第一篇：第 6課 平等對待你我他教學案

第1框 人與人是平等的

【前置檢測】(相信自己我能行)1 2 【學習目標】（學會學習，一起體驗求知的快樂）

1、情感、態度、價值觀：體驗人與人是平等的。

2、能力：提高學生對“法律面前人人平等”的理解能力。

3、知識：知道人在人格和法律地位上是平等的。【學習重點】【 難點】

在人格和法律地位上是平等的

【學習方法】自學法。討論法。案例法 【學習過程】（學會探究，一起體驗知識海洋中波及的樂趣）一自主學習

任務一 閱讀課本p65---p66的第一目資料總結

1張老師與同學商量關于競選班委一事體現了怎樣的師生關系？ 2部分同學認為競選不公平，對這種認識你怎樣看？

3老師和同學們對落選者安慰，鼓勵而非冷漠，嘲笑，體現了他們：---------a對落選者的憐憫 b對落選者的人格尊重 任務二

請大家根據課本知識，分析課文第二目p66的例子，說說這個九歲的小女孩有沒有獲得稿費的權利？為什么？

二【小組合作】

1請大家看一則材料，思考并回答問題：

2000年3月7日，最高人民法院對原江西省副省長胡長清索賄、受賄一案進行復核，并做出了核準對胡長清判處死刑的刑事裁定，并同時下達了對胡長清立即執行死刑的命令。這則材料使你想到了什么？ 2請大家閱讀短文，思考問題：

英國著名小說《簡?愛》中的女主人公簡對男主人公羅切斯特說過這樣一段話：“你難道認為，我會留下來甘愿做一個對你來說無足輕重的人？你以為我是一架機器？——一架沒有感情的機器？能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我本子里潑掉？難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了？??我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實！??我用自己的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩人穿過墳墓，站在上帝腳下，彼此平等！”

1、這段話所反映的主題是什么？（人格平等）

2、這段話對我們的啟示是什么？ 三【班級展示】 四【質疑探究】

（一）冬冬和蓬蓬是同桌。有一天，冬冬偷看了蓬蓬的日記，發現蓬蓬在日記中怨恨冬冬欺負蓬蓬，并詛咒他出門被汽車撞死。冬冬看了怒不可遏，馬上找到蓬蓬質問此事，并擺出一幅打架的樣子。

1、請你來當裁判：情景二中你認為老師會如何處理此事？。

2、請你來發言：上述情境中的事例給我們帶來什么樣的啟示？

學完了《平等對待你我他》之后，我們認識到每個公民在人格、法律地位上是平等的，我們要平等待人；法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯，要自覺尊重他人，運用法律來維護自己的人格尊嚴。在日常生活中，當我們看到不能平等待人的種種現象時，當我們遇到自己或者他人的人格尊嚴受到侵犯時，相信我們會很好的處理以下情況的。

（二）你的同學小強要求班主任將他的座次調到正數第二排的位置，但他的個子很高，班主任說這次排桌是按照個子的高矮排的，沒有答應他的要求，于是小強很委屈，說老師無視他的要求，不能平等待學生，對他一點也不關心，偏向別人。請你對他說幾句安慰開導的話。五【七嘴八舌話收獲】(只有總結出來，認識才能清楚。相信你一定能行，學會分享，一起收獲成功的喜悅)六【課堂測評】

（一）單項選擇題

1、關于對平等待人的看法，錯誤的是（）a平等待人是現代文明的基本要求。b平等待人體現了對他人人格的尊重。

d只有對處境不利的人提供力所能及的幫助，才是平等待人的體現。

2、對平等的認識，下列選項正確的是（）a平等就是“等貴賤，均貧富”。

b平等就是公民在社會生活各個方面完全平等，沒有任何差異。d平等就是要求全體公民享有相同的權利，履行相同的義務。

3、有人認為，家境富裕的人在人格上高人一等，家境貧寒的人在人格上低人一等。對此，下列說法你認為正確的是（）

a家境貧寒的人無法在人格上同家境富裕的人相提并論，社會上嫌貧愛富的現象太多了。d家境富裕的人在人格上歧視家境貧寒的人是社會正常現象，不必大驚小怪。

4在現實生活中，人與人之間除了在貧富方面有差距，還在智能、相貌等方面的差別，這就決定了（）

a人與人之間在人格上是平等的，人們在身體、智能、家境等方面的差異，并不意味著人與人之間在人格上不平等。

b身強力壯的人不受欺侮，因而在人格上高人一等；體弱多病的人易受人欺侮因而在人格上低人一等。

d人與人之間在人格上只有理論上的平等，實際上是不存在的。

5、關于對人格尊嚴的表述，下列說法正確的是（）a人格尊嚴就是人格平等。

b人格尊嚴主要包括肖像權、名譽和榮譽權、姓名權、隱私權、人身財產安全權。d公民的人格尊嚴是指公民作為一個應當受到他人最起碼的尊重的權利，是不容他人侵犯的。

（二）材料分析題

材料一 四川省內江市一小學老師因個別學生違反課堂紀律又不肯承認，就逼迫全班學生在教室里下跪。

材料二 小學教師李某檢查作業時發現小方沒有做完，就命他站在教師背書以示懲罰。不服氣的小方站在教室外就是不背書，氣憤至極的李某就命小方自己脫褲子。小方不愿脫，李某有命令一名學生來脫。請回答

這兩位教師的行為是否合法？請同學們結合“人格尊嚴不容侵犯”進行分析。

第二篇：第 6課平等對待你我他教案

第2框平等待人

【前置檢測】(相信自己我能行)周恩來身為國家總理，處處平等待人：他要找秘書、警衛員、保密員、理發師辦事從來都用“請”字；服務員給他倒茶，他常常站起來用雙手接，并微笑著點頭表示謝意；外出視察工作結束后，他也要和當地的服務員、廚師、警衛員一一握手，親切道謝。周總理的事跡給了我們什么樣的啟示？

【學習目標】（學會學習，一起體驗求知的快樂）知識與能力：

懂得人格平等的涵義；理解平等與社會進步的關系；能夠做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑。

正確認識現實中的差異和不平等，培養認識社會，全面看問題的能力。情感態度與價值觀： 體驗尊重他人、平等待人才能建立真誠互信的人際關系，也能使自己獲得尊重與肯定，反之，歧視和不尊重不僅給他人帶來傷害，也會造成人與人之間的矛盾和敵意，惡化人際關系；社會不平等則會加劇社會矛盾，導致社會沖突。認識人人具有天賦的平等權利，人與人之間的歧視與壓迫是不公正不合理的，而不尊重他人、歧視他人是不道德的；樹立人格平等的觀念，培養尊重他人、平等待人的意識和態度，形成與人交往中不卑不亢、實事求是、不以貧富貴賤智愚論人的品質。

【學習重點】 認識人格的平等及如何做到尊重他人、平等待人 【難點】 正確認識現實中的差異和不平等

學習過程（學會探究，一起體驗知識海洋中波及的樂趣）【自主學習】

閱讀課本第一目和第二目的資料總結

【小組合作再學交流】小組組長負責，交流自學成果，互相幫助解疑釋惑 【班級展示】組內充分合作，要勇于表達，小組間競爭積極 【探究拓展】

鄭板橋有一次去茶館，老板見來客是個老頭，隨便說了聲“坐”，并對小兒說了聲“茶”了事。鄭板橋對此沒有理睬，對幾張前人留下的墨寶觀賞起來，老板見此情景，向這老頭是讀書之人，于是改口對鄭板橋說“請坐”，又對小兒說“泡茶”，鄭板橋對此仍不理會，這是鄰座認出了鄭板橋，高喊：“板橋先生，板橋先生！”老伴才知道這個老頭原來是著名的鄭板橋，忙說“請上坐”，又丟小兒說“泡好茶”。臨走時，老板讓鄭板橋留下墨寶，鄭板橋不假思索地為他寫了一幅對聯：坐請坐請上坐，茶泡茶泡好茶。鄭板橋用這幅對聯勾畫出了那位老板的嘴臉。

閱讀材料，結合所學知識回答下列問題。1材料主要反映了一個什么問題？

2、對此，我們應該怎樣去做？ 【七嘴八舌話收獲】（只有總結出來，認識才能清楚。相信你一定能行）時間，一起收獲成功的喜悅）平等待人

1、學會平等待人（1）、體現對他人和自己人格的尊重；

（2）、平等待人是人際交往的基本要求；

2、人格無高低（不以家境、身體、智能和差異而自傲或自卑）

（1）、身體有差異，人格無高低；（2）、智能有差異，人格無高低；

（3）、家境有貧富，人格無高低；

3、不凌弱欺生和故意排斥他人與集體之外，真誠友善待人

（1）、凌弱欺生是對他人的歧視；

（2）、故意排斥他人與集體之外；（3）真誠友善對待處于困境的人；

【當堂檢測】（查缺補漏，一起收獲成功的喜悅）一請選擇

1、背后議論、取笑有殘疾的同學的行為是（）

①不尊重殘疾同學的表現②侵害了殘疾同學的平等權③是一種不道德的表現④應受到刑罰處罰的行為

2、每個人上人格上和法律上的地位都是平等的，下列做法可取的是（）①學生犯錯誤時，成績好的同學可以不挨批，成差的同學就得多受批評 ②小強是從鄉下來城里念書的，經常聽到同學叫他“黑娃”

③③老師對那些平時調皮的學生一有優點馬上表揚④河北省國稅局原黨組書記、局長李真大肆收受賄賂，非法占有公物，依據 《刑法》，人民法院最后判處李真死刑

3、平等是人與人相處的重要原則，平等待人體現著我們對他人和自己人格的尊重。下列對平等或平等待人理解正確的是（）

①平等主要是指公民在人格和法律地位上平等②平等待人要求我們不因家境、身體、智能等方面的差異而自傲或自卑③不凌弱欺生是平等待人的表現④平等就是等貴賤，均貧富

4、八年級3辦的宋老師很受大家歡迎，他在上課時不強硬呵斥學生，從不打斷學生發表自己的見解，學生都把他當成一個大朋友看待。因為他（）

①能夠尊重每一位學生②平等對待每一個學生③在 人格上與學生們能夠平等④沒有顧忌自己的尊嚴

5、下列做法違背人格平等精神的有（）

①某工廠拒絕雇傭女工②某校拒絕農民工子女入學③某幼兒園只招聘男老師④政府給下崗職工進行再培訓

6、學校為了片面強調強調分數，分了一個重點班和一個差班，分到重點班的學生自負狂傲 分叉班的學生自卑自暴自棄，這種分班的做法

①錯誤的，造成學生不健康的心理，不利于學生健康成長②正確的，同等水平智力的同學不會不平等③錯誤的，忽視人與人之間的智能差異④正確 這樣做有利于提高學習成績

7、德國有句諺語：“高貴的血和普通的血都是一樣的顏色”這句話的意思是（）

①人們不應有貴賤之分 ②每個人在人格上都是平等的③尊重他人就是尊重自己④社會不存在差異

8、要做到平等待人，這就要求我們

①以真誠友善的方式對待他人②真誠的幫助處境不佳的人③為那些有困難的人提供力所能及的幫助和支持④只有不歧視他人就可以了

二 思考 王某家境富裕，父母為他在生活上花錢如流水。生活上的嬌慣是王某在學習上不思進取，學習成績很差。對于那些家庭貧寒的同學，他帶著有色眼鏡，根本不和他們交往。

第三篇：《第六課平等對待你我他》教案

《第六課平等對待你我他》教案

教學目標：

1、情感、態度、價值觀：體驗人與人是平等的。

2、能力：提高學生對“法律面前人人平等”的理解能力。

3、知識：知道人在人格和法律地位上是平等的。

教學重難點：

人在人格和法律地位上是平等的。

教學過程：

第一課時

學生看書，思考在學校生活中，有哪些地方體現師生關系的平等，有哪些地方體現生生之間地位的平等，并請針對競選班委一事，提出你的看法，思考：在法治社會里，究竟什么是平等。

學生討論，師指導。（略）請大家閱讀短文，思考問題：

英國著名小說《簡·愛》中的女主人公簡對男主人公羅切斯特說過這樣一段話：“你難道認為，我會留下來甘愿做一個對你來說無足輕重的人？你以為我是一架機器？——一架沒有感情的機器？能夠容忍別人把一口面包從我嘴里搶走，把一滴生命之水從我本子里潑掉？難道就因為我一貧如洗、默默無聞、長相平庸、個子瘦小，就沒有靈魂，沒有心腸了？??我的心靈跟你一樣豐富，我的心胸跟你一樣充實！??我用自己的靈魂同你的靈魂在對話，就仿佛我們兩人穿過墳墓，站在上帝腳下，彼此平等！”

1、這段話所反映的主題是什么？（人格平等）

2、這段話對我們的啟示是什么？（每個人在人格上都是平等的。身居高位不要高傲、瞧不起人，身為普通人不要自卑、自憐。）你如何理解公民在法律地位上的平等？（權利、義務、適用法律）

請大家根據課本知識，分析課文P66的例子，說說這個九歲的小女孩有沒有獲得稿費的權利？為什么？還有哪些方面，體現公民在享有權利方面是平等的？

有人說：“國家法律規定，年滿十八周歲的公民享有選舉權，這個規定就沒有體現法律面前人人平等的思想。這個規定對我們不滿十八周歲的人來說是不公平的！”請你說說你的看法。（略）

過渡：通過討論，大家明確了每個人都平等地享有法律賦予的權利。但權利和義務是一對孿生子，享有權利的同時，往往需要履行相應的義務，故而在法律面前人人平等，除了包括享有權利的平等，還包不包括履行義務的平等呢？請大家舉例說明：（遵紀守法、愛護公物、遵守公共秩序、尊重社會公德、維護國家統一和民族團結、維護祖國安全榮譽及利益、尊重他人人格等各個方面）

再請大家看一則材料，思考并回答問題：

2000年3月7日，最高人民法院對原江西省副省長胡長清索賄、受賄一案進行復核，并做出了核準對胡長清判處死刑的刑事裁定，并同時下達了對胡長清立即執行死刑的命令。

這則材料使你想到了什么？（法律面前人人平等還包括公民違法犯罪都應受到法律的制裁，公民在適用法律上是平等的。）

請根據今天所學知識，談談你是如何理解“在法律面前沒有特殊公民”這句話的。小結：通過今天的學習和討論，我們知道每個人在人格和法律上是平等的，所以我們要學會尊重他人的人格，做一個有禮貌、有修養的文明人；同時要進一步增強法律意識，一方面與其他人平等地享受法律賦予的權利，另一方面要明確自己應履行的義務，做一個遵紀守法的模范公民。

第二課時

導入：

引導學生閱讀課本P39“心聲熱線”，設計問題如下： 小文：

1、她為什么不喜歡？

2、小文在這里受到怎樣的對待？為什么？

3、如果文中的小文是你自己，你希望別人怎么待你？ 小凱：

1、小凱真的沒有權利參加公益募捐活動嗎？

2、他在班里真的是個“下等人”嗎？這樣對他對嗎？為什么？

3、我們班有這樣的現象嗎？為了改變這些現象，你可以做哪些努力？ 如果我們不改變，會產生哪些后果？ 小蘭：

1、小蘭心理為什么不好受？

2、我們班有像小蘭的同學的人嗎？請舉例。他們這種行為對嗎？為什么？ 阿峰：

1、我們班有同學給別人起外號嗎？[

2、給別人起外號是什么行為？

3、為了禁止這種行為，你可以采取什么行動？

通過一系列問題的設計和討論，認識到人與人之間的交往是平等的，導入課題。尊重平等的人格：

1、每個人都具有天賦平等的人格。

“皇帝和鞋匠的靈魂都是用同樣的模型鑄造的。”——法國思想家蒙田

世界上沒有完全相同的人，人與人之間也存在差異，你知道有哪些差異嗎？但這差異并不能成為不平等的理由，每個人與生俱來都是平等的，即有平等的生命權、發展權和追求幸福的權利。每個人作為社會的成員，都具有在道德和法律上同所有其他人同等的地位。

2、平等的人應該得到同樣的尊重。

平等待人——即尊重他人——可以激發起人的斗志，提升人的精神，從而可以間接地造福社會。

對待別人的態度表現出不尊重、不友善、不禮貌就是歧視的表現，從本質上說，歧視是狹隘的、丑陋的，是與現代文明觀念格格不入的。歧視別人不僅不能抬高自己，反而會降低自己的人格。

3、平等待人是現代人的基本素質。

“人生來就是平等的，自然在身體和精神各方面平等地創造人。”—英國哲學家、政治思想家霍布斯

4、平等是人類長期追求的美好理想之一。

“現在的社會，無論從哪一方面看，除了平等的信條外，再沒有別的基礎”——19世紀法國著名的哲學家皮埃爾·勒魯

5、不平等是落后和愚昧的表現。

結合課本P40 “材料透視”，說一說；在近現代以前人類社會曾經出現過哪些不平等制度、歧視？

小結：歷史上的不平等制度體現了社會的落后和愚昧，給人類發展帶來極大的危害，人們為爭取平等進行了長期的努力和斗爭。

6、平等在社會進步中實現。

平等觀念越來越普及，平等制度在許多國家建立。我國的社會制度保障著每個人在人格上和法律上的平等。

小結：每個人的生命都是獨特的，但是每個人的人格都是平等的，平等地待人才是社會進步的體現。

第三課時

導入：社會的進步不能一蹴而就陳舊的觀念也不會一掃而光。在社會生活中，不平等的思想和不平等的現象依然存在。因此，需要我們正確認識現實中的差異和不平等。

材料一：1978～1998年，我國農村勞動力外出就業從不足200萬人增加到6500萬人；1998年以后，農村勞動力外出就業數量更加膨脹；到2003年，實際外出就業數量已達9900萬人??如今，行走在城市的大街小巷，已經沒有人會為看到一個農民工而感到吃驚，更不會因為跟農民工打交道而感到別扭了。然而，對于這個默默膨脹的群體，你又了解多少呢?關注一下農民工這個弱勢群體。

同學們，我們學校的周圍也有一些私營企業，經常也能看到很多農民工，不知道大家對農民工的印象如何呢？

學生回答。教師總結：

1、臟。的確，他們拿著微薄的工資，還要供養家鄉的老小，沒有多少錢，也沒有多少時間來給自己 “美容”，又整天工作在塵土飛揚的工地，能不邋遢嗎？

2、素質低：隨地吐痰、說話糙、沒文化，老打架等等。民工從農村里走出來，9億鄉下的農民，也大都如此。

3、人格卑下：他們喜歡騙人，愛賭博，還有的喜歡偷點小東小西等等，所以很招道貌岸然的城里人厭惡。

4、傻：他們還很傻，為了點工資，動不動跳樓、爬塔吊，有的還丟了性命，瞧瞧，多傻！

5、有犯罪傾向：在某些城里人眼里，民工天生就是罪犯。你看，報上不經常報道嘛，民工動不動就搶劫，打人，殺包工頭，賣淫嫖娼，強奸，等等。不是罪犯是什么？

材料二：農村外出務工勞動力占農村勞動力的比重為1：5；農民在外務工收入為在家就業收入的2.65倍。專家計算，每個農民工每年的貢獻為1.7萬元，而所得約為8000元，2002年9460萬農民工，合計貢獻16082億元。農民工們長期漂泊在外，過著條件惡劣的日子，卻以工蜂般的辛勤勞動，為家鄉寄回去一筆一筆的錢，為地方建起一座又一座高樓大廈，為中國大規模的城市建設貢獻著汗水和血淚。

閱讀材料，完成下列活動。

（1）計算這位農民工的“餐費、買菜、買米、日用”四項的日開支。再對比一下自己每天的零花錢有多少。

（2）“意外支出”是很耐人尋味的一項，請結合材料二談談為什么？ 學生回答，教師總結。課后反思

第四篇：《第6課 動蕩的春秋時期》教學案

第6課 動蕩的春秋時期

【教學目標】 知識與能力

了解春秋時期從經濟發展到社會制度的深刻變化，政治局面上諸侯爭霸斗爭及其影響。認識春秋時期是生產力飛躍進步、社會制度大變革、政治局面大動蕩的時代，培養學生從歷史現象道理是認知的思維能力。過程與方法

通過對鐵器、牛耕出現的出土文物圖片和相關文獻記載的認知，激發學生學習興趣，增加感性認識，培養證據意識；通過春秋時期與西周相關制度的對比，理解社會制度的變化和西周制度的瓦解，培養學生比較思維能力；通過對諸侯爭霸戰爭影響的討論，認識爭霸戰爭具有有利于局部統一、促進民族交融的積極作用，培養學生開放創新的思維品質和用聯系、辯證的觀點分析看待歷史現象的能力。情感態度價值觀

通過生產力發展引起社會轉型，認識生產力發展是社會進步的根本動力，樹立發展生產力的觀念。通過霸業興替的探究，認識到綜合國力和軟實力對國家生存和大國崛起的意義。【教學重點】

1.春秋時期的經濟發展 2.諸侯爭霸 【教學難點】

1.春秋時期的經濟發展 2.王室衰微 【教學過程】 導入

大家聽說過“問鼎中原”的故事嗎？鼎是我國青銅文化的代表，在古代被視為立國重器，是國家和權力的象征。“問鼎”的典故語出《左傳·宣公三年》，大意是：楚莊王為討伐外族入侵者來到洛陽，在周天子境內檢閱軍隊。周定王派大夫王孫滿去慰勞，楚莊王借機詢問周鼎的大小輕重。王孫滿說：政德清明，鼎小也重，國君無道，鼎大也輕。周王朝定鼎中原，權力天賜。鼎的輕重不當詢問。楚莊王問鼎，大有欲取周王朝天下而代之的意思，結果遭到定王使者王孫滿的嚴詞斥責。后來就把圖謀篡奪王位叫做“問鼎”。在春秋時期，政局動蕩，一些諸侯國紛紛起來爭奪霸主地位，出現了紛爭局面。【基礎知識梳理】

一、春秋時期的經濟發展

1.農業的發展：春秋后期，_________和________出現，促進了農業上的深耕細作，并為開發山林、擴大耕地創造了條件。

2.手工業的發展：在農業發展的同時，_________的規模不斷擴大，青銅業、冶鐵業、紡織業、煮鹽業以及漆器制作等都有所發展。

3.商業的發展：隨著產品的增加，________活動逐漸活躍，很多城市出現了_______交換市場，______貨幣被更多的使用。

二、王室衰微

1.分封制逐步瓦解：春秋時期的社會處于動蕩狀態，_________逐步瓦解。

2.周王室的統治勢力大減：直接管轄的地區僅在_______一帶。______雖然在名義上是天下“共主”，但已無力控制諸侯。

3.諸侯國勢力崛起：周王室地位下降，大的_______勢力崛起。他們競相稱霸，操控政治局面，實際上取代了_________的地位。

三、諸侯爭霸 1.背景：（1）政治、經濟發展不平衡（2）民族間的矛盾也有所發展。春秋時期，一些強大的諸侯為取得優勢，以“______________”的名義進行征戰，爭奪霸主的地位。

2.霸主：________、________、________、秦穆公等先后稱霸中原，號令諸侯。到春秋末期，長江下游的______和______也先后北上爭霸。3.影響：（1）在春秋爭霸過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。（2）出現了大規模的民族交融。【合作探究】

春秋時期諸侯爭霸有何利弊？

一方面它確是無義戰，滅國殺人，給人民帶來了極大的災難和痛苦；但另一方面它又具有一定的歷史進步意義，它破壞了僵化和十分落后的西周體制，更重要的是，它既使諸侯國數量減少，逐漸形成了局部地區的統一，又促進了中原華夏族與周邊的戎、狄、蠻、夷等少數民族的交融，形成中國歷史上第一次民族交融高潮。【課堂練習】

1.“千禍其耘”記載于《詩經》，描述了西周時期大規模二人并耕(人力)的集體耕作場景，春秋時期可以看到一種新的耕作場景是()A.使用耒耜 B.牛耕 C.使用耬車 D.使用曲轅犁 2.春秋時期最顯著的政治特點是（）

A.國家眾多，分裂趨勢加劇 B.分封制等各種制度得到進一步完善 C.周王室中興，王權得到進一步完善 D.周王室衰微，諸侯爭霸

3.“禮樂征伐自諸侯出”是古人對下列哪一時期政治局面的描述（）A.夏朝 B.商朝 C.西周 D.春秋

4.下列關于春秋時期的表述，不正確的是（）A.周王室衰微，諸侯爭霸 B.大國爭霸戰爭頻繁，百姓流離失所 C.齊桓公“尊王攘夷”，成為春秋時期第一個霸主 D.戰爭連綿不斷，分裂趨勢加劇，阻礙歷史發展

5.閱讀下列材料：

春秋時期，周天子的權威一落千丈。一些較大的諸侯國，為了爭奪土地、人口，不斷地進行爭霸戰爭。請回答：

（1）春秋時期，諸侯之間不斷進行爭霸戰爭的原因是什么？

（2）如何評價春秋戰國時期的爭霸戰爭？

【答案】（1）周天子失去往日的權勢，無法控制諸侯；幾個大諸侯國為了爭奪全地、人口及擁有對其他國家的支配權，發動爭霸戰爭。

（2）春秋諸侯爭霸對當時的影響既有消極的一面，也有積極的一面。爭霸戰爭，給社會帶來種種災難，這是消極的一面。但在爭霸過程中，有的諸侯國被滅掉，一些強大的諸侯國的疆域不斷擴展。與此同時，中原的“諸華”“諸夏”在同周邊的戎、狄、蠻、夷等族長期交往和斗爭中，出現了大規模的民族交融。

【教學反思】

諸侯爭霸是本課的重點，授課時應從以下幾方面進行明確，以讓學生對本部分內容有個全面認識和理解。

（1）爭霸原因；（2）爭霸使用“尊王攘夷”口號的原因；（3）主要霸主：齊桓公、晉文公、楚莊王、秦穆公、吳王夫差、越王勾踐；（4）齊桓公首霸諸侯的原因；（5）越王勾踐嘗膽故事的意義；（6）爭霸戰爭的評價。

第五篇：平等對待學生

平等對待學生，讓師愛更理性、更人性

上周聽了學校三位老師的報告，深有感觸的是趙美平老師的《平等對待每一位學生》。是啊，每個學生都應該被平等對待。讓學生在同一起跑線上騰飛。

“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個性差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”這是貫徹落實以人為本的科學教育發展觀的生動體現。如何平等對待學生呢？一要尊重自己的學生，了解每一個學生的性格和興趣愛好，有的放矢地進行教育，切不可偏愛優生、歧視差生、忽視中間生。對缺點較多、學習困難和有特殊情況的學生，相信金子總有發光的時刻，相信天生其才必有用。另外，教師都希望自己的學生懂事聽話,長大成材，但實際有的學生有時會調皮搗蛋，這時我們要堅持正面啟發，積極誘導，從學生實際出發，用全面、發展的眼光看待學生，實事求是地分析學生的缺點和錯誤，防止片面絕對，鼓勵他們積極向上、改過自新、發奮圖強。教師要努力成為學生的知心朋友，有時間就要多和學生接觸，盡量與學生打成一片，這樣既可以了解學生的情況，又可以穩定學生的情緒。一句勸勉的話語足以滋潤一方干涸的心田。思想上的引導，情感上的投入，我們就會贏得學生的喜愛和歡迎，贏得家長的理解和支持，從而為我們平等教育學生，促進學生均衡發展，創造了良好的條件。

在小學的英語教育中，每個學生都從零開始，每位學生更應該被平等對待，相信他們一定能學好。在以后的教學中，我會努力關愛他們、平等對待，讓他們學得更好。