第一篇：教師如何對(duì)待學(xué)困生

如何對(duì)待學(xué)困生

有人說：學(xué)生是一艘輪船，在知識(shí)的海洋中航行，能否順利到達(dá)知識(shí)的彼岸，教師起到導(dǎo)航的關(guān)鍵作用。對(duì)于學(xué)困生就更需要一盞導(dǎo)航的明燈，照亮指引他們前進(jìn)的方向。讓每位學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所成，這是我們教師的職責(zé)。而學(xué)生學(xué)習(xí)困難是一個(gè)較大的群體，主要包括暫時(shí)性困難、能力型困難學(xué)生、動(dòng)力型困難和整體性困難學(xué)生。但往往有部分所謂的“學(xué)困生”，他們?cè)谒枷肷希瑢W(xué)習(xí)上和行為習(xí)慣上的表現(xiàn)較差，影響了自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。那么，如何對(duì)待“學(xué)困生”，提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)呢？ 我經(jīng)過嘗試，無論是哪一類型的學(xué)困生，只要我們有針對(duì)性、有目的、有計(jì)劃地去關(guān)注，關(guān)心他們，并且利用班級(jí)的整體力量，對(duì)他們實(shí)行思想教育、跟蹤、督促、輔導(dǎo)，給他們發(fā)展的時(shí)間和空間，學(xué)困生一定會(huì)取得階段性的、不同程度的進(jìn)步。長(zhǎng)此以往，最終能夠使他們獲得成功，順利到達(dá)知識(shí)的彼岸。一直以來我主要從以下幾方面來努力。

一、對(duì)學(xué)困生要有熱心

我們平時(shí)說的“學(xué)困生”，主要是指學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生。因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)成績(jī)，行為習(xí)慣等表現(xiàn)不好，影響了班集體，往往在不同程度上受到同學(xué)和老師的冷落或薄待，因而感到心灰意冷，無心向?qū)W,導(dǎo)致各方面表現(xiàn)越來越差。作為教師，應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：“學(xué)困生”也是自己的學(xué)生，人是需要尊重的，教師要學(xué)生尊重，反之，教師也要尊重學(xué)生。只有教師和學(xué)生互相尊重，共同配合才能很好地完成教學(xué)任務(wù)。一般地說，老師比較關(guān)心重視品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，其實(shí)“學(xué)困生”更需要老師的熱情關(guān)心。作為教師，要熱情地對(duì)待每一位“學(xué)困生”，不要冷落“學(xué)困生”，要讓“學(xué)困生”體驗(yàn)到老師對(duì)自己的熱情關(guān)心，感受到被關(guān)心溫暖，從而鼓起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。

如我班的羅俊林同學(xué)，由于學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣都比較差，受到同學(xué)們的冷落，甚至疏遠(yuǎn)。因此，他無心學(xué)習(xí)，整天鬧事，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生矛盾，成績(jī)?cè)絹碓讲睢Ｎ矣X得他是比較聰明的，只是他的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識(shí)基礎(chǔ)較差一些而已，只要改變不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，用心去學(xué),相信他一定會(huì)學(xué)得好的。于是，我經(jīng)常找他談心，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)，經(jīng)常打電話給他，跟他談學(xué)習(xí)、談將來，談如何遵守紀(jì)律，與同學(xué)友好相處。同時(shí)，進(jìn)行家訪，得到家長(zhǎng)的配合，共同教育他。這樣，他感到老師對(duì)自己的熱心，感到父母對(duì)自己的期望，慢慢地對(duì)學(xué)習(xí)有了信心。這時(shí)，我又發(fā)動(dòng)同學(xué)們幫助他，特安排一名學(xué)習(xí)好的同學(xué)跟他同桌，經(jīng)常性地幫助他。每當(dāng)他有的點(diǎn)滴進(jìn)步，我及時(shí)在班上表揚(yáng)他、鼓勵(lì)他。這樣，他在學(xué)習(xí)上越來越用功，改變過去那些壞的習(xí)慣。后來在水平測(cè)試中考出了比較好的成績(jī)，語文、數(shù)學(xué)和英語的成績(jī)都比上學(xué)期有了較大的提高。

二、對(duì)學(xué)困生要有信心

自信是成就大事最重要的條件。有這樣的一句名言：勝利終將屬于那些相信自己能夠成功的人。因此，教師首先要培養(yǎng)“學(xué)困生”的自信心，讓“學(xué)困生”相信自己一定能學(xué)好，有進(jìn)步。其次，教師本身要對(duì)“學(xué)困生”有信心，相信經(jīng)過他們自身的努力，加上老師和同學(xué)的幫助，他們一定會(huì)有進(jìn)步。因此，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)并抓住“學(xué)困生”的點(diǎn)滴進(jìn)步和長(zhǎng)處進(jìn)行鼓勵(lì)，讓其更加進(jìn)步。再次，許多“學(xué)困生”由于成績(jī)差，在心里有自卑感，作為教師，重要的是讓這些“學(xué)困生”重拾自信，樹立信心。在學(xué)習(xí)上，給予差生更多的幫助，輔導(dǎo)，如課堂上多設(shè)一些讓差生能夠回答的問題，讓他們回答，多讓他們做一些較易的練習(xí)題，課堂外開小灶，發(fā)現(xiàn)他們的微小進(jìn)步，及時(shí)在班上表揚(yáng)，進(jìn)行精神鼓勵(lì)，或者物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，不斷增強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

三、對(duì)學(xué)困生要有耐心

“冰凍三尺，非一日之寒。“學(xué)困生”的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣包括學(xué)習(xí)成績(jī)，不是一朝一夕形成的，加上他們的思想情緒反復(fù)無常，要轉(zhuǎn)變他們，也不是一朝一夕的事，要一個(gè)較長(zhǎng)的時(shí)間，這就需要教師的耐心教育。當(dāng)“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，作為教師，要給予鼓勵(lì)和支持，要循循善誘，耐心幫助；當(dāng)“學(xué)困生”做錯(cuò)題時(shí)，不能急燥，不要挖苦，要靜下心來，耐心地輔導(dǎo)，直到他們學(xué)會(huì)。在思想上，由于小學(xué)生的思想不穩(wěn)定，變化無常，更需要我們教師耐心地教育。

如我班上的毛思翰同學(xué)，就是典型的變化無常的例子。他性格倔強(qiáng)，好勝，學(xué)習(xí)缺少耐心，思想表現(xiàn)差，經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生矛盾。動(dòng)輒就發(fā)脾氣。我經(jīng)常耐心地找他談心。利用課余時(shí)間（如早讀，課間時(shí)間）輔導(dǎo)他，讓他做一些比較容易做的練習(xí)，一點(diǎn)點(diǎn)地教，一次不懂，教二遍，教三遍，直至弄懂為止。注重教他學(xué)習(xí)的方法，糾正他錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)態(tài)度，上課讓他回答一些較簡(jiǎn)單的問題，常在班上表揚(yáng)他，還讓他負(fù)責(zé)管理班級(jí)午休紀(jì)律，使他不斷進(jìn)步。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提高，班級(jí)工作也做得比較出色。

四、對(duì)學(xué)困生要有愛心

蘇霍姆林斯基說：“好的孩子人人愛，愛不好的孩子才是真正的愛。”因此，我們作為教師，在熱愛全體學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)“學(xué)困生”要傾注更多的愛，對(duì)“學(xué)困生”有一顆真誠的“愛心”，這對(duì)轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”有極大的作用。在學(xué)習(xí)上愛“學(xué)困生”，在生活上也要關(guān)心“學(xué)困生”。讓“學(xué)困生”體會(huì)到：教師這樣愛自己，我要用功讀書，我要用好的成績(jī)來報(bào)答老師對(duì)我的受。多關(guān)心學(xué)生，多為學(xué)生想想，多向?qū)W生獻(xiàn)出點(diǎn)愛心，多溝通與學(xué)生的感情，這樣才能拉近與學(xué)生心靈的距離。親其師，信其道。沒有愛，便沒有教育。這種愛不是無目的地“偏愛”，而是讓學(xué)生感覺到教師是時(shí)時(shí)刻刻地在關(guān)心自己。

如我班有個(gè)“學(xué)困生”彭樂兒，開學(xué)初，紀(jì)律比較散慢，學(xué)習(xí)成績(jī)不好。我就經(jīng)常利用中午時(shí)間輔導(dǎo)她做作業(yè)，上課時(shí)常讓她上黑板演練比較容易做的題目，為她創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，在班上表揚(yáng)他，并且讓她擔(dān)任學(xué)校值日生，她覺得自己是一名干部，做什么事情應(yīng)該要有模范帶頭作用。因此、在學(xué)習(xí)上開始用功了，作業(yè)也按時(shí)完成了，并且比較認(rèn)真完成。在幾次水平測(cè)試中，她一次比一次進(jìn)步，被評(píng)為進(jìn)步獎(jiǎng)，在頒獎(jiǎng)的那刻，她高興得熱淚盈眶。現(xiàn)在，她的成績(jī)一直處于中等偏上的穩(wěn)定狀態(tài)。

此外，對(duì)待“學(xué)困生”還要培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如上課要專心聽講，作業(yè)要認(rèn)真書寫，學(xué)習(xí)時(shí)要集中精神。同時(shí)，教給他們學(xué)習(xí)方法，讓他們感到學(xué)有所得，學(xué)有進(jìn)步。我相信經(jīng)過大家的共同努力，他們一定會(huì)有出色的表現(xiàn)。

我們的教育教學(xué)工作任重而道遠(yuǎn)。希望我們都能夠抓住一個(gè)契機(jī)來重點(diǎn)關(guān)心學(xué)困生，培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、塑造學(xué)困生良好的個(gè)性、排除學(xué)困生的不良情緒、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，用心引導(dǎo)他們走向健康成長(zhǎng)的道路，所有這些，我們教師將責(zé)無旁貸。

第二篇：如何對(duì)待學(xué)困生

如何對(duì)待學(xué)困生

一、對(duì)于學(xué)困生的定義認(rèn)識(shí)。

所謂學(xué)困生，就是指在教學(xué)過程中出現(xiàn)的學(xué)習(xí)有困難，跟不上教學(xué)節(jié)奏，不能隨堂學(xué)習(xí)的學(xué)生。這些學(xué)生往往智力正常，但基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)方法比較缺乏。下個(gè)定義的話就是指智力與感官正常，但學(xué)習(xí)效果低下，達(dá)不到國家規(guī)定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的學(xué)生。用我們通俗的話講就是不達(dá)標(biāo)、不及格的學(xué)生。實(shí)際上，我們很多老師所說的“差生”就是學(xué)習(xí)成績(jī)差，他們?cè)谒枷肫返路矫娌⒉徊睢Ｔ趯W(xué)校里，教師的主要任務(wù)是教學(xué)，似乎把教育放在了第二位，所以我們?nèi)菀滓詫W(xué)習(xí)成績(jī)來衡量孩子的好壞，學(xué)習(xí)成績(jī)差就是差生、后進(jìn)生，這對(duì)于孩子來說是不公平的。所以，“學(xué)困生”這個(gè)概念對(duì)這部分學(xué)生比較合適。

二、學(xué)困生形成的原因

（一）內(nèi)部原因

1、學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心。

2、意志力不強(qiáng)。

3、自卑心理嚴(yán)重，缺乏自信心。

4、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺乏系統(tǒng)性。

5、學(xué)習(xí)方法差、學(xué)習(xí)效率低。

6、認(rèn)識(shí)水平低，思維能力弱。

7、依賴心理強(qiáng)。

（二）外部原因

1、社會(huì)原因。

2、教師的原因。

3、家庭的原因。

4、突發(fā)事件的影響。

三、如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）尊重人格，用愛心保護(hù)學(xué)困生的自尊心

“新課程理念下的課堂應(yīng)該更加貼近學(xué)生的生活，不僅表現(xiàn)在教材中，更應(yīng)該體現(xiàn)在師生之間的真情實(shí)感的交流上。①”陶行知先生說得好，沒有教不好的學(xué)生，只有不好的教學(xué)方法。要相信每個(gè)學(xué)生都有進(jìn)步的渴望和進(jìn)步的可能，教師應(yīng)循序漸進(jìn)，一步一個(gè)腳印，全身心地投入，忌因“學(xué)困”對(duì)其產(chǎn)生厭煩情緒；切忌“太差了”、“先天是呆子”、“朽木不可雕也”之類的說法。否則，學(xué)困生就會(huì)因?yàn)槔蠋煵幌矚g自己，同學(xué)討厭自己而變得自我封閉，性格孤僻，甚至破罐子破摔。這對(duì)他們是一種心理傷害，這種傷害形成一種灰暗的心境停滯在學(xué)生心中，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情，直接的后果是學(xué)習(xí)成績(jī)得不到提高, 缺乏上進(jìn)心，沒有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；缺乏表現(xiàn)欲，喪失自信心，進(jìn)而形成“疲軟”性格。因此，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教育中，光用批評(píng)是不能奏效的，必須對(duì)他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對(duì)待他們，用愛心融化學(xué)困生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。而實(shí)際上學(xué)困生身上雖然存在著這樣或那樣的缺點(diǎn)，但也蘊(yùn)藏著一些不引人注目的“閃光點(diǎn)”。教師要善于發(fā)現(xiàn)，適當(dāng)加以表?xiàng)睢⒐膭?lì)、循循善誘，喚起其積極向上的心靈火花，努力創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)困生展示 “閃光點(diǎn)”，發(fā)揚(yáng) “閃光點(diǎn)”，增強(qiáng)學(xué)生“脫困”的信心。

我曾經(jīng)去聽過一位老師上一節(jié)語文公開課，在課上老師讓學(xué)生用“居然”造句，學(xué)生在練習(xí)造句的過程中，老師也特別的去巡查學(xué)生們的造句情況，當(dāng)她發(fā)現(xiàn)班里有一個(gè)學(xué)困生竟然也會(huì)做，于是老師就當(dāng)堂提問這個(gè)學(xué)生，可是這個(gè)學(xué)生回答的時(shí)候聲音很小，班里的同學(xué)包括老師都很難聽得見，我本以為老師會(huì)過去幫這個(gè)學(xué)生讀，沒想到老師卻說，某某同學(xué)可能是因?yàn)槟懶〔桓掖舐曌x，然后就叫這個(gè)學(xué)生坐了下來。這位老師的的話其實(shí)已經(jīng)挫傷了學(xué)生的自尊心。本該是一件值得表揚(yáng)的事，切成為一句批評(píng)的話，老師在無意中給這個(gè)學(xué)生扣上了膽小的帽子。

有一位專家在“后近生轉(zhuǎn)化及高效課堂“講座中說：“對(duì)于后進(jìn)生要：理解 信任 引領(lǐng) 幫助………千萬別在冬天里砍樹” 是啊！冬天里的樹本來就夠凋零了，如果再給上幾刀，樹木存活的幾率就更低。后進(jìn)生好比一棵冬天里的樹，成績(jī)不好學(xué)生看不起，對(duì)自己的學(xué)習(xí)缺少自信。如果老師在這個(gè)時(shí)候再給上幾句冷嘲熱諷，嚴(yán)重的傷害學(xué)生的自尊心，那么，這個(gè)學(xué)生就很難再信任你，更很難再鼓起勇氣學(xué)習(xí)了。

（二）、以熱情鼓勵(lì)，使學(xué)困生的上進(jìn)心得以增強(qiáng) “熱愛學(xué)生的教師，會(huì)承認(rèn)學(xué)生也有自己獨(dú)立的人格，因此不強(qiáng)制學(xué)生接受自己的要求，不辱罵訓(xùn)斥、諷刺體罰學(xué)生；他們善于體察學(xué)生的特點(diǎn)和需要，能理解學(xué)生的歡樂和憂愁，能客觀地對(duì)待學(xué)生；他們還會(huì)給學(xué)生以積極的期待，滿腔熱情地希望每個(gè)學(xué)生健康成長(zhǎng)。②”在教學(xué)工作中，教師的熱情鼓勵(lì)也將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，對(duì)于學(xué)困生更是如此，而激勵(lì)永遠(yuǎn)是教育的態(tài)度。

劉必福是我教五年級(jí)的一個(gè)學(xué)困生，分析他的原因是1.基礎(chǔ)不扎實(shí)。2.學(xué)習(xí)興趣低，上課發(fā)言不積極。3.缺乏時(shí)間觀念，作業(yè)總是完不成，怕批評(píng)又學(xué)會(huì)了撒謊。我采取了一些相應(yīng)地措施。首先，多鼓勵(lì)，喚回孩子的自信。其次，以獨(dú)特的愛，尊重孩子并取得其他孩子的認(rèn)可。在課堂上，每次布置作業(yè)，我總先說要求，規(guī)定時(shí)間。只要他的作業(yè)有一點(diǎn)的進(jìn)步，哪怕很小進(jìn)步。我都會(huì)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。記得有一次，劉必福交來作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)他的字進(jìn)步了不少，就不失時(shí)機(jī)的表揚(yáng)了他。第二天，他交過來作業(yè)很早，我在全班表揚(yáng)了他，并且讓所有的同學(xué)為他鼓掌，在掌聲中他靦腆的笑了！樹立了快就能制勝的意識(shí)。堅(jiān)持了一段時(shí)間，劉必福的學(xué)習(xí)進(jìn)步了，作業(yè)也不拖拉了，日記也能按時(shí)交了。同學(xué)們都說劉必福進(jìn)步了！在劉必福逐漸恢復(fù)了自信以后，我又及時(shí)和家長(zhǎng)取得了聯(lián)系，我把劉必福每天在學(xué)校的“閃光點(diǎn)”記錄在一個(gè)特制的小筆記本上，等到周五離校他父親來學(xué)校接他回家時(shí)，與他爸爸交流劉必福在校的進(jìn)步，他和他爸爸都高興的笑了！

事實(shí)證明，學(xué)困生并不是一無是處、各方面都差的“壞孩子”；更不是智力低下、不可教育的“低能兒”；相反，在一定意義上，“淘氣、調(diào)皮的孩子更聰明”。我們不是常說：“淘小子有出息”嗎？我覺得，淘氣、調(diào)皮不怕，只要能聽進(jìn)道理就行。因此，在教育工作中，對(duì)學(xué)困生應(yīng)有所偏愛：課堂上能夠舉手發(fā)言就加以鼓勵(lì)；學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步就給予贊許；品德上做點(diǎn)好事就進(jìn)行表揚(yáng)，讓學(xué)困生品嘗到受贊許、受表揚(yáng)的快樂。為了及時(shí)了解、掌握學(xué)困生的內(nèi)心世界和行為表現(xiàn)，激發(fā)其上進(jìn)心和積極性，在教育工作中，我們應(yīng)努力做到“五多”：多個(gè)別談話；多溝通家長(zhǎng)；多表揚(yáng)鼓勵(lì)；多正面疏導(dǎo)；多指明方向。在贏得學(xué)困生的信任，成為他們的知心朋友后，轉(zhuǎn)化工作就容易多了。

（三）、家校合一同心協(xié)力，用耐心培養(yǎng)學(xué)困生的責(zé)任心

學(xué)校和家庭教育相結(jié)合，是做好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作的有效辦法。對(duì)“學(xué)困生”的教育轉(zhuǎn)化，只靠學(xué)校、教師是不夠的，必須得到家長(zhǎng)的大力支持和積極配合，使家長(zhǎng)和老師在教育學(xué)生的目標(biāo)上達(dá)成共識(shí)，齊心協(xié)力共同做好“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作。應(yīng)該說，許多家長(zhǎng)對(duì)待“學(xué)困生”都是恨鐵不成鋼，但他們有的太溺愛孩子，有的管理孩子簡(jiǎn)單粗暴，給孩子的是“橫眉冷對(duì)”，“批評(píng)指責(zé)”；有的家長(zhǎng)無暇管理孩子，放任自流等等。因此，教師有必要通過家訪工作加強(qiáng)學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的溝通，以爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合。

例如：班里有個(gè)同學(xué)，由于家長(zhǎng)缺乏正確的管教，從小養(yǎng)成說謊和偷錢的壞習(xí)慣，常常受到斥責(zé)和打罵，在班上也受到同學(xué)的譏笑、歧視而抬不起頭，但他大掃除的時(shí)候，表現(xiàn)的特別積極，又是打水，又是掃地，干的滿頭大汗。我抓住這一閃光點(diǎn)，找到他，先對(duì)他進(jìn)行耐心的談話，既肯定他的優(yōu)點(diǎn)，又指出存在的缺點(diǎn)，用“狼來了”的故事對(duì)他進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他懂得從小要做一個(gè)誠實(shí)正直的孩子，鼓勵(lì)他勇于改正缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，爭(zhēng)取做一個(gè)好孩子、好學(xué)生；然后，同家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，配合教育，還安排班里小干部對(duì)他關(guān)心、幫助，使他真切地感到老師、父母和同學(xué)對(duì)他真情善意的關(guān)懷和愛護(hù)，逐漸改掉了壞習(xí)慣，在班級(jí)表現(xiàn)更加積極，期末被評(píng)為勞動(dòng)標(biāo)兵。當(dāng)然，對(duì)學(xué)困生的要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急，要嚴(yán)之有度，嚴(yán)中有別，對(duì)不同的對(duì)象應(yīng)該有不同的要求；對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)和期望，要切合實(shí)際特點(diǎn)，引導(dǎo)他們制定個(gè)人進(jìn)步計(jì)劃，分設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，使他們“跳一跳，摸得著”，經(jīng)過努力能逐步達(dá)到，在新的起點(diǎn)上，又提出高一點(diǎn)的要求，一步一個(gè)腳印的前進(jìn)。“一口吃成胖子”是不可能的。

（四）集體幫助，讓學(xué)困生同樣擁有自信心 新課改下要求“教師要從全統(tǒng)的高高在上的知識(shí)權(quán)威者變成以平等的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)者、研究者與指導(dǎo)者③” 為此，班主任在班級(jí)管理中，在教育轉(zhuǎn)化學(xué)困生中要樹立良好的班風(fēng)，充分發(fā)揮集體的力量，放下高高在上的架子以平等的身份對(duì)待沒一位學(xué)生，使學(xué)困生身處一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、融洽和諧的環(huán)境和氛圍之中才能讓他們更快地進(jìn)步。在教學(xué)工作中，我向全班同學(xué)提出“不讓一個(gè)伙伴掉隊(duì)”的口號(hào)，并在班里開展各種活動(dòng)：

1、互幫互學(xué)的“一幫一”活動(dòng)。安排成績(jī)優(yōu)秀同學(xué)與學(xué)困生同桌，提醒、督促學(xué)困生遵守紀(jì)律，專心聽課，課余當(dāng)“小老師”輔導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

2、爭(zhēng)當(dāng)“紅花少年”、“文明學(xué)生”和“改正一個(gè)缺點(diǎn)，為班級(jí)爭(zhēng)光”的活動(dòng)，在班中發(fā)揚(yáng)了正氣，抑制了歪風(fēng)，形成一個(gè)比先進(jìn)、學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好班風(fēng)。

3、豐富多采的課外活動(dòng)。如學(xué)雷鋒做好事，朗讀、講故事比賽，知識(shí)競(jìng)賽，硬筆字比賽和游戲搶答等，使學(xué)困生融進(jìn)歡樂愉快的集體生活之中，并為他們提供展示自我、表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。

4、積極組織中隊(duì)會(huì)活動(dòng)。如學(xué)習(xí)先進(jìn)模范人物事跡中隊(duì)會(huì)；向警察叔叔致敬中隊(duì)會(huì)；我愛我的家鄉(xiāng)中隊(duì)會(huì)，使他們開闊眼界，愉快身心，培養(yǎng)熱愛祖國的感情，激發(fā)學(xué)好知識(shí)建設(shè)祖國的志向。

通過各種活動(dòng)的開展，使學(xué)困生感到班集體大家庭的溫暖，逐漸消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，樹立起同班集體一起爭(zhēng)取進(jìn)步的自信心。

只要我們用一顆寬容慈愛的心去面對(duì)班中的學(xué)困生，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他們同樣有著自己的閃光點(diǎn)，只要我們給學(xué)困生以深切的關(guān)懷，不倦的教誨，他們一定能漸漸克服自卑心理，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆，挖掘出自己應(yīng)有的潛能，不斷進(jìn)步，此所謂“精誠所至，金石為開”。在蕓蕓四五十人的班集體中總會(huì)有學(xué)困生，只要你用博大的愛心去感化他們；用極大的熱情去關(guān)心他們；用細(xì)致的耐心去輔導(dǎo)他們；用集體的力量去扶住他們。相信無論學(xué)習(xí)有多困難，只要找準(zhǔn)他們的最近發(fā)展區(qū)，因材施教，他們總會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)的。

（五）持之以恒，用信心支持學(xué)困生的轉(zhuǎn)變決心

“學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋?yīng)該相信學(xué)生的確是潛藏著巨大發(fā)展能量的，堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以積極成長(zhǎng)的，是有培養(yǎng)前途的，是追求進(jìn)步和完善的，是可以獲得成功的，因此對(duì)教育好每一位學(xué)生應(yīng)充滿信心。④“冰凍三尺非一日之寒”轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作是件艱難、復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要花費(fèi)很多的時(shí)間和精力。長(zhǎng)城的偉大，是經(jīng)過上百年，千百萬勞動(dòng)人民用億萬塊石頭一點(diǎn)一點(diǎn)壘成的，而不是一夜之間吹起來的。因此，教師要正確對(duì)待學(xué)困生，不灰心，不急躁，不應(yīng)單純的批評(píng)和訓(xùn)斥，而應(yīng)更多的尊重、信任、愛護(hù)和表揚(yáng)，耐心細(xì)致地反復(fù)做工作，要把無微不至的關(guān)懷與嚴(yán)格要求統(tǒng)一起來，做到經(jīng)常抓，及時(shí)抓，反復(fù)抓，相信只要持之以恒，功到自然成。

第三篇：班主任如何對(duì)待學(xué)困生

班主任如何對(duì)待學(xué)困生

在學(xué)校里，差生是一種弱勢(shì)群體。之所以這樣說，一是因?yàn)樗麄兗o(jì)律散漫，班主任說教的對(duì)象;二是他們經(jīng)常不交作業(yè)，組長(zhǎng)記名的對(duì)象;三是他們經(jīng)常惹事生非，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)常請(qǐng)的對(duì)象;他們更是家長(zhǎng)傷心的對(duì)象。

面對(duì)著這樣的學(xué)生，作為班主任的我確實(shí)感到頭疼。可是用心觀察后，他們也很孤獨(dú)和無奈，由于他們的“不好”，很多同學(xué)不愿跟他們玩;由于他們的“ 不好”，課堂上老師無暇顧及他們;由于他們的不好，家長(zhǎng)再也沒有關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。每當(dāng)看到別的同學(xué)在朗朗的讀書，在用心的寫著漂漂亮亮的字，他們也想這樣做，可是他們無從下手，他們這時(shí)多么需要我們的幫忙呀！那么我們應(yīng)該如何做呢？以下是我在班主任工作中的幾點(diǎn)做法：

一、以情感人 關(guān)心和愛護(hù)是教育轉(zhuǎn)化差生的前提和感情基礎(chǔ)。班主任對(duì)差生應(yīng)用正確的態(tài)度，不要因?yàn)樗麄內(nèi)秉c(diǎn)多而嫌棄他們，要相信他們經(jīng)過教育是可以上進(jìn)的。要與他們建立感情上的聯(lián)系，做他們的知心朋友，用真誠的愛感化他們，使他們?cè)敢夂屠蠋熃徽劊f出自己的真實(shí)的想法，然后再向他們提出適當(dāng)?shù)囊蟆＿@樣他們就會(huì)把這種要求當(dāng)做對(duì)自己的愛護(hù)、幫助和信任，在心中形成一股感激之情，一種信任感和尊重感。這種感情的產(chǎn)生，是他們接受良好教育，發(fā)生轉(zhuǎn)變的突破口和開端。

二、尊重差生 教師對(duì)學(xué)生尊重，能使學(xué)生產(chǎn)生滿足，愉快的心理體驗(yàn)。應(yīng)公正、平等地對(duì)待差生，尊重他們的人格，聽取他們的意見，從而對(duì)他們產(chǎn)生一種激勵(lì)作用。對(duì)差生要多幾分尊重、多幾分理解。這樣，差生就會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，改變自甘落后的思想，從而產(chǎn)生一種積極進(jìn)取的動(dòng)力，真正使阻力變成了動(dòng)力。

三、給差生成功的機(jī)會(huì) 教育心理學(xué)告訴我們：想獲得成功是人們普遍的心理愿望。差生在看到班上其他同學(xué)取得成功之后，內(nèi)心羨慕之余，也會(huì)產(chǎn)生獲得成功的欲望，也想體驗(yàn)成功的快樂。因此，在各項(xiàng)活動(dòng)中，特別注意鼓勵(lì)差生積極參與，發(fā)揮他們各自的愛好和專長(zhǎng)，為他們創(chuàng)造成功的條件和機(jī)遇。這樣，通過成功激勵(lì)，能夠幫助他們樹立信心，促進(jìn)自身的轉(zhuǎn)化。

四、正確對(duì)待違紀(jì)的差生 差生的心理狀態(tài)是十分復(fù)雜的，他們一般都希望改進(jìn)狀態(tài)，做出成績(jī)，受到表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。他們每一次犯錯(cuò)誤，心里常會(huì)出現(xiàn)不同程度的懊惱，并產(chǎn)生一定程度的改正錯(cuò)誤的念頭。這時(shí)，班主任應(yīng)掌握他們的心理特點(diǎn)，尊重和信任他們，不隨便提及他們所犯的錯(cuò)誤。要堅(jiān)持正面教育，耐心啟發(fā)，誘導(dǎo)他們自覺地同錯(cuò)誤展開斗爭(zhēng)，切忌對(duì)差生冷眼相看，切忌用侮辱的語言一味地指責(zé)和訓(xùn)斥。

五、發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)

我們批評(píng)學(xué)生一個(gè)缺點(diǎn)的時(shí)候不妨先表揚(yáng)他的三個(gè)優(yōu)點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)，作為班主任應(yīng)該善于捕捉每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，雖然可能只是一個(gè)小小的閃光點(diǎn)，但很有可能你通過這個(gè)小小的閃光點(diǎn)可以挖掘出埋藏在他心里頭的大金礦。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾經(jīng)有這樣一句話：“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。

六、發(fā)揮集體的力量 班主任要善于組織和發(fā)揮班集體的力量，不要冷落差生，在編座位時(shí)，把他們安排在離講臺(tái)最近的地方，以便老師及時(shí)給予他們幫助，同時(shí)安排一個(gè)品學(xué)兼?zhèn)涞耐瑢W(xué)給他們做同桌，這樣他們會(huì)獲得更多的幫助。更要發(fā)揮學(xué)生干部的力量，通過關(guān)心、團(tuán)結(jié)、幫助差生，通過“結(jié)對(duì)子”的方法，組織優(yōu)秀生幫助差生，在集體的幫助下，他們就會(huì)得到很大的進(jìn)步。

七、家校的配合 家訪是了解學(xué)生、溝通家長(zhǎng)、進(jìn)行差生教育的最好的途徑。家訪不是“告狀”，班主任要把家訪作為關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)對(duì)待。家訪時(shí)，班主任向家長(zhǎng)反應(yīng)的學(xué)生情況要客觀、善意，某些缺點(diǎn)不一定要全盤托出，要保護(hù)學(xué)生的自尊。班主任要真心實(shí)意的聽取家長(zhǎng)的意見，真誠地建議家長(zhǎng)配合學(xué)校的工作，和家長(zhǎng)一道商量促進(jìn)孩子進(jìn)步、發(fā)展的方法。

對(duì)差生的教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，班主任要堅(jiān)持不懈，不急躁，不灰心，不嫌棄，帶著你的愛心，耐心地幫助他們，讓他們感到溫暖，讓他們樹立起信心，抬起頭來走路。這樣，才能達(dá)到教育目的，全面提高差生的素質(zhì)，才能開創(chuàng)差生思想教育工作的新天地。

第四篇：對(duì)待學(xué)困生反思

對(duì)待“學(xué)困生”的反思

中心小學(xué)王紅梅

學(xué)困生是整個(gè)群體中的一小部分，但他們也影響班級(jí)和學(xué)校的成績(jī)，通過反思以前的實(shí)際教學(xué)，確實(shí)存在著許多問題，特別是對(duì)待”學(xué)困生”方面，往往被老師疏忽和遺忘。致使“學(xué)困生” 的自暴自棄，學(xué)習(xí)越來越差，甚至厭學(xué)，出現(xiàn)和老師作對(duì)等逆反心里。究其原因，教師有不可推卸的責(zé)任。例如，我班的馬佳琦同學(xué)，語文學(xué)習(xí)很好，尤其是在課堂上，表現(xiàn)非常積極，但是成績(jī)總不理想，在歷次學(xué)情分析中，均被老師疏忽和遺忘，長(zhǎng)此以往，結(jié)果，最后真的成了一個(gè)“學(xué)困生”。同樣是這個(gè)班的張旭東同學(xué)，總成績(jī)一般，語文學(xué)習(xí)成績(jī)很好，由于和教師接觸較多，我經(jīng)常鼓勵(lì)他，幫他分析學(xué)習(xí)上存在的問題。結(jié)果成績(jī)一直在提高。

以上兩同學(xué)的例子，足以說明：“學(xué)困生”形成的原因很大程度上與老師的影響有密切的關(guān)系，因此，對(duì)待”學(xué)困生“的教育，應(yīng)引起我們教師的足夠重視。下面就“學(xué)困生”問題談一點(diǎn)自己的認(rèn)識(shí)。

一、“學(xué)困生”形成的原因：

（1）教師缺乏感情投入，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性或?qū)W(xué)生的思想波動(dòng)沒有及時(shí)把握。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被教師無意中扼殺。

（3）枯燥重復(fù)的練習(xí)使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣。

二、轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是素質(zhì)教育重要內(nèi)容，是教師的責(zé)任

首先，加強(qiáng)與學(xué)生交流，把握學(xué)生思想動(dòng)向，注重感情投入，從學(xué)習(xí)、生活等方面關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，使學(xué)生親其師，愛其道。學(xué)生李剛同學(xué)，二、三年級(jí)時(shí)成績(jī)很好，在班級(jí)中屬前十幾名同學(xué)，進(jìn)入四年級(jí)時(shí)，由于班內(nèi)插了幾個(gè)留級(jí)生，名次靠后了，思想壓力過大，結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)急劇下滑，由于此問題發(fā)現(xiàn)得早，通過談心鼓勵(lì)，打消了思想顧慮，學(xué)習(xí)成績(jī)又上去了。

第二，課堂上創(chuàng)設(shè)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以前對(duì)案例教學(xué)的隨意性較大，通過觀看視頻，對(duì)案例教學(xué)有了較明確認(rèn)識(shí)和清晰思路。（1）案例設(shè)計(jì)要引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。（2）討論分析層層遞進(jìn)，提出合理且有針對(duì)性的對(duì)策。（3）歸納總結(jié)重點(diǎn)突出，簡(jiǎn)單明了。

（4）拓展鞏固案例要達(dá)到學(xué)以致用的目的。

第三，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，幫他們樹立信心。第四，精心備課、精選練習(xí)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

第五，在自學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)及練習(xí)課中，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

第五篇：班主任經(jīng)驗(yàn)交流：如何對(duì)待學(xué)困生

班主任經(jīng)驗(yàn)交流：如何對(duì)待學(xué)困生

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，學(xué)困生隊(duì)伍的不斷狀大，一直困擾著我們每一位教育工作者。那么如何對(duì)待學(xué)困生，提高學(xué)困生成績(jī)，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，則成為我們每位老師所面對(duì)的最棘手而又必須解決的問題。針對(duì)這些，我把近一年來轉(zhuǎn)變學(xué)困生的幾點(diǎn)嘗試做法談?wù)劊阂郧蠊餐芯颗c切磋。

一、面向全體，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生。

開學(xué)初我們班共有35名學(xué)生，其中有6名學(xué)生5周歲，12名學(xué)生不足6周歲，而且大部分學(xué)生活潑好動(dòng)，學(xué)生上課坐不住，注意力不集中，學(xué)習(xí)成績(jī)參差不齊，在開學(xué)第一次期中考試時(shí)，我班雙科平均分較同學(xué)年低3分，優(yōu)秀率相差近20，及格率相差10，面對(duì)這一現(xiàn)狀，我本著教育應(yīng)愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生的目的，我對(duì)全班學(xué)生說：“在老師眼里，你們都是好學(xué)生，你們都比我聰明。”學(xué)生都驚呆了，好奇地盯著我，然后我耐人尋味地說：“因?yàn)槲蚁衲銈冞@么大的時(shí)候還沒上學(xué)呢！如果那時(shí)讓我來做這些題，你們猜結(jié)果會(huì)如何呢？”有一個(gè)孩子不假思索地回答說：“零分！”大家不約而同地把頭轉(zhuǎn)了過去，目光投向那張稚嫩的小臉，而后又抬起頭來看看我，似乎是在等待暴風(fēng)雨的來臨，但我并沒有指責(zé)他，反而非常高興地向他堅(jiān)起了大母哥，“你真是太聰明了！”聽了我的話語，全班同學(xué)都熱烈地鼓起掌來。。。也就是從那一時(shí)刻，我發(fā)現(xiàn)孩子們的臉上多了一些自信。為使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生讀書學(xué)習(xí)的興趣，從小培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，潛移默化向?qū)W生進(jìn)行自我約束，自我管理思想與意識(shí)的滲透。我又在班級(jí)開展了“五星評(píng)比活動(dòng)”，即：禮儀星、自律星、互助星、勤學(xué)星和讀書星。在平時(shí)的教育教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地對(duì)在不同方面取得進(jìn)步的學(xué)生適時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在不同方面，有不同程度的改變與提高，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所改善，學(xué)生上課鉆桌子底、上課脫鞋、玩鉛筆盒，吃手指，隨便說話，手丫不動(dòng)腳丫動(dòng)等現(xiàn)象日益減少，班級(jí)初步形成了一個(gè)團(tuán)結(jié)互助、不讓一個(gè)落隊(duì)，積極向上，人人爭(zhēng)先的良好班風(fēng)。

二、聯(lián)系家長(zhǎng)，統(tǒng)一觀念。

我班有幾位家長(zhǎng)，尤其是那幾個(gè)歲數(shù)小的學(xué)生家長(zhǎng)，從孩子一入學(xué)就抱著讓孩子試試看的想法，一則上小學(xué)比幼兒園學(xué)費(fèi)要少得多，二則他們認(rèn)為上小學(xué)怎么也比上幼兒園多學(xué)一些知識(shí)。開學(xué)沒多長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)他們看到孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容太深，有的知識(shí)家長(zhǎng)都搞不懂，孩子學(xué)起來非常吃力，成績(jī)不夠理想時(shí)，不是心疼，就是放棄，一味地放縱，當(dāng)我找到他們時(shí)，他們竟非常坦然地對(duì)我說：“我家孩子歲數(shù)小，不學(xué)就學(xué)吧，不行就先讓他跟著混一年，明年再重上一年級(jí)。”針對(duì)家長(zhǎng)們的這一心理，我立即召開了一次題為“關(guān)愛我們的孩子”的家庭教育講座，會(huì)上我不僅把學(xué)生的進(jìn)步告訴家長(zhǎng)，使家長(zhǎng)也能享受老師對(duì)孩子的肯定這種喜悅，進(jìn)而主動(dòng)地配合老師的教育，做到家庭，學(xué)校，社會(huì)三方面教育的結(jié)合。而且我還結(jié)合班級(jí)實(shí)際和一些教育專家成功的教育案例與家長(zhǎng)們進(jìn)行了一次心與心的交談，共同探討教育孩子的方式與方法，使家長(zhǎng)們都深刻地意識(shí)到，孩子上學(xué)不是兒戲，無論是教師也好，家長(zhǎng)也罷，都不能以任何理由輕言放棄，應(yīng)該相信我們的孩子，既然選擇了學(xué)校，就應(yīng)該盡一切力量讓孩子從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把學(xué)習(xí)做到最好。可以說這次家長(zhǎng)會(huì)是成功的。從那以后，凡是來參加會(huì)議的家長(zhǎng)們都有在不同程度上有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)困生落下的作業(yè)補(bǔ)上來了，學(xué)生的字寫得也比以前漂亮多了，作業(yè)完成的準(zhǔn)確率提高了，這些都是與家長(zhǎng)們的配合密不可分的。

三、加強(qiáng)輔導(dǎo)，提高質(zhì)量，嚴(yán)慈并進(jìn)。

學(xué)生的情緒穩(wěn)定了，家長(zhǎng)也比較配合，最后的工作就是如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。首先嚴(yán)格要求，上課做到精力集中，這要求老師上課精力集中，密切注意黃賀，王威等這樣的學(xué)生，不丟掉他們的一點(diǎn)小毛病，使之明白老師在關(guān)注他們，這是嚴(yán)。對(duì)待他們的作業(yè)，應(yīng)以寬對(duì)待，學(xué)習(xí)好的學(xué)生當(dāng)然作得好這是肯定的。差學(xué)生的作業(yè)，只要寫上就好，老師應(yīng)耐心批改，我基本上做到這一點(diǎn)，幾個(gè)差生的作業(yè)，做到一字不放，半句要看的程度，鼓勵(lì)他們把作業(yè)做好。其次，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，大家都知道，我平時(shí)工作多一些，在時(shí)間上無法和專職班主任相比，因此也就不可能像其他班主任那樣，每天都能做到手把手地輔導(dǎo)，為彌補(bǔ)這不足，我的做法是除了擠時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)外，還有意識(shí)地地班級(jí)培養(yǎng)小老師，成為我的左右手，讓他們主動(dòng)地與學(xué)困生結(jié)成對(duì)子，利用中午休息時(shí)間，指導(dǎo)他們幫助學(xué)困生輔導(dǎo)功課，督促學(xué)習(xí)。另外每天下午第三節(jié)課時(shí)，將學(xué)困生集中在班級(jí)的一角，從學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)抓起，耐心地進(jìn)行集中輔導(dǎo)，在輔導(dǎo)過程中學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去觀察，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)地進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都不放過，如我班的于田田同學(xué)，母親過世，父親整天忙于賺錢，沒有時(shí)間輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績(jī)一直很差，在今年的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我驚奇地發(fā)現(xiàn)，她原來竟是一個(gè)長(zhǎng)跑冠軍，于是我因勢(shì)力導(dǎo)，把她叫

到跟前說：“你看在賽場(chǎng)上跑得多快呀，如果你的學(xué)習(xí)也能像你賽跑那樣就好了。”她不好意思地低下了頭，開學(xué)第一天，她便拿著她的練字本走到我跟前說：“老師，這是我星期天在家寫的。”我認(rèn)真地檢查后，送給她一枚學(xué)習(xí)進(jìn)步星，并鼓勵(lì)她說：“希望你繼續(xù)努力。”從那以后，一向不愛寫字的她每天總能寫一份小字交我檢查，學(xué)習(xí)興趣大大提高了。再如我班的王令同

學(xué)，過去每次聽寫一個(gè)字都不寫，自開展集中輔導(dǎo)后，他第一次聽寫竟然寫對(duì)了2個(gè)字，在同學(xué)們看來，這實(shí)在是太差了，可對(duì)于他來說卻是非常的不容易，我拿起一枚勛章貼在了他的額頭上，并摸著他的腦袋說：“你真有進(jìn)步！老師越來越喜歡你啦！”聽了我的話語，同學(xué)們也跟著夸起來：“王令太有進(jìn)步了，以前他一個(gè)字都不會(huì)寫。”“王令，你真棒！”在大家的鼓勵(lì)下，他的學(xué)習(xí)一天比一天有進(jìn)步。就這樣我和我班的小老師們不斷地給以學(xué)困生幫助，給與鼓勵(lì)和表揚(yáng)，使其樹立“我能行”的思想，時(shí)間長(zhǎng)了，他們不再把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是當(dāng)做一種樂趣，學(xué)習(xí)積極性上來了，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不同程度的提高。

四、降低要求，獎(jiǎng)懲分明。

對(duì)于學(xué)生來說，我允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，尤其是學(xué)困生，因?yàn)榻馃o足赤，人無完人，更何況這些正在成長(zhǎng)中的孩子呢！同時(shí)我們?cè)诮逃^程中還應(yīng)該承認(rèn)學(xué)生之間的差異。所以我在學(xué)習(xí)和生活上都給幾個(gè)學(xué)困生降低要求。比如聽寫生字，我總是提前有意識(shí)地告訴那幾個(gè)學(xué)困生，明天聽寫哪課的生字，今天晚上能自己復(fù)習(xí)嗎？老師獎(jiǎng)勵(lì)你一枚學(xué)習(xí)星等。第二天聽寫后，他們肯定要好一些，這就刺激了他們的學(xué)習(xí)積極性。使他們能享受成功的喜悅。

差學(xué)生懲罰是必要的，但獎(jiǎng)勵(lì)更是不可缺的。在對(duì)學(xué)困生的作業(yè)批改時(shí)，我非常珍惜他們每一點(diǎn)微小的進(jìn)步，每次我除了會(huì)寫上幾句鼓勵(lì)的話語外，還會(huì)豪不吝嗇地寫上一個(gè)大大的“優(yōu)”字，使他們認(rèn)為不可能的事變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。在每次檢測(cè)之后，我不僅會(huì)給優(yōu)生發(fā)上一枚學(xué)習(xí)星，也會(huì)豪猶豫地為有在考試中有進(jìn)步的其他學(xué)生貼上一枚學(xué)習(xí)星。讓他們時(shí)時(shí)刻刻感受到教師對(duì)他們的關(guān)注與關(guān)愛。并在體驗(yàn)一次又一次成功之時(shí)，激發(fā)其上進(jìn)心。

以上是我的點(diǎn)滴體會(huì)，對(duì)待學(xué)困生，當(dāng)然有好多各種各樣的方法，只要本著一個(gè)目的：他們是我們的學(xué)生，我們要真誠地做他們的老師，更要真誠地做他們的朋友。