第一篇：用寬容的心對待每一個學生

“五寫”參賽敘事論文

用寬容的心對待每一個學生

太平中心小學

陳建珍

用寬容的心對待每一個學生

太平中心小學

陳建珍

“陸地上最寬廣的是海洋，比海洋還寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”這句名言，詮釋了寬容的內涵。寬容是一種境界，更是一種智慧。作為一名老師，就要有博大的胸懷，寬容的對待每一個學生。教師只有對學生發自內心的寬容，才能進行更為有效的教育。

我們班有一個調皮淘氣的男孩—何雄斌，他生性好動，平時上課注意力不集中，愛說閑話，影響周圍同學的聽講，大家意見很大；上課時老是坐不穩，屁股老翹上天，讀書寫字的姿勢不端正，當學生們認真的讀書時，我發覺他隨隨便便地坐在座位上，常常是張開嘴陰陽怪氣地和同學一起讀，搞出一種極不和諧的聲音，氣得我叫他馬上閉嘴。作業有時不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，準確率不高。做起事情來總是懶懶散散的，課間休息時，他不是和同學追逐打鬧，就是和同學發生摩擦，常常有學生來告他的狀，讓我為此大傷腦筋。面對這樣的學生，除了正確的教導之外，還需要好的教育時機。周一早上，他扔垃圾的時候主動把垃圾桶周圍的垃圾撿干凈，這可是從來沒有的舉動，我看見后向他投去了贊許的目光，抓住這時機，在班會課上肯定了他的做法，還讓他檢查教室的衛生，做領隊員，他領隊也像模像樣，有點班干的風范。為此，我又表揚了他，真沒想到，他開始改變了，雖然不是變得很好，但是上課起碼坐得端正些了，也不亂插話了，字也寫得工整了許多，早晨和中午總忘不了去垃圾桶周圍檢查，在同學中的威信大大提高。看著他的點滴進步，我感到很欣慰，也產生了一些感慨。面對后進生需要一顆寬容的心。世界上沒有兩片相同的樹葉，要承認學生之間的差異。學生是成長的孩子，難免出錯，要允許學生犯錯。有時學生認識錯誤的時機還未成熟，需要教師的寬容和等待。要善于發現每一個學生的閃光點。每個班級都會有一些特殊的學生，主要是指那些行為、習慣等有一定偏差的學生。對他們的教育幫助當然可以從他們的閃光點入手，給予鼓勵表揚，激發他們追求上進的信心和勇氣。對待學生的優點要用“放大鏡”，對待學生的缺點要用“縮小鏡”，真正以寬容的態度處理學生的錯誤。教師要及時把握教育的時機。許多教育的機會往往是稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，過后就要花更多時間來彌補或者錯失了良好的教育機會。

由此可見，教師的寬容所產生的力量是神奇的。寬容是簡單的，有時甚至僅僅是一句話、一個贊美，看似簡單，卻顯示出教師的教育藝術和博大的胸懷，更主要的是能激起學生巨大的信心。

蘇霍姆林斯基說過這樣的一句話：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。”作為教師，要善待每一位學生，寬容的不竭動力是“愛”。曾有人說教育是葉的事業，教師就是一片片綠葉，那寬容就是這綠葉上晶瑩的露珠。有了它，綠葉才會永遠鮮亮。

第二篇：用寬容之心對待學生

用寬容之心對待學生

大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯 用發展的眼光看待學生 保護學生的尊嚴 責任

教師的責任不僅是傳授知識更應該注重育人 教師的責任不僅僅是備課教書更應該關愛學生 要以身作則扛起屬于教師到責任

張麗莉義舉感動國人，她的大愛壯舉實現了人生價值，詮釋了師德內涵，閃耀著“最美”的人性光輝，譚千秋，范跑跑 學高為師，身正為范

捧著一顆心來，不帶半顆草去 天下興亡匹夫有責 身教重于言傳 不患寡而患不均 贈人玫瑰手有余香 我為人人 人人為我 尺有所短寸有所長 言必行 行必果

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 陽光總在風雨后

不經歷風雨怎能見彩虹

創新是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力 創新是教育事業發展的基石

尊重孩子的想法，提供展示舞臺 培養孩子的創造性思維 養成探究精神和習慣

用寬容打開學生的另一扇窗

萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。讓公平之光灑遍教育大地

沒有完全的平等，就沒有愛。——屠格涅夫 首先，要一視同仁，正視差異 第二，要學會體諒和寬容。

第三，要給學生提供多樣的發展機會

美國心理學家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結構形式，即都具有自己的智能強項和弱項。開啟因材施教的新航程 腹有詩書氣自華

高爾基說書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師 教師需要養成良好的讀書習慣 教師需要增加知識儲備

教師需要將書本知識轉化為教學實踐

師曠和晉平公的對話，突出“人的一生都需要學習”的主題 當代教育家梁啟功：學為人師行為世范 語言上的巨人，行動上的矮子 魯迅先生說過：教育是植根于愛的

羅曼羅蘭：生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛】 良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒

陶行知：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育 愛是教學成功的關鍵

愛是學生身心健康的精神需要 愛是架設學生心靈溝通的橋梁

馬克吐溫：一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上，這就是寬容

寬容就是理解學生尊重學生，寬容的心態面對學生，以寬容的 心態成全自己的職業 蕭伯納：人生最大的快樂是致力于一個自己認為偉大的目標。知行合一貴于行之

西漢文學家劉向說過：耳聞不如

社會上那些喪失誠信血液的事件：皮革奶事件，是繼“三鹿”奶粉后又一因經營者貪圖小利而做出的傷天害理之事；假造民族身份，成為中考狀元事件，也是因貪圖名利而置誠信于不顧的惡劣行為。如果人人都沒有誠信的血液，人人都貪圖蠅頭小利，這股不正之風將把社會吹得多么歪斜扭曲。，誠信教育應從青少年抓起。而我們青少年也應自覺踐行公民基本道德規范，增強法制觀念；自覺遵守誠信原則，做到言行一致，真誠待人；從身邊小事做起，為在全社會營造誠信的良好環境盡自己的責任。以天下為己任，把自己的一言一行與祖國 擁有誠信，一根小小的火柴可以照亮整個天空；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以濺起整片海洋；擁有誠信，一片小小的樹葉，可以傾倒整個季節……的發展緊密聯系起來！

言必信，行必果。——《墨子》 孔子曾道：民無信不立

其身正不令而行，其身不正雖令不從。喊破嗓子不如做出樣子

換位思考：體驗感受，善待學生。學會傾聽。理解學生。一人為本關愛學生。，尊重的心態，寬容的胸襟，換位的思考，你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有愛迪生。不要你的金，不要你的銀，只要你的心----陶行知

尺有所短，寸有所長

朱熹在論語的注釋中指出：孔子教人，各因其才。資源放錯了地方就是垃圾，而垃圾放對了地方就是資源，物如此，人亦然。每一位學生都可以是一顆閃亮的星星，只是他們需要老師善于發現美的眼睛，用心去幫助他們綻放光彩。

因材施教，需要老師平等地對待每一位學生。愛因斯坦在讀小學的時候因為他舉止緩慢，不愛與人交流，教他希臘文和拉丁文的老師曾經責罵他說，你是永遠也不會成才的。而且因為怕他在課堂上影響到其他的同學，還想要把他趕出學校。他的老師怎么也想不到，愛因斯坦最后會成為一名偉大的科學家。作為一名老師，我們要做的應該是平等地對待每一位學生，不用有色眼鏡看人，給予需要幫助的學生更多的耐心和愛心，點燃他們內心學習的火光。因材施教，需要老師善于發現學生的長處并促進其個性發展。羅曼羅蘭曾經說過：世界是并不是缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛。劉邦之所以能得天下是因為他善于發現身邊的能人，并將其物盡其用。學生就是那一顆顆淺藏在細沙里的珍珠，作為一名教師，我們應該落實在平時，發現他們不經意間流量的光亮，指導他們揚長避短，讓他們收獲自己的燦爛明天。因材施教，需要老師靈活設計教學方法。當今的課業負擔過重，孩子在強大升學壓力下，變成了一顆顆被磨去了棱角的石頭，考試成績成了評價孩子的唯一標準，在孩子們的眼中，考試考不好等于沒有美好的明天，造成了很多高考跳樓案的產生。作為一名老師，我們需要改變傳統的教學方法，盡量去嘗試拓展性和實踐性的作業，讓學生有更多的體驗和體會，在他們擅長的方面成就更多的美妙。

開啟因材施教的新航程，帶領學生在知識的海洋里盡情地展現自己的美。

第三篇：用寬容之心對待學生

用寬容之心對待學生（保護學生的尊嚴）

PS:1教育是一門藝術，因為人是最神秘最復雜的生物。面對一群有思想有感情的學生，如何贏得他們的信任與尊重，如何將德育教育的目標轉化為他們的內在素質呢？

2蘇霍姆林斯基有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生稚嫩的心靈。良好的心理氛圍是學生健康成長的保障，是學生進步的一個前提。作為教師，為學生營造一個充滿溫情的積極向上的心理氛圍是非常有利于我們的教育教學的。保護好學生的自尊心，是培養學生良好的心理素質的一個重要方面，是營造溫情心理氛圍的先決條件。3《教育學》中指出：“學生往往透過師生關系這面窗戶透視人與人之間的一切關系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學習與人處世的準則，從教師那里獲得熾熱情感的學生，可以在他們身上萌發出熱愛人、熱愛人生的積極態度，打下與人相處的良好行為基礎。”

對人寬容，是做人的一種美德，而對孩子寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術。在工作中，我發現：有時孩子犯錯誤并非是有意的。有時是出于好奇或無知。因為孩子不能像成年人一樣控制自己的行為，這時老師需要從心底里寬容孩子的過錯。我以前總是要求每一個孩子做得一個樣，上課時都必須像一座鐘似的坐在座位上，不準亂動，課堂上常常因為學生坐不住而發脾氣。一味按照自己的意愿對孩子進行“修剪”，這樣扼殺了孩子的個性發展。那么怎樣以寬容之心對待學生呢？

一、包容學生的錯誤，保護孩子的自尊心。當孩子犯了錯誤的時候，按實際情況給予寬容，為孩子的錯誤行為找出合適的理由，讓孩子有臺階可下，必要的時候也可以為孩子的錯誤保守秘密，從而保護孩子的自尊心。

二、指出學生的錯誤，給予正確的引導。寬容的目的是為了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇縱容。所以，老師要告訴孩子錯在哪里，今后怎樣改正，這樣孩子才會心悅誠服地改正缺點。

三、允許孩子的行為反復，以愛已之心愛人。反復性是青少年的特點之一，是其心智發展不成熟的反映。因此，寬容不是一次性的行為，不能以為孩子犯了錯就不再寬容了。孩子的行為有所反復，這時就更需要老師保持一顆寬容、善待孩子的愛心。其實大多數學生犯了錯誤，都會后悔，希望得到寬容、諒解，哪怕這個學生是教師和同學眼中的差生。

晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。我們要細心呵護學生露珠般脆弱的心靈，精心為他們營造一個充滿溫情的心理氛圍，我們給予學生的尊重、理解、關愛、寬容，就是對他們“潤物細無聲”的澆灌和培育；老師善解人意的溫情就是照亮學生心靈窗戶的盞盞明燈。

第四篇：用寬容的心態對待學生

用寬容的心態對待學生

東營市勝利友愛小學代東麗

《卡爾?威特的教育》無疑是一本培養天才的奇書。“把一個低智兒培養成了全德意志聞名的奇才，這是證明《卡爾?威特的教育》一書的神奇和偉大的最好例子”。哈佛大學塞德茲博士的話，精辟地道出了《卡爾?威特的教育》一書的價值。縱觀卡爾?威特的成長歷程，我們不得不嘆服老卡爾?威特的卓遠見識與睿智。他培養兒子、教育兒子的種種先進、科學的方法，對于我們從事九年義務教育的中學教師來說，具有極大地啟發意義。

俗話說：他山之石，可以攻玉。老卡爾?威特對兒子的諸多教育方法中，尤其值得我們學習的和借鑒的是他始終以欣賞的目光看待孩子的每一個進步，以寬容的心態對待兒子的不足。每當孩子犯錯誤時，他不是粗暴地斥責、懲治，而是耐心地和兒子講道理，平等地和孩子探討，極力保護孩子的自尊心。當孩子取得進步時，就算是極其微小的進步，他也總是及時給予熱情地贊揚和鼓勵，并由衷地為孩子的成長而高興，從而了讓兒子體驗到成長的喜悅。正是在老卡爾?威特的精心栽培、悉心呵護之下，小卡爾?威特在父親為之設定的道路上不斷前進，最終成為轟動全德意志的奇才。

老卡爾?威特成功的教子之旅告訴我們：要賞識自己的學生，并以寬容的心態對待學生。教師所處的特殊地位，決定了教師在學生成長旅程中的重要作用，“教師是人類靈魂的工程師”。因而，教師所持的教育思想、方法對學生成才有著極大的影響。

其實，由于生理、心理發展水平所限，學生在求知、成長過程中必然會犯這樣或那樣的錯誤，對此，教師應予以理解，并認識到這是發展中的錯誤，教師輔以耐心細致的思想工作，幫助學生澄清思想上的模糊認識，有利于學生思想的成熟。同時，教師還要及時敏銳地捕捉到學生的成長進步，及時給予表揚、肯定，引起、強化學生良好思想行為所帶來的成功體驗，鼓起學生向上的風帆，使他們滿懷信心地向著更高目標邁進，從而逐漸告別陋習，走向新的目標。

就是那些所謂的“屢教不改”的學生，也并非是他們沒有向上的愿望，而是其自制力不強，有時他們重犯老毛病，純粹是無意識使然，不是有意和老師對著干。因而，我們千萬不能放棄他們或歧視他們，而要繼續一如既往地關心、幫助他們。這時，我們尤其要意識到，學生在成長過程中確實有反復性，重犯老毛病是正常的現象，我們萬不可因此而喪失信心，以免導致教育的失敗。古人云：十年樹木，百年樹人。人才教育的長期性、艱巨性從中可見一斑。對于這樣的學生，使用與他們同齡的班干部來管理，班干部是班集體的骨干力量。我們老師對于班干部采用“先使用，后培養”的原則，即在使用中培養。班上同學民主投票選舉了班委干部，然后老師根據其生活、平時表現、行為習慣等方面對選拔出的干部進行定崗，并在以后的學習和工作中根據實際情況進行了適當的調整。班干部隊伍建立后，老師首先明確了各位班干部的工作職責，但是由于班上的班干部工作經驗不足，管理經驗尚淺，先讓每位班干部對上一周在工作中遇到的問題提出來共同進行商討和解決，再讓班長對上周的工作進行總結，最后老師進行點評。在老師的悉心指導下，班干部的工作能力會有明顯的提高，蒙臺梭利說過：“為孩子提供的每一個不必要的幫助是對他的發展的一次阻礙。”

人有十指，長短不一。一個班級的學生，學習上有先進，有落后也是正常的，關鍵是看我們用怎樣的心態去對待他們，每位老師始終以發展的眼光關注學生，以寬容的心態對待學生的不足，給予他們每一個人尊重和理解，相信每個班在這樣和諧的氛圍中會飛得更高、更遠！

第五篇：平等地對待每一個學生

平等地對待每一個學生

平等地對待每一個學生，讓他們健康的成長，是我們做教師的責任。老師要善于發現每一個同學身上的優缺點，不能厚此薄彼。特別是 對于后進生，如果不能平等對待，這無形中會給他們造成一種心理 上的陰影，不利于學生的發展。我記得我班曾發生過這樣的事：有 一個差生在教室里不小心踩了另一個學生的腳（優秀生），并且也 對他說了聲“對不起”，但這個優秀生卻罵了這個差生：“小笨蛋 什么都不會。”聽了這話，差生哭了。其他學生立即跑到辦公室告 訴了我。我聽后讓兩位學生來到辦公室。我把事情來龍去脈了解清 楚以后，就對那位優秀生說：“你罵人可不對，他踩了你一腳，已 經向你道歉了，為什么還要罵他呢？你學習成績優秀，應該多幫助 他們，在品質上也要表現出色，可不能因為成績好，老師就會處處 向著你，老師要平等地對待每一位學生，也包括你和他。所以，這 件事你必須向他道歉，承認自己的錯誤，要做到有錯就改，就是好 孩子，你覺得老師說的對嗎？先自己想一想。過了一會兒，優秀生 向那差生道了歉，并握手言和。同時，我也對那位差生說：“這件 事你做的對，老師 會在班上對你進行表揚。”聽到這話，他臉上露 出了燦爛的笑容，這一切，我看在了眼里，馬上又對他說：“你是 個聰明的孩子，如果 你上課能認真聽講，作業按時完成，不懂的問 老老師、問同學，老師相信你相信你一定可以把成績趕上來，你有 信心嗎？”他馬上回答：“有”。通過這件事以后，那位不被老師、家長、同學看好的差生，竟然發生了很大的變化：上課愛舉手發言，作業認真完成，學習成績有了進步。面對學生的進步，我在思考： “尺有所短，寸有所長”，當老師面對千差萬別的學生時，應當要 看到每個學生身上的閃光點，在一個班級中，最引人注意的是學習成績好或最讓你頭疼的學生，而那些平時默默無聞、不愛說話、考 試成績一般或者后進生總是最容易被老師所忽視的，所以教師要給 每一位同學表現的機會，更不能淡忘了這部分的學生，要平等地關 注他們的發展。我們不能因為自己是老師而高高在上，用“師道尊 嚴”阻礙了和學生之間的交流。“信其師，則聽其道”，平等地對 待學生，學生也能把你當做朋友和你談心，就能做一名幸福的老師。