第一篇：如何對待學生的優缺點

如何對待學生的優缺點

我們在教育教學中常常要求教師去發現學生身上的優點和長處，這樣有利于學生建立自信，運用優勢去克服自己身上的不足。可是在實際教學中，教師常常抱怨，我很難看到學習困難學生的優點，只看到如學習成績差、注意力分散、上課紀律不好、腦子反應遲鈍等缺點。

教師眼里的學習困難生之所以有這么多的缺點和不足，是由于教師習慣用一個標準去衡量，如衡量學生的發展，只有分數做標準；衡量學生的學習方式是否正確，只用上課是否乖乖地聽課、是否遵守課堂紀律作為惟一標準；衡量學生是否聰明，只用反應速度的快慢作為衡量標準。而事實上，衡量不能單單只有學習成績一個標準，還有學習態度、學習情感、學習習慣以及學生的價值觀等等。衡量學生學習方式的好壞也不能用是否遵守課堂紀律作為惟一的標準，對一些孩子來說，坐下來靜靜地聽教師講課是比較適宜的方式，而對另外一些孩子來說，也許通過爭論或者討論來學習更有效。對一些孩子來說，他們希望動手操作、動手實驗來獲取知識，還有一些孩子希望通過身體的運動來學習。至于衡量學生是否聰明，單憑腦子反應速度的快慢更是不科學的。由于人天生就有氣質的不同，有的人反應速度快，忘卻的速度也快，而有的反應速度慢，但是掌握以后忘卻的速度也慢，我們很難說哪種氣質的人更聰明。那么教師該如何看待學習困難學生的一些特點呢？

第一，建議教師換一種思維方式。比如，有的學生上課注意力分散，那么他可能是一個發散性思維比較好的學生；有的學生寫作業很拖沓，那么他可能是一個仔細周全的人；有的學生非常懶惰，那么他可能是個非常放松的學生等等。如果把學生不可忍受的缺點換一種角度去看，就會變成了一種積極的品質，教師就會對學生產生很多好的期望，而教師的期望是可以促進學生發展的。第二，教師要成為學生強項的發現者。在國外，如果你要問老師“你們班誰是最好的學生”？他們都沒辦法回答，因為在他們眼里，所有的學生都一樣，只不過他們表現在不同的方面而已。如有的學生是語言高手，有的是寫作高手，有的是畫畫天才，也有的是運動健將等等。他們把學生的特點分得很細，每一方面都有不同的學生擅長。

第三，建議教師為學生建立檔案袋。雖然學校為每一個學生建立了檔案，但傳統的檔案里面只有薄薄的幾張紙，記錄學生的成績。但是在國外一些學校，檔案袋里面的內容卻豐富多彩，有學生的作品，如學生寫的作業、畫的畫、制作的小手工，還有學生得到的獎勵等等。這些內容，詳細地記錄著學生成長的軌跡，成為發現學生優點和長處的重要資料。檔案袋還能夠幫助教師發現學生不同的學習風格，為教師創設不同的教學方式奠定基礎。

第四，教師要多反思自己的問題。北京教科院學習障礙研究中心曾對200名中小學教師做過問卷調查，發現教師對于學習困難的學生形成的原因，只有

2.7%的教師認為是因為自己教得不好。大多數教師都歸因于學科內容難、學生素質差、家庭教育環境不良等教師以外的因素。這表明，教師對自己在學生形成學習困難的過程中的一些不良影響并沒有足夠重視。而學生卻認為，學生有學習困難，有35%的原因在于教師的教學和管理。有的專家更是提出一些這樣的觀點，認為沒有教不會的學生，只有不會教的老師。這些表明，教師在學生形成學習困

難的過程中是有一定責任的。有一位數學教師，訴說他的學生兩極分化十分嚴重，學習成績好的學生能在區里有名，而不好的學生只能得幾十分甚至十幾分。后來聽了他一節課，終于找到了原因。原來這位教師講課速度很快，而且很少在課堂上給予學生足夠的時間自己思考，他的課是教師拽著學生往前跑，有一些學生能夠緊跟教師的思路，掌握所教的內容，而且思路也快，所以學習成績非常好，而跟不上的學生，就落得很遠。這個例子說明，教師本身的因素對學生的學習困難有很大的作用。作為教師，應該深入反思自己教育教學行為，從而減少學生學習困難的產生。

第二篇：合理對待自己的優缺點

正確看待自己的優缺點

通過學習情緒智商和壓力管理這門課，我收獲了很多心理學上的知識，知道了如何控制自己的情緒，如何更加健康快樂的生活，如何平靜的看待生活中的不公平??我的內心變得成熟而穩重，這對于我今后的學習和生活無疑是非常重要的。在這其中，給我印象最深的是如何合理對待自己的優缺點，做一個健康積極樂觀的人，做一個發揚自己優點合理對待自己缺點的人。

人生在世，每個人都有自己獨特的優點，但“金無足赤，人無完人。”每個人又都有自己的缺點。因此在生活、學習、工作中我們要正確的看待它們，不要因為自己的優勢而沾沾自喜，也不要看到自己的的缺點而自卑自棄。

首先，我們應該學會看到自己的優勢。在日常生活中，我們要注意發現自己的優點，充分發揚，它會給你帶來很多的好處。

人非圣賢，孰能無過。每個人身上都有優點和缺點。每件事情都做到完美是不可能的，那么，珍視優點、放大優點就顯得尤為重要。

要學會發現自己的優點。很多人覺得自己比不上別人，其實，每個人都有自己的優點，只有學會發現自己的優點才能更好地揚長避短，發揮優勢，取得更大的成功。

小時候的艾金森長相憨呆，舉止笨拙，經常被同學們當成取笑的對象。他常常把課堂攪成一鍋粥，老師們認為他沒有任何優點和發展前途，父母也懷疑他是弱智。但艾金森明白自己的長處并確信自己有表演的才能，他表演的滑稽劇常常逗得老師和同學捧腹大笑。直到有一天，一位著名的喜劇導演看過他的表演后驚嘆不已，稱贊他是不可多得的喜劇天才，并邀請他一起合作喜劇節目。后來，艾金森成功了。他就是家喻戶曉的喜劇電影《憨豆先生》中憨豆的扮演者。

發現了自己的優點，就要勇敢地展示，創造條件將其放大，讓優點成為進步的階梯、成功的搖籃。一個窮困潦倒的青年，流浪到巴黎，期望父親的朋友能幫助自己找到一份謀生的差事。“數學精通嗎？”父親的朋友問他，青年搖搖頭。“歷史、地理怎么樣？”青年還是搖搖頭。父親的朋友接連發問，青年只能搖頭告訴對方自己沒有這些才能和長處。“那你先把住址寫下來吧。”青年失望地寫下自己的住址后轉身要走，卻被父親的朋友叫住了：“你的字寫得很漂亮，這就是你的優點，你不應該只滿足找一份糊口的工作。”一番話使青年對自己有了新的認識，也重拾了自信，于是青年奮發努力，在文字上苦下功夫，數年后果然寫出享譽世界的經典作品。他就是法國著名作家大仲馬。

生活中我們要學會“優點教育”，幫助自己和身邊的人發現優點，這樣我們就能增強自信，變得積極樂觀，形成良好的心態。要知道，每個平淡的生命中，都蘊涵著一座豐富的金礦，只要肯挖掘，肯定會挖出令自己都驚訝不已的財富。

其次也要正確對待自己的缺點。其實，優缺點都不是絕對的，缺點在某些時刻可能也會成為優點。因此面對自己的缺點時不要自暴自棄，也不要自卑覺得無臉見人。想想不是嗎？曲線正因為不直，才讓人們感覺到它那異樣的曲線美嗎？當今流行的時尚發型不正是參差不齊才有一種層次美感嗎？不正是夜太黑，才使我們欣賞到閃閃發光的星星和那皎潔的月亮嗎？因此不要自卑，勇敢的站出來面對它，從而正確認識它，接著不斷的克服它，戰勝它是根本。

人人都希望自己優點多多，缺點少少，最好沒有。可事實上人無完人，人又不是神，神可能也有缺點，何況是人。每個人或多或少都有缺點。人們希望消滅自己的缺點，克服自己的缺點，讓自己越來越完美。

可缺點真的可以被消滅嗎？試想一下如果缺點被消滅，是不是有可能優點也同時被消滅呢？優點跟缺點一樣，是事物的兩面，一正一反，相依相存，缺一不可。還有一種情況，別人眼中的缺點可能正是你與眾不同的地方，或許正是你成功的必須，是你難能可貴的才華。所以一定要分清楚，到底這真是優點還是缺點。別因為別人的不了解誤傷了你，或者害了你，讓你失去自信，失去自我。

我們應該把自己的注意力放在優點上，只要把優點發揮到極致我們就成功了，同時接受自己可愛的缺點，告訴自己：這就是我，真實的我。千萬別總是想著要改正缺點，修正自己。也許要修正的只是心態，什么心態，接受自己的心態，完完全全的接受自己。

很多缺點如果是先天性的，也就是基因決定的，根本沒有必要去改變它，也改變不了，因為那個是真實的你。如果是后天由于環境而養成的一些不良的習慣性的缺點，我覺得是可以重新修煉自己的，因為那本來不是你的，是后天加給你的，你完全可以戰勝它，扔了它，做回你自己。

接受自己，寬容不光是對別人，也要對自己。

不斷進步，超越自己。有缺點并不可怕，能看到自己缺點的人是很了不起的。但是如果不加以改正是沒有任何作用的。

多鼓勵自己，進步了要欣賞自己。

每個人都是在不斷地完善自己中成長著。堅持就是勝利。

有的人天生外向，有的人天生內向，每一種性格特點都有它的優點和缺點，外向的人也許交友相對更多但是做事比較缺乏耐心，內向的人也許交友相對少，但是只要成為朋友一定對你的信任度都很高，做事方面也相對更加有耐心和細心，你覺得呢？再優秀的人也有人討厭，再平凡的人也有屬于他的朋友。如何更加清楚的認識自己的性格特征，接納自己所謂的缺點，肯定自己的優點，這樣才能更好的揚長避短！

第三篇：學生優缺點

優點：對人禮貌，尊敬師長

學習態度好

做事認真

性格開朗、積極向上

不足：生活經驗不足

不積極主動問問題

性格有點內向

做題馬虎學習不上進，對于做題有些情緒、不勤總結

非智力因素培養措施

端正孩子的學習動機、培養孩子的學習興趣、激發孩子的學習欲望 培養學生的毅志力和自信心，培養良好的學習習慣 提高學習效率

在學習生活上給予積極引導，糾正缺點的情況下養成練好的學習態度和習慣，讓學習能細心的學習總結自己的所學所失

基礎知識還行，基本知識點掌握不錯，但是不能靈活運用數學知識，思想方法等 能力提升

強化對基礎知識的深入理解，通過變式加深對基本定理的理解和運用 解題技巧

綜合運用知識，解題能力

教學方法：督促練習、講解知識點、幫助理解掌握

演練法、反饋法、講授法、合作演練法、講練結合法

任務型教學、學練相結合

分析演練法、演練法、講解分析法

談論法（問答法）

轉化思想，借助數軸理解相反數的概念，能求一個數的相反數 利用數軸比較大小

復習引入、發散講解、舉一反三

第四篇：公平對待學生

公平對待學生

學校中不公平的現象時有出現，主要體現在師生的不平等上。有以下幾方面：

1、教師與不同學生的互動存在偏差

無論是內容還是方式上都有不同的體現。教師對高期望的學生通常是民主的肯定的而對低期望的學生主要是專制的否定的和控制的。

2、教師對不同學生的同一行為的評價不同 教師對有好感的學生容易忽略其缺點，就算犯錯了也很容易被諒解。而對印象不好的學生即使其答對了也會認為是瞎貓碰上死老鼠，是通過不正當的手段獲得的。

3、讓部分學生享受不正當的“特權”

如在班級中編排座位就是班級中身份地位的特征重要表現，一般教師會把那些與自己關系密切，有好感的學生排在講臺附近，而期望不高的學生則排在后面。在現代社會中教育公平是社會公平的起點與核心，也是以人為本的本質要求。對待學生不公平就是接受教育的不平等。同時公平教育是素質教育的要求，公平對待每一個學生是教師的職業責任。

那么教師如何做到公平對待每一個學生呢？我想可以從以下幾方面進行嘗試：

1、一視同仁 正視差異

教師在教育活動中對待學生持民主與尊重的態度。對不同出身、性別、智力、相貌、年齡、個性以及關系密切程度不同的學生能夠做到一視同仁，同等對待，對每一個學生都要關心愛護，不偏見，不偏袒，不以私利和個人的好惡作為標準。當然一視同仁也不能機械的理解和實行一視同仁，要從學生的實際出發，正視差異，根據學生不同的特點使用不同的方法進行教育。

2、體諒差別和寬容不足

公平對待學生當然包括有缺點和不足的學生，能否公平對待每一個學生，能否體諒和寬容有缺點和不足的學生正是考驗一個老師能否公平的對待每一個學生的關鍵所在。作為教師要充分認識到，學生作為未成年人正處于成長時期，容易出錯也是在所難免的，同時也應切身體會學生的一言一行，對學生不盡人意的地方要能夠寬容。

3、給學生提供多樣的發展機會

加德納的智能多元理論告訴我們每個人都有不同的強項和弱項，這些強項和弱項不是高低好壞，而是多樣化的表現。每個學生都有其獨特的價值。作為教師應該承認差異，順應差異，給學生提供公平的機會，盡可能提供適合其發展的公平的機會，兼顧每個學生的特點。

因此，在日常教育教學活動中，教師要時刻提醒自己平等待人、公平公正。

第五篇：平等對待學生

平等對待學生，讓師愛更理性、更人性

上周聽了學校三位老師的報告，深有感觸的是趙美平老師的《平等對待每一位學生》。是啊，每個學生都應該被平等對待。讓學生在同一起跑線上騰飛。

“教師在教育教學中應當平等對待學生，關注學生的個性差異，因材施教，促進學生的充分發展。教師應當尊重學生的人格，不得歧視學生，不得對學生實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴的行為，不得侵犯學生合法權益。”這是貫徹落實以人為本的科學教育發展觀的生動體現。如何平等對待學生呢？一要尊重自己的學生，了解每一個學生的性格和興趣愛好，有的放矢地進行教育，切不可偏愛優生、歧視差生、忽視中間生。對缺點較多、學習困難和有特殊情況的學生，相信金子總有發光的時刻，相信天生其才必有用。另外，教師都希望自己的學生懂事聽話,長大成材，但實際有的學生有時會調皮搗蛋，這時我們要堅持正面啟發，積極誘導，從學生實際出發，用全面、發展的眼光看待學生，實事求是地分析學生的缺點和錯誤，防止片面絕對，鼓勵他們積極向上、改過自新、發奮圖強。教師要努力成為學生的知心朋友，有時間就要多和學生接觸，盡量與學生打成一片，這樣既可以了解學生的情況，又可以穩定學生的情緒。一句勸勉的話語足以滋潤一方干涸的心田。思想上的引導，情感上的投入，我們就會贏得學生的喜愛和歡迎，贏得家長的理解和支持，從而為我們平等教育學生，促進學生均衡發展，創造了良好的條件。

在小學的英語教育中，每個學生都從零開始，每位學生更應該被平等對待，相信他們一定能學好。在以后的教學中，我會努力關愛他們、平等對待，讓他們學得更好。