老師，講的課讓人容易理解，多與同學在課時互動，有時開個小

流，要關心學生長。

玩笑也不錯啊！這樣可以減少同學們的壓力，在課后也要與同學們多多哦！這是很關鍵的哦！呵呵呵！Thankyouverymuch!3．課下與學生流，隨和。

流。

流，學生不懂時應該有耐心地對其解答，不應 5．像朋友一樣平等 6．下課與學生們進行

憤地對學生，學生對老師產生恐懼心理，從而影響學生的學習。7．柔，面(指問卷)基本都說清楚我的意思啦。不能太松，課后能與學生很好地

流，多與學生談心，了解學生，讓學生感 8．在課堂覺你既是老師也是朋友。9．課的時候嚴格要求，課余時能與學生多

流，輕松的面對。

10．人人平等，多講重點，與考試內容將近。11．和睦相，人人平等，不要體罰，按時下課。

流，尊重學生，不去侮辱他。課也

得生動、通俗易 12．不要罵人，與學生有很好的懂。

13．不罵人，不打人，學生犯了錯誤時一視同仁，不要好挨罵甚至是挨打。

績不聞不問，績差的就要 14．關心學生，對學生負責，不拖學生堂，不占用學生課余和放學時間課，對于學生作業進行認真批改。

15．我喜歡老師應該多想想學生的感受，不要總對自己認為“好”的敘述委以重任，而忽略了大部分的學生，對學生犯的錯誤不要太過分地批評。16．和朋友一樣，有什么事都和你親切的流，認真聽取學生有益的意見。但也要有很好的教導能力，這才是稱職的好老師，我like哦！這樣的老師對待學生，學生才“好”。17．老師能夠多與學生相自主完），不要太兇。

流，不要老師的架子，親切一點，作業少一點（但能讓我們 18．一視同仁，平等對待，具有責任感，具有耐心，而不要因為同學再一次不會而惱火。課多與同學進行流，使同學們更興致勃勃，而不是很乏味的。

貌，不打罵學生，與學生有很好的緒

課。

流，能對學生一視同 19．老師對待學生友好，有仁的老師，總是面帶微笑，不帶著 20．平等待人，不喜歡老師

課說桂林話，更不喜歡老師罵人，所以其他的也就沒什么，自然點就好了。

21．老師應一視同仁的對待學生，對優秀生應給予表揚，對差生更要鼓勵，因為他們需要這些鼓勵，不要打聽學生的私事，開家長會不要向家長打小報告。22．平等對待，將學生當 23．能夠關心學生的朋友

流

心健康及能與同學們用心 24．不要只管好學生、不理差生，不要不信任學生，不要動不動就發火

25．像和朋友一樣，沒有等級之分，教學不能差到同學聽不懂，同學說的意見要考慮，同學們的事讓同學放手去干，不

課時能與同學們打

一片

26．尊重學生，對學習較嚴格，對學生一視同仁，學生不想參加的活動，盡量不要強壓著去

總．把學生當作朋友一樣，要與學生打

一片

28．對學生嚴格要求，關心學生，對學生一視同仁等等 29．綜合以內容是我所想的。（兩個）

課時課堂能很活躍，課后老師和同學打

一片 30．與同學能有共同語言，理解同學，31．人人平等，一視同仁，同學多多

課時，輕松一下比較好，容易減少學生的壓力，課后應與流、溝通，以促進同學對學習的興趣，這是很關鍵的哦！呵呵！：）

32．多表揚，耐心對待學生的提問，以朋友的角度對待學生。33．對學生關心，能把我們當朋友對待，能經常鼓勵那些 34．恩，這個嘛，肯定是要了解學生的心聲，可以和學生打有強的表達能力，多鼓勵學生讓學生有積極，融入班級。

績差的同學。

一片，有較強的教學能力，35．不要給學生太大的壓力，可以與學生多多 36．課要求嚴格！課下寬松！

流，多培養學生的學習能力。

37．我喜歡老師把同學當朋友，對待學生一視同仁，不拿學生出。

38．象朋友一樣，多關心學生，融入學會 39·理每個學生的事都一視同仁，課堂

之中，與學生共同進退。

不要針對學生大聲點名，傷學生自尊，可以給點提示。40．老師與我們流時，可以用朋友的語，可以互相開玩笑。

41．對每個同學都一視同仁，不偏袒某個同學，多鼓勵學習差的同學。

42．我喜歡的老師能夠對學生一視同仁，不偏心，對待學生如朋友一樣，沒有隔閡。43．公平，一致，具有人格魅力，有道德 44．少布置些作業。45．關心理解我們。

46．我希望老師對所以同學一視同仁，并且、關心每個學生，和學生相

輕松、愉快，象對待朋友一樣。

47．對學生在學習方面不僅關心，而且在生活方面也要做我們的朋友，讓我們感到老師很親切，沒有距離感，使我們在課堂 48．與學生朋友，也感覺很輕松，沒有畏懼感。

忱，具有幽默感、風趣，能懂得

課不枯燥，吸引學生注意力，換位思考。

49．寬宏大量，耐心指導，虛心接受他們意見和建議。50．老師對待學生可以象對待自己的朋友一樣，不要用老師的吻，這樣會使他們都樂意，更益于老師和同學的流。

51．就象朋友一樣，可以用真心與學生談，不擺老師架子。與學生溝通，傾聽學生的感受，因材施教，對同學一視同仁，以學生能聽懂課為最終目的，以學生學好為原則，以朋友的份教我們課本以及人生的知識。

況下，根據學生的學習狀況進行針對的知道，因材施教。關 52．平等對待，在一定心學生的學習及生活，經常與學生談心，當遇到問題時，與我們一起討論再得出滿意的答案。53．隔閡。

54．平等對待每個學生，并能與學生很好的 55．在流，能建立朋友之間的友誼。

影響教學。下課能與學生

流，對每課不要太嚴肅，也不太放松，下課時象朋友、知己一樣與同學相，不要有太多課時，嚴格要求自己，不會因自己的心個同學要平等，不偏心。能與學生打一片，具有人格魅力。

第五篇：班主任應該如何對待問題學生

班主任應該如何對待問題學生

1、如何對待有不良習慣的學生？

凡屬習慣問題，根子幾乎都在家庭。他們的問題主要是家庭教育失誤造成的，他們的毛病主要是家長慣出來的，冰凍三尺絕非一日之寒，已經形成壞習慣了，很難改正。解決這類問題，除了一般性的班級管理和教育之外，還必須進行個案診療。最好能找到其家庭教育具體的“失誤點”，讓家長自覺調整，幫助孩子進步。

2、如何對待厭學的學生？

這類學生的主要問題是不學習，不聽講不寫作業，一上課就蔫，一下課就來精神，對有關學習的話題過敏，老師同學提起來就煩，家長提起來就急。一般教師對他們的看法只是一個字——“懶”。班主任對待他們要有耐心，要想辦法從激發外在動機開始，逐步過渡到激發其內在動機。

3、如何對待有心理問題的學生？

這類學生主要問題在心理方面。如自閉，自戀，憂郁，退縮，躁動，攻擊行為，無法集中注意力，多疑，無法與他人溝通等等。這些問題往往與遺傳、家庭教育、童年經歷有關。教育他們的時候，班主任的角色類似心理醫生，要求班主任有一定的心理學知識，找到他的“情結”，才能解決問題。

4、如何教育品德有問題的學生？

這類學生往往打架罵人，欺負同學，劫錢，小偷小摸，抽煙喝酒，與異性有不正當交往，離家出走，不孝順父母。多數學習成績不好，紀律不好。這類學生多是“邊緣生”，往往一只腳在學校，另一只腳在社會。他們給教師的突出印象是“壞”。教育這種學生的時候，教師既是醫生，又是戰士。既要想辦法走進他的心靈，又要以正義感去震懾他。

5、如何對待“好學生”出現的問題？

這類學生的問題是“隱性”的，班主任沒有相當的專業能力，沒有足夠的教育經驗和社會經驗，沒有一定的洞察力，看不出他們的問題，相反，會認為他們是令人滿意、令人放心的好學生。其實，他們的毛病處于隱蔽狀態，常見問題有:雙重人格，自我消失，自我中心，虛榮心過強，抗挫折能力極差。這種孩子有時會突然惹出大事，如早戀，出走，犯罪，自殺。對待他們，班主任工作要細致，要能夠從細節中看出事態的苗頭。不能只以表現或成績而忽視其它。