第一篇：教師如何對待自己的職業

教師如何對待自己的職業

人才的競爭是21世紀的主題，由于對教育的需求不斷提高，教師的壓力也在無形增大。教師的工作特點決定了教師的工作狀態不僅存在于上班的8小時，還可能延續到一整天。長時間處在強大的壓力之下，勢必導致人的心理憔悴，精神狀態不佳。久而久之會不同程度地患上心理疾病。心理學認為：適度的工作壓力可以排除心中的空虛和郁悶，令人振奮，給人奮發向上的動力，有利于提高工作和學習的效率；相反，過度的工作壓力會給人帶來苦惱、煩悶，使人感到焦慮、心悸和沮喪，使人產生生理和心理的失調反應，導致心理疾病的產生。由于社會和家庭以及來自學校內部的種種無法調解的矛盾，使得教師的心理健康受到極大的侵害.所以對于教師心理壓力大這一問題，教師要合理的調節，多鼓勵和欣賞自己 ,不要太苛刻自己 ,以平和樂觀的心態對待人和事。準確客觀的自我定位。工作之余多參加體育鍛煉。和諧的人際關系是教師心理健康的重要條件，緊張而不友好的人際關系會給教師帶來一定的心理壓力，引起不愉快的情緒體驗。因此，教師要樹立“與人為善，與人為伴”的思想，積極主動地搞好與領導、同事、學生等方方面面的關系，既不把自己的標準強加于人，也不在背后議論、誹謗別人，還要不在乎別人給自己貼的“標簽”。正確看待別人對自己的評說，做到聞過則喜、聞過則改、見賢思齊、揚長補短。

而關于教師升遷機會，其實在自己成為一名教師時就有所認識。教師職業的特點決定著教師就要有淡泊名利、超然世俗的情懷。教師職業的社會功效是潛在的，并不像某些職業的功效立竿見影，光輝耀眼。教師職業與所謂的“風光”職業相差較遠，收入相對偏低，榮譽也相對較少。教師如果心平氣和地看待自己的職業、自己的工作，心態就會坦然；否則，心態就會失衡，就不利于心理健康。對工作中的名利榮譽，趨之若騖，得到歡喜，得不到就失落，這樣的教師心態常常在不平衡中波蕩。，教師的職責是教書育人，培養人才。這對教師來說應該是最長遠也是最遠大的志向，而升遷問題應該以一種平靜的心態看待，獲得升遷機會縱然是對教師能力的一種肯定，然而沒有升遷也不能代表什么。

教師應該正確評價自己，確定恰當的職業發展目標。首先，樹立理想，增強奮斗動力，沒有愿望，人生就沒有動力；沒有方向和目標，動力就無法釋放；沒有目標的實現，就永遠體會不到成功的喜悅。其次，找準努力方向，奮斗的過程中，就必須有清晰的方向，定出明確的目標，然后做出有效的行為。再次，分解目標，有助實現夢想，目標是未來的現實，目標是行動的導航燈，而設計出具體的方案，分解成小目標，更可以輕松地完成目標。分析制定一些小目標可以使我們做出果斷明確的目標，并較容易地實現它。最后，認清自我，制定實施方案。

在實施職業規劃的具體方案時，要不斷地了解自身的條件，找到自己的優勢，充分地發揮自己的優勢，分析自身的差距，找到適合自己的縮小差距的方法，制定出可實施的方案。

第二篇：教師,請正確評價和對待自己

教師，請正確評價和對待自己 都說教師是太陽底下最光輝的職業，是人類靈魂的工程師，是蠟燭是春蠶“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，是火把“燃燒了自己，照亮了別人”，是儒子牛“吃的是草，擠出是的奶”．．．種種說法無不道出教師的辛勞奉獻與高尚。作為教師首先是社會生產力與人類文明積淀成果的傳承者，同時又是社會思想行為規范的引導者。身正為范，德高為師。職業的特性使得社會對教師的期望值要求都非常高。教師只有嚴格要求自己，德才兼備，才能為人師表。

于是，教師的工作壓力特別大，要對學生高度負責，工作要有成效。備課、查找資料、上課、批改作業、處理班上的事、應付頻繁的上級領導檢查、自學提高．．．每時每刻都繃緊自己的神經，教師們經常拖著帶病的身體疲于奔命，因過度勞累身體每況愈下，家里也常常顧不了，還得堅持在自己的崗位上．．．然而不僅如此，老師們往往還在晉升職稱方面難，工資待遇差老是跟不上時代前進地步伐，還要被人誤解，如果學生考好了，家長會認為自己的孩子聰明；如果學生沒考好，家長就只怪是老師沒教好。出去買個菜講個價還被人說：還是教師呢，這么小氣．．．

苦，累，煩和不被理解 侵擾著不少教師的身心。有些教師感慨：現在的老師不是人能夠當的！有些教師一到周一，就緊張的不得了：唉，又要上班了！而現在的學生各方面情況越來越復雜，教師往往要具備多方面素質才能應對。長期這樣，導致很多教師或抑郁或焦慮，甚至有比較嚴重的心理疾病。教師們在這種情況下如何勝任工作？

面對種種現狀，我想：作為教師，一定要學會調整自己的心態和情緒，正確評價自己和善待自己。

一、正確認識教師的職業特特點。教師職業特點決定了教師必須具有熱愛教育事業、熱愛學生、為人師表、學而不厭、勇于進取等高尚的職業道德。所以教師必須“吃得苦，耐得煩”。

二、以積極的心態去學習去工作。學習能提升自己，幫助我們更好地工作。在工作中，相信每一個學生，只要我們滿懷深情地去關注他們，他們就能進步能成功。還有什么比學生進步和成功更讓自己高興的呢？

三、有寬容的態度和豁達的心理。對待身邊的人和事都要有寬容的態度和豁達的心理，給別人寬容也是給自己寬容，“退一步海闊天空”。

四、注意自己的健康，包括身體健康和心理健康。“身體是革命的本錢”只有身體好了才能更好地生活和工作，還要知道“有的事，全世界并不是只有你才能做，缺了你就不行”，有選擇性地去做一些事情不至于逼迫自己過度勞累。

五、正確看待職稱和待遇。雖然職稱和待遇在工作中比較重要，但在健康和快樂等面前，它們肯定得靠后邊去。

六、學會享受教育。用享受而不是壓力的心態去教學，以積極的態度去面對自己的工作。比如，享受學生的一點點進步，享受自己教學的成功之處等等，有了享受的心態，化壓力為動力，工作就會變得生動起來，生活也會更美妙。

第三篇：如何對待自己第一份工作

有的人把自己的第一份工看得很重有的人卻把它當兒戲

進入7月，應屆畢業生開始陸續上崗了，對于第一份工，大多數人都非常看重。有的畢業生非大公司、知名公司不入，認為平臺低了，將來可能沒有發展前途；但是不少職場人士卻覺得計劃不如變化，成功之路充滿了造化和意外，認為第一份工并沒有那么重要。

對于這個問題，甚至HR都有很大的分歧，神州數碼的人力資源負責人彭先生認為第一份工作至少應該選定行業，而以后變動的只是崗位。現在大學生就業難，即使勉強先就業再擇業，第一份工作也不能太短，不能少于一年，不然難以形成專業度。

而號角管理咨詢公司曾文則認為大公司的起點高，缺點是分工細、出頭難，并不一定適合做一輩子；而小公司管理靈活，年輕人可多嘗試一些小公司再確定自己的發展方向。

最兒戲的第一份工：廣州“返京族”的每況愈下

對于第一份工作，畢業生的態度可能是矛盾的。在挑選工作的時候，精挑細選，生怕入錯行或是挑選了一個太低太窄的平臺；但是在入職以后，可能又高估了自己的實力，以為自己是哪家公司都想要的香餑餑，對于手上的工作不是太看重，企業沒有滿足自己的預期就輕易辭職，成為脆弱的職場“草莓族”。Sandi是北京一所名校法學院的畢業生，畢業時，她的夢想是到北京嘉里中心的涉外律所上班。可是，offer拿了一大堆，涉外律所的offer還沒有拿到一個。由于普通律所起薪很低，Sandi不愿意做，就轉向了營銷策劃方面的工作。她最心儀的一個工作是廣州某地產公司營銷部的公關專員，可是工作地點在廣州。她安慰自己，“我是江西人，離廣州更近，還是去廣州吧。”

Sandi的思維很活躍，有很多新點子，營銷部主管也鼓勵新人多提案。可是，她的提案多數會被主管否決，而且主管從來不告訴她為什么。最后公司的文案出來了，Sandi時常會覺得比起自己的提案差遠了。而且，不僅僅是公司，包括廣州的一切，都讓Sandi很不適應。再聽說從北京過來的畢業生有1個自殺，6個返京后，Sandi毫不猶豫地打了辭職報告，公司很快就做了批復，沒有任何挽留的意思。

回到了北京，Sandi沒想到的是，北京的工作也不像以前那么好找了，“當打上往屆生標簽后，你就會被HR另眼相待了。”HR最喜歡問她的兩個問題就是，“你的第一份工作怎么這么短呀？”

Sandi開始罵自己蠢，后悔自己太輕率辭了第一份工作。愿意給她offer的公司有廣告公司、律師事務所、會計師事務所，但是他們開出的薪水都不會超過3500元/月。這讓她頭疼，這個收入還不及她在廣州的四分之一，她不由得感嘆，“看來北京也不是當初想象的那樣遍地是黃金。”

第四篇：新時期教師應如何看待和對待自己的職業

教師應如何看待和對待自己的職業

一、正確認識教師職業角色內涵，增強職業榮譽感和責任感

首先，教師職業是崇高的。夸美紐斯說:“教師是太陽底下最光輝的職業”;斯大林稱教師為“人類靈魂的工程師”，想到我們的工作，將決定一個人的一輩子命運，決定一個家庭的幸福，決定一個國家民族的未來，我們內心就應當會涌動出一股巨大的責任感、使命感和光榮感。

其次，教師職業是偉大的。“捧著一顆心來，不帶半棵草去”，反映了從事教育工作的行業特點。有人把教師比作“人梯”、“園丁”、“鋪路石”，還有人把老師比作“春蠶”和“蠟燭”，這些都肯定了教師犧牲精神，頌歌教師職業的偉大。

第三，教師職業富有挑戰性。教師職業是崇高的，教師職業是偉大的，然而，教育是清苦的，教師是辛苦的，教師職業是平凡的。

二、準確把握教師職業角色要求，做一位有尊嚴的人民教師

1、做一位有尊嚴的人民教師，必須要有高尚的師德。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，是最優質最有效塑造學生人格的教育資源，決定學生一生的發展方向。胡錦濤總書記說：“高尚的師德，是對學生最生動、最具體、最深遠的教育。”師德核心就是要敬業愛生。敬業就是要“志存高遠”、“淡泊名利”，要有職業理想、職業追求。愛生就是要關愛學生，視學生如己出、視學生如弟妹。要“志存高遠”，要“淡泊名利”。

2、做一位有尊嚴的人民教師，必須要有高超的師能。“工欲善其事，必先利其器”，教育教學工作專業性很強，在全面實施素質教育，深入推進新課程改革的新形勢下，要求教師具有科學的教育理念，更高的專業水平和職業技能，不斷提高教育教學效果。教師必須要善學習、勤鉆研、勇創新。我們常說：“要給學生一杯水，老師要有一桶水”就是這個道理。

3、做一位有尊嚴的人民教師，最終要靠實績說話。“面子”不是別人給的，是自己爭取來的。教師的尊嚴應該用實力說話。要樹立永創一流、以質量論英雄的觀念。廣大教師要克服不合時宜的思想觀念，打破束縛創新的精神枷鎖，1 改變妨礙自身發展的習慣思維，樹立以業績論英雄，以位次換位子的觀念，積極爭先，永創一流，理直氣壯抓質量

三、對教師職業道德的思考

1、師徳的實質是為人師表

以身作則、為人師表是社會對師徳的根本要求，也是師徳的重要特征和優良傳統。它要求教師品德高尚，才能卓越，既重言傳，也重身教。孔子說過其身正，不言也行；其身不正，雖令不從。

2、師徳的核心就是愛學生

要求每一位教師要了解學生、關心學生、信任學生、熱愛學生。教師對事業的熱愛就是通過傾注在對學生的熱愛上。教師對學生感情的加深，一方面不僅會激勵自己更加精益求精，而且會為了學生而更加注意錘煉自己的品德素養。師徳最重要的內容之一就是謙虛和無私奉獻。另一方面，教師對學生的積極感情也會增強教師的教學效果，縮短教師與學生在空間和心理上的距離，使教學收到事半功倍的效果。

3、遵循規律、教書育人，是師德修養的最基本要求

捷克著名教育家夸美紐斯主張，教育者應該象工匠研究其加工材料的特殊性那樣研究學生。教師的教育條件不可能一成不變地重復出現。教師不能照搬別人的經驗，也不能把自己的經驗年復一年地重復使用。

四、教師職業道德內涵

教師職業道德主要由教師職業理想、教師職業責任、教師職業態度、教師職業紀律、教師職業技能、教師職業風范、教師職業作風和教師人際道德八個因素構成，這些因素從不同方面反映出教師職業道德的特定本質和規律，同時又互相配合，構成一個嚴謹的教師職業道德結構模式。

1、教師職業理想

要實現這個理想，必須做到以下幾點：

（1）熱愛教育事業。樂于奉獻是人民教師的本色。

（2）熱愛學生。一要關心愛護學生；二要平等地對待和尊重、理解學生；三要循循善誘，誨人不倦；四要嚴格要求學生。（3）不斷提高自身素質。

（4）勇于同一切危害教育事來的行為進行堅決的斗爭。

2、教師職業責任 教師的職業責任包括：

（1）教師必須自覺地做到對學生負責。

（2）對學生家長負責。

（3）對教師集體負責。

（4）對社會負責。

3、教師職業態度

（1）教師必須有主人翁的責任感。

（2）具有從事教育勞動的光榮感與自豪感。

（3）要有肯于吃苦的精神。

4、教師職業紀律

主要應做到以下幾點：

（1）要有教師意識并不斷強化這種意識。

（2）認真學習教師職業紀律的有關規定。

（3）在教育勞動中恪守教師職業紀律。

（4）從一點一滴做起。

（5）虛心接受批評，勇于自我批評，善于改正錯誤。

5、教師職業技能

主要應做到以下幾點：

（1）刻苦鉆研業務，不斷更新知識。

（2）要懂教育規律。

（3）要具備一定的管理知識。

（4）勇于實踐，不斷創新。

6、教師的職業風范

（1）教師的語言要求

語言要規范，語言要精練，語言要準確，語言要生動，語言要純潔。

（2）教師的儀表要求

第一，教師的儀容。教師在教書育人過程應注意視覺形象和味覺形象塑造，板書形象問題也應受到重視，要情緒飽滿、朝氣蓬勃、光彩煥發、成熟向上。

第二，教師的服飾。首先，要做到衣著整齊清潔、飾物典雅大方；其次，教師的衣著要美觀素樸，不要奇特古怪，艷麗花哨。

第三，教師的舉止。教師在教書育人和日常生活中都要注意自己的行為舉止，做到謙虛禮貌、不卑不亢，不能粗野無禮、蠻橫放任，這是教師道德對教師行為的起碼要求。

（3）教師的風度要求

教師要“穩重”。教師要“可親”。教師要“有識”。

要言行一致，表里如一。要以身作則，起榜樣示范作用，要堅持“身教重于言教”。

（4）教師的法紀要求

教師要遵紀守法，教是要依法執教。教是要宣傳法。

7、教師職業作風

（1）文明禮貌，自覺遵守社會公德。校內校外平易近人，以高尚情操影響和凈化社會。

（2）刻苦鉆研業務，業有專攻，一專多能。

（3）謙虛勤奮，以人為師。嚴謹務實，潛心向學，甘于寂寞，勇做人梯。（4）勇于探索創新，不斷提高教育教學質量。

8、教師的人際道德 具體表現在：

（1）教師與學生關系中的道德規范

熱愛學生是教師的特有情感。建立良好的師生關系，使學生愿意接近老師，有親近感、信任感，（2）教師與教師關系中的道德要求

教師之間的團結合作是教育目的統一性的要求，教師之間的團結合作是教育發展規律的要求，教師之間的通力合作是實現教育目標的保證，教師之間的團結合作是教師完善自我，提高綜合素質的最佳途徑。教師間要互相尊重、相互支持建立新型的協作關系。

（3）教師與學生家長關系中的道德要求

教師要主動與家長取得聯系，及時報告和溝通學生的情況，對學生與家長提出統一的要求，在與家長接觸中要文明禮貌，要尊重學生家長，聽取意見。

第五篇：教師如何對待問題學生

教師如何對待問題學生

理科組李學彥

對于“問題學生”，我們首先應該明確，他們同樣是充滿活力的青少年，在內心深處也渴望得到他人的好評和尊重。同時也應該明確，要教育轉化“問題學生”，需要學校、家庭、“問題學生”等各方面的溝通，只有讓學校與家庭齊心協力，讓家長和孩子合作交流，讓教師與“問題學生”攜起手來，形成家校聯動的教育機制，才能達到教育轉化的目的。

首先，要重視家長在“問題學生”轉化中的表率作用。

“問題學生”不良的行為習慣在很大程度上都會受家庭的影響。模仿是孩子們的天性，家長的人格、道德品德、言談舉止對培養孩子的人格、道德品德、言談舉止占主導地位。社會生活中不乏家庭縱容、引誘導致孩子走上違法犯罪歧途的反面教訓。事實充分說明身教重于言教。

作為學校，應該定期召開“問題學生”家長座談會，與家長簽訂育人責任書，明確家長職責，要求家長在人格、道德品德、言談舉止等方面做子女的表率，創造良好家庭環境，督促子女在校、在家、在社會多做有益于身心健康、有益于社會的事，養成良好的行為習慣。

其次，要發揮教師在“問題學生”轉化中的主體作用。

教師對學生心靈的影響所產生的力量，是什么樣的說教都無法代替的。如何發揮教師在轉化“問題學生”上的主體作用呢？這就需要教師認真研究相關的方法。比如可以采取“平等法”、“激勵法”、“期待法”、“活動法”等方法來達到教育轉化“問題學生”的目的。

———平等法，就是要正確對待“問題學生”，也就是說，教師對每一名學生要一視同仁，不要對優等生一個樣、對“問題學生”一個樣。有的教師對優等生“給面子”，教育方法是和風細雨式的，態度是寬容的；而對于“問題學生”的批評卻是暴風驟雨式的，態度嚴厲，要求苛刻。這種偏心的教師焉能贏得“問題學生”的信任和尊敬呢？教師對學生，尤其是對“問題學生”，更應將嚴與慈、師與友融為一體，成為“問題學生”知己式的輔導員和朋友。

———激勵法，就是激勵“問題學生”產生內在動力，朝著所期待的目標前進的心理活動過程。教師要善于發現“問題學生”身上的閃光點，挖掘出他們身上積極向上的因素并積極引導，使之揚長避短，誠心改過，一步一步養成良好習慣。經常性地運用贊許、表揚、獎勵等方法，不時肯定他們已初步形成的良好習慣，能滿足“問題學生”積極向上、追求成功和社會贊美的心理需要，從而促使他們自覺養成良好習慣。

———期望法，就是教師為“問題學生”制訂一個整改目標，并真誠地期望他們改掉壞習慣，養成好習慣，并使期望變成現實。當然，對“問題學生”的要求不宜太高，應循序漸進，注重量變。只有量變才能有質變。

———活動法，就是開展各項活動，讓“問題學生”在活動中“露一手”，增強其自尊心和自信心。喜歡自我表現是青少年的心理特征之一，“問題學生”也不例外。教師要抓住這一特點，在教學過程或班級集體活動中，發揮他們的特長，為他們創造自我表現的機會，有意地安排他們完成某項任務，使他們和其他學生一樣在活動過程中，體會到成功的快樂和為集體爭得榮譽后的喜悅。相信通過各種方法的正確引導，“問題學生”必定會逐漸地走向正路，變消極的“出風頭”為積極的行為表現，從而達到轉化的目的。

2015.5.28