第一篇：教師體會：平等對待每一位學生

課堂上，有的學生有的時候會表現出“滿不在乎”，作為教師的我們對學生應該表現的更加耐心，更加堅持，并且相信學生能夠取得成功。作為教師的我們需要給學生一只溫柔的手還有一顆愛心以一種理解的方式平易近人的與學生交流，多站在學生的角度思考和解決問題。教師對學生的期望有多高，學生就能做多好，怎么對待學生，學生也會以同樣的方式回報老師，信任、尊重以及信賴都是相互的。

作為老師最頭疼的應該就是有的學生上課搗亂。有時候，學生在課堂上搗亂懷著“惟恐天下不亂”的心思的。這個時候我們就要小心了，也不用揭穿他的“陰謀”，跟著他的思路裝瘋賣傻就是了。當一個學生不是很過分的情況下，我們應當冷處理。例如: 只是一個學生在違紀，而沒有影響到其他同學，沒有影響到老師正常講課，如伏在課桌上寫信或寫其它與課堂內容無關的東西、看課外書、打盹等，但卻影響到他自己的學習，老師當然應該提醒。但是，如果有一個學生沒有融入到學習的行動中，而是他已經影響其他同學，影響老師正常教學，如有的學生小聲與前后左右的同學說話，別人不理他，還動手拍別人的肩膀和脊背，有的同學用小鏡子照人，做練習的時候大聲和別人討論等，對他們的言行不加以制止，勢必會影響其他學生的學習，有時還會耽誤好多上課時間，影響教學任務的完成。這時老師應該馬上機智有效地采取措施，停止他們的違紀行為。需要注意的是，對待課堂上不聽話的學生，在處理時一定要冷靜分析，要很好地控制自己的情緒，千萬不能因學生的一點課堂問題而憤怒，以至出現過激的言行、懲罰，傷害學生的自尊心，打消學生的積極性。使得自己的行為違背了教育者的初衷，損害了教師的形象。在處理時要本著一對事不對人，就事論事，以理服人；不要對人不對事，翻陳年舊帳，以力壓人，以權壓人，把事情搞復雜，或者動不動就找班主任解決，在班主任或家長面前告狀。對待課堂學生違紀老師還要有熱心和耐心，要針對不同學生、針對不同情況因材施教，要關心熱愛學生，要公平對待每一個學生!

第二篇：平等對待學生

平等對待學生，讓師愛更理性、更人性

上周聽了學校三位老師的報告，深有感觸的是趙美平老師的《平等對待每一位學生》。是啊，每個學生都應該被平等對待。讓學生在同一起跑線上騰飛。

“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個性差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”這是貫徹落實以人為本的科學教育發展觀的生動體現。如何平等對待學生呢？一要尊重自己的學生，了解每一個學生的性格和興趣愛好，有的放矢地進行教育，切不可偏愛優生、歧視差生、忽視中間生。對缺點較多、學習困難和有特殊情況的學生，相信金子總有發光的時刻，相信天生其才必有用。另外，教師都希望自己的學生懂事聽話,長大成材，但實際有的學生有時會調皮搗蛋，這時我們要堅持正面啟發，積極誘導，從學生實際出發，用全面、發展的眼光看待學生，實事求是地分析學生的缺點和錯誤，防止片面絕對，鼓勵他們積極向上、改過自新、發奮圖強。教師要努力成為學生的知心朋友，有時間就要多和學生接觸，盡量與學生打成一片，這樣既可以了解學生的情況，又可以穩定學生的情緒。一句勸勉的話語足以滋潤一方干涸的心田。思想上的引導，情感上的投入，我們就會贏得學生的喜愛和歡迎，贏得家長的理解和支持，從而為我們平等教育學生，促進學生均衡發展，創造了良好的條件。

在小學的英語教育中，每個學生都從零開始，每位學生更應該被平等對待，相信他們一定能學好。在以后的教學中，我會努力關愛他們、平等對待，讓他們學得更好。

第三篇：淺談如何平等對待和尊重學生

淺談如何平等對待和尊重學生

在我國的傳統中，教師往往習慣于把自己置于“絕對權威”的地位，往往認為自己當然在人格上高于學生，漠視學生獨立存在的主體性。這樣當教師教導學生應當公正處世時，學生極有可能抱一種不以為然的態度。因為在他與教師的交往中，體會不到應有的尊重或人際公正。所以，古代社會產生的“師道尊嚴”的觀念是有違師德，尤其是有違現代教育倫理的基本要求的。當然，人格上的平等并不意味著角色上的對等。教師與學生之間的關系還應有對學生的教養與要求的一面。為了這一點，教師威信、威望的存在又是非常必要的。否認這一點就是否認教師職業的特質。所以教育公正的重要內涵之一是教師要努力做到對學生的尊重與要求的統一。

每個人都喜歡美好的事物，有好惡心里，在教學工作中，不少教師往往對成績好的學生特別偏愛，耐心指導，而對有的則漠然置之，甚至鄙視、嘲笑，極大地傷害這些孩子自尊心。素質教育要求面向全體學生，這就是說對學生必須“一視同仁”，公正對待每一位學生，使全體學生得到發展。愛學生就必須公平地對待所有學生，必須對學生一視同仁，把每個學生都看作自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。我作為老師經常告誡自己：一定平等對待學生，不要戴有色眼鏡看學生，每一個學生都是好孩子。我們身為一名教師，在課堂上更應該時刻觀察、注意每個學生的內心世界。

在教學中我們應該分層施教，幫助學生在各自的基礎上得取發展，針對不同層次學生的發展水平，提出不同層次的要求，使每個學生都能獲得成功的喜悅。我們在教育過程中要不偏愛學生，一碗水端平，平等對待學生必須堅持以下“五項基本原則”：

（一）不以個人的好惡區別對待學生。

（二）不以師長的尊嚴凌駕于學生之上。

（三）不以學生的過失傷害學生的人格。

（四）不以學生的好壞成績而另眼看待學生。

（五）不以與家長關系的親疏遠近而區別對待學生。記得上節課，回答問題時，同學們都非誠積極地舉手，幾輪下來之后，我聽到幾個同學在下面小聲嘀咕：老師總是喊那些成績好的回答問題都不叫我們的。我愣住了，也陷入了深深的沉思中。當前，從校內到校外，從教師到家長，一提到差生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是差生，就搖頭，家長知道自己的孩子是差生，心里面就有說不出的難過。班主任聽說是差生，就不愿意接受。對于我自己在這件事中，也因戴了有色眼鏡對待優生和差生，才導致引起學生的私語的，也影響了自己教師的形象。作為教育者，既要培養尖端人才，又要面向全體學生，一視同仁，平等對待，這才是正確的教育。和中等生或“優生”一樣，后進生并不是一無是處的。如果經常深入班級，細心地觀察就不難發現，每個后進生的身上都有自己的優點。因為學生是發展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，教師要努力尋找并及時發現后進生身上的閃光點。美國作家愛默生說：“教育成功的秘訣在于尊重學生。”

因此，尊重是愛的具體表現形式，是適應師生感情的基礎。在學習中，學生的情感得到了尊重，他們潛在的能力得到充分的釋放。尤其是對差生的尊重更是對他們的一種最大的激勵，也是給了他們一種向上的動力。教師的尊重和愛護會使學生感到溫暖。只要我們教育者多給他們一份愛，每個人都來關心差生，愛護差生，使差生向積極方向轉化，是完全做得到的。

第四篇：平等對待每一個學生

平等對待每一個學生

一個班的孩子，無論從年齡、長相、家境、學習情況等都存在著差異性。作為好學生，不論是家長、老師都特別喜歡；反之，作為一名學困生，家長總覺得抬不起頭，老師也不喜歡，不想與他交流和談心。更有甚者，忽略了學困生的存在。當發生同樣的一件不愉快的事情，對于好學生來說大事化小，小事化了；對于學困生就會小題大做。我們的職業是教師，面對的是一群天真、活潑的孩子，我們的責任是重大的。作為教師，我們的任務是教書育人。應當從自己做起，嚴格要求自己，大到品行，小到吃、穿、住、行。在平時的教學生活中，不論是什么樣的學生都要一視同仁，公平對待每一個學生。針對不同的學生給予相應的幫助，使全體學生在不同程度上都得到發展。教育是神奇的，很多事實告訴我們：一次偶然的機會、一件事情就會改變學生的一生。作為教師，我們應該細心的去發展每個學生的閃光點，平等的對待每個學生。朱永新教授在《新教育夢》中寫道：我們應該細心的關愛每一個學生。保證公平、公正，讓每一個學生都充分享受到教師的愛，讓孩子們在平等、公正的愛的滋潤下茁壯成長，讓所有的孩子都能享有公平受教育的機會，是我們每個教師的責任和義務，只要我們一直以鼓勵、正確的目光對待孩子的對與錯，相信孩子們也會還你一個驚喜。

第五篇：班主任案例：平等對待每一個學生

平等對待每一個學生

百尺河鎮小仁和小學

王太國

曹洪英

真理是人人生而平等，其實在教師的品質中，我認為十分難能可貴的也是平等地對待每一個學生，平等地愛他們每一個人，使每一位學生都能從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。

人與人之間的智力、才能、學習成績、性格特點、家庭經濟情況等等存在著客觀差別，但每個人的尊嚴和權利都是絕對相等的。作為老師要有一顆平等之心，平等對待每一個學生，讓每一位學生都享受到老師對他們的愛。素質教育要求面向全體學生，這就是說對學生必須“一視同仁”，公正對待每一位學生，使全體學生得到發展。愛學生就必須公平地對待所有學生，必須對學生一視同仁，把每個學生都看作自己的孩子，讓每個孩子都能享受到教師的陽光雨露。我們身為一名教師，在課堂上更應該時刻觀察、注意每個學生的內心世界。

平等地對待學生，體現在教師工作中的方方面面，只要平時我們能留個心眼，時時能提醒自己，學生才能感受到公平的待遇。曾經有一件讓我印象深刻的事情：預備鈴響之后，我拿著書本走進教室，看見黑板上還留著上節課的內容，眉毛便擰在了一起，大聲地問道：“今天誰值日？為什么不擦黑板？”班上鴉雀無聲。我見沒人答應，火氣上來，提高嗓門又問了一遍。這時，坐在后排的鐘明昊跑上來，匆匆擦了起來。這是一個學習較差的學生，成績靠后，經常拉我班成績的后腿。只見他認真而有力的擦著黑板的每一角落，弄得教室內粉塵飛揚。此時，我說：“同學們，都瞧見了吧，這就是由于一個人的不負責造成的。”不知是誰小聲嘟囔了一聲：“今天不是他值日。”我的心微微一怔，這時，一個成績優異的學生慢騰騰地站了起來，用幾乎聽不到的聲音說：“今天……是……是我……值日。”我愕然了，干咳一聲，說：“你先坐下，下回注意。”這時，鐘明昊同學擦完黑板，低著頭走到座位上。我無意中聽到學生的竊竊小語：“王艷超不做值日，老師就不會責罰她；上次，我忘了擦黑板，就被罰了。”“誰叫你的成績不好？”“老師就是偏心”……我呆住了，陷入了深深的沉思中。那節課，我不知怎樣上的，當我直視鐘明昊時，只見他在回避我，下課了，我叫他去了辦公室，第一次讓他坐在椅子上，面對面我向他表達了我的歉意。好在他接受了我的道歉。并且通過這件事，他感覺到受到了老師的重視，在平常的表現也慢慢好起來。

通過這件事，我體會頗深，不少教師認為只有學習好的學生才是人才，對他們總是高看一眼，平時的態度和評價也是較為積極的，而對那些學習有困難的學生則評價總是消極的。通過這個案例，我明白了，由于環境的急功近利，從校內到校外、從教師到家長，一提到學困生，似乎叫人擔憂。社會上的人聽說是學困生，就搖頭；家長知道自己的孩子是學困生，心里面就有說不出的難過；班主任聽說是學困生，就不愿接受。我自己在這件事中，也因帶了有色眼鏡看待學困生，才導致引起學生的紛紛議論；從那以后，我時刻提醒自己：一定平等對待學生，不要戴有色眼鏡看學生，每一個學生都是好孩子，每一個孩子身上都有值得我去尊重的地方。

教育是神奇的，許多不爭的事實說明：一次偶然的教育機會可以改變一個學生的一生。作為班主任，我們更有責任去發現班上每一個學生的閃光點，不應該用學習成績來衡量他們。朱永新教授在《新教育之夢》中寫道：我們應該細心的關愛每一個學生，保持公平、公正，讓每一個學生都充分享受到老師的愛，讓孩子們在平等、公正的愛的滋潤下茁壯的成長。讓所有的孩子都能享有公平受教育的機會，是我們每個教師的責任和義務，只要我們一直以正確、鼓勵的目光對待孩子的對與錯，相信孩子們也會還你一個驚喜！