第一篇：《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教案

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、整體感知課文，準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人。

2、領(lǐng)會(huì)文中帶有感情色彩的詞句，體會(huì)作者的思想感情。

3、學(xué)習(xí)用一兩件事真實(shí)、生動(dòng)、傳神地寫熟悉的人物。

過程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，感悟生活的能力。掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用。

2、能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的疑難，培養(yǎng)學(xué)生問題能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：深入領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情，建立樸素的階段意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》提到“美女蛇”的故事，這故事是誰(shuí)講的?保姆阿長(zhǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的文章就是寫她的。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》有什么關(guān)系呢?在少年魯迅的眼里，她又是怎樣的一個(gè)人呢?請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文。

二、疏通生字詞，給加點(diǎn)字注音。

憎惡zēng wù 絮說xù 惶急huáng 煩瑣suǒ 駭hài 擄去lǔ

疚瘡疤jiǔ chuāng bā 詰問jié 懼憚dàn 渴慕mù 疏懶shū

霹靂pī lì 震悚sǒng 粗拙zhuō 孤孀shuāng

三、研讀課文，討論問題。

1、文章寫了阿長(zhǎng)哪些事情?重點(diǎn)寫哪些事情?依課文記敘順序列出。

2、依次領(lǐng)會(huì)并歸納每件事情所刻畫出的阿長(zhǎng)的形象特征，再總結(jié)歸納阿長(zhǎng)的形象，體會(huì)這樣寫真人實(shí)事的好處。

3、依照事件的次序劃出表明作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情態(tài)度的詞句，對(duì)比前后的感情有什么變化，這樣寫有什么好處這是一種什么寫法?領(lǐng)會(huì)作者對(duì)阿長(zhǎng)的思想感情。

四、小組代表發(fā)言交流，教師歸納。

明確：

1、從記敘事件的篇幅的長(zhǎng)短、情節(jié)的具體及表達(dá)的中心思想可得知哪些是重點(diǎn)。

喜歡切切察察/不許我走動(dòng)/睡覺擺大字/懂得許多規(guī)矩如元旦吃福橘，還教給我很多道理/給我講長(zhǎng)毛的故事/給我買來《山海經(jīng)》。

其中“給我買來《山海經(jīng)》”一事是重點(diǎn)。

2、“切切察察”“豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動(dòng)，或者點(diǎn)著對(duì)手或自己的鼻尖”的神態(tài)――饒舌多事。

擺“大”字等細(xì)節(jié)描寫――不拘小節(jié)。活畫出她的饒舌多事而又不拘小節(jié)的性格特征

元旦吃福 橘，將福橘“塞在我嘴里”，雖是迷信卻是真誠(chéng)善良的祝福。教給我的很多道理也是出于對(duì) 我的關(guān)心愛護(hù)。

講長(zhǎng)毛的故事，講到“脫下褲子”“外面的大炮便放不出來，再要放，就炸了!”的話，更是讓人 看到長(zhǎng) 媽媽的無知與淳樸。

寫到買《山海經(jīng)》時(shí)，作者用了相當(dāng) 多的篇幅和非常具體的細(xì)節(jié)來寫，作者只是隨意地告訴阿長(zhǎng)《山海經(jīng)》的事，她卻真的買了回來，而令作者對(duì)她 產(chǎn)生了衷心的敬意。體 現(xiàn)了這位長(zhǎng)媽媽的善良、熱心和 對(duì)孩子的關(guān)心、愛護(hù)。而文章自始至終就一直在刻畫她對(duì)孩子的 關(guān)心愛護(hù)的品質(zhì)：從她“不許我走動(dòng)”到吃福橘的祝福和“曬褲子的竹竿底下，是萬不可鉆過去的”道理及后來買《山海經(jīng)》都充分體現(xiàn)出來。所以她雖然饒舌、多事、有許多令人生煩的規(guī)矩和道理，但又爽朗、熱心、樂于助人、關(guān)心愛護(hù)孩子;有無知可笑、愚昧落后的缺點(diǎn)，但更有著淳樸、善良、仁慈的美德。

作者這樣寫阿長(zhǎng)，“不虛美”，“不隱惡”真實(shí)寫人的主張，是一種尊重事實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度，而且這樣把她的善良仁慈的美同愚 昧落后的丑相摻雜，沙里淘金似的讓她閃爍出美的光輝，將阿長(zhǎng)這個(gè)人物寫得更加真實(shí)感人。因此本文是寫真人實(shí)事散文的典范之作。

3、作者對(duì)她的“喜歡切切察察”和“不許我走動(dòng)”及“睡覺擺大字”是“實(shí)在不大佩服”甚至“最討 厭”的。對(duì)她的煩瑣的規(guī)矩和很多道理也覺得“非常麻煩”;而后對(duì)她講的“長(zhǎng)毛故事”卻產(chǎn)生“空前的敬意”，但很明顯這并不是真正崇敬和敬愛的心意，因?yàn)椤斑@種敬意”，后來竟“淡薄起來”，甚至“完全消失”。最后她買來《山海經(jīng)》時(shí)，作者產(chǎn)生了“新的敬意”，這才是真正的崇敬和敬愛，才是發(fā)自內(nèi)心的、深切的、永久的敬意，因?yàn)樽髡哒f：書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前。這樣才有作者后來的真摯的感激、懷念之情，所以最后作者發(fā)出一聲深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她 的魂靈!

總觀全文，作者先是“不大佩服”，后來發(fā)生“新的敬意”，到最后發(fā)出 深沉的祝福。作者用了先抑 后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛 小孩的長(zhǎng)媽媽 形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的尊敬、感激和思念之情及深深的懷念。

五、布置作業(yè)。

閱讀課文，完成“研討與練習(xí)”一、二、三。

第二篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

授課人：杞縣沙沃二中-------楊紅英

【教學(xué)目標(biāo)】：

知識(shí)目標(biāo)：

1.掌握文中的生字詞語(yǔ)，要求會(huì)讀會(huì)寫會(huì)用。2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用。能力目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料，選材詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?.學(xué)習(xí)本文欲揚(yáng)先抑的寫法。

3.了解阿長(zhǎng)得性格特點(diǎn)，能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。情感態(tài)度價(jià)值觀：

感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美，建立樸素的階級(jí)意識(shí)，熱愛勞動(dòng)人民。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

1.學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格及詳略結(jié)合的寫法。2.感悟本文用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

【教學(xué)方法】

閱讀領(lǐng)悟法，互動(dòng)研討法。

【授課時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容：

整體感知課文所寫主要事件，初步把握人物形象。一.導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文中美女蛇的故事嗎？誰(shuí)能給大家講一下呢？美女蛇的故事驚險(xiǎn)，有趣，生動(dòng)。而故事的講述者長(zhǎng)媽媽，多次在魯迅的文章中出現(xiàn)，如上面講的《從百草園到三味書屋》，還有我們今天要學(xué)習(xí)的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》就是一篇專門講長(zhǎng)媽媽故事的文章。值得一提的是，魯迅從未寫過文章紀(jì)念他的母親，卻把這么多的筆墨給了一個(gè)保姆，專門寫了篇文章紀(jì)念她，這個(gè)長(zhǎng)媽媽究竟有什么魅力呢？在她身上發(fā)生了那些故事，讓魯迅無法忘懷呢？讓我們一起走近“阿長(zhǎng)的故事”。

二、介紹魯迅及《朝花夕拾》、《山海經(jīng)》的有關(guān)知識(shí)。

魯迅，原名周樹人，浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，思想界，革命家。中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。代表作有小說集《吶喊》，《彷徨》。散文集《朝花夕拾》。

《山海經(jīng)》是我國(guó)古代的地理著作，書中保留了一些流傳廣泛的神話傳說，如精衛(wèi)填海、夸父逐日、大禹治水等。

三、閱讀全文，整體感知，概述“阿長(zhǎng)的故事”

明確：名字的來歷---擺成“大字”的睡相---元旦吃福橘（許多規(guī)矩）----講長(zhǎng)毛的故事----買《山海經(jīng)》

四、仔細(xì)閱讀課文，思考以下幾個(gè)問題。1.文章寫了阿長(zhǎng)的哪些事情，重點(diǎn)寫了哪件事情？

明確：文章介紹了長(zhǎng)媽媽名字的來歷，身體外形上的特點(diǎn)，以及她的一些不好的習(xí)慣。如寫她喜歡“切切察察”，喜歡“告狀”，睡覺愛擺成大字等。接著寫她懂得的許多規(guī)矩，如元旦，除夕吃福橘，人死了要說老掉了等。最后寫長(zhǎng)媽媽給我買《山海經(jīng)》的事，這是本文的重點(diǎn)。

3.歸納文中的每件事刻畫了阿長(zhǎng)怎樣的性格特點(diǎn)?具有怎樣的人物形象？ 明確：長(zhǎng)媽媽名字的來歷---------地位卑微低下

喜歡“切切察察”---------絮叨瑣碎

擺成“大”字的睡相---------不拘小節(jié)

元旦吃福橘---------迷信，淳樸善良

教給我許多道理---------關(guān)心愛護(hù)我講長(zhǎng)毛的故事----------無知，純樸

買《山海經(jīng)》----------熱心善良，對(duì)孩子關(guān)心愛護(hù)

4.請(qǐng)同學(xué)們從文中找出魯迅對(duì)阿長(zhǎng)情感態(tài)度變化的詞句？看前后感情有什么變化。這又是一種什么樣的寫法？

明確：實(shí)在不大佩服（最討厭）----不耐煩------空前的敬意（特別的敬意）---新的敬意。

這里運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，能是描寫的人物形象給人意外的驚喜，起到出乎意料的效果。5.作者對(duì)阿長(zhǎng)有著怎樣的感情？

縱觀全文，作者先是“不大佩服”，后來產(chǎn)生“新的敬意”，到最后發(fā)出深沉的祝福。作者用了這樣一種先抑后揚(yáng)的表現(xiàn)手法來刻畫阿長(zhǎng)這一封建社會(huì)的普通勞動(dòng)?jì)D女形象，刻畫出了一個(gè)淳樸熱情、善良仁慈、關(guān)愛小孩的長(zhǎng)媽媽形象，抒發(fā)了自己對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情，尊敬、贊美和深深的懷念之情。五.小結(jié)

總體說來，本文詼諧而富有情趣．但又不失深沉莊重。“切切察察”的神態(tài)，睡相的描寫，吃福橘時(shí)的緊張心情，“長(zhǎng)毛”的故事，瀆后令人捧腹開懷，忍俊不禁。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切懷念之情流露于字里行間，這種色彩的變化，使得作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情表達(dá)得更加真實(shí)感人。

六.布置作業(yè)

（1）長(zhǎng)媽媽是個(gè)怎樣的人？

明確：身份低微，行為粗魯，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饒舌、多事、有許多繁文縟節(jié)，但也是一個(gè)淳樸，善良關(guān)心孩子的勞動(dòng)?jì)D女。

﹙2﹚想象創(chuàng)新

我們假設(shè)阿長(zhǎng)現(xiàn)在還健在，她讀了魯迅這篇文章，會(huì)對(duì)魯迅說什么？

請(qǐng)同學(xué)們緊扣課文內(nèi)容與人物性格特征，放飛想象的翅膀，代長(zhǎng)媽媽說些話。

第三篇：《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教案

《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)作者真實(shí)、生動(dòng)、傳神地刻畫人物的方法。

2、在誦讀中品味語(yǔ)言，加深對(duì)人物形象的理解。

3、體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的同情、感激和懷念之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：準(zhǔn)確把握阿長(zhǎng)的性格特點(diǎn)及作者的思想感情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：體會(huì)作者寫作時(shí)的雙重眼光和先抑后揚(yáng)的寫法。[文本解讀]：

《朝花夕拾》中的散文大多是魯迅對(duì)童年美好生活的溫馨回憶，是對(duì)滋養(yǎng)過他生命的人和物的深情懷念，是作者難得的一段無憂無慮時(shí)光的再現(xiàn)，也是最純美、最令人回味的情感的記錄。《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》是其中筆調(diào)最為溫情的一篇。淳樸的愛、真實(shí)的情、溫馨的文字匯成了一股涓涓溪流，流淌到每一位讀者的心田，讓讀者情不自禁地追隨魯迅童年的歡歌與笑語(yǔ)，一起去重溫那逝去歲月里的溫馨。此文中的阿長(zhǎng)是一個(gè)不識(shí)字的鄉(xiāng)下婦女，她絕少能和書沾上關(guān)系，也許一輩子就只進(jìn)過一次書店，只買過一次書（為魯迅的緣故）。可是，反復(fù)品讀阿長(zhǎng)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，她就像一部書，一部木刻的《山海經(jīng)》。

外表同樣簡(jiǎn)單粗拙。阿長(zhǎng)為魯迅買的《山海經(jīng)》是“一部刻印都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物的眼睛也都是長(zhǎng)方形的”。阿長(zhǎng)不也是這樣嗎？她“生得黃胖而矮”“長(zhǎng)得不好看，頸子上還有許多痔瘡疤”；喜歡“切切察察”說

前”。此后，我就更多搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩(shī)品特圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩(shī)畫航》”。“此后”表明是這本書讓魯迅找到了自己興趣之存在，對(duì)魯迅的童年產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，在魯迅心目中占有特殊的地位，具有非凡的意義。阿長(zhǎng)不也是這樣嗎？當(dāng)“很愛和孩子們往來”“有時(shí)簡(jiǎn)直稱我們?yōu)樾∮选钡倪h(yuǎn)房叔祖盡管自己有《山海經(jīng)》，卻疏懶為“我”去尋時(shí)，當(dāng)知書達(dá)禮的母親、慈愛的祖母等誰(shuí)也不肯真實(shí)地回答“我”時(shí)，阿長(zhǎng)卻默默地、主動(dòng)地、不求功利，不講條件地去幫“我”買書。她雖然粗俗，對(duì)孩子的心思卻觀察得那么細(xì)致；她沒有文化，對(duì)孩子的愿望卻那么體貼；她沒有經(jīng)濟(jì)能力，但為了滿足孩子的愿望卻竭盡全力！“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”這句極具個(gè)性化的語(yǔ)言怎能不激蕩起作者情感的陣陣漣漪？可以說，長(zhǎng)媽媽用女性的柔情和母親的胸懷，真誠(chéng)熱烈地愛護(hù)著魯迅，她把全部的愛獻(xiàn)給了這個(gè)與她本沒有血緣關(guān)系的人。魯迅在多篇回憶性散文里都提及阿長(zhǎng)，也可見她在魯迅心目中重要的地位。在《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》的末尾，魯迅更是“情感失控”一般，發(fā)出了最真摯的呼告，最深情的祈禱，表達(dá)了他對(duì)長(zhǎng)媽媽無言的愧疚，真摯的同情和深切的懷念。《山海經(jīng)》是魯迅生命中一個(gè)永恒的亮點(diǎn)，而長(zhǎng)媽媽則永遠(yuǎn)是作者心靈中最溫情的記憶。

讀人，亦是讀書；讀書，亦是讀人。作者情感的抒發(fā)與寄托因這樣的隱喻有了雙重的載體，情感也因此更加濃郁，作品也因此更加厚重。

禮儀、講長(zhǎng)毛的故事，謀害我的隱鼠，給我買《山海經(jīng)》等。

○2從這些故事中，我們已知道了阿長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的阿長(zhǎng)。瀏覽課文、用“阿長(zhǎng)是一個(gè) 的人，我是從

看出來的”句式說一段話。

學(xué)生思考后交流，其回答可能是：

A：阿長(zhǎng)是一個(gè)粗俗的人，我是從作者寫阿長(zhǎng)的睡相這個(gè)情節(jié)看出來的。

B:阿長(zhǎng)是一個(gè)迷信的人，我是從作者寫阿長(zhǎng)元旦的古怪儀式和有關(guān)死人的說法的故事看出來的。

C：阿長(zhǎng)是一個(gè)心地善良的人，我是從元旦吃福橘和給“我”買書這些故事看出來的。

Ｄ：阿長(zhǎng)是一個(gè)熱心而且有愛心的人，我是從給“我”買《山海經(jīng)》看出來的。

Ｅ：阿長(zhǎng)是一個(gè)不拘小節(jié)的人，我是從阿長(zhǎng)的睡相看出來的。Ｆ：阿長(zhǎng)是個(gè)可惡的人（切切察察，擺“大”字）。Ｇ：阿長(zhǎng)是個(gè)可憐的人。“我終于不知道她的姓名??” 青年守寡，孤苦伶仃，確實(shí)可憐。甚至，她的姓名都不為人知道。花兒草兒尚且有名字，人卻沒有，其平凡、卑微，可見一班。

在整體感知的基礎(chǔ)上賞讀精彩片斷，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)7－11段，請(qǐng)一名學(xué)生個(gè)別朗讀。

問：1元旦清晨“我”醒來后阿長(zhǎng)“一把將我按住”“惶急地看著我”“搖著我的肩”，這些動(dòng)作神情描寫表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的心情？

敬意”――“憎惡”――“新的敬意”――“懷念”。

原因：阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》

[師：文中我們感覺不到魯迅先生那一貫辛辣、光銳、嘲諷的文筆，取而代之的是一段段真實(shí)、平淡而溫情的文字；以不事雕琢的白描化的語(yǔ)言，真實(shí)而親切地再現(xiàn)了童年與長(zhǎng)媽媽相處的情景。

作者十分注意對(duì)人物的刻畫，以肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫等手法，塑造出了長(zhǎng)媽媽這一生動(dòng)傳神的人物形象。可引導(dǎo)學(xué)生細(xì)品的地方還很多，如寫她的睡相、豎起第二個(gè)手指在空中上下?lián)u動(dòng)等細(xì)節(jié)，無不細(xì)膩入微、躍然紙上。這里不贅述，從略。]

三、重點(diǎn)研讀

師：《山海經(jīng)》究竟是怎樣的一本書？阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》之間又有著怎樣的關(guān)系？讓我們一起來讀一讀這背后的故事。

閱讀“阿長(zhǎng)為我買《山海經(jīng)》”的部分，思考：

1、阿長(zhǎng)怎么會(huì)想起為“我”買《山海經(jīng)》呢？

將“連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事”改成“阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事”，通過朗讀比較，體會(huì)文中句子的言外之意。

讀“既然來問，也就都她說了，”體會(huì)“既然??也??”中包含的意味。

師生討論后歸納明確：“我”以為，此事與阿長(zhǎng)無關(guān)，說了也白說，“我”根本不指望她為“我”做什么。

2、可是，就是她，帶給了我莫大的驚喜，在她告假回家以后的四五天，她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面就將一包書遞給我，高興

明確：“霹靂”“震悚”“趕緊”“果然”等詞語(yǔ)，表現(xiàn)了我高興、激動(dòng)、迫不及待的心情。說明阿長(zhǎng)是熱心的，讓人尊敬而又讓人感激的。

引導(dǎo)學(xué)生用心朗讀，讀出“我”當(dāng)時(shí)的那種心情。

5、一聲響亮的“哥兒”，多么親切，一句奇怪的“三哼經(jīng)”，又是那么可愛！“別人不能做或不肯做的事，她卻能做成功”，為什么別人不能做或不肯做？

明確：一個(gè)小孩子的愿望，有多少人在乎呢？要么敷衍要么拒絕罷了，有人答應(yīng)了沒心去做，而阿長(zhǎng)不曾許諾卻默默地主動(dòng)去做；有人做事可能會(huì)附加條件，而阿長(zhǎng)不求功利、不講條件地去做。

6、她雖然粗俗，對(duì)孩子的心思卻觀察得那么細(xì)致；她沒有文化，卻對(duì)孩子的愿望那么體貼；她沒有經(jīng)濟(jì)能力，但是為了滿足孩子的心愿卻是那樣竭盡全力！這怎能不使我產(chǎn)生新的敬意！為什么說阿長(zhǎng)有“偉大的神力”？是什么讓阿長(zhǎng)有“偉大的神力”？

明確：別人不肯做或者做不到的事，她卻能夠完成。她買來“我”朝思暮想的《山海經(jīng)》是出于一種發(fā)自內(nèi)心的熱心，善良、真誠(chéng)，對(duì)“我”的愛，讓她有如此神力，一句話，平凡普通的阿長(zhǎng)如果說有偉大的神力，這神力來源于――愛。

四、真情悟讀

師：因此，當(dāng)46歲的魯迅回憶起她時(shí)，心中充滿了深情。尤其是當(dāng)時(shí)他受到各種敵對(duì)勢(shì)力的壓迫，受到各種流言的攻擊和守舊勢(shì)力的排擠，相到阿長(zhǎng)的真誠(chéng)善良、淳樸熱情，心中不禁涌流出一種深沉

第四篇：阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案

有關(guān)阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案3篇

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1．了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

2．了解課文的記敘線索。

3．分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；

了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

教學(xué)工具

多媒體、板書

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入本課。

同學(xué)們，還記得《從百草園到三味書屋》中那個(gè)神秘莫測(cè)的美女蛇的故事嗎？它給百草園蒙上了一層神秘的面紗。講這故事的人是誰(shuí)呢？——對(duì)，是長(zhǎng)媽媽。長(zhǎng)媽媽是作者兒時(shí)的保姆，長(zhǎng)媽媽知道許多事情，懂得許多道理，可以說，她是民間文化的載體，對(duì)于魯迅來說，她可是一個(gè)有影響的人物。可是在《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》里，魯迅卻將長(zhǎng)媽媽稱為“阿長(zhǎng)”，這是為什么呢？作者究竟是懷著怎樣一種感情來寫長(zhǎng)媽媽的呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)課文，去感悟作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切感情。

二、檢查預(yù)習(xí)

注音：

驚駭 詰問 懼憚 憎惡 瘡疤

惡： 憎惡 惡心 惡毒

模： 模樣 模范

三、整體感知

放錄音帶，出示思考題

1、課文圍繞長(zhǎng)媽媽寫了哪幾件事？重點(diǎn)寫的是哪件？為什么這樣安排？

2、你從這些事中，看做者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情有怎樣的變化？

3、課文題目為什么稱長(zhǎng)媽媽為“阿長(zhǎng)”？

明確：1、一共寫了七件事。

①常喜歡切切察察

②限制我的行動(dòng)

③睡覺時(shí)擠得我無法翻身

④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)

⑤講長(zhǎng)毛攻城時(shí)護(hù)城

⑥謀害我的.隱鼠

⑦為我買《山海經(jīng)》

明確：略寫了阿長(zhǎng)的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。略寫的那些內(nèi)容能使人對(duì)長(zhǎng)媽媽有個(gè)初步了解，她的外形特征，真實(shí)地反映長(zhǎng)媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對(duì)阿長(zhǎng)媽媽的敬意，而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對(duì)長(zhǎng)媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的敬佩和感激之情。

2、作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情怎樣？

明確：作者對(duì)阿長(zhǎng)的感情是變化的，從“不大佩服——不耐煩——空前敬意——新的敬意。

課后習(xí)題

抄寫并識(shí)記本課生字詞

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇2

知識(shí)與能力：

1、識(shí)記重點(diǎn)字詞，回顧作者。

2、理解重點(diǎn)句子的含義。

3、整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情；

過程與方法：

4、理清寫作思路，學(xué)習(xí)“先抑后揚(yáng)”的寫法；

5、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物性格 及詳略得當(dāng)?shù)膶懛ǎ?/p>

情感與價(jià)值觀：

6、感悟作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。

教學(xué)重點(diǎn)：選取典型事例真實(shí)、生動(dòng)、傳神地表現(xiàn)人物的性格，重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》部分；理解重點(diǎn)句子的含義。

教學(xué)方法：合作探究法、復(fù)述法。

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)：

整體感知課文，了解“先抑后揚(yáng)”寫法及刻畫人物的事件。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們還記得我們出一學(xué)過的散文《從百草園到三味書屋》么？是誰(shuí)寫的？

魯迅簡(jiǎn)介：魯迅原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。195月，首次 用“ 魯迅”的筆名，發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》 ，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。其代表作有小說集《吶喊》、《彷徨 》、散文集《朝花夕拾》、散文詩(shī)集《野草》、雜文集《墳》、《熱風(fēng) 》、《華蓋集》等。 其中，1912月發(fā)表的中篇小說《阿Q正傳》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué) 史上的不朽杰作。

《從百草園到三味書屋》中最吸引人的情節(jié)莫過于場(chǎng)媽媽講美女蛇的故事了。魯迅先生還專門為場(chǎng)媽媽寫了一篇文章《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》，今天我們就一起來學(xué)習(xí)這篇文章。

一、整體感知：請(qǐng)同 學(xué)們通讀課文，劃 出生字詞。思考：圍繞阿長(zhǎng)課文寫了幾件事？

1、解決生字詞。憎惡（ ） 絮說（ ） 劈頭（ ）灸瘡疤（ ） 懼憚（ ） 詰問（ ）震悚（ ） 粗拙（ ） 齋（ ）孤孀（ ）擄（ ）去

惶（ ）急 霹（ ）靂（ ）疏（ ）懶駭（ ）

莫名其妙：沒有人能說明他的奧妙，表示事情很奇怪，使人不明白。

深不可測(cè)：深得難以測(cè)量。比喻對(duì)人或事物的情況捉摸不透。

情有可原：從情理上可以原諒。

惶急：恐懼、著急

詰問：追問、責(zé)問。

懼憚：害怕

五件：

① 喜歡切切察察。

②擺成“大”字的睡相

③令人厭煩的規(guī)矩，教“我”不少道理。

④講“長(zhǎng)毛”的故事。

⑤ 為“我”買《山海經(jīng)》 。

最能表現(xiàn)她愛孩 子、關(guān)心“我”的.是 買《山海經(jīng)》。

3、注意結(jié)合課文情節(jié)來說。一個(gè) 的阿長(zhǎng)。

梳理：一個(gè)下人阿長(zhǎng)，一個(gè)保姆阿長(zhǎng)。

一個(gè)粗俗的阿長(zhǎng)

一個(gè)饒舌、多事的阿長(zhǎng)

一個(gè)無知、愚昧的阿長(zhǎng)。

一個(gè)善良的愛孩子的阿長(zhǎng)

一個(gè)下人阿長(zhǎng)，一個(gè)保姆阿長(zhǎng)。這是她的身份，她 有名字嗎？一個(gè)粗俗的阿長(zhǎng)，這是從習(xí)慣方面。比如：睡相呈“大“字、說話是伸出二指的樣子。

一個(gè)饒舌、多事的阿長(zhǎng)。她管我很嚴(yán)，告我的狀，而小孩子是不喜歡別人管東管西的。

一個(gè)無知、愚昧同時(shí)又很淳樸的阿長(zhǎng)。“長(zhǎng)毛”故事。

一個(gè)善良的阿長(zhǎng)，買《山海經(jīng)》。這是從品質(zhì)方面。

要善于擴(kuò)展思維，學(xué)會(huì)多 角度看問題。

4、通過這些事，作者寫出當(dāng)時(shí)對(duì)阿長(zhǎng)是什么感情？文章從整體來看，作者對(duì)阿長(zhǎng)是什么態(tài)度，什么感情？這樣的寫法叫什么？欲揚(yáng)先抑。作者是不是為了揚(yáng)，故意編點(diǎn)不好的事？

欲揚(yáng)先抑，可見作者構(gòu)思巧妙。

三、小結(jié)：我們這節(jié)課掌握了生字詞，理清了文章中寫 阿長(zhǎng)的幾件事，領(lǐng)會(huì)了作者欲揚(yáng)先抑的寫作方法。那么，《山海經(jīng)》究竟是一本什么樣的書，和保姆阿長(zhǎng)有什么關(guān)系，作者語(yǔ)言的精妙表現(xiàn)在哪里？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

2．理解積累“詰問、惶急、疏懶、渴慕、深不可測(cè)、情有可原”等詞語(yǔ)。

3.整體把握課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情。體會(huì)語(yǔ)句的深層含義，把握蘊(yùn)含的思想感情。

4.了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法。理解本文圍繞人物特點(diǎn)合理安排材料、主次分明詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

重點(diǎn)、難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法。

領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

教具

錄音機(jī)、投影儀

教學(xué)法設(shè)計(jì)

朗讀法、引導(dǎo)法

教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng)和學(xué)生活動(dòng)

一、導(dǎo)入新課。（背景音樂）

在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的人物。她講的美女蛇的故事神秘莫測(cè)，給百草園蒙上一層神秘的面紗。那么，長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)魯迅先生的散文《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。（大屏幕顯示課題，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者）

二、作者簡(jiǎn)介(誰(shuí)來為大家介紹一下魯迅)

魯迅（1881—1936）原名周樹人，我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。代表作：小說集《吶喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》。

三、識(shí)記字詞（先由學(xué)生認(rèn)讀，然后一一指正，最后出示答案）

hài lǔ sǒng huáng chuāng mù pīlì jíe dàn

駭 擄 悚 惶急 瘡疤 渴慕 霹靂 詰問 懼憚

四、研讀課文

1．本文篇幅較長(zhǎng)，內(nèi)容較多，但都圍繞著中心人物??阿長(zhǎng)來寫的。請(qǐng)同學(xué)們思考一個(gè)問題：阿長(zhǎng)是不是她的真名？（女同學(xué)齊讀第一、第二段）

不是。她只是一個(gè)連真正姓名都很少有人知道的下層勞動(dòng)者，即我的保姆。(板書：地位低下，不被人重視)

2．阿長(zhǎng)是我的保姆，對(duì)她有了基本的認(rèn)識(shí)之后，作者又寫了阿長(zhǎng)的哪些令“我”討厭的生活習(xí)慣？由此可看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

寫了阿長(zhǎng)切切察察的毛病、擺成“大”字的睡相。

表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽饒舌多事，不拘小節(jié)性格。

3．長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？

（1）元旦除夕吃福橘，說是吃了它，一年到頭，順順溜溜……

（2）說人死了必須說“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的……。

在這些煩瑣的規(guī)矩中，詳細(xì)寫了“元旦辟頭的磨難”。對(duì)我來說，除夕最快樂的事情是用壓歲錢買回自己喜歡的東西。而長(zhǎng)媽媽卻讓我道恭喜、吃福橘。對(duì)我來說，這的`確是一種“磨難”；但對(duì)阿長(zhǎng)來說，這是保證孩子平安的一種最好方式。這恰恰表現(xiàn)了阿長(zhǎng)的真誠(chéng)和善良，

4．我為什么對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了“特別的敬意”？

長(zhǎng)媽媽講的“長(zhǎng)毛”的故事，出乎我的意料，更讓我感到長(zhǎng)媽媽的偉大神力，從此對(duì)她就有了“特別的敬意”。

需要我們注意的是，“長(zhǎng)毛”的故事在令人捧腹的同時(shí)，又使我們看到了長(zhǎng)媽媽的無知和淳樸。

5．然而，最讓“我”對(duì)她產(chǎn)生敬意的是什么呢？

為“我”買回渴慕已久的《山海經(jīng)》。這也是我們本文的寫作重點(diǎn)。

6．聽課文錄音。回答問題。

A．當(dāng)阿長(zhǎng)問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？

明確：她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對(duì)她說了。

我對(duì)從她那里得到《山海經(jīng)》不抱任何希望，只是說說而已。

B．阿長(zhǎng)把《山海經(jīng)》買回時(shí)，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？

“我似乎遇到一個(gè)霹靂，全體都震悚起來，趕緊去接過來，打開紙包。”

震驚、感動(dòng)的同時(shí)進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生了新的敬意。

買《山海經(jīng)》一事寫出了長(zhǎng)媽媽熱愛、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)。

7．齊讀文章最后兩段

文章以“仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈”結(jié)束，表達(dá)了作者對(duì)阿長(zhǎng)的深切懷念之情。它凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托著魯迅對(duì)善良人的衷心祝愿。這時(shí)的長(zhǎng)媽媽，不再粗俗，不再可笑，激蕩在我們心中的只有深深的懷念，這就是欲揚(yáng)先抑的寫作手法。

小結(jié)：下面我們?cè)賮砘仡櫼幌陆裉焖v的內(nèi)容。文章圍繞阿長(zhǎng)寫了那些事情？表現(xiàn)了阿長(zhǎng)怎樣的性格？“我”的感情變化如何？

講“長(zhǎng)毛”的故事 無知、淳樸 特別的敬意

為“我”買《山海經(jīng)》 熱愛關(guān)心孩子 新的敬意

在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講，沒有長(zhǎng)媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

A．隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？

教師讀《狗·貓·鼠》的片斷。

B．《狗·貓·鼠》也選自散文集《朝花夕拾》。《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

五、作業(yè)：

課外閱讀《朝花夕拾》，把你喜歡的文章講給大家聽。

第五篇：阿長(zhǎng)與山海經(jīng)教案

《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級(jí)上冊(cè))教學(xué)內(nèi)容

選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》八年級(jí)上冊(cè)第二單元

教材分析

魯迅先生的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》所追憶的保姆，她是一個(gè)粗人，沒有文化、粗俗、好事，是一個(gè)很不幸的人。但她又是一個(gè)熱望一生平安的勞動(dòng)?jì)D女，質(zhì)樸善良、熱心幫助孩子解決疑難。魯迅先生深情地抒寫了對(duì)她的真摯的懷念。教讀這篇文章，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文選取典型事例，表現(xiàn)人物主要性格以及詳寫與略寫相結(jié)合的寫法，了解敘述、描寫等表達(dá)方式，體會(huì)描寫的作用和方法，從而更深地感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美。

教學(xué)目標(biāo)

1、整體感知課文，了解阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象及作者的感情

2、重點(diǎn)研讀買《山海經(jīng)》的部分，體會(huì)語(yǔ)句的深層含義。

3、感悟魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深厚懷念之情，領(lǐng)會(huì)阿長(zhǎng)性格中的純真美

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本文選取典型事例表現(xiàn)人物主要性格的寫法。

2、領(lǐng)悟這篇回憶性散文的用雙重眼光看待人物和欲揚(yáng)先抑的寫法。

教具準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)，教師準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入：

1、說起魯迅，我想大家應(yīng)該都不陌生吧！誰(shuí)來說說魯迅？

2、在魯迅的童年生活中，長(zhǎng)媽媽是個(gè)很有影響的、特殊的人物。魯迅沒有專門寫過回憶母親的文章，卻在他四十五歲那年，寫了這篇回憶性散文——《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》。以紀(jì)念自己童年時(shí)期的一個(gè)保姆，可見對(duì)她的感情之深。（背景音樂）

讓我們滿懷深情地讀一讀課題。

3、讀了這個(gè)題目，你有什么疑問？

（生質(zhì)疑）

二、整體感知：

1、阿長(zhǎng)究竟是怎樣一個(gè)人，她與《山海經(jīng)》又有什么關(guān)系，讓魯迅對(duì)他有這樣深的感情，讓我們帶著疑問速讀課文。

2、說說阿長(zhǎng)在你眼中是個(gè)怎樣的人？

（生預(yù)設(shè)：無知、淳樸、善良、粗魯??）

3、師小結(jié)：

總之，阿長(zhǎng)是個(gè)好人，但又不是十全十美的人，她是一個(gè)復(fù)雜的人。

三、拎出線索：

1、那么這樣一個(gè)人，作者對(duì)她的感情怎樣呢？

2、自由朗讀課文，同桌討論：標(biāo)出課文中表示作者對(duì)阿長(zhǎng)感情變化的詞句。

（隨機(jī)板書：不大佩服——不耐煩——空前敬意——憎惡——新的敬意——懷念）

四、精讀買《山海經(jīng)》部分

1、我們知道世上沒有無緣無故的愛，也沒有無緣無故的恨，從對(duì)阿長(zhǎng)的憎惡到最后對(duì)她產(chǎn)生一生的敬意和懷念，態(tài)度發(fā)生了180度的轉(zhuǎn)變，而促使魯迅有這種變化的原因是什么呢？

（給“我”買《山海經(jīng)》）

2、輕聲朗讀課文19—29段，四人小組討論把最能打動(dòng)“我”的句子找出來，說說理由，寫上旁批。

3、學(xué)生反饋

預(yù)設(shè)：

A、“過了十多天，??哥兒，有畫的‘三哼經(jīng)’，我給你買來了！”出示幻燈

（這句話充分表現(xiàn)了她對(duì)孩子的心思觀察的多么細(xì)致，對(duì)孩子的愿望多么體貼，為了滿足孩子的正當(dāng)愿望又是那樣認(rèn)真，鄭重其事。）

a、齊讀這一句，最能觸動(dòng)你內(nèi)心情感的是哪幾個(gè)字？（三哼經(jīng)）

b、一個(gè)文盲，但卻能為“我”買來心愛的書，可見他是很關(guān)心“我”，在乎“我”的感受，正是從這三個(gè)字中，可以想象她都遇到了什么困難？（生想象，并指名說）

c、阿長(zhǎng)為“我”買一本書可謂是歷盡千辛萬苦，但他總是把痛苦留在自己心中，而把喜悅傳達(dá)給我，哪位同學(xué)愿意用朗讀把阿長(zhǎng)的喜悅傳達(dá)給我們？（生讀——生評(píng)價(jià)——生再讀——再評(píng)價(jià)）

B、“似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來了。”出示幻燈

a、此時(shí)，我的心情如何？程度有多深？能把這種感覺讀出來嗎？（生讀）

b、如果換做是“我”的父親或是母親為“我”買來《山海經(jīng)》會(huì)有這種感覺嗎？為什么？ c、當(dāng)阿長(zhǎng)來問《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，“我”是怎樣想的，為什么這樣想？

(生反饋)

d、師小結(jié)：正是因?yàn)檫@是令我念念不忘的書，而且是我一直不以為然的阿長(zhǎng)為我買的，使我對(duì)他產(chǎn)生的新的敬意。

C、“這又使我發(fā)生新的敬意了，被人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。她確有偉大的神力。”出示幻燈

a、齊讀，為什么說長(zhǎng)媽媽具有偉大的神力？

b、在你的童年生活中，有沒有這樣的一種體驗(yàn)？

（生自由暢說）

c、到底是什么讓長(zhǎng)媽媽有這樣偉大的神力呢？

（善良、純樸、關(guān)心孩子）

d、朗讀指導(dǎo)

e、師小結(jié)：

正是這種善良、純樸的優(yōu)秀品質(zhì)，讓制作粗拙的《山海經(jīng)》成了我最為心愛的寶書，而且影響了我的一生，讓長(zhǎng)媽媽成了“我”最懷念的人。

五、情感升華

出示幻燈：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的懷里永安她的靈魂！”

1、指導(dǎo)朗讀

2、此時(shí)你還聽到了魯迅怎樣的心里話，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言為課文換一種結(jié)尾。

（生練筆）

3、小結(jié)：

是啊，這樣一個(gè)純樸善良的人，怎不讓人產(chǎn)生敬意和懷念呢！而這篇文章凝聚著魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的全部情思，寄托了魯迅對(duì)善良人的衷心祝福。

六、布置作業(yè)

在魯迅先生的眼里，長(zhǎng)媽媽和《山海經(jīng)》是密不可分的。可以這樣講，沒有長(zhǎng)媽媽就沒有渴慕已久的《山海經(jīng)》。所以，這四本書就成了“我最為心愛的寶書”，以至得到《山海經(jīng)》后，連“謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅”。

1、隱鼠一事，文中出現(xiàn)了好幾次，這究竟是怎么一回事呢？（下發(fā)材料）教師讀《狗?貓?鼠》的片斷。

2、《朝花夕拾》原名《舊事重提》，是魯迅著名的散文集，收入的十篇文章，大都是回憶童年、少年生活的。寫這些文章時(shí)，魯迅已40多歲了，所以取名為《朝花夕拾》，含義是：早晨的花晚上拾取。希望同學(xué)們能抽出時(shí)間去讀一讀。

3、認(rèn)真研讀《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》里面的其他故事。

七、板書

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》

——魯迅

空前敬意

憎惡

不耐煩

不大佩服

買《山海經(jīng)》 善良、純樸、熱心、關(guān)心孩子

新的敬意

懷念