第一篇：德育案例(寬容對(duì)待學(xué)生)

個(gè)案教育

寬容對(duì)待學(xué)生

每一位學(xué)生的內(nèi)心都希望能做一個(gè)好學(xué)生，做一個(gè)家長老師都喜歡的好學(xué)生，但是往往很多時(shí)候由于某種原因使自己無法控制，不知不覺就越走越遠(yuǎn)，偏離了自己的航向，甚至做出一些荒唐可笑、自暴自棄的事情來。我們不能任其發(fā)展，我們有責(zé)任引導(dǎo)他們向正確的方向發(fā)展，要用我們的愛去換取他們的真心、改正錯(cuò)誤的決心。

我班的小陳是個(gè)性格有缺陷的孩子。他在二年級(jí)下學(xué)期才從深圳轉(zhuǎn)學(xué)回揭陽隨爸爸住，因?yàn)樽孕∷母改戈P(guān)系就緊張，被寄養(yǎng)在大伯父家。從小缺少父母關(guān)愛，也可能有先天因素，造成了自閉與多動(dòng)兩樣癥狀集于一身的性格特點(diǎn)。本來他應(yīng)該到特殊學(xué)校接受糾正、訓(xùn)練及專門培訓(xùn)，但他爸爸用心良苦，為了能讓他跟上正常孩子，還是想盡辦法送來本校學(xué)習(xí)。這無形之中是在考驗(yàn)我們普通學(xué)校的老師了，我們該用什么辦法去引導(dǎo)、去教育好他呢？

他來在我班已經(jīng)兩年了，這兩年我和他是在磨合中過來的，我逐漸找到用什么方式去對(duì)待他，就是用一顆博愛的心去寬容對(duì)待該生。當(dāng)然，寬容并不意味著無能，也不是姑息遷就，它是一種理性上的情感控制，是一種人際藝術(shù)的把握。

每一位學(xué)生都會(huì)犯錯(cuò)，更何況小陳這個(gè)孩子。

剛開始的一次上課，我正講著新課，發(fā)現(xiàn)小陳用一個(gè)尺子在畫著各種圖案，警告兩次還照畫不聽，尺子就被我收上了講臺(tái)，說表現(xiàn)好

了再還他。誰知，收尺子這件事情，他無法接受，哭著趴在桌子上。下課了我找他講道理，講課堂紀(jì)律，他似乎一句都聽不下，嘴里說著：你是個(gè)壞老師！他甚至還用腳踢我！當(dāng)時(shí)，我真的體會(huì)到了他的特殊，我馬上想到：要想他以后信任我，我得先順著他。于是我把尺子還給他，說剛才上課只是給他先保管著，要是上課被校長看到了，收了是不還的。他這才平息下來，覺得老師是在保護(hù)他。我過后找他談話，讓他思考：為什么校長不同意學(xué)生沒聽講而且還要沒收尺子呢？讓他明白何謂“上課”，并且還要學(xué)會(huì)領(lǐng)會(huì)老師在課堂上對(duì)他的善意提醒。

因?yàn)閷捜菔歉呱腥烁竦娘@示，寬容也是引導(dǎo)學(xué)生的第一步啊！面對(duì)他的辱罵、踢打，如果你不寬容，而排斥、討厭他，就沒有他對(duì)你的信任，教育將遇到極大阻礙。

小陳的特殊還表現(xiàn)在抗挫折能力低。有幾次他的學(xué)習(xí)用品一找不到了就受不了，哭鬧、著急、尖叫，也不管你是不是在上課，不管你是否在處理什么事務(wù)，總之就吵鬧著：“哎呀~我的本子不見了！哎呀~哎呀~！”我往往停下講課，走過去細(xì)心地聽他把話說完，明白他著急的原因是什么。提醒他應(yīng)該在哪里找，要安靜下來分析掉東西的原因；若真的找不到了，我就先送給他其他學(xué)習(xí)用品穩(wěn)定其情緒，再讓他自己意識(shí)到影響別人聽講這件事的嚴(yán)重性。這樣用一顆博愛的心去寬容他、幫助他反而比責(zé)備懲罰他違反紀(jì)律的效果更好。

但寬容不等于一味遷就，缺失懲罰的教育也不是完整的，在教育手段的實(shí)施中一定要“嚴(yán)”。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求中取信于學(xué)生，俗話說得好：“嚴(yán)是愛，縱是害，不管不問要變壞”。

要讓學(xué)生對(duì)老師真心愛戴，老師對(duì)學(xué)生首先要嚴(yán)慈相濟(jì)，嚴(yán)而不厲，愛而不縱。我也會(huì)很嚴(yán)厲地批評(píng)小陳，但嚴(yán)要以愛為基礎(chǔ)，從愛的角度去嚴(yán)格要求，他也就樂意接受，感受到批評(píng)原來也是甜的。

一個(gè)好的老師可以成就一個(gè)人才，一個(gè)工作馬虎、缺乏愛心與責(zé)任心的老師也會(huì)毀掉一個(gè)孩子的前途。對(duì)一個(gè)好老師而言，只有了解每個(gè)孩子的特點(diǎn)，以寬容的態(tài)度引導(dǎo)他們成為有個(gè)性、有志向、有智慧的人。讓我們身在校園，心懷天下，共同托起明天的太陽吧！

第二篇：寬容耐心對(duì)待學(xué)生

寬容、耐心地對(duì)待學(xué)生

從教將近十年，有過成功的喜悅，有過失敗的沮喪。有時(shí)對(duì)自己的工作激情高漲，有時(shí)卻心灰意冷，經(jīng)過這些年的摸爬滾打，讓我懂得教師這個(gè)行業(yè)必須要有良好的心態(tài)，只有保持良的心態(tài)才能從容的面學(xué)生，才能寬容、耐心地對(duì)待學(xué)生，才能真正達(dá)到教學(xué)相長。我們班的羅宵同學(xué)是個(gè)聰明的孩子，可是因?yàn)榧彝サ奶厥庠颍恢睕]什么人管，作業(yè)完成情況比較差，幾乎不寫，或者交上來全錯(cuò)。我有時(shí)很想狠狠揍他幾下，或者撕了他的本子，可每次都被理智給控制住了。有幾次我找他談?wù)劊稍掃€沒說幾句他的眼淚就撲撲的往下滴，眼皮一直耷拉下來，看著這個(gè)無人關(guān)心愛護(hù)的孩子我心里真是有一種說不出的滋味，于是我決定等待，慢慢找機(jī)會(huì)跟他拉關(guān)系，相信總有一天他會(huì)把我當(dāng)作好朋友一樣的。當(dāng)他作業(yè)錯(cuò)了，我會(huì)耐心的跟他講解，當(dāng)他犯錯(cuò)誤的時(shí)候我會(huì)像媽媽一樣跟他講道理，當(dāng)他沒有鉛筆和本字寫作業(yè)時(shí)，我會(huì)及時(shí)給他送上，漸漸的他愿意對(duì)我笑了，但很多壞習(xí)慣還是讓我頭痛。有一次上完課我覺得很累就隨便找了個(gè)學(xué)生的位置坐了下來，這時(shí)候后面竟然有一雙小手在為我輕輕的捶背，我疑惑的轉(zhuǎn)過頭，真是不敢相信竟是羅宵！高興、激動(dòng)、意外、當(dāng)時(shí)的心情真是無法用任何詞語形容，現(xiàn)在想起來都覺得有種“受寵若驚”的感覺。羅宵也有點(diǎn)不好意思的說：“老師你累了，我?guī)湍愦反贰薄Ｎ颐念^說：“老師不累，謝謝”。我覺得這是一個(gè)很好的教育他跟他好好交流的機(jī)會(huì)。我問他：“羅宵，你覺得一個(gè)學(xué)習(xí)成績不好的人，他是屬于笨呢？還是屬于不認(rèn)真呢？”聰明的他不說話了，我把他最近的表現(xiàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度一一數(shù)了出來，總的來說是相當(dāng)不好的。我告訴他：一個(gè)人如果努力了，就算在學(xué)習(xí)上有困難，老師也會(huì)真心誠意的幫助他。可是如果一個(gè)人這樣隨意的對(duì)待學(xué)習(xí)，胡亂的涂寫作業(yè)本，他是沒有資格說什么“天生學(xué)習(xí)不好或沒人管”之類的話的。一切都要靠自己的努力。他又哭了，我?guī)退粮闪搜蹨I。他雖然沒表示什么，但從他以后的表現(xiàn)中說明我們這次的談話成功了，作業(yè)開始認(rèn)真了，上課注意力也集中了，數(shù)學(xué)每次七八十分的他，現(xiàn)在能考到九十多分了。

這件事讓我知道了，教師的態(tài)度決定著良好師生關(guān)系的建立，一句關(guān)愛的話語、一個(gè)鼓勵(lì)的目光都會(huì)滲入學(xué)生的心頭，達(dá)到以情動(dòng)情的效果。在老師關(guān)愛激勵(lì)下，無論是好學(xué)生還是“差”學(xué)生，都會(huì)產(chǎn)生自尊、自信的心理，并以此作為參與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。師生之間的情感在寬容的交往中不斷交融。我更覺得，凡事都事出有因，任何事物都有其存在的合理性。如果教師缺乏了足夠的寬容心和耐心，會(huì)導(dǎo)致各種不良教育效果。不但沒有起到正面教育之目的，反而起到相反作用。不免讓人產(chǎn)生費(fèi)力不討好的感覺。作為教師，應(yīng)該有足夠的耐心面對(duì)每一位學(xué)生，尤其是學(xué)困生和淘氣、調(diào)皮的學(xué)生，應(yīng)該用寬容的眼光看待他們：或許在我們的寬容中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索精神得以提升和張揚(yáng)；或許在我們的寬容的眼光呵護(hù)下，成長起了許多個(gè)性鮮明的學(xué)子；或許在我們的寬容的目光中，會(huì)涌現(xiàn)出許多愛迪生、牛頓的身影；或許就因?yàn)槲覀兊膶捜荩渤删土俗约旱氖聵I(yè)。那么如何才能

做到既有耐心又富寬容之胸懷呢？有專家說過這樣的話很有道理：有的事情不好解決時(shí)，不妨先試著回答幾個(gè)相關(guān)問題。據(jù)此，我每次遇到難題時(shí)我會(huì)問我這樣的幾個(gè)問題：教育這個(gè)行業(yè)，對(duì)我來說到底意味著什么？教育對(duì)我自身有何要求？新課改中我應(yīng)如何改變自己的教育方式？我如何才能正確把握學(xué)生？新的師生關(guān)系應(yīng)該如何建立？我有沒有把學(xué)生分成三六九等？我是如何解決問題學(xué)生或掉隊(duì)的學(xué)生的？有沒有向?qū)W生發(fā)過火，向家長告過狀？我再試著回答出上邊的問題，就會(huì)找到答案。

不要讓自己再?zèng)_動(dòng)，不要用不同的眼光看待學(xué)生。教學(xué)中教師應(yīng)寬容耐心地對(duì)待學(xué)生，正確把握教師的角色，尊重需要，提倡合作、鼓勵(lì)探究、共同參與。

第三篇：對(duì)待學(xué)生要寬容

對(duì)待學(xué)生要寬容（孫、黃）

---------我的教學(xué)故事

剛參加工作是出了很多故事，但是有的故事我一生都不會(huì)忘記的。

還記得我第一次走進(jìn)六年級(jí)教室時(shí)學(xué)生們臉上那種松了口氣的表情，可能是老師嚴(yán)肅的表情看太多了吧，換了一個(gè)新來的老師他們都覺得很放松吧，但是一進(jìn)學(xué)校就聽到許多諸如課堂混亂，學(xué)生不聽話，甚至故意與老師做對(duì)這種恐怖故事，心里便默念著，要給他們一個(gè)下馬威。于是，在我教書生涯的第一年，發(fā)怒成了我生活中出現(xiàn)得最多的動(dòng)作。課堂上有人不專心，沒完成作業(yè)這些都會(huì)引起我的發(fā)怒。于是我會(huì)在課堂上大聲呵斥犯錯(cuò)的學(xué)生，只因?yàn)橛X得這樣做會(huì)在全班起到震懾作用，卻沒有去想這個(gè)學(xué)生會(huì)有怎樣的感受。結(jié)果課堂越來越亂。有一天我讀到了一個(gè)故事，故事說古代有位老禪師，一日晚看見見墻角邊有一張椅子，是哪位出家人違犯寺規(guī)越墻出去遛達(dá)了。老禪師也不聲張，走到墻邊，移開椅子，就地而蹲。少頃，果真有一小和尚翻墻，黑暗中踩著老禪師的背脊跳進(jìn)了院子。當(dāng)他發(fā)覺剛才踏的不是椅子，而是自己的師傅時(shí)，驚慌失措，張口結(jié)舌。但師傅并沒有厲聲責(zé)備他，只是以平靜的語調(diào)說：“夜深天涼，快去多穿一件衣服。”

故事深深地打動(dòng)了我，孩子們對(duì)老師是寬容的，只要你對(duì)他們付出過愛心，那么你曾經(jīng)對(duì)他們的冷言冷語，暴跳如雷，他們都可以原諒。他們崇拜你、愛你。我一下子改變了我的方法。我對(duì)待學(xué)生好像自己親妹妹、請弟弟一樣了。我和他們聊天，和他們一起游戲，學(xué)生們對(duì)我越來越好了！課堂上同學(xué)們都認(rèn)真學(xué)習(xí)，精力集中，越來越喜歡我的課了！

老師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生寬容再寬容一些，蕓蕓眾生，各有所長，各有所短，可能他們經(jīng)常無法克制自己的言行，無法很好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不一定有輝煌的未來，可是誰說一個(gè)平凡的人就比誰低人一等呢？像故事中的那個(gè)老和尚，就清楚地知道，寬容是一種無聲的教育。雖然書本知識(shí)的灌輸是很重要的，但是給學(xué)生營造一個(gè)寬容的學(xué)習(xí)環(huán)境，在鼓勵(lì)學(xué)生的人格力量的成長上，個(gè)性張揚(yáng)的發(fā)展上，是有利得多的。整體的社會(huì)潮流、教育氛圍和工作生活壓力，有時(shí)候讓我們教師偏離了方向。

第四篇：學(xué)會(huì)用寬容之心對(duì)待學(xué)生

學(xué)會(huì)用寬容之心對(duì)待學(xué)生

廣西賀州市賀街鎮(zhèn)雙蓮中學(xué)李艷芳

教師的一言一行，一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧Ｒ虼私處熞欢ㄒ萌蕫壑暮蛯捜葜膶?duì)待每一個(gè)學(xué)生。特別是班主任，在做學(xué)生思想工作時(shí)，更要學(xué)會(huì)用寬容之心對(duì)待學(xué)生。

一位偉大的蘇聯(lián)教育家說過：沒有愛就沒有教育。愛是教育的前提，愛學(xué)生是教師的天職。不可否認(rèn)，許多老師是愛學(xué)生的，但他們愛的都是一些“白天鵝，金鳳凰”，而對(duì)于那些“問題學(xué)生”則是另一副臉孔：輕則訓(xùn)斥，重則體罰，甚至挖苦羞辱，結(jié)果反而造成這些學(xué)生的逆反心理。我覺得，老師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該像涓涓細(xì)流一樣，撫慰學(xué)生，溫暖學(xué)生。同時(shí)還要寬容寬容學(xué)生，.尊重學(xué)生。因?yàn)閷捜菔菒鄣母柿兀瑢捜菀彩寝D(zhuǎn)化“問題學(xué)生”的一劑良藥。下面所談，是我在實(shí)際工作中的幾點(diǎn)體會(huì)。在這里，與大家一起分享。

1、寬容是一種激勵(lì)

實(shí)際工作中，我們往往會(huì)遇到這樣的學(xué)生：大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷。老師對(duì)他進(jìn)行正面教育無數(shù)次，但收效都不大。這類學(xué)生是最令老師頭痛的了。那該怎么辦呢？我有一個(gè)女學(xué)生叫蘇蕊，晚睡總喜歡講話，同學(xué)勸不聽，老師說也不怕。后來，我就叫學(xué)生選舍長，結(jié)果出來了，蘇蕊五票，曾花四票，于是當(dāng)著全班同學(xué)的面，我大聲宣布：蘇蕊當(dāng)選為舍長。她自己也覺得意外，此時(shí)所有人的目光都半信半疑地集中

到蘇蕊的身上。只見她很激動(dòng)，臉上流露出一絲隱秘的喜悅。

我趁熱打鐵鼓勵(lì)她：“你看，同學(xué)相信你，老師也相信你”。可是，正在這時(shí)，發(fā)生了一件意想不到的事：負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)的那位班長說，還有三張票忘記統(tǒng)計(jì)，其中曾花就有兩票。這時(shí)教室悄無聲息，蘇蕊也出奇地平靜，顯出常有的“視死如歸”的模樣。此時(shí)，我靈機(jī)一動(dòng)，計(jì)上心來，清了清嗓子說：統(tǒng)計(jì)的同學(xué)太粗心了，蘇蕊反而少了一票，但是今天老師不想收回原來的決定，并且愿意再借給蘇蕊一票，因?yàn)槲蚁嘈牛瑧{她的能力和最近的表現(xiàn)，蘇蕊會(huì)干好舍長的工作，有一天她會(huì)加倍償還這一票的.”后來蘇蕊象變了一個(gè)人似的，不但管好宿舍的紀(jì)律與衛(wèi)生，其他方面也有明顯的進(jìn)步。一天，她在一篇作文中這樣寫道:老師，謝謝你借給我一票，它讓我刻骨銘心，它讓我改變自己，找到自信。這件事足以說明寬容是一種力量，可以激勵(lì)人自省.自律.自強(qiáng)。

2、寬容是一種信任

俗話說得好：金無足赤，人無完人。大人都還有犯錯(cuò)誤的時(shí)候，何況是小孩子呢？而且是不優(yōu)秀的“問題學(xué)生”？在教育工作中，有些老師由于缺乏心理學(xué)知識(shí)和對(duì)學(xué)生深沉的愛，往往會(huì)不自覺地傷害了學(xué)生的自尊心。某些老師常常是，一聽到投訴，不問青紅皂白，就訓(xùn)斥學(xué)生說;’怎么又是你？我看你是改不掉這壞毛病了??以后再這樣，等著進(jìn)政教處吧，真丟人??如此簡單和粗暴的處理，“問題學(xué)生”能轉(zhuǎn)化嗎？學(xué)生的自尊心是個(gè)敏感區(qū)域，特別需要老師的寬容和理解，得到人格的尊重。記得我有一個(gè)學(xué)生，來自農(nóng)村，也許是在小

學(xué)就有了貪小便宜的不良習(xí)慣，她所住的宿舍，老是鬧丟失東西，有時(shí)是牙膏牙刷，有時(shí)是從家里帶來的水果，牛奶等。一天有一位家長向我投訴她女兒的早餐票被偷了，要求我在班上好好調(diào)查，把小偷查出來后，要嚴(yán)厲地處罰。后來我并沒有急于調(diào)查，而是召集同宿舍的學(xué)生講道理，我們的目的不單是找早餐票，更重要的是幫助那位同學(xué)改掉壞習(xí)慣，營造一個(gè)和諧融洽的相處氛圍。我們也應(yīng)該相信她，在大家的寬容和幫助下，能改變過來。如果飯票回來了，大家不要再議論，也不要疏遠(yuǎn)她……經(jīng)過我的一番春風(fēng)化雨般的思想教育，第二天，飯票真的回來了。這讓我感觸很深，是我們大家的寬容與信任，給了那位女同學(xué)改正的勇氣，也保護(hù)了她的自尊心，也拯救了那位女同學(xué)的心靈。如果我大張旗鼓地在班上進(jìn)行轟轟烈烈的調(diào)查，如果大家揭露出那位女同學(xué)歷史，并且讓她公開亮相，那后果一定不堪設(shè)想。看來老師只有尊重學(xué)生，學(xué)生才能“親其師，信其道”，才能達(dá)到“傳道，授業(yè)，解惑”的目的。還有一位男同學(xué)在課間十分鐘這段時(shí)間丟失了放在抽屜的二十元錢。當(dāng)時(shí)圍在他周圍的有十多個(gè)同學(xué)，到底該是誰呢？我不敢隨便懷疑任何一個(gè)學(xué)生，也不愿意傷害那個(gè)真正拿了錢的同學(xué)，由于時(shí)間很緊迫，下一節(jié)就是第四節(jié)課了，上完就可以回家，也就意味著他可以把錢轉(zhuǎn)移，拿走就更難查了。于是我就立刻行動(dòng)，先找出來那十幾個(gè)同學(xué)，包括他的同桌，來到離教室較遠(yuǎn)的花圃旁，和他們講了同樣的道理，聽后有個(gè)別同學(xué)還主動(dòng)翻出自己的褲袋，以示清白，逐個(gè)表態(tài)之后，這時(shí)我只留下他的同桌一人，很快的，同桌從他的鞋子里面拿出了拿張二十元錢，并深深地低下了頭??后來

這兩位男同桌還成了好哥們。

3、寬容是一種美德關(guān)于寬容的名言有很多，我們知道：忍一忍，風(fēng)平浪靜，退一步，海闊天空。它的豐富內(nèi)涵告訴人們，與人相處，要學(xué)會(huì)寬容。確實(shí)，日常生活中，由于大家的文化水平、閱歷修養(yǎng)的不同，對(duì)不同事物，往往態(tài)度不同，看法不一致。這時(shí)，就需要有修養(yǎng)的人作出讓步，允許有不同意見的存在。那么作為老師的我們，年長于學(xué)生，閱歷豐富于學(xué)生，知識(shí)多于學(xué)生，特別是涵養(yǎng)勝于學(xué)生，就理所當(dāng)然要寬容學(xué)生的缺點(diǎn)了。因?yàn)槲覀儽旧硎且粋€(gè)教育者。

總之一句話，愛學(xué)生就請寬容學(xué)生吧！寬容具有無窮的魅力，它可以激勵(lì)我們的學(xué)生不斷進(jìn)步，超越自我，還可以讓他們找到自信，蕩滌心靈。愛學(xué)生就請寬容學(xué)生吧！因?yàn)橛旯f過，比大海更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈。

第五篇：用寬容之心對(duì)待學(xué)生

用寬容之心對(duì)待學(xué)生（保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)）

PS:1教育是一門藝術(shù)，因?yàn)槿耸亲钌衩刈顝?fù)雜的生物。面對(duì)一群有思想有感情的學(xué)生，如何贏得他們的信任與尊重，如何將德育教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為他們的內(nèi)在素質(zhì)呢？

2蘇霍姆林斯基有個(gè)十分精彩的比喻：要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)學(xué)生稚嫩的心靈。良好的心理氛圍是學(xué)生健康成長的保障，是學(xué)生進(jìn)步的一個(gè)前提。作為教師，為學(xué)生營造一個(gè)充滿溫情的積極向上的心理氛圍是非常有利于我們的教育教學(xué)的。保護(hù)好學(xué)生的自尊心，是培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面，是營造溫情心理氛圍的先決條件。3《教育學(xué)》中指出：“學(xué)生往往透過師生關(guān)系這面窗戶透視人與人之間的一切關(guān)系，從中體會(huì)人世間的炎涼冷暖，學(xué)習(xí)與人處世的準(zhǔn)則，從教師那里獲得熾熱情感的學(xué)生，可以在他們身上萌發(fā)出熱愛人、熱愛人生的積極態(tài)度，打下與人相處的良好行為基礎(chǔ)。”

對(duì)人寬容，是做人的一種美德，而對(duì)孩子寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術(shù)。在工作中，我發(fā)現(xiàn)：有時(shí)孩子犯錯(cuò)誤并非是有意的。有時(shí)是出于好奇或無知。因?yàn)楹⒆硬荒芟癯赡耆艘粯涌刂谱约旱男袨椋@時(shí)老師需要從心底里寬容孩子的過錯(cuò)。我以前總是要求每一個(gè)孩子做得一個(gè)樣，上課時(shí)都必須像一座鐘似的坐在座位上，不準(zhǔn)亂動(dòng)，課堂上常常因?yàn)閷W(xué)生坐不住而發(fā)脾氣。一味按照自己的意愿對(duì)孩子進(jìn)行“修剪”，這樣扼殺了孩子的個(gè)性發(fā)展。那么怎樣以寬容之心對(duì)待學(xué)生呢？

一、包容學(xué)生的錯(cuò)誤，保護(hù)孩子的自尊心。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)誤的時(shí)候，按實(shí)際情況給予寬容，為孩子的錯(cuò)誤行為找出合適的理由，讓孩子有臺(tái)階可下，必要的時(shí)候也可以為孩子的錯(cuò)誤保守秘密，從而保護(hù)孩子的自尊心。

二、指出學(xué)生的錯(cuò)誤，給予正確的引導(dǎo)。寬容的目的是為了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇縱容。所以，老師要告訴孩子錯(cuò)在哪里，今后怎樣改正，這樣孩子才會(huì)心悅誠服地改正缺點(diǎn)。

三、允許孩子的行為反復(fù)，以愛已之心愛人。反復(fù)性是青少年的特點(diǎn)之一，是其心智發(fā)展不成熟的反映。因此，寬容不是一次性的行為，不能以為孩子犯了錯(cuò)就不再寬容了。孩子的行為有所反復(fù)，這時(shí)就更需要老師保持一顆寬容、善待孩子的愛心。其實(shí)大多數(shù)學(xué)生犯了錯(cuò)誤，都會(huì)后悔，希望得到寬容、諒解，哪怕這個(gè)學(xué)生是教師和同學(xué)眼中的差生。

晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會(huì)破碎，不復(fù)存在。我們要細(xì)心呵護(hù)學(xué)生露珠般脆弱的心靈，精心為他們營造一個(gè)充滿溫情的心理氛圍，我們給予學(xué)生的尊重、理解、關(guān)愛、寬容，就是對(duì)他們“潤物細(xì)無聲”的澆灌和培育；老師善解人意的溫情就是照亮學(xué)生心靈窗戶的盞盞明燈。