第一篇：如何對待學生遲到

如何對待學生遲到現象

上學遲到是班主任在班級管理中常遇到的事情。如何正確處理學生上學遲到的問題呢？事情雖小，但是如何處理卻是非常重要的。如果不處理，其他的學生會跟著學，如果嚴重處理，也不合適，很小很普遍的一件事。在農村小學和城市小學，遲到的標準也不一樣，在農村看來遲到，也許在城市學校還不到上課的時間。所以如何正確對待農村小學的學生遲到現象呢？

一、老師首先要做到“上課不遲到，下課不拖堂”。對于教師而言，上課不遲到，下課不拖堂，應該是不言自明的事情。但在現實中，“上課搶5分，下課拖5分，在多數農村學校這種現象是普遍存在的，有些老師把學生的課間時間是“掃的干干凈凈”，對于任何一個學校的領導，對于老師上課遲到是絕對禁止的，但對于下課拖堂現象往往是掙一只眼，閉一只眼。其實，這樣就會給學生有一個這樣的想法，遲到不遲到，主要看自己的時間觀念，“如果我們老師對上下課都沒有按照一定的時間，那么這不是說明老師的時間觀念不夠清晰嗎？老師下課都不準時，學生偶爾遲到也不算什么。”存在這樣的心理，學生怎么會杜絕遲到現象，所以，要想杜絕學校的遲到現象，首先老師要做到，嚴格遵守上下課時間，給學生樹立榜樣，消除學生心理的這些疑問。

二、對于遲到的學生老師應該正確對待和處理。

一是要弄清原因，從根本上尋找他遲到的原因，看看學生遲到究竟是什么原因造成的，然后再對癥下藥。不能不分青紅皂白，實行“一刀切”，不管什么原因，就讓學生站在教室或門外，不讓學生回座位，以示紀律的嚴明。其實，老師應該明白，一般學生是不愿意遲到的。如果有學生遲到了，一定有他的原因，老師可以和顏悅色的詢問清原因。如果學生是因為不可避免的因素遲到了就應該讓其回到座位上正常上課。一味的批評只能導致學生反感，和老師疏遠，嚴重者甚至想：“既然遲到了，要罰站，還不如逃學呢？”所以，針對學生遲到的現象，要根據不同的情況處理。在詢問原因時，有的孩子，會找一些客觀的原因，有的會說謊話，還有的把責任推到家長身上。這時，我們可以發揮學生之間的關系，找一些自己比較信任的學生，和這些同學交談，同學之間在交談時，是沒有戒心的，同學之間也可以進行正確的教育，這種效果比老師罰站好的多。還要加強家校溝通，向家長落實情況。同時，要經常對學生進行愛惜時間的對于遲到的學生和現象老師應該尊重學生，不要太多的責備，弄清原因、對癥下藥、獎懲并舉、寬嚴相濟，真心對待每個學生，不能有“優等生放寬處理，后進生嚴肅處理”的思想和行為。

第二篇：如何對待學生的遲到曠課

如何做好一名語文老師

沒有什么好的經驗，我只能用我做了七年語文教師的經歷告訴你一些你應該注意的東西 1.首先你要了解你學生的情況，優生有多少，中等生有多少，學困生有多少，哪些基礎較好，哪些一貫懶惰，學習習慣很差，這樣來方便你的教學安排 2.在備課中，你的準備要比較充分，你要考慮到你課堂的教學步驟，每一節課你要讓學生掌握什么，知道什么東西，但有時切不可盲目地為了完成一節課的教學任務而硬性講完 3.對于基礎性的知識一定要讓學生過手，例如詞語的音、形、義，要求背誦默寫的東西 4.在課堂教學中不要自己什么都給學生講，關鍵是教給他們學習分析的方法，讓他們自己分析，充分讓每一個學生參與到你的內容中，激發他們的學習興趣 5.寫作是語文的一個重難點，平時多注意學生說和寫，例如課文中好詞好句的理解，特別是仿寫，還有課堂中也盡量讓學生大膽說 6.學生的閱讀面很窄，多推薦好的書籍，有條件的可以人手都有，安排一些自習閱讀，教師可以自己談，但一定要讓學生多談他們的理解啊，感受啊，看法啊等，培養他們的閱讀能力 7.必要的檢測應該有，但講評時不可全評全講，要根據學生的錯誤情況有針對性地點評 8.作業也沒有必要全批全改，有時選一些有代表性的去批閱，有一個大致了解，給自己減負 9.你自己也要常看書啊，同時還要要了解現在的學生他們的思想，便于和他們好好溝通交流啊 好了，我現在能想到的就這么多了，有什么具體問題你再來問吧，你會成為一名好老師的，要相信自己啊

如何對待學生的遲到曠課

當學生經常遲到、無故曠課、逃學時應該怎么辦？（1）要做好學生的思想教育工作，了解情況，如果學生確實有實際困難而遲到時，要及時和家長取取得得聯系，幫助解決。

（2）電話家訪法。應該馬上與家長取得聯系，如果學生逃學課時，跟家長商量好，配合老師對學生進行教育。（3）耐心引導法。當你見到這個學生時，用一種關懷的語氣詢問其原因。如果他說實話，應肯定他誠實的優點，并及時給他講述，分析逃學、曠課的危害性，鼓勵他改正錯誤；如果他說謊，不揭發他，反而關心他，比如他撒謊的理由是生病，可以給他買些藥，噓寒問暖，讓他心里內疚。（4）良知感召法。把學生曠課時間記錄下來，可以利用課余時間，如課間、中中午放學、自習課或周末給他補課，把時間找回來。

(1)以鼓勵為主，設定目標。目標的設定需要貼近實際、貼近學生自身，以便于目標的實現，同時一有微小的進步就表揚，即小目標，大表揚。

(2)創造適合他們的教育情境。教育情境的創設要結合他們的優點和特長而定，例如可以組織一些小型體育活動的比賽，一些他們所能達到的知識水平競賽等，一次不成功，要多給幾次機會。在課堂應多設置一些簡單而有益的問題，鼓勵引導他們回答，并給于充分的肯定。

(3)挖掘閃光點，建立自信心。老師和同學一起幫助這些學生，找到自身的閃光點，從閃光點找突破。

第三篇：如何對待那些經常遲到的學生

如何對待那些經常遲到的學生

做為一個班主任，在日常的教育教學中，學生經常會因為一些原因出現遲到現象：尤其是一些不太喜歡學習的同學、一些時間觀念不強的同學，常常會找各種理由遲到。這讓許多的班主任困惑一時，不知道要怎樣處理才能讓他以后不再遲到，能夠按時到校。到底要怎樣才能有效地減少甚至杜絕遲到現象的發生呢？

首先我覺得班主任們應該仔細想想，為什么他們會遲到，是什么原因讓他們遲到？如果不細想，對于遲到的學生就是處罰、批評等方式處理的話，遲到的問題就只能解決一時，不能夠從根本上解決問題，而結果可能還是一如既往的遲到。

而在班級管理中我就曾經遇到過這種事情。我班上就有一個經常遲到的學生，總是要遲到十分鐘左右，讓得我們班在學校評比中落后。于是我有一次我記下了他遲到的時間，簡單地問明遲到的原因，要求他明日早日到校；第二天，他還是遲到了，當著全班同學的面，我沒有批評，也沒有指責，只是簡單的看了一下時間，然后對他說：“很好，比昨天早到了兩分鐘，有進步，希望你明天也能比今天早到兩分鐘，現在回座位吧。”說完我就看到這個學生臉上充滿了驚奇，沒有想到我不但沒有批評他，反而表揚他。也許是我的這個舉動感動了他吧，在課間時他主動來找我說，他遲到是因為喜歡睡懶覺，總是在早晨不愿起床，所以

經常遲到。還要求我幫他改正，細想下，我就把教室門的鑰匙拿出來給他，說：“現在我就把我們班的教室鑰匙交給你來保管，你愿意嗎？你愿意為其它同學服務嗎？”這個學生當即點頭表示愿意。我又接著說，“但是你必須要保證不能讓老師和同學們站在教室外等你，你能做到嗎？”這個學生當即信心十足的說：“能”。就這樣這個學生每天上學都早早地到學校，再也沒有遲到過了。

對于教育不改的學生，即使一定要給學生一點處罰，那么在處罰之前，一定要先問明他遲到的原因，或許是沒有完成作業、晚起床等遲到，又或許是有的學生是在家中或上學的途中發生的意外事故受到影響而遲到、甚至有的是因在上學的路上做了好事耽擱時間而遲到等。一定要耐心聽學生的解釋，對于不同原因遲到的學生要不同的處理，不能一概而論。及時與學生溝通，并提醒學生以后注意，然后對他的遲到表示理解。還是希望他能做一個守時的人，能夠按時到校

而班主任自己也一定要做一個遵守作息時間、遵章守紀的人，要做好表率，給學生一個榜樣。即使班主任自己遲到了，也要放下教師的架子，讓自己受到一定的處罰或者給學生道歉。這個做有個好處，就是班主任可以監督自己，接受學生的監督，為學生做起到一個示范作用，做到身正為范。

總之，對于遲到的學生的處理，班主任要冷靜地分析，不問青紅皂白、不問是非地以簡單粗暴的方式來進行處理，如罰款、罰站、罰抄寫作業、做勞動等。這些方式方法都不可取，因為這樣做一是在體罰或變相體罰學生，二是學生的遲到問題得不到解決，反而會更嚴重，違反教育法律法規，還對學生造成了傷害，更有可能導致班主任與學生之間的關系更緊張，對班級的管理也會有一定的影響。

第四篇：如何對待學生上課遲到

如何對待學生上課遲到

學生上課遲到是一個看似不大，卻對教學影響不小的問題，如果處理不好，很容易造成不好的效果。

開始的時候，我覺得學生做到上課不遲到是天經地義的事，所以對于上課遲到的學生，不是批評，就是懲罰。我以為嚴格要求之下，學生上課遲到的現象總會減少或消失了，可適得其反，我越是批評，學生越是遲到，而且是變著法遲到，一個學生進來，你剛處理完準備講課，另一個學生又喊?報告?… …，每一個學生從進來到回到座位，全班學生都行?注目禮?，不僅影響教師情緒，也對課堂教學產生了嚴重的影響。

趁科代表交作業的時機，我私下問她其中原因，她告訴我?老師，他們是故意氣你呢?

一語點醒夢中人，看來要想解決這個問題，還得換個角度。下節課我在全班宣布了今后處理遲到的政策：?我知道，每一個同學都不想遲到，因為遲到不是什么光榮的事，遲到肯定有遲到的理由，為了不影響大家上課，從今天開始，再有遲到的事情發生，第一次遲到，不要喊‘報告’，輕輕地坐到自己的座位上安心聽課，第二次如法炮制，我相信大家不會遲到第三次的，至于遲到的次數就由大家自主記錄吧?

以后上課有學生遲到我就這樣處理，學生遲到現象逐漸減少，一學期下來，竟然沒有學生累計遲到達到三次，效果非常好，學期結束時，學生還向我表功?老師，你看我們能管好自己吧！?

從此之后，每接一屆新學生，我都先宣布這一?紀律?，效果很好。

第五篇：公平對待學生

公平對待學生

學校中不公平的現象時有出現，主要體現在師生的不平等上。有以下幾方面：

1、教師與不同學生的互動存在偏差

無論是內容還是方式上都有不同的體現。教師對高期望的學生通常是民主的肯定的而對低期望的學生主要是專制的否定的和控制的。

2、教師對不同學生的同一行為的評價不同 教師對有好感的學生容易忽略其缺點，就算犯錯了也很容易被諒解。而對印象不好的學生即使其答對了也會認為是瞎貓碰上死老鼠，是通過不正當的手段獲得的。

3、讓部分學生享受不正當的“特權”

如在班級中編排座位就是班級中身份地位的特征重要表現，一般教師會把那些與自己關系密切，有好感的學生排在講臺附近，而期望不高的學生則排在后面。在現代社會中教育公平是社會公平的起點與核心，也是以人為本的本質要求。對待學生不公平就是接受教育的不平等。同時公平教育是素質教育的要求，公平對待每一個學生是教師的職業責任。

那么教師如何做到公平對待每一個學生呢？我想可以從以下幾方面進行嘗試：

1、一視同仁 正視差異

教師在教育活動中對待學生持民主與尊重的態度。對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個性以及關系密切程度不同的學生能夠做到一視同仁，同等對待，對每一個學生都要關心愛護，不偏見，不偏袒，不以私利和個人的好惡作為標準。當然一視同仁也不能機械的理解和實行一視同仁，要從學生的實際出發，正視差異，根據學生不同的特點使用不同的方法進行教育。

2、體諒差別和寬容不足

公平對待學生當然包括有缺點和不足的學生，能否公平對待每一個學生，能否體諒和寬容有缺點和不足的學生正是考驗一個老師能否公平的對待每一個學生的關鍵所在。作為教師要充分認識到，學生作為未成年人正處于成長時期，容易出錯也是在所難免的，同時也應切身體會學生的一言一行，對學生不盡人意的地方要能夠寬容。

3、給學生提供多樣的發展機會

加德納的智能多元理論告訴我們每個人都有不同的強項和弱項，這些強項和弱項不是高低好壞，而是多樣化的表現。每個學生都有其獨特的價值。作為教師應該承認差異，順應差異，給學生提供公平的機會，盡可能提供適合其發展的公平的機會，兼顧每個學生的特點。

因此，在日常教育教學活動中，教師要時刻提醒自己平等待人、公平公正。