第一篇：如何對待學生厭學

如何對待學生厭學

學生厭學是當今教學實踐中普遍存在的，令教師和家長感到非常棘手的問題，也是班級管理中的一個難點。厭學主要表現為對學習毫無興趣，視學習為沉重的負擔，有時甚至是一種十分痛苦的事情，盡管面對各種紀律的約束，仍無法維持正常的學習活動，經常不寫作業(yè)，包括上交作業(yè)。

導致厭學的原因有各方面的，作為班主任我主要從以下幾方面來幫助厭學的學生：

1.要幫助學生正確認識讀書與求知、求知與成才的關系，讓學生懂得從小樹立起正確的讀書觀和人生觀，養(yǎng)成積極上進，勤奮學習的良好習慣。教育學生不會的問題要及時問老師，并不厭其煩的為其講解。

2.盡量減輕學生的心理和學業(yè)負擔,給學生較多的活動時間與空間。教育周圍學生不歧視他們，能主動和他們一起玩。

3.為他們創(chuàng)設成功的機會。厭學的學生常常過分夸大學習中的困難，過分低估計自己的能力，這就需要教師為他們創(chuàng)設成功的機會，讓他們在學習活動中通過成功地完成學習任務、解決困難來體驗和認識自己的能力。同時要給他們樹立一些成功的榜樣，因為一個人看到與自己水平差不多的示范者取得成功，就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣的任務。

4.指導學生提高學習能力。很多厭學的學生一般都是由于學習跟不上，經常受到老師的批評，家長的責怪以及同學們的輕視。索性破罐子破摔，經常逃學，在外“鬼混”。因此，只有學生學習能力提高了，他們才會變得自信起來，那么學習的興趣自然而然就會產生。

5.老師要尊重學生,平等對待每一位學生,不體罰或變向體罰學生。關心愛護他們，讓他們感到原來老師沒有放棄自己，用愛心感動他們。

其實，只要教師能對癥下藥，耐心細致地做好厭學心理的輔導，并得到家長的積極配合，就可以調節(jié)他們的心理狀態(tài)，排除他們的心理障礙，有效矯治其厭學心理，讓其以健康的積極向上的心理對待學習和生活。

第二篇：如何對待厭學的學生

如何對待厭學的學生

我是納雍明星小學的老師，在與家長們的交流中，讓我們有這么一種體會，有些家長把孩子厭學看得過于簡單，所以很多家長在孩子出現厭學時，只是著急的、一味的問“怎么辦？”，而忘了問問“為什么？”。

厭學，顧名思義就是不喜歡學習，討厭學習，甚至厭惡學習，逃避學習。表現為讀書無用、消極對待學習、逃避學習活動等。如果孩子成績出現落差，自己就會越來越沒有信心，害怕交際交往等。

面對厭學的孩子，家長首先要多鼓勵孩子自我激勵，自我鞭策。二是指導孩子學習方法，在輔導孩子是不要代替孩子學習，養(yǎng)成孩子的依賴心理和遇事退縮的習慣。三是要讓孩子體驗到成功的快樂。

? 對于學生的厭學行為，其引發(fā)的原因會有所不同。我分析了一下厭學孩子的心理，讓家長更加清楚對于這樣的孩子所需要做的工作。同時也需要了解家長本身在孩子厭學的行為背后自己是如何影響了孩子。

厭學初期行為表現：

1、以身體不舒服為由不想去上學

2、每次上學前總表現情緒不好，煩躁。

3、消極對待學習，不愿完成作業(yè)，不愿認真聽講。

4、在家長不知道的情況下早退、曠課、逃學等。

厭學癥狀：完全拒絕上學，任何人勸說都沒用，否則就以離家出走、想死等行為來回應家長對其返校的要求。

厭學孩子對學習的認知特點：

1、認為學習是一種負擔，從學習中得不到吸收新知識的樂趣。

2、認為學習是家長給安排的生活，與自己的未來沒有多大關系。

3、認為讀書與不讀書沒有多大差別，以后的工作中并不需要目前所學的知識。

4、認為讀書無趣，其它方面的知識比學業(yè)的知識更有用。比如：口才、交際能力等。

5、認為自己天生不是學習的“料”，還不如早點干點別的，來證明自己的價值。

目前有很多學生存在著厭學心理，只是有一些學生還沒有到完全不去上學的程度。但這種厭學心理會使學生對學習產生厭倦和負擔感，常以一種想逃避的心態(tài)對應學習生活。厭學心理直接影響著學生的學習狀態(tài)和學習成績，從而也會導致他們的身心發(fā)展偏離平常和健康狀態(tài)。所以厭學這一問題應得到社會和家長們的重視，幫助孩子們更好地成長。

在對大量的案例進行分析后，對學生厭學問題進行了深入分析，希望能給家長一些更有效的建議。

引發(fā)厭學的人格因素：

獨立面對困難的能力較差，自尊心強，內心缺少責任意識，以自我為中心，難以站在他人角度思考問題，缺乏獨立解決問題的能力，不愿接受他人幫助，逆反心理較重等。

引發(fā)厭學的相關原因：

1、人際關系不良而導致厭學。

2、缺乏生活自主意識，學習動力缺失而導致厭學。

3、在成長中能力培養(yǎng)階段，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，導致獨立學習能力差，學習內容跟不上而無法從學習中得到樂趣產生厭學情緒。

4、家庭內部存在的問題，使孩子無法安心學習而希望早日工作離開家獨立生活。

以上列舉了一些相關原因，但現實問題的產生也是多種主客觀、內外因素相互影響所導致，其中會存在一些心理機制，無法一一羅列，只希望家長通過我的分析對厭學行為的產生有一個初步的了解。

那么應如何對待厭學的學生呢?

首先明確孩子引發(fā)厭學的真實原因，找出孩子厭學的認知特點，而后對應給孩子具體的心理幫助。

1.培養(yǎng)學生的換位思考能力，學會從多個角度來看待人際關系中其他成員的反應，學會與他人配合與合作性的互動，交往中去除以主觀來推測別人對自己的看法，避免因猜疑而引發(fā)人際的不愉快。

2.培養(yǎng)學生獨立處理問題的能力，同時也需要使孩子形成自我成就意識，多讓學生發(fā)展自己的特長，從中體會自我價值感。在對特長學生的調查中發(fā)現，他們的學習一般也都不錯，因為他們從自己的特長中感受到成功體驗，在被認可中提升了對未來追求的動力，從而這種動力在恰當的引導中自然會轉向對學習的關注，促使他們也體驗到學習的樂趣。建議家長和老師們多采用正向強化法，以孩子真實的優(yōu)點為基礎，多給予贊揚和欣賞。在他們遇到問題時多鼓動他們自己想辦法解決，而家長只給力所能及的建議，讓他們盡可能多地自己做主決定一些事情，使他們可以有更多的機會體驗成功感，同時也提升了他們解決問題的能力。

3.學習較差的學生更容易引發(fā)厭學情緒，因為他們基礎較差，所以對學習的信心不足，常把學習中的困難放大，在學較體驗不到放松的心情。這樣的學生更需要現實在學習上的幫助。讓他們懂得設定分階段的小目標，一點點來追，就會慢慢跟上，不要急于馬上補回所有的課程，心急只會讓壓力感更重，而增加了焦慮感，更無法安心學習。同時也需要培養(yǎng)他們獨立學習的習慣，培養(yǎng)的初期需要家長的陪伴與幫助，建立了習慣感之后，成績有所提高時，孩子會感受到一些樂越，學習的興趣也會相對提高，這時家長可以放手并多贊揚孩子的獨立性，讓孩子感受自己的能力，從而也會提高學好的信心。

4.對待早戀的孩子，需要給予理解和讓孩子懂得如何在戀愛中建立良好互動的建議，使他們懂得如何更好地處理他們之

間的關系，不要過早地投入大量的感情在戀愛上，在未來的生活中，還有更多因素會影響著愛情的成功發(fā)展。也需要引導孩子提高對他人的理解能力，學習換位思考，同時鼓動孩子與戀愛對象在生活中相互幫助，在彼此的理解及支持中升華愛情，從愛情當中獲得更多的力量，懂得如何更好地實際未來的幸福。對待早戀受挫的學生，需要讓他們了解受挫的原因，幫助他們重新建立對愛情美好的想往，并強化孩子對自我價值體現的奮斗意識，強調早戀本身不利因素，讓孩子更好地面對自己的學習生活。

5.從家長角度給予改善建議，增加家長與孩子的內心交流，提高家庭相互的理解與寬容度，讓孩子感受一份良好的家庭氛圍。

總之，當孩子出現厭學情緒時，需要對癥下藥，在對孩子做好厭學的心理輔導的同時，也需要家長的積極配合，更好地幫助他們以健康的、積極的心態(tài)對待學習和生活。

第三篇：如何對待厭學學生

如何對待厭學學生

厭學，顧名思義就是討厭學習，具體表現是學習效率低下，盡管有時候用功了，但效果不佳，并且感到學習非常枯燥，毫無興趣。產生厭學的主要原因以下幾點：

一是父母不切實際的要求：重壓下使孩子失去了學習的興趣和動力。

二是嚴重的家庭問題：生活在一個經常發(fā)生糾紛的家庭，孩子由于安全感喪失，從而影響學習。

三是兒童的自身問題：一些學生大腦發(fā)育緩慢從而導致學習困難。四是學校的問題：學習負擔過重，學習內容過多，班主任對學生的評價片面，不重視，讓學生感到自卑，從而使他們喪失學習的興趣。怎樣教育轉化厭學的學生，班主任作為一個班級的組織者和管理者，跟家長聯系最緊密，跟學生接觸最多，跟科任老師最熟悉，班主任的學識，品行對學生的影響是最直接、最明顯的，因而在班主任工作中，班主任的品行，對學生的影響直接而巨大。

學生的心理特點處在半成熟期，特別是中學生對事物有了"獨立自主的觀點，不愿盲從，但看待問題容易固執(zhí)己見、片面性和絕對化。缺乏成人的穩(wěn)定情緒和承受壓力及克服困難的意志力。基于這些心理特點，班主任的品行就顯得格外的重要。

處理學生厭學的第一項原則：人性尊嚴的原則。就是要設身處地想一下學生的感受，大家都是要面子的，要給學生臺階下，一言以弊之，就是要給學生尊嚴，在乎學生的感受。碰到學生做錯了事，抓到

辦公室里劈頭蓋臉就是一頓批評，青少年學生逆反心理相當嚴重，學生總是要反抗的，有些是表面反抗，更多是默默反抗，在這個過程中，教師難免發(fā)火，口不擇言，說出一些傷害學生的語言。

當學生覺得人格受侮辱、自尊和自信遭到踐踏而又無法排解時，就會表現得極為叛逆，做出厭學、逃學、違法犯罪、自殘等極端行為。前蘇聯教育家加里寧指出：“教師的世界觀，他的品行，他的生活，他對每一現象的態(tài)度，都這樣或那樣地影響著學生。”這點往往是覺察不出來的，因而，班主任要留心觀察，善于引導，做學生的知心人和留心人。

初中生的模仿能力是比較強的，心智還沒完全成熟，教師的品行對學生有示范作用，教師品行失當且習以為常，對學生形成正確的世界觀是一種誤導。久而久之，在學生內心深處會覺得這些是正常的，就算品行不端也難意識到。

班主任作為一名班級管理者，對班級的氣氛有決定性的因素，可以使學生快樂，也可以使學生郁悶，可以是破壞的工具，也可以是鼓勵的道具。可以羞辱，可以幽默，可以造成傷害或提供治療，所以班主任必須擁有良好的品行。

處理學生的第二項原則：就事論事原則。對事不對人，針對事件來加以處理，而不是針對人予以批評、責難。更不要連同這位學生以前過往種種不是一起數落。

愛護學生是每一個班主任的本職，是一個合格班主任的必備要素。以愛動其心，無微不至地關愛每個學生的成長，是做好班主任工作的基本條件，也是師生關系得以生存和發(fā)展的基礎。多年的班主任經歷使我深知：沒有愛，沒有良好的品行，就沒有教育。熱愛學生，就要關心學生，就要在思想上、學習上、生活上給他們以真誠的幫助和支持。每一個學生身上都有優(yōu)點和缺點，都會表現出積極與消極，都可能發(fā)生對與錯。因此，要求班主任有良好品行，善于挖掘、調動學生身上的積極因素，使學生身上的潛能得到開發(fā)、情感得到調動，使學生的努力獲得成功。

賞識教育是以挖掘、激發(fā)、調動學生的內驅力為主旨，使不同差異的學生都能在愉悅的學習狀態(tài)中茁壯成長。當學生有了進步時，最需要得到的是認可；當學生獲得成功時，最需要給予的是贊賞；當學生受到委屈時，最需要得到的是安慰；當學生犯了錯誤時，最需要給予的是寬容；當學生遇到挫折時，最希望得到的是鼓勵。所以，作為班主任，要善于從非慣性的角度去看問題。有時，班主任的一個賞識的眼神，一個動作，一句話語，都能讓學生一輩子也忘不了。

另一方面，要對學生的缺點與錯誤盡可能地給予諒解與寬容。學習好、聽話的學生，哪個老師都喜歡，贊美之詞不絕于耳；學習差、調皮搗蛋、好給老師出難題的學生，總是招人討厭，期末評語，冥思苦想找不到一條優(yōu)點，但這恰恰是這些學生最需要的，多一點賞識、多一點鼓勵，更能激勵他們的學習積極性。

班主任以自己良好的品行，學會諒解、學會包容，往往能感化學生，并引導學生把賞識激勵轉化成自己真切的體驗和感悟，準確地認識自我，從而促使每個學生去矯正和戰(zhàn)勝自身的一些缺點和錯誤。厭

學的學生已經在學業(yè)或思想品德等方面落后了，他們往往有較嚴重的自卑感，因此更需要得到老師的理解與尊重。有人提出，要偏愛學困生，我贊成這個提法。所謂的偏愛，就是要給這些學生更多的愛，真正的理解他們，懂得他們的心理，了解他們的需求，使他們樂于接受老師的幫助與教育。

對待厭學的學生，班主任要有愛心和耐心。當學生有厭學的行為表現時，務必要克服情緒化的沖動。一旦情緒化處理，不僅對解決厭學于事無補，而且只會為學生厭學再增加一條原因：師生沖突。許多研究認為，師生沖突是學生厭學的重要原因之一，許多學生認為自己與老師吵了一架，老師肯定不喜歡自己，從此也就不喜歡這位老師所教的這門課程，開始出現厭學或厭學更加嚴重。

要做好班級各項工作，班主任必須要有良好的品行素質。班主任首先是教師，而教師是知識的傳播者，是智慧的化身，這也是班主任建立權威的前提。如果班主任能夠通過他的良好品行在學生心目中樹立起這種權威，那么他在工作中就能收到”不令而行”的效果；否則學生是很難同他積極合作的。

蘇聯的一位教育學家曾說過：“教育者最可貴的品行之一就是人性，對孩子深沉的愛是兼有父母親昵的溫存和睿智的嚴格要求相結合的那種愛。”可見，熱愛學生，關愛每一個學生，是當好班主任的必要前提。

第四篇：班主任如何對待學生厭學-班主任工作藝術

班主任如何對待學生厭學

有人把教師比作蠟燭，燃燒自己照亮別人。這說法似乎過于悲壯。你是幸福的，我才是快樂的，對于老師來說，學生的幸福成長才是老師的最大的快樂。在我擔任班主任期間，使我感到壓力最大的是對厭學學生的轉變工作。

通過這幾年的分析與歸結，厭學的原因有以下幾方面：

1、自身因素：由于學習成績差，對學習失去了興趣，“身在曹營心在漢”，認為上學簡直就是在坐牢，渾身不舒服。

2、人為因素：受社會上不良風氣的影響與誘導，在精神生活上不斷豐富的今天，一些精神垃圾也刮進了校園，學生幼小的心靈抵抗不住，個別同學放下了學習，走近了社會。

3、家庭因素：家庭破裂，父母的離異使孩子失去了家的溫暖，失去了父母的關心，他們仇恨社會，于是放縱自我，經常出入網吧，臺球室等場所，對學習置之不理。針對以上原因，全社會都要負起責任，那么我們班主任應該做些什么呢？

一、首先，耐心引導后進生。

教師的職責是教書育人，而我們班主任在教書的基礎上，更重于育人。每個老師都喜歡學習好的學生，而對那些學習不好的學生卻缺少耐心。而正是這些我們平時缺少耐心的學生在畢業(yè)后往往會給我們師道的尊嚴。所以，我們在平時的教育教學活動中要悉心照顧他們，不要讓他們成為被遺忘的人。努力為他們創(chuàng)造展示自我的機會，發(fā)現他們的閃光點，及時的表揚與鼓勵，使他們感受到成功的喜悅，體會到學習的樂趣。例如，我班有一名學生懶于學習，日積月累學習成績很差。可是在記憶力方面很突出，有一次語文課上，他第一個流利的背下了古詩，我封他為“背詩大王”，在以后的學習中，他都能把要求背誦的課文一字不差的背下來，成為名副其實的“背誦大王。”

我們教師評價學生應全面衡量，有些后進生在各種活動中，表現特別好，我們只要能抓住他們的閃光點，給予適當的表揚，他們是不會厭學的。

二、傾心關注不良習慣影響的學生。

青少年模仿力強，想讓他們“出淤泥而不染”談何容易，所以我們班主任教師有責任讓他們知道什么是對，什么是錯。我們僅僅用學生守則和日常行為規(guī)范去約束學生是不夠的，還應多積累一些有關學生的法律案例，把這些案例在自習或班務時間講一講。相信他們會受益匪淺的！

我班有名學生有段時間經常放學后不回家，與校外閑散人員一起進網吧。他以為這樣很瀟灑，受欺壓了還有人幫忙。我給他講述了“今日說法”報道的一個真實案例：一個學生受校外閑散人員利用最終走向犯罪道路的故事。他聽了之后很驚訝，這才知道，原來向別的學生要錢是搶劫行為，是違法的。和他在一起的人好像也做過同樣的事，與他們劃清了界線，重新又拿起了書本。

三、愛心對待家庭破例的學生

作為班主任應經常與學生家長溝通，了解學生在的表現，學習情況等，及時的掌握學生的思想動向，面對一些單親的或父母離異的學生更應給予照顧，使他們順利完成學業(yè)。

我班有一個學生不愛學習，經常在科任課上搞惡作劇，一開始我對他進行了嚴厲的批評，可他卻一副不以為然的樣子。經過了解，知道原來他父母離異，他母親靠打零工維持兩人的生活，親戚朋友都“敬而遠之”。使他產生了對社會的不滿，對學習也失去了興趣。于是我發(fā)動學生對他在經濟上和學習上給予相應的照顧，我相信我能用愛心去撫平他心靈的傷痕。

總之，當前中學生厭學心理的成因是錯綜復雜的，解決厭學心理問題的途徑也是多種多樣，相互滲透的，需要我們在實踐中積極探索，合理選擇或綜合運用，需要學生自身的努力，學校，家庭，社會相互配合，多管齊下，才能達到最佳效果。

第五篇：學生如何對待愛情

學生如何對待愛情！-

（一）中學生接受愛情教育的必要性

隨著人類的進步，社會的發(fā)展，對中學生進行愛情教育是十分必要的。從2004下學期開始，上海市50所中學在初中三年級語言課本里，破天荒地出現了一個“愛情如歌”的單元，集中選收了幾篇描繪愛情的文學名作，有意識地將愛情教育引入了中學課堂。愛情，對處于情感萌動期的少男少女來說，是一個敏感的話題。正面的愛情教育，對處于情竇初開的少男少女，猶如一場“及時雨”，能幫助學生更好地健康成長。前不久國內第一本中學生愛情教育讀本《當情竇初開的時候－中外文學名著情愛百景》問世了，此書從61部世界文學名著中精選了61個描寫情愛的片段，目的是讓中學生通過閱讀，借鑒經典精華，領悟情愛百態(tài)中“善”與“惡”、“美”與“丑”的交鋒搏斗，領受思想藝術的薰陶，促進正確戀愛觀的樹立。

由于生活水平的提高，促使處在青春期的少男少女們身體發(fā)育加快；青春期的來臨，他們在心理上渴望獨立自主，一旦擺脫家庭的束縛，則會促使他們在戀愛問題上躍躍欲試；豐富多彩的課外文化生活，使男女同學接觸機會增多，而在交往過程中，不免互相愛慕；由于社會生活的開放性、豐富性、信息量的增大同學們可以從各種渠道獲得描寫戀愛的信息，這些信息的誘惑力和感染力很大，引起他們的聯想和模仿的愿望；理想道德教育特別是愛情教育的缺乏，造成不少同學不求上進，道德觀念薄弱和戀愛問題上的無知．很多同學把異性之間的好感、友誼當作愛情來對待，更由于封建傳統(tǒng)觀念的影響，使異性友誼無立足之地，異性同學之間接觸多一些，就會被人哄成“戀愛”。

愛情教育不僅僅是一種男女之情的教育，我今天不是去教你們如何談情說愛，而是教你們如何在做人的過程中去擁有人世間這份美好的情感，去獲得幸福的人生。愛就像奔騰的潮水一樣，我們應該在愛未萌發(fā)之前使它化做涓涓溪流，在愛情迸發(fā)之后來個“大禹治水”，變“堵”為“輸”。進入青春期后，對異性的朦朧情感是人的生命歷程中的一種美麗，雖然她美得幼稚，但她是屬于這個生命階段特別的美麗。我們沒有理由制止她的發(fā)生，需要我們做的是，通過我們的正確認知使這份情感保持她天然的美麗和天然的純潔。而愛情教育，就是保持這種美麗和純潔的最佳方式。

（二）什么是愛情

一天，蘇聯教育家蘇霍姆林斯基14歲的女兒問了他一個問題：“父親，什么叫愛情？”和所有的父親一樣，蘇霍姆林斯基也陷入了忐忑不安之中。但他沒有回避，而是用信書的方式和女兒一起探討愛情，并通過自己兒時的經歷以及幾個神話故事為女兒解釋愛情。他在《給女兒的信》中把自己的祖母當年講給他聽的關于愛情的一個童話故事說給女兒聽：

在祖母充滿了文學色彩的童話故事中提到，上帝在創(chuàng)造人后曾三次來到人間。第一次上帝在那對青年男女身上看見了“一種不可思議的美和一種從未見過的力量。這種美遠遠超過藍天和太陽，土地和長滿小麥的田野。總之，比上帝所制作和創(chuàng)造的一切都美”，他從他們的眼神中讀到了“愛情”；第二次“上帝從他倆的眼神里看見了更加美麗和更加強大的力量，而且好像又增加了新的東西”，他讀到了“忠誠”；第三次他從男人“非常憂慮”的神色中讀到了“不可思議的美和力量，已經不僅僅是愛情和忠誠，而且蘊藏著一種新的東西”，那是“心頭的記憶”，是對永不會逝去的愛情的追念。真正的愛情是經得起時間檢驗的，正是五十年彼此的忠誠、扶持、依賴與追懷，造就了這相濡以沫、刻骨銘心的愛情，雖然“每一個人最終都要變成一把骨灰，但是愛情將成為賦予生命的、永不衰退的、使人類世代相傳的紐帶”，這話不由得不讓人細細地品嘗、深深地回味。愛情也是人類所獨有的，文章借童話故事和祖母的話語叫人咀嚼一番：“上帝站了很久，看著他們，然后深深地沉思著走了，從此以后，人就成了地球上的上帝了”，“愛情比上帝權威大，這是人類永恒的美和力量，一代一代地相傳。”的確，只有人才能夠愛，愛情是人類文明的產物。“愛情是什么”這個問題看似簡單，實則深奧無比，蘇霍姆林斯基用充滿詩意的童話故事為我們揭示了問題的實質：人類生存繁衍，相互忠誠，永遠懷念，這就是愛情，人類所特有的愛情。

中學生戀情的特征及負面影響

《被愛打擾的日子》是一部全面描寫中學生早戀的青春小說。吳一舟把筆觸伸向被人有意忽略的中學生愛情領域，講述了一群高中生在青春萌動期所發(fā)生的一個個朦朧的愛情故事，并提出了鮮明的口號：“畢業(yè)了，再相愛！”為什么要提出這樣的口號？我們先來看看中學生情感的特征。

1、朦朧性：首先，正是那種說不清、道不明的感覺，使得少男少女之間的感情具有著獨特的朦朧性。之所以說它朦朧，是因為暢游在青春小河里的青少年，還沒有懂得什么是真正的愛。真正的愛不僅僅是一種情感，更是一種責任和義務，是一輩子的承諾和關懷。她還包括寬容，犧牲。而此時的你們有能力承擔起這份愛的重任嗎？有的青少年只是把對某個異性的好感當成了愛，也許你只是喜歡那個他（她）的外貌，你只是忘不了他的聲音，他打球的動作，他走路的樣子，甚至是他穿在身上的那一件外套：你只是鐘情于她的笑容，她的眼神，她的舞姿，甚至是她飄逸的長發(fā)。很中學生的戀情由外貌的吸引開始的，往往因為新的更吸引人的外貌出現而結束的。

2、單純性：認為愛至高無上，認為愛就是一切，往往把愛神圣起來，純粹起來，根本不管其他因素。一旦發(fā)現有誰把愛與經濟狀況、社會地位等相聯系，就認為愛不純潔了。這種只講愛不講其他的單純性的戀愛觀，在現實生活中肯定是行不通的。“物資決定意識”這是唯物主義哲學的一個根本觀點。對于成年人來說，談戀愛、找對象，愛情并不是惟一的因素，還有其他方面的考慮，比如經濟、地位。但是青少年在發(fā)生戀情時卻對這一切毫不考慮。這是你們的優(yōu)點，但同時這也是你們的缺點，因為你們還缺乏生活經驗，在現實生活面前，你們天真的幻想往往會碰得頭破血流。很多人因為過早的戀情糾葛而不學無術，荒廢了學業(yè)，如果將來一事無成，你所愛的人愿意和你一起喝西北風嗎？

3、沖動性：他們在戀愛過程中，往往憑自己的情感來左右自己的行為，經常感情用事，不太考慮自己應注意什么，應遵守什么，應承擔什么責任或義務。往往只顧眼前不管以后。只要對方在某些方面符合自己的要求，就很投入，甚至不顧一切，而一旦出現矛盾，便很快翻臉，甚至分手。這種缺乏理智、太情感化的戀愛必然面臨很多矛盾，使雙方的關系不時出現裂痕。他和她曾經都是很優(yōu)秀的學生，高二上學期期中考試以后，他們的名字在校園文化長廊的光榮榜上相遇了，互相傾慕使他們走到一起，一開始就不可收拾，寫情書，送禮物，私自出去約會，成績一落千丈。高考中，他們心目中的理想大學已經變得遙不可及，女孩覺得無臉見人，尋死覓活，女孩的家長找到男生要他負責，男孩的父親一氣之下把兒子毒打了一頓，男孩離家出走，兩個學生耽擱了自己的前途不說，兩個家庭視為仇人，愛情無果，前途無望，致使他們終生悔恨！

4、盲目性：他們往往是只憑自己的情感需要或某些感覺或某些看法而開始戀愛的，幾乎沒考慮自己應找哪一種人，不該找哪一種人，帶有很大的盲目性。有的只是為了排遣內心的煩悶與孤獨，有的是為了面子（如認為別人都在談戀愛而自己沒談就很沒面子），還也有的同學甚至只是為了好玩和探奇談戀愛。還有的甚至就是一種性欺騙，一旦達到目的就見異思遷，草草收場，根本不是為了真正的戀愛甚至婚姻。這種盲目性常常使他們的戀愛沒有方向，甚至走入許多誤區(qū)。2004年上海某中學一個高一男生與就讀某職校的一個16歲女生結識，不久開始談“戀愛”。兩個多月后，男孩提出分手。然而，此時女生已懷孕，女孩提出三條解決的辦法：把這事告訴男生的父母；繼續(xù)和她談戀愛；給她10萬元損失費。這三條男生都無法接受，他只是一個勁兒的催促去醫(yī)院做人流，女孩很害怕，堅持不去。男生思來想去，覺得無路可走，于是找來初中同學做幫手殺掉了女生。兩個花季少年就這樣毀了自己的一生！

5、不穩(wěn)定性：青春期是人生重要的成長時期，也是生理和心理急劇變化的時期。隨著年齡的增長和社會閱歷的增加，青少年們的理想、志趣、愛好、性格等等都會發(fā)生很大的變化，從而引起愛情的變化。假如你在15歲時開始談戀愛，那么離法定的結婚年齡也還有近10年左右的時間，而在這10年左右的時間里，將會發(fā)生多少不可預知的變化啊，而每一種變化都可能影響到愛情的鞏固和發(fā)展。很多的事實也表明，早戀的人往往并不能永結同心，和你一起慢慢變老的那個人往往并不是你青春期愛慕的對象，“永遠愛你”只不過是早戀時的天真幻想和一句難以實現的空話罷了。

曾有一個讀高二的男生，很認真地和一個他喜歡的女孩談上了戀愛。這個男孩有一個被他稱為“哥兒們”的父親，因此，男孩并不猶豫，就將這件事告訴了父親。父親聽后，對兒子說：“爸爸最討厭朝三暮四的人，你如果真愛這個女孩，你就要對她一輩子負責。但你說今后你還要讀大學、研究生，如果你在今后的學習和生活中，遇到了你認為比她更好更優(yōu)秀的女孩，怎么辦？”男孩說：“可是要讓我離開她，我會感到很痛苦。”父親說：“初三時我給你買的隨身聽呢：？”男孩回答說：“你不是給我買了一個更高級的嗎？我早把它送給別人了。”但聰明的男孩馬上反應過來，爸爸這番話是什么意思。最后他說：“爸爸，什么都別說，我懂了。”這個男孩從父親的話里，明白了愛是需要等待的。因為只有等待，才會找到心智真正成熟后的幸福愛情。這就像樹上的蘋果，性急的人不等成熟就去采摘，結果只能嘗到青澀蘋果的苦味；如果耐心等待，當它成為又紅又大的蘋果時，就能品嘗到它的甘甜。伊甸園的愛情之果，是精神之果，幸福之果，更不是隨意能采摘的。因此，每一個準備步入愛情殿堂的人，都需要認真地問自己：“愛，我準備好了嗎？

從上面的分析中我們可以得出一個結論：中學生不要過早開啟愛情之門。當然談戀愛的年齡早晚，并沒有一個統(tǒng)一的標準，就現在我國的實際情況來說，是否早戀要以下面兩個特點來劃定：其一是生活上的自立程度。一些少年，稚氣十足，他們在經濟上尚未獨立，他們的生活還不能完全自立，離開了父母就無法生活，還是一個100％的消費者，還處在學習文化技能的緊張階段，就迫不及待地談戀愛，可謂為時過早；其二他們的年齡還離法定的最低婚齡相差很遠，他們的生理和心理還沒有真正成熟，這樣一個身心都正在成長中的孩子，過早的戀愛常常會釀出苦果，造成以下幾個方面的影響：

（1）影響學習，磨滅理想。每個中學生都有遠大的理想，宏偉的抱負，都渴望成為社會的有用人材，甚至是棟梁之材；任何理想、抱負的實現都離不開勤奮努力，學習知識。中學階段，正是為各方面的成長、發(fā)展奠定基礎的黃金時代。這個時期，充滿了青春活力，精力旺盛，思想活躍，記憶力強，對于新生事物極為敏感，是學習科學知識、提高各種能力的最佳時期。因此，每個青少年都應該全力以赴 ,專心致志的刻苦學習，為將來打下堅實的基礎；應該樹立遠大的人生理想 , 努力培養(yǎng)和磨煉自己的意志，塑造美好的心靈，為最大限度地實現自己的人生價值，做好一切準備。如果這個時期被戀愛問題糾纏.必定分散學習精力，浪費大好時光，這無異于置一生遠大前途而不顧。這種所謂的愛情 , 極可能葬送了青少年的才能、事業(yè)和前途，待到以后追悔莫及。

（2）影響身心，有害健康。由于中學生生理和心理還沒有真正成熟，一方面如果早戀，自知會受家長和社會上其他人的責備和議論，因而就要躲躲藏藏，遠離人群，長此下去，影響了與同學、家人的關系。同時，他們的思想上會產生很多負擔，影響心理的正常發(fā)展。有的甚至會改變性格，本來活潑、天真的學生，也可能會變得孤僻、冷淡，在心理上出現超年齡的現象；另一方面，由于中學生涉世不深、閱歷不足，生活經驗欠缺，對社會缺乏足夠的了解，感情勝過理智。因此，在辨別人和事、在處理人際關系時，往往草率行事，一時感情沖動，壓過理智，與異性確立了愛情關系，以后伴隨著心理上的變化、發(fā)展、成熟 , 可能會對對方產生不滿 , 進而冷卻或是中斷彼此間的感情。這種情況，會引起青少年失望的情緒，使之消沉、甚至形成心理障礙，從而影響青少年的精神生活的健康發(fā)展。

（3）影響他人，褻瀆愛情。中學生的戀情大多是由于感情的沖動或是出于對異性的神秘感和好奇心而引起的。這種神秘感、好奇心使他們盲目地效仿成人。當強烈的好奇心和感情上的沖動構成合力時 , 十分脆弱的理智防線就會被沖垮。在這種情況下，往往會出現越軌過火行為，甚至造成不可彌補的損失 , 造成自己或者對方身體和心靈上的創(chuàng)傷。你要知道愛有時候會變成一種傷害，就像我們喜歡一朵花兒，因為愛她，就會產生一種占有的欲望，把花兒從樹上摘下來，促使她過早的凋零，枯萎，這時候愛就變成了一種傷害。

愛情之花是圣潔的 , 只有到了一定年齡，正確理解她，懂得珍惜她的人，才能栽培并使之永遠盛開。對于青少年來說 , 在愛情生長的土壤還不具備的時候，最明智的辦法是筑好防線，拒絕接受和傳播愛情的種子。

（四）中學生如何對待愛情（1）用理智戰(zhàn)勝情感。

人的大腦里有一個天平，一邊裝著感情，一邊裝著理智，當我們用心所愛之時，也要用心所思。愛和被愛都沒有錯，錯在時間和空間上。你現在是讀書的黃金時間，你從走進高中的那天開始，就在一步一步向高考靠近，你已經沒有退路，你要對自己負責，對明天負責，同時也是對愛情負責。一個8歲的小男孩對自己的母親說：“我好喜歡我們班上的一個女同學，我要娶她做我的新娘！”這個母親告訴孩子：“你喜歡她就要給她幸福，你就要買帶花園的房子，買小汽車，送給她鉆石項鏈和玫瑰花，所以你要好好讀書，到時候才可以賺錢買這些東西，你才有資格去愛她。”這位母親說的話是很有道理，愛一個人就是要給他（她）幸福，如果你現在還沒有能力給他（她）幸福，就要努力地去創(chuàng)造給他（她）幸福的條件。作為中學生你只有把愛的種子珍藏在心底，把精力用在自己的學業(yè)和個性的完善上。你將來才可以贏得甜蜜的愛情！有的同學暗戀一個人，我想提醒你：你現在千萬不要去打擾他（她），不要去破壞他（她）平靜的生活！愛一個人就是對他好。對他好就是給他自由、尊重，以及配合他的喜好，以他能接受的方式，行你認為善意的好！不管他（她）現在是不是也喜歡你，你都不要去驚動這份唯美而圣潔的感情，你可以把他（她）擁在記憶深處，默默的把他（她）的名字呼喚成一首美麗的小詩，悠悠的把他（她）的肖像傾訴成一曲清麗的小調，甚至把與他（她）的點點滴滴精致成一串串回味無窮的故事！請你把他（她）當成一幅畫，遠遠的，悄悄的去觀賞吧！（2）把愛情變成動力

有一天一個學生在網上問我：“老師，我收到了一個異性同學的書信，心里很不安，早戀可怕嗎？可恥嗎？您收到異性朋友的信是什么時候，您當時是怎么處理的？”我很感謝這個同學把我當成了朋友，我告訴他：“早戀不可怕，更不可恥，但你們都還太小，正是讀書長身體的年齡，而不是戀愛的季節(jié)??記得那年當一張高考分數單把我的大學夢撕得粉碎的時候，比我低一年級的一個男生給我寫了一封信，表達了朦朦朧朧的愛情，說真的他喜歡我，我也喜歡他，和他在一起，我真的很開心！可是我覺得高考落選的我根本就沒有資格談及“愛情”，再說他很快也要面臨高考，我不能去打擾他。我便裝聾買傻沒有理睬，那時候我已經回到家鄉(xiāng)，在一個山村小學當了教師。于是我們相約“明年高考場上見！”為了人生的理想，為了心中那個美麗的夢，我每天都要工作學習到深夜1點多，我用理想激勵自己，用更勤奮的學習轉移興趣，我每天都有看不完的書，做不完的作業(yè)，有時候為了一道難題我要跑很遠的山路去請教，我們嚴格遵守“高考前不寫信，不見面”的承諾，每當我精疲力竭的時候，只要一想到那個美麗的約定，我就覺得有無窮的力量。我沒有功夫去梳妝打扮，舍不得花一點時間去玩耍嬉戲，時間過得真快，第二年我們雙雙走進了高考，我們都如愿以償的實現了理想！”很多年過去了，盡管我的初戀有花無果，但是我們當初對于愛情的態(tài)度是正確的。每當回憶的小舟劃過這段港灣時，我依然覺得很溫馨，很甜蜜！把愛情變成動力是一種不錯的選擇，在我們的身邊，在我們的校園里，也一定有這樣的同學“相約在大學”！我愿意誠心誠意的為這樣的同學祝福！（3）把愛戀變成友誼，這是一種值得倡導的異性交往方式。有人問：異性間有純潔的友誼嗎？我想答案是肯定的。我們來看看以下幾個同學是怎么對待自己的情感的：

第一對，他們平時都是自顧自地學習，他們在大家面前也就是和一般的同學一樣，如果不是有人透露，還沒有人知道。但因為是真正的，所以無論人家怎么說，都是從容面對。這是事實，他們也不反對。你愛怎么說怎么說去，我們走著我們的路。他們都是城里的同學，每天也就是放學后才會一塊走，其他都很平常。成績是很正常地起起落落，后來分班他們不在同一班，慢慢地，就走遠了，成為很關心對方的好友。不知道他們的心路歷程，但相信他們走得很理智，很明白自己的選擇和行為。因為自己的喜歡而勇敢地面對自己的心，所以開始；因為自己的清醒而冷靜地把握自己的學習，所以正常；因為自己的平靜而恬然地作出放棄，所以結束。真的很佩服他們，一切都處理得很好。女孩說：“我最終還是選擇我的學習。畢竟那是一生都不會離開我的。”男孩說：“什么也沒多想，她愿意就行。”

第二對，他和她都是活躍分子，在班上本來就很耀眼，是大家注目的。兩人實在是有太多的共同語言，無論什么都見識過，知識面很廣，兩人被說成一對很正常。他們倆依舊很要好，依然活躍在各個場合。他們還拿自己開玩笑，就像自己不是大家的談論對象一樣。他們的結局是：兩人一直是好朋友，很鐵很鐵的那種。一方有難另一方絕對幫忙到底，只要一句話：咱是不是朋友？他說：“她是個可愛的女孩。我能幫她為什么不幫？她也幫我許多。”她說：“我一直把他當弟弟看。”

第三對，他和她是同桌。學習成績差不多，各有天賦，性格上極為投緣，相互探討是經常的事，還能相互開玩笑。本來是什么也沒有的。可有一天突然間，全班哄傳著他們的“緋聞”。他她都莫名其妙。很湊巧老師換位子，就把他換走了。自此兩人沒有再說過話，沒有再交往，就連最基本的同學之間有可能的聯系都被互相避免了。兩人見面就互相避開，在聽到談論對方時就離開，就好像有一堵無形的墻立在他們中間。“逃開”以證明自己的清白似乎是他們應付輿論的共同選擇。他們的結局呢？他她的成績都很好，現在都考上了不錯的大學，只不過還是沒有聯系，堅冰依舊未碎。他沉默，對過去的這段回憶。她說：“這是我一生的遺憾。為什么當初我不勇敢一點去面對？如果能的話，我就有一個很好很好的朋友了。可是，已經無法從頭再來??”

我不知道你們會欣賞那一對，但是同學在對待愛情的問題上都很有分寸，都做出了對自己有利的選擇。喜歡和愛不是讓對方難過，不是讓自己痛苦。喜歡為什么不做個無話不談的好友，知己？那樣才能無私地為朋友分擔憂愁，才能輕松地為朋友付出。為什么要把那份沉重的責任攬到自己稚嫩的肩膀上？把異性當成一個和你一樣的平常的人，忘記他的性別，從精神的層面去欣賞，你會發(fā)現，那里有一片更自由更坦蕩的天空任你遨游，你將擁有更多能夠理解你，欣賞你，喜歡你的異性好友。那時，你就會明白，喜歡并不一定要以戀人的形式表達。把事情想得簡單想得單純一點，把自己的視野放得寬闊放得高遠一點，就能好好地處理和異性的交往問題。

愛，是個厚重而圣潔的話題。愛的內涵包括太多太多，不是一下子能說清楚的。愛是用行動來表示。愛的外延很廣，有父母對子女的愛，有老師對學生的愛，有朋友之間的愛，有戀人的愛，等等。雖然有各自的特點，但有一點是共通的：為愛負責！青春期朦朦朧朧的愛情不是洪水猛獸，是一串甜甜酸酸的葡萄，是一個青蘋果，我希望同學們用理性去對待她、呵護她，只有這樣，你將來才可以贏得人世間美好的愛情！