第一篇：第6課 《阿長與山海經》教學案(學生使用)

第6課《阿長與山海經》教學案

（一）姓名班級使用時間

學習目標

1．學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。2．學習本文欲揚先抑的寫法。3．體會文章中蘊含的思想感情。

自學指導

1、走近作者：

魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

2、識記字詞：

hài lǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn 駭擄悚惶急瘡疤渴慕霹靂詰問懼憚

3、整體感知課文：

○

1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。A、B、C、D、E、F、G、○

2、思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?詳寫事件：略寫事件：理由：

課堂探究

1、仔細研讀課文第1—5自然段，從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?

特點：

這樣寫的原因：

2．分角色朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

A、B、C、當堂訓練

熟讀課文，進一步把握文章內容，感受作者的情感。

第6課《阿長與山海經》教學案

（二）姓名班級使用時間

學習目標

繼續探究課文內容，深入理解長媽媽其人，理解作者的情感。

自學指導

1、齊讀第18—28自然段，指名學生復述長媽媽為“我”買《山海經》的起因、經過、結果。

起因：

經過：結果：

2、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

課堂探究

1、文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？

態度變化：

2、讀了這篇課文，你能夠用自己的語言概括文章的內容嗎？試著對你的同桌表述出來。

當堂訓練

在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？先對你的同桌講出來，然后告訴我們大家。

第二篇：第6課《阿長與〈山海經〉》學案 人教

第6課阿長與《山海經》學案

教師寄語：所有能使孩子得到美的享受，美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。

學習目標：

1、掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

2、認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。

3、學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

學習重難點：

1、學習魯迅通過描寫人物的動作、語言來塑造人物的寫法，即人物的語言描寫、動作描寫。

2、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

學習過程：

基礎知識：

1、自讀課文，要求讀準以下字音。

駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫

2、查工具書，記住下列詞語的釋義：

惶急：恐懼著急。

詰問：追問、責問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

瘡疤：瘡口表面所結的痂。

毫不相干：一點關系也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處。

深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

整體感知：

3、自由讀課文并思考：作者對阿長的感情怎樣？邊讀邊從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。

自主理解：

4、根據你對課文的理解，用“阿長是一個的人”說一句話，全方位感知人物。可以

用心愛心專心 1

用課文中的詞句，也可以自己概括。（提示：可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說）。

合作探究：

5、同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事？

6、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩，請找出來，并用“寫得好，它寫出了”的句式進行品析并說話。

品味語言：

7、本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。示例：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。??倒應該我退讓。”

品味：這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

想象創新：

8、我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么呢？請聯系課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

學習小結：

9、通過本文的學習，我的收獲是??

達標檢測

10、為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

（1）、莫（名）其妙（）

Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽Ｄ有名的（2）、（念）念不忘（）

Ａ惦記，常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫

（3）、（疏）懶（）

Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

（4）、煩瑣之（至）（）

Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

11、文學常識填空：

本文選自，作者是，原名，他是我國偉大的、、。

12、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

13、阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？

弄墨園：

14、運用本文中學過的人物描寫的方法，描寫你班里的一位同學，請同學們猜猜他（她）是誰。

附：達標檢測題的參考答案：

10、（1）、B（2）、A（3）、C（4）、A11、《朝花夕拾》魯迅周樹人無產階級文學家、思想家、革命家

12、如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等質樸的品質和迷信的缺點。

13、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”。寫出了“我”的吃驚，對她產生新的敬意，對阿長真摯的感激、敬愛之情。

第三篇：第6課《阿長與〈山海經〉》

第6課《阿長與〈山海經〉》

一、閱讀知識點

1、詳略得當：

文章圍繞阿長寫了哪些事情，其中詳寫了哪件事，作者為什么這么安排？

2、課文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處？

二、語言運用

1、這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的書。

用修辭手法對書進行描寫，抒發自己對書的喜愛之情。

2、用排比句寫一段議論抒情的句子，抒發對阿長的尊敬、感激、思念之情。

第７課《背影》

一、閱讀知識點

1、線索：

課文多次多角度描寫“背影”，作者以（）為貫穿全文的線索，先做（），后到（），感情自然。

2、詳略得當：

文章剪裁詳略得當，詳寫了（）的過程，其中也分主次，（）的過程寫的較詳細，寫（）的筆墨，又特別詳細。

作者為什么這樣安排？

3、人物描寫的方法：

按原文填空

我看見他??蹣跚地（）到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難。??他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子??我的淚很快地流下來了。

仔細體會這些動詞的作用。并仿寫一段話。

二、語言運用

1、文用“開門見山”的方法開頭。請你用對比的手法，寫一組排比句開頭。

2、用議論抒情的表達方式給文章補個結尾。

第８課《臺階》

一、閱讀知識點

1、人稱：

記敘人稱有第一人稱和第二人稱。采用第一人稱來寫便于（），讀起來有一種（）感和（）感。采用第三人稱來寫，不受（）和（）限制，能從更多的方面自由敘述。

第９課《老王》

一、閱讀知識點

1、揣摩語言：

比較下邊兩個句子，說說（１）在表達上的好處。（１）我在家聽到打門，開門看見老王僵僵地鑲嵌在門框里。（２）我在家聽到打門，開門看見老王僵僵地站在門口。

2、理解句子含義

幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

第１０課《信客》

一、閱讀知識點

1、賞析句子：

這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

二、語言運用

1、你能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？

這是兩個（）句。請將它們改成抒情的肯定句。

*請根據特定的情景增加詞語，使下面的文字表現出特定的內容。

早晨，太陽發出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠方

（1）擴展后抒發歡快愉悅的心情

（2）擴展后抒發苦悶傷感的心情

第四篇：阿長與山海經(教學案)

八年級語文（上）學導案

課題：阿長與《山海經》

班級：___________姓名：______________

教學目標

1、熟讀課文，從典型的事件，了解阿長的性格特點；

2、理解內容，把握作者的思想感情；

3、學習本文抓住特征，刻畫人物的方法；

4、學習本文欲揚先抑的寫作手法。

教學重點

1、感悟內容，了解阿長的性格特點，把握作者的思想感情；

2、學習本文欲揚先抑的寫作方法。

教學難點

1、學習本文欲揚先抑的寫作方法，提高學生的寫作水平。

2、理解文中帶有感情色彩的語句。

導學過程：第一課時

一、導入:可從簡單介紹《山海經》一書導入本文。（嫦娥奔月、精衛填海等神話故事皆出于本書）

二、課前檢測，讀準加點的字音。

駭惶急瘡疤擄渴慕霹靂 ．．．．．．．

悚詰問懼憚 ．．．

三、從下面A組中至少選用兩個詞語，B組中至少選用一個詞語，寫一段描述人物性格的話。

A疏懶惶急深不可測驚悚渴慕

B不能不卻

三、整體感知

1、初讀本文,概括文章圍繞阿長寫了哪些事情?哪些詳寫？哪些略寫？

四、研讀課文，解答問題。

1、文章前兩段介紹了什么？從中可看出“長媽媽”怎樣的社會地位？

2、作者寫了阿長哪些令“我”討厭的生活習慣？可看出長媽媽什么樣的性格特點？

3、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽為人如何？

五、課外作業

在成長中，一定有你印象深刻的普通人物，請你把他（她)的外貌寫出來，要求突出特點，字數60字左右。

導學過程第二課時

一 研讀課文，解答問題。

1、哪些詞語和句子最能表現我對《山海經》的渴望。

2、當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現了“我”什么心理？

3、阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？

4、“這又使我發生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確實有偉大的神力，”為什么說“她確實有偉大的神力”？

5、作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽媽的形象，請用的一句話（60字以內），提煉出長媽媽的形象。

6、感悟本文的主題：

二、語文知識積累：欲揚先抑的寫作方法

欲揚先抑，是一種人物描寫技巧。“揚”即褒揚、抬高。“抑”即貶低、按下。往往是想褒揚某個人物，卻不從褒揚處落筆，而先是按下，從貶抑落筆，先給讀者以假象，把讀者的判斷引向相反的方向，到一定的時候揭示真相，使讀者突然感悟，從而產生強烈的藝術效果。找出文中能體現作者情感變化的語句。

三、課外作業：

在成長中，一定有你最喜愛的一本書，一句名言或者是一次經歷，請你選擇其一，寫出自己真實的感受。（約300字的片段描寫）

四、課外閱讀。

有滋有味的貧窮生活

（日本·島田洋七）

①我讀小學低年級時，大家都窮，很多孩子都吃不飽飯。

②到朋友家玩，發現一個有趣的東西——西瓜做的面具。因為那里是農家，有堆積如山的西瓜。就像現在萬圣節時大家用南瓜做的面具一樣，那個面具是用西瓜皮做的。“真有趣，真好玩。”見我贊不絕口，朋友就把那個西瓜面具送給了我。我喜不自勝，很鄭重地抱回家給外婆看。“阿嬤（mó稱呼老年婦女），好不好看？”“哦，很有意思。”外婆也贊同地看著。

③晚上睡覺時我把西瓜面具放在枕邊，打算明天帶到學校向同學們炫耀。可是早上醒來，一睜眼，發現枕邊的西瓜面具已經無影無蹤了。外婆去上工了，不在家，我沒辦法，只好上學去。

④放學回家后，再問外婆：“阿嬤，我的西瓜面具到哪里去了？早上起來就沒看了。”“啊，那個啊??”外婆笑嘻嘻地讓我看看玻璃盤子，“看，很好吃吧？”西瓜皮正腌在盤子里。

在窮人生活中，最要緊的是每天的飲食。屋子雖破，還能遮風避雨；衣服不求奢華，也不愁缺欠，總有表哥穿過不要的給我。只有飯是每天非吃不可的，因此外婆在吃的方面也就格外精明。

⑤首先，外婆很愛喝茶。喝過茶就會有茶葉渣，她把茶渣曬干，用平底鍋煎脆后灑上鹽巴，就變成“茶葉香松”。如果在現在，可以打著富含茶素的“外婆香松”稱號大賣特賣也說不定。

⑥再就是魚骨頭。“魚骨含有鈣質，吃吧。”外婆這么說著，連很粗的魚骨頭都叫我吃下去。但總有些魚骨頭是肯定嚼不碎的硬骨頭，像鯖魚的骨頭。每次吃完魚肉后，外婆就把魚骨頭放在碗里，倒進熱開水，沖成骨湯喝下去。這還沒完哪，剩下的魚骨頭再曬干，用菜刀剁碎，壓成粉，當作雞飼料。其他還有蘋果皮、有傷痕的蔬菜等等，都被外婆當作了雞飼料。

⑦外婆總是不無得意地說：“只有可以撿來的東西，沒有應該扔掉的東西。”

⑧說到撿來的東西，河濱“超級市場”每年都有一場美食盛會。那就是盂蘭盆節。在九州島，盂蘭盆祭祀的最后一天有送神的“精靈流”儀式,就是在小船上載著鮮花食物,順著河水漂流而下。

⑨你大概已經猜到，從上游漂流下來的小船，當然又被外婆的木棒攔住了。外婆撈起小船，拿起上面的蘋果、香蕉等水果。我是很想吃蘋果、香蕉，可是第一次看到外婆這么做時，擔心遭老天懲罰。“阿嬤，這是供給菩薩的東西吧？”“嗯。”“這樣做不會遭老天懲罰嗎？”“什么話？這樣放任它們漂下去，水果腐爛了，會污染大海，也給魚類帶來麻煩。”她說著，撈起一艘艘小船，手不停歇地只顧拿起水果。“可是??”外婆繼續說：“船上還載著死人的靈魂，不好好送回河里不行。”說著，又把小船恭敬地放回河里，并雙掌合十說：“謝謝。”

⑩外婆是虔誠信佛的人。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對寺廟的捐獻和佛事的供奉，也絕不吝惜。

(11)如果有菩薩因為我們這每年一度的美食盛會而懲罰我們，會讓人覺得菩薩沒有菩薩心腸。貧窮的生活也過得有滋有味。

1、請用簡潔的語言概括選段的主要內容。

敘寫了外婆的精明安排使我小學時貧窮的生活過得有滋有味的事。

2、“會讓人覺得菩薩沒有菩薩心腸”這句話中，兩個“菩薩”分別是什么意思？

（佛教佛家語）佛、神；仁

慈。

3、從全文看，外婆是一個什么樣的人，文中怎么表現的？請結合文章內容簡要分析。

外婆是個精明的人，如在吃的方面，用茶渣做“茶葉香松”，對魚骨頭的處理，盂蘭盆節撈食物等都能看出外婆極為精明。（如答為：外婆是虔誠信佛的人。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對寺廟的捐獻和佛事的供奉，也絕不吝惜。未注意結合全文，扣分）

4、體會文末“貧窮的生活也過得有滋有味”所蘊含的情感，并簡要說說它在本文結構上的作用。情感：貧窮的生活環境里也可以活得有聲有色，有滋有味，這蘊含著作者樂觀的情感（或：蘊含著作者對外婆精明安排的贊嘆、欽佩、感激之情）（言之有理即可）。作用：總結全文，照應文章題目。

5、“只有可以撿來的東西，沒有應該扔掉的東西。”一句有什么含義？俗語也說“要富日子窮過”，這些對如今物質生活比較富裕的我們來說，有什么啟發？

東西應該充分利用，不能隨意認定為垃圾而拋棄（或：在別人眼里的廢物，有很多可以利用）（大意對即可）；啟發：應該節儉、惜物（能扣節儉、愛惜物品、不奢侈等談即可給

分）。

1、敘寫了外婆的精明安排使我小學時貧窮的生活過得有滋有味的事。

2、（佛教佛家語）佛、神；仁慈。

3、（5分）精明的人（2分），如在吃的方面，用茶渣做“茶葉香松”，對魚骨頭的處理，盂蘭盆節撈食物等都能看出外婆極為精明（3分）。（如答為：外婆是虔誠信佛的人。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對寺廟的捐獻和佛事的供奉，也絕不吝惜。未注意結合全文，給2分）

4、（6分。每項3分）情感：貧窮的生活環境里也可以活得有聲有色，有滋有味，這蘊含著作者樂觀的情感（或：蘊含著作者對外婆精明安排的贊嘆、欽佩、感激之情）（言之有理即可）。作用：總結全文，照應文章題目。

5、（6分）東西應該充分利用，不能隨意認定為垃圾而拋棄（或：在別人眼里的廢物，有很多可以利用）（3分。大意對即可）；啟發：應該節儉、惜物（3分。能扣節儉、愛惜物品、不奢侈等談即可給分）。

第五篇：阿長與山海經學案

《阿長與山海經》學案

學習目標：

1、了解魯迅通過本文要表達的感情。

2、分析阿長的人物形象。

3、學習圍繞中心選材并突出重點的寫法。

重點：掌握阿長的人物形象及作者要表達的感情。

難點：作者兒時與寫作本文時不同的角度和情感。

預習內容：

1、鞏固有關魯迅先生的文學常識：魯迅原名，浙江人，的、、。代表作品：小說集、，性散文集，散文詩集，雜文集、等。第一篇白話小說，歷史小說集。本文出自，是一篇。

2、將本文中的生字、易錯字制成測試小卷備考。

3、朗讀文章，按三步法整體感知。

1）文章寫了哪些事情，最主要的是哪件？

2）作者寫這篇文章要表達什么思想感情？

3）這么多的材料，作者是如何選擇和安排詳略的？

導學內容：

1、在《從百草園到三味書屋》一文中，有一個情節為全文增添了神秘的色彩，這是哪個情節？涉及到那個人物？

2、基礎知識過關：提問文學常識、字詞試卷檢測。

3、朗讀課文（此起彼伏式）

4、整體感知

1）課文圍繞阿長寫了哪些事情，重點寫了什么。從這些事情中，可以看出阿長是一個怎樣的人？

2）課文前半部分，作者是如何寫他“憎惡”“討厭”阿長的？在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情和懷念嗎？

5、細心品味

仔細閱讀課文中買《山海經》的部分，思考以下問題：

1）當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想法表現了“我”的什么心理？

2）當阿長買來《山海經》時，“我”有什么反應？

3）你怎樣理解文中說的阿長“確有偉大的神力”？

6、問題研究

1）為什么題目上不寫“長媽媽”而寫“阿長”？

2）寫阿長買山海經的筆墨不多，為什么不寫她是怎么買到的？為什么此前此后反倒寫了不少？

3）魯迅怎樣描寫阿長的？這些描寫有什么特色？

7、在你童年生活中，有沒有像阿長這樣的給你留下深刻印象的一個普通人？你怎樣看待他們？學習運用圍繞中心選材并突出重點的寫法，寫一篇文章。