第一篇：八年級語文上冊 第6課《 阿長與《山海經》》教案 新人教版

阿長與 山海經

授課時間 總第 課時 教學目標 教 材 分 析 概述 重點

難點 教具 錄音機、投影儀 教學法

朗讀法、引導法 設計

教學內容及教師活動和學生活動

一、導入新課。（背景音樂）

在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長媽媽是個什么樣的人呢？今天，我們一起來學習魯迅先生的散文《阿長與<山海經>》。（大屏幕顯示課題，指定學生簡介作者）

二、作者簡介(誰來為大家介紹一下魯迅)魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、識記字詞（先由學生認讀，然后一一指正，最后出示答案）hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn 駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問 懼憚

四、研讀課文

1．本文篇幅較長，內容較多，但都圍繞著中心人物——阿長來寫的。請同學們思考一個問題：阿長是不是她的真名？（女同學齊讀第一、第二段）

不是。她只是一個連真正姓名都很少有人知道的下層勞動者，即我的保姆。(板書：地位低下，不被人重視)2．阿長是我的保姆，對她有了基本的認識之后，作者又寫了阿長的哪些令“我”討厭的生活習慣？由此可看出長媽媽什么樣的性格特點？ 寫了阿長切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。表現了長媽媽饒舌多事，不拘小節性格。

3．長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

（1）元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜??

（2）說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應該走進去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的??。在這些煩瑣的規矩中，詳細寫了“元旦辟頭的磨難”。對我來說，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對我來說，這的確是一種“磨難”；但對阿長來說，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現了阿長的真誠和善良，4．我為什么對長媽媽產生了“特別的敬意”？

長媽媽講的“長毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長媽媽的偉大神力，從此對她就 1

有了“特別的敬意”。需要我們注意的是，“長毛”的故事在令人捧腹的同時，又使我們看到了長媽媽的無知和淳樸。

5．然而，最讓“我”對她產生敬意的是什么呢？ 為“我”買回渴慕已久的《山海經》。這也是我們本文的寫作重點。6．聽課文錄音。回答問題。

A．當阿長問《山海經》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現了“我”什么心理？ 明確：她并非學者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。

我對從她那里得到《山海經》不抱任何希望，只是說說而已。B．阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？ “我似乎遇到一個霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。” 震驚、感動的同時進而對長媽媽產生了新的敬意。

買《山海經》一事寫出了長媽媽熱愛、關心孩子的美好品質。7．齊讀文章最后兩段

文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結束，表達了作者對阿長的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿。這時的長媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚先抑的寫作手法。小結：下面我們再來回顧一下今天所講的內容。文章圍繞阿長寫了那些事情？表現了阿長怎樣的性格？“我”的感情變化如何？ 事 人物性格 我的感情變化 寫作手法

切切察察的毛病 饒舍多事 不大佩服 欲揚先抑 擺成“大”字的睡相 粗俗、不拘小節 令人厭煩的規矩 善良真誠 不耐煩

講“長毛”的故事 無知、淳樸 特別的敬意 為“我”買《山海經》 熱愛關心孩子 新的敬意

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

A．隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發材料）

教師讀《狗?貓?鼠》的片斷。B．《狗?貓?鼠》也選自散文集《朝花夕拾》?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

五、作業：

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

第二篇：第6課《阿長與〈山海經〉》

第6課《阿長與〈山海經〉》

一、閱讀知識點

1、詳略得當：

文章圍繞阿長寫了哪些事情，其中詳寫了哪件事，作者為什么這么安排？

2、課文的前半部分，作者大寫他如何“憎惡”“討厭”阿長，但在這些充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念嗎？作者為什么這樣寫，這樣寫有什么好處？

二、語言運用

1、這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的書。

用修辭手法對書進行描寫，抒發自己對書的喜愛之情。

2、用排比句寫一段議論抒情的句子，抒發對阿長的尊敬、感激、思念之情。

第７課《背影》

一、閱讀知識點

1、線索：

課文多次多角度描寫“背影”，作者以（）為貫穿全文的線索，先做（），后到（），感情自然。

2、詳略得當：

文章剪裁詳略得當，詳寫了（）的過程，其中也分主次，（）的過程寫的較詳細，寫（）的筆墨，又特別詳細。

作者為什么這樣安排？

3、人物描寫的方法：

按原文填空

我看見他??蹣跚地（）到鐵道邊，慢慢（）身下去，尚不大難。??他用兩手（）著上面，兩腳再向上（）；他肥胖的身子向左微（），顯出努力的樣子??我的淚很快地流下來了。

仔細體會這些動詞的作用。并仿寫一段話。

二、語言運用

1、文用“開門見山”的方法開頭。請你用對比的手法，寫一組排比句開頭。

2、用議論抒情的表達方式給文章補個結尾。

第８課《臺階》

一、閱讀知識點

1、人稱：

記敘人稱有第一人稱和第二人稱。采用第一人稱來寫便于（），讀起來有一種（）感和（）感。采用第三人稱來寫，不受（）和（）限制，能從更多的方面自由敘述。

第９課《老王》

一、閱讀知識點

1、揣摩語言：

比較下邊兩個句子，說說（１）在表達上的好處。（１）我在家聽到打門，開門看見老王僵僵地鑲嵌在門框里。（２）我在家聽到打門，開門看見老王僵僵地站在門口。

2、理解句子含義

幾年過去了，我漸漸明白：那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍。

第１０課《信客》

一、閱讀知識點

1、賞析句子：

這些眼神，是千年故土對城市的探詢。

二、語言運用

1、你能不干這檔子事嗎？不能。說什么我也是同鄉，能不盡一點鄉情鄉誼？

這是兩個（）句。請將它們改成抒情的肯定句。

*請根據特定的情景增加詞語，使下面的文字表現出特定的內容。

早晨，太陽發出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠方

（1）擴展后抒發歡快愉悅的心情

（2）擴展后抒發苦悶傷感的心情

第三篇：第6課《阿長與〈山海經〉》學案 人教

第6課阿長與《山海經》學案

教師寄語：所有能使孩子得到美的享受，美的快樂和美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。

學習目標：

1、掌握文中出現的陌生字詞，達到會讀、會寫、會用。

2、認識阿長的品格風貌和作者對阿長的思想感情。

3、學習本文圍繞中心選擇材料刻畫人物的方法。

學習重難點：

1、學習魯迅通過描寫人物的動作、語言來塑造人物的寫法，即人物的語言描寫、動作描寫。

2、對重要語句深刻含義的理解和主題深度的把握。

學習過程：

基礎知識：

1、自讀課文，要求讀準以下字音。

駭擄悚絮說惶急瘡疤詰問渴慕霹靂辟頭畫舫

2、查工具書，記住下列詞語的釋義：

惶急：恐懼著急。

詰問：追問、責問。

懼憚：懼怕。憚，害怕。

瘡疤：瘡口表面所結的痂。

毫不相干：一點關系也沒有。

情有可原：這種情況有可以原諒之處。

深不可測：深度大，難以測量。形容深奧難以理解。

莫名其妙：沒有人能說明它的奧妙{道理}。名，說出。

整體感知：

3、自由讀課文并思考：作者對阿長的感情怎樣？邊讀邊從課文中標出表示作者對阿長感情的詞句。

自主理解：

4、根據你對課文的理解，用“阿長是一個的人”說一句話，全方位感知人物。可以

用心愛心專心 1

用課文中的詞句，也可以自己概括。（提示：可以從外貌、身份、細節、性格等各方面說）。

合作探究：

5、同學們分小組聯讀課文，用簡要的話概括文章圍繞長媽媽寫了哪幾件事？

6、這些事中哪些地方寫得最細，最精彩，請找出來，并用“寫得好，它寫出了”的句式進行品析并說話。

品味語言：

7、本文的語言有的含義深刻，有的詼諧幽默，有的感情濃烈，細細品味，妙趣無窮。示例：“這實在是出于我意想之外的，不能不驚異。??倒應該我退讓?！?/p>

品味：這是“我”聽了長媽媽給“我”講了長毛的故事之后的心理反應的一段文字中，作者以兒童的心理來認識長媽媽的“偉大神力”，實際上是對長媽媽的愚昧迷信以一種苦笑進行諷刺。整段文字寓莊于諧，增添了幽默風趣之感。

想象創新：

8、我們假設阿長現在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會對魯迅說什么呢？請聯系課文內容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，賦予人物新的時代特色，代長媽媽說些話。

學習小結：

9、通過本文的學習，我的收獲是??

達標檢測

10、為下列詞語中加括號的字選擇正確的解釋，將序號填在括號內。

（1）、莫（名）其妙（）

Ａ名字Ｂ說出Ｃ名譽Ｄ有名的（2）、（念）念不忘（）

Ａ惦記，常常地想Ｂ念頭Ｃ讀Ｄ“廿”的大寫

（3）、（疏）懶（）

Ａ分散Ｂ不親密Ｃ粗心Ｄ不熟悉

（4）、煩瑣之（至）（）

Ａ極Ｂ以至Ｃ到Ｄ至于

11、文學常識填空：

本文選自，作者是，原名，他是我國偉大的、、。

12、長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩？從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點？

13、阿長把《山海經》買回時，“我”有什么反應？體現了怎樣的心情？

弄墨園：

14、運用本文中學過的人物描寫的方法，描寫你班里的一位同學，請同學們猜猜他（她）是誰。

附：達標檢測題的參考答案：

10、（1）、B（2）、A（3）、C（4）、A11、《朝花夕拾》魯迅周樹人無產階級文學家、思想家、革命家

12、如說人死為“老掉了”，不能進死了人和生了孩子的屋子等質樸的品質和迷信的缺點。

13、“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來”。寫出了“我”的吃驚，對她產生新的敬意，對阿長真摯的感激、敬愛之情。

第四篇：第6課 《阿長與山海經》教學案(學生使用)

第6課《阿長與山海經》教學案

（一）姓名班級使用時間

學習目標

1．學習本文抓住人物特征刻畫人物的方法。2．學習本文欲揚先抑的寫法。3．體會文章中蘊含的思想感情。

自學指導

1、走近作者：

魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國偉大的文學家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

2、識記字詞：

hài lǔsǒnghuángchuāngmùpīlìjíedàn 駭擄悚惶急瘡疤渴慕霹靂詰問懼憚

3、整體感知課文：

○

1、認真閱讀課文，看看文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。A、B、C、D、E、F、G、○

2、思考：課文對哪些內容詳寫?哪些內容寫得比較簡單?為什么這樣安排?詳寫事件：略寫事件：理由：

課堂探究

1、仔細研讀課文第1—5自然段，從這幾個自然段的描寫中，長媽媽有什么特點?作者為什么要這樣寫?

特點：

這樣寫的原因：

2．分角色朗讀6—17自然段，長媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規矩?從對這些規矩的描寫中可以看出長媽媽什么樣的性格特點?

A、B、C、當堂訓練

熟讀課文，進一步把握文章內容，感受作者的情感。

第6課《阿長與山海經》教學案

（二）姓名班級使用時間

學習目標

繼續探究課文內容，深入理解長媽媽其人，理解作者的情感。

自學指導

1、齊讀第18—28自然段，指名學生復述長媽媽為“我”買《山海經》的起因、經過、結果。

起因：

經過：結果：

2、文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情?有感情地朗讀出來。

課堂探究

1、文章中我對長媽媽的感情前后有什么變化？前半部分充滿貶義的文字后面，你能感受到作者對阿長的同情與懷念么？

態度變化：

2、讀了這篇課文，你能夠用自己的語言概括文章的內容嗎？試著對你的同桌表述出來。

當堂訓練

在你的童年生活中，有沒有象阿長那樣關心你、并給你留下深刻印象的普通人？你是怎樣看待他們的？先對你的同桌講出來，然后告訴我們大家。

第五篇：初中語文八年級上冊《阿長與〈山海經〉》

新課標人教版初中語文八年級上冊

6、《阿長與〈山海經〉》精品教案 【教學目標】

1、整體感知課文，了解阿長這個人物形象及作者的感情

2、重點研讀買《山海經》的部分，體會語句的深層含義。

3、感悟魯迅對阿長的深厚懷念之情，領會阿長性格中的純真美 【重點難點】

1、學習本文選取典型事例表現人物主要性格的寫法。

2、領悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚先抑的寫法?！窘叹邷蕚洹夸浺魴C、配樂磁帶、幻燈片 【課時安排】2課時 第一課時

【教學過程】

一、談話導入：

1、說起魯迅，我想大家應該都不陌生吧！誰來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長媽媽是個很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長與<山海經>》。以紀念自己童年時期的一個保姆，可見對她的感情之深。（背景音樂）讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個題目，你有什么疑問？（生質疑）

二、整體感知：

1、阿長究竟是怎樣一個人，她與《山海經》又有什么關系，讓魯迅對他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長在你眼中是個怎樣的人？（生預設：無知、淳樸、善良、粗魯……）

3、師小結：

總之，阿長是個好人，但又不是十全十美的人，她是一個復雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個人，作者對她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌討論：標出課文中表示作者對阿長感情變化的詞句。

（隨機板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

四、精讀買《山海經》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對阿長的憎惡到最后對她產生一生的敬意和懷念，態度發生了180度的轉變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？（給“我”買《山海經》）

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、學生反饋 預設：

A、“過了十多天，……哥兒，有畫的‘三哼經’，我給你買來了！”出示幻燈

（這句話充分表現了她對孩子的心思觀察的多么細致，對孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當愿望又是那樣認真，鄭重其事。）

a、齊讀這一句，最能觸動你內心情感的是哪幾個字？（三哼經）b、一個文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）

c、阿長為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦六在自己心中，而把喜悅傳達給我，哪位同學愿意用朗讀把阿長的喜悅傳達給我們？（生讀——生評價——生再讀——再評價）B、“似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈 a、此時，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）

b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經》會有這種感覺嗎？為什么？

c、當阿長來問《山海經》是怎么一回事時，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？(生反饋)d、師小結：正是因為這是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長為我買的，使我對他產生的新的敬意。

C、“這又使我發生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力?！背鍪净脽?a、齊讀，為什么說長媽媽具有偉大的神力？ b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗？（生自由暢說）

c、到底是什么讓長媽媽有這樣偉大的神力呢？（善良、純樸、關心孩子）d、朗讀指導 e、師小結：

正是這種善良、純樸的優秀品質，讓制作粗拙的《山海經》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

1、指導朗讀

2、此時你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請用自己的語言為課文換一種結尾。（生練筆）

3、小結：

是啊，這樣一個純樸善良的人，怎不讓人產生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托了魯迅對善良人的衷心祝福。

六、布置作業

在魯迅先生的眼里，長媽媽和《山海經》是密不可分的。可以這樣講，沒有長媽媽就沒有渴慕已久的《山海經》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中出現了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發材料）

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學們能抽出時間去讀一讀。

3、認真研讀《阿長與山海經》里面的其他故事。

七、板書

阿長與《山海經》

——魯迅

空前敬意

憎惡

不耐煩

新的敬意

不大佩服

買《山海經》

善良、純樸、熱心、關心孩子 懷念