第一篇：寬容耐心對待學生

寬容、耐心地對待學生

從教將近十年，有過成功的喜悅，有過失敗的沮喪。有時對自己的工作激情高漲，有時卻心灰意冷，經過這些年的摸爬滾打，讓我懂得教師這個行業必須要有良好的心態，只有保持良的心態才能從容的面學生，才能寬容、耐心地對待學生，才能真正達到教學相長。我們班的羅宵同學是個聰明的孩子，可是因為家庭的特殊原因，一直沒什么人管，作業完成情況比較差，幾乎不寫，或者交上來全錯。我有時很想狠狠揍他幾下，或者撕了他的本子，可每次都被理智給控制住了。有幾次我找他談談，可話還沒說幾句他的眼淚就撲撲的往下滴，眼皮一直耷拉下來，看著這個無人關心愛護的孩子我心里真是有一種說不出的滋味，于是我決定等待，慢慢找機會跟他拉關系，相信總有一天他會把我當作好朋友一樣的。當他作業錯了，我會耐心的跟他講解，當他犯錯誤的時候我會像媽媽一樣跟他講道理，當他沒有鉛筆和本字寫作業時，我會及時給他送上，漸漸的他愿意對我笑了，但很多壞習慣還是讓我頭痛。有一次上完課我覺得很累就隨便找了個學生的位置坐了下來，這時候后面竟然有一雙小手在為我輕輕的捶背，我疑惑的轉過頭，真是不敢相信竟是羅宵！高興、激動、意外、當時的心情真是無法用任何詞語形容，現在想起來都覺得有種“受寵若驚”的感覺。羅宵也有點不好意思的說：“老師你累了，我幫你捶捶”。我摸摸他的頭說：“老師不累，謝謝”。我覺得這是一個很好的教育他跟他好好交流的機會。我問他：“羅宵，你覺得一個學習成績不好的人，他是屬于笨呢？還是屬于不認真呢？”聰明的他不說話了，我把他最近的表現，學習態度一一數了出來，總的來說是相當不好的。我告訴他：一個人如果努力了，就算在學習上有困難，老師也會真心誠意的幫助他。可是如果一個人這樣隨意的對待學習，胡亂的涂寫作業本，他是沒有資格說什么“天生學習不好或沒人管”之類的話的。一切都要靠自己的努力。他又哭了，我幫他擦干了眼淚。他雖然沒表示什么，但從他以后的表現中說明我們這次的談話成功了，作業開始認真了，上課注意力也集中了，數學每次七八十分的他，現在能考到九十多分了。

這件事讓我知道了，教師的態度決定著良好師生關系的建立，一句關愛的話語、一個鼓勵的目光都會滲入學生的心頭，達到以情動情的效果。在老師關愛激勵下，無論是好學生還是“差”學生，都會產生自尊、自信的心理，并以此作為參與學習的動力。師生之間的情感在寬容的交往中不斷交融。我更覺得，凡事都事出有因，任何事物都有其存在的合理性。如果教師缺乏了足夠的寬容心和耐心，會導致各種不良教育效果。不但沒有起到正面教育之目的，反而起到相反作用。不免讓人產生費力不討好的感覺。作為教師，應該有足夠的耐心面對每一位學生，尤其是學困生和淘氣、調皮的學生，應該用寬容的眼光看待他們：或許在我們的寬容中，學生的學習興趣、探索精神得以提升和張揚；或許在我們的寬容的眼光呵護下，成長起了許多個性鮮明的學子；或許在我們的寬容的目光中，會涌現出許多愛迪生、牛頓的身影；或許就因為我們的寬容，也成就了自己的事業。那么如何才能

做到既有耐心又富寬容之胸懷呢？有專家說過這樣的話很有道理：有的事情不好解決時，不妨先試著回答幾個相關問題。據此，我每次遇到難題時我會問我這樣的幾個問題：教育這個行業，對我來說到底意味著什么？教育對我自身有何要求？新課改中我應如何改變自己的教育方式？我如何才能正確把握學生？新的師生關系應該如何建立？我有沒有把學生分成三六九等？我是如何解決問題學生或掉隊的學生的？有沒有向學生發過火，向家長告過狀？我再試著回答出上邊的問題，就會找到答案。

不要讓自己再沖動，不要用不同的眼光看待學生。教學中教師應寬容耐心地對待學生，正確把握教師的角色，尊重需要，提倡合作、鼓勵探究、共同參與。

第二篇：用寬容之心對待學生

用寬容之心對待學生

大肚能容，容天下難容之事”，是人們給彌勒佛寫的一副對子的上聯 用發展的眼光看待學生 保護學生的尊嚴 責任

教師的責任不僅是傳授知識更應該注重育人 教師的責任不僅僅是備課教書更應該關愛學生 要以身作則扛起屬于教師到責任

張麗莉義舉感動國人，她的大愛壯舉實現了人生價值，詮釋了師德內涵，閃耀著“最美”的人性光輝，譚千秋，范跑跑 學高為師，身正為范

捧著一顆心來，不帶半顆草去 天下興亡匹夫有責 身教重于言傳 不患寡而患不均 贈人玫瑰手有余香 我為人人 人人為我 尺有所短寸有所長 言必行 行必果

春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干 陽光總在風雨后

不經歷風雨怎能見彩虹

創新是一個民族進步的靈魂是一個國家興旺發達的不竭動力 創新是教育事業發展的基石

尊重孩子的想法，提供展示舞臺 培養孩子的創造性思維 養成探究精神和習慣

用寬容打開學生的另一扇窗

萊布尼茨說：“世界上沒有兩片完全相同的葉子。讓公平之光灑遍教育大地

沒有完全的平等，就沒有愛。——屠格涅夫 首先，要一視同仁，正視差異 第二，要學會體諒和寬容。

第三，要給學生提供多樣的發展機會

美國心理學家加德納的多元智能理論認為，每個個體都具有自己獨特的智能結構形式，即都具有自己的智能強項和弱項。開啟因材施教的新航程 腹有詩書氣自華

高爾基說書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師 教師需要養成良好的讀書習慣 教師需要增加知識儲備

教師需要將書本知識轉化為教學實踐

師曠和晉平公的對話，突出“人的一生都需要學習”的主題 當代教育家梁啟功：學為人師行為世范 語言上的巨人，行動上的矮子 魯迅先生說過：教育是植根于愛的

羅曼羅蘭：生活中不缺少美，而是缺少發現美的眼睛】 良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒

陶行知：愛是一種偉大的力量，沒有愛就沒有教育 愛是教學成功的關鍵

愛是學生身心健康的精神需要 愛是架設學生心靈溝通的橋梁

馬克吐溫：一只腳踩扁了紫羅蘭，它卻把香味留在了你的腳上，這就是寬容

寬容就是理解學生尊重學生，寬容的心態面對學生，以寬容的 心態成全自己的職業 蕭伯納：人生最大的快樂是致力于一個自己認為偉大的目標。知行合一貴于行之

西漢文學家劉向說過：耳聞不如

社會上那些喪失誠信血液的事件：皮革奶事件，是繼“三鹿”奶粉后又一因經營者貪圖小利而做出的傷天害理之事；假造民族身份，成為中考狀元事件，也是因貪圖名利而置誠信于不顧的惡劣行為。如果人人都沒有誠信的血液，人人都貪圖蠅頭小利，這股不正之風將把社會吹得多么歪斜扭曲。，誠信教育應從青少年抓起。而我們青少年也應自覺踐行公民基本道德規范，增強法制觀念；自覺遵守誠信原則，做到言行一致，真誠待人；從身邊小事做起，為在全社會營造誠信的良好環境盡自己的責任。以天下為己任，把自己的一言一行與祖國 擁有誠信，一根小小的火柴可以照亮整個天空；擁有誠信，一朵小小的浪花，可以濺起整片海洋；擁有誠信，一片小小的樹葉，可以傾倒整個季節……的發展緊密聯系起來！

言必信，行必果。——《墨子》 孔子曾道：民無信不立

其身正不令而行，其身不正雖令不從。喊破嗓子不如做出樣子

換位思考：體驗感受，善待學生。學會傾聽。理解學生。一人為本關愛學生。，尊重的心態，寬容的胸襟，換位的思考，你的冷眼下有瓦特，你的皮鞭下有愛迪生。不要你的金，不要你的銀，只要你的心----陶行知

尺有所短，寸有所長

朱熹在論語的注釋中指出：孔子教人，各因其才。資源放錯了地方就是垃圾，而垃圾放對了地方就是資源，物如此，人亦然。每一位學生都可以是一顆閃亮的星星，只是他們需要老師善于發現美的眼睛，用心去幫助他們綻放光彩。

因材施教，需要老師平等地對待每一位學生。愛因斯坦在讀小學的時候因為他舉止緩慢，不愛與人交流，教他希臘文和拉丁文的老師曾經責罵他說，你是永遠也不會成才的。而且因為怕他在課堂上影響到其他的同學，還想要把他趕出學校。他的老師怎么也想不到，愛因斯坦最后會成為一名偉大的科學家。作為一名老師，我們要做的應該是平等地對待每一位學生，不用有色眼鏡看人，給予需要幫助的學生更多的耐心和愛心，點燃他們內心學習的火光。因材施教，需要老師善于發現學生的長處并促進其個性發展。羅曼羅蘭曾經說過：世界是并不是缺少美，而是缺少善于發現美的眼睛。劉邦之所以能得天下是因為他善于發現身邊的能人，并將其物盡其用。學生就是那一顆顆淺藏在細沙里的珍珠，作為一名教師，我們應該落實在平時，發現他們不經意間流量的光亮，指導他們揚長避短，讓他們收獲自己的燦爛明天。因材施教，需要老師靈活設計教學方法。當今的課業負擔過重，孩子在強大升學壓力下，變成了一顆顆被磨去了棱角的石頭，考試成績成了評價孩子的唯一標準，在孩子們的眼中，考試考不好等于沒有美好的明天，造成了很多高考跳樓案的產生。作為一名老師，我們需要改變傳統的教學方法，盡量去嘗試拓展性和實踐性的作業，讓學生有更多的體驗和體會，在他們擅長的方面成就更多的美妙。

開啟因材施教的新航程，帶領學生在知識的海洋里盡情地展現自己的美。

第三篇：用寬容之心對待學生

用寬容之心對待學生（保護學生的尊嚴）

PS:1教育是一門藝術，因為人是最神秘最復雜的生物。面對一群有思想有感情的學生，如何贏得他們的信任與尊重，如何將德育教育的目標轉化為他們的內在素質呢？

2蘇霍姆林斯基有個十分精彩的比喻：要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生稚嫩的心靈。良好的心理氛圍是學生健康成長的保障，是學生進步的一個前提。作為教師，為學生營造一個充滿溫情的積極向上的心理氛圍是非常有利于我們的教育教學的。保護好學生的自尊心，是培養學生良好的心理素質的一個重要方面，是營造溫情心理氛圍的先決條件。3《教育學》中指出：“學生往往透過師生關系這面窗戶透視人與人之間的一切關系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學習與人處世的準則，從教師那里獲得熾熱情感的學生，可以在他們身上萌發出熱愛人、熱愛人生的積極態度，打下與人相處的良好行為基礎。”

對人寬容，是做人的一種美德，而對孩子寬容，則不僅是美德，還是一種教育藝術。在工作中，我發現：有時孩子犯錯誤并非是有意的。有時是出于好奇或無知。因為孩子不能像成年人一樣控制自己的行為，這時老師需要從心底里寬容孩子的過錯。我以前總是要求每一個孩子做得一個樣，上課時都必須像一座鐘似的坐在座位上，不準亂動，課堂上常常因為學生坐不住而發脾氣。一味按照自己的意愿對孩子進行“修剪”，這樣扼殺了孩子的個性發展。那么怎樣以寬容之心對待學生呢？

一、包容學生的錯誤，保護孩子的自尊心。當孩子犯了錯誤的時候，按實際情況給予寬容，為孩子的錯誤行為找出合適的理由，讓孩子有臺階可下，必要的時候也可以為孩子的錯誤保守秘密，從而保護孩子的自尊心。

二、指出學生的錯誤，給予正確的引導。寬容的目的是為了更好地教育孩子，而不是置之不理，更不是包庇縱容。所以，老師要告訴孩子錯在哪里，今后怎樣改正，這樣孩子才會心悅誠服地改正缺點。

三、允許孩子的行為反復，以愛已之心愛人。反復性是青少年的特點之一，是其心智發展不成熟的反映。因此，寬容不是一次性的行為，不能以為孩子犯了錯就不再寬容了。孩子的行為有所反復，這時就更需要老師保持一顆寬容、善待孩子的愛心。其實大多數學生犯了錯誤，都會后悔，希望得到寬容、諒解，哪怕這個學生是教師和同學眼中的差生。

晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在。我們要細心呵護學生露珠般脆弱的心靈，精心為他們營造一個充滿溫情的心理氛圍，我們給予學生的尊重、理解、關愛、寬容，就是對他們“潤物細無聲”的澆灌和培育；老師善解人意的溫情就是照亮學生心靈窗戶的盞盞明燈。

第四篇：德育案例(寬容對待學生)

個案教育

寬容對待學生

每一位學生的內心都希望能做一個好學生，做一個家長老師都喜歡的好學生，但是往往很多時候由于某種原因使自己無法控制，不知不覺就越走越遠，偏離了自己的航向，甚至做出一些荒唐可笑、自暴自棄的事情來。我們不能任其發展，我們有責任引導他們向正確的方向發展，要用我們的愛去換取他們的真心、改正錯誤的決心。

我班的小陳是個性格有缺陷的孩子。他在二年級下學期才從深圳轉學回揭陽隨爸爸住，因為自小他的父母關系就緊張，被寄養在大伯父家。從小缺少父母關愛，也可能有先天因素，造成了自閉與多動兩樣癥狀集于一身的性格特點。本來他應該到特殊學校接受糾正、訓練及專門培訓，但他爸爸用心良苦，為了能讓他跟上正常孩子，還是想盡辦法送來本校學習。這無形之中是在考驗我們普通學校的老師了，我們該用什么辦法去引導、去教育好他呢？

他來在我班已經兩年了，這兩年我和他是在磨合中過來的，我逐漸找到用什么方式去對待他，就是用一顆博愛的心去寬容對待該生。當然，寬容并不意味著無能，也不是姑息遷就，它是一種理性上的情感控制，是一種人際藝術的把握。

每一位學生都會犯錯，更何況小陳這個孩子。

剛開始的一次上課，我正講著新課，發現小陳用一個尺子在畫著各種圖案，警告兩次還照畫不聽，尺子就被我收上了講臺，說表現好

了再還他。誰知，收尺子這件事情，他無法接受，哭著趴在桌子上。下課了我找他講道理，講課堂紀律，他似乎一句都聽不下，嘴里說著：你是個壞老師！他甚至還用腳踢我！當時，我真的體會到了他的特殊，我馬上想到：要想他以后信任我，我得先順著他。于是我把尺子還給他，說剛才上課只是給他先保管著，要是上課被校長看到了，收了是不還的。他這才平息下來，覺得老師是在保護他。我過后找他談話，讓他思考：為什么校長不同意學生沒聽講而且還要沒收尺子呢？讓他明白何謂“上課”，并且還要學會領會老師在課堂上對他的善意提醒。

因為寬容是高尚人格的顯示，寬容也是引導學生的第一步啊！面對他的辱罵、踢打，如果你不寬容，而排斥、討厭他，就沒有他對你的信任，教育將遇到極大阻礙。

小陳的特殊還表現在抗挫折能力低。有幾次他的學習用品一找不到了就受不了，哭鬧、著急、尖叫，也不管你是不是在上課，不管你是否在處理什么事務，總之就吵鬧著：“哎呀~我的本子不見了！哎呀~哎呀~！”我往往停下講課，走過去細心地聽他把話說完，明白他著急的原因是什么。提醒他應該在哪里找，要安靜下來分析掉東西的原因；若真的找不到了，我就先送給他其他學習用品穩定其情緒，再讓他自己意識到影響別人聽講這件事的嚴重性。這樣用一顆博愛的心去寬容他、幫助他反而比責備懲罰他違反紀律的效果更好。

但寬容不等于一味遷就，缺失懲罰的教育也不是完整的，在教育手段的實施中一定要“嚴”。我們應當學會在對學生的嚴格要求中取信于學生，俗話說得好：“嚴是愛，縱是害，不管不問要變壞”。

要讓學生對老師真心愛戴，老師對學生首先要嚴慈相濟，嚴而不厲，愛而不縱。我也會很嚴厲地批評小陳，但嚴要以愛為基礎，從愛的角度去嚴格要求，他也就樂意接受，感受到批評原來也是甜的。

一個好的老師可以成就一個人才，一個工作馬虎、缺乏愛心與責任心的老師也會毀掉一個孩子的前途。對一個好老師而言，只有了解每個孩子的特點，以寬容的態度引導他們成為有個性、有志向、有智慧的人。讓我們身在校園，心懷天下，共同托起明天的太陽吧！

第五篇：以寬容之心對待學生

以寬容之心對待學生

石家莊市第三十八中學

王鳳鴿 以寬容之心對待學生

內容摘要：

學生畢竟是孩子，在他們成長過程中必然會出現這樣和那樣的問題，老師就應該善待學生的錯誤，寬容學生，讓學生對老師充滿信賴，對自己充滿信心，這樣就會對學生的個性、人格培養起到積極的長遠的影響。

關鍵詞： 寬容、善待 正文: 教書育人是一個永遠談不完的話題，一個班集體中每個人都有自己的個性特點，每個人都有自己的觀點和見解，作為班主任要想建立起和諧的班集體，就要和學生建立起深厚的感情，尊重、信任、體貼、關懷必不可少，而寬容卻尤為重要。因為學生畢竟是孩子，在他們成長過程中必然會出現這樣和那樣的問題，老師就應該善待學生的錯誤，寬容學生，讓學生對老師充滿信賴，對自己充滿信心，這樣就會對學生的個性、人格培養起到積極的長遠的影響。

我當班主任的這些年，接觸了各種各樣的學生，特別是普通班的學生，問題生特別多，每天各種問題層出不窮，如果老師都和學生較真兒，揪住學生的小辮子不放，學生和老師的對立情緒就會越來越強，長此以往，學生、老師兩敗俱傷。尤其對學生的成長不利。

2004年我教過的一個學生小葉，家庭條件優越，但父母疏于管教，初中基礎差，入學成績低，對學習沒興趣，經常遲到、上課睡覺、說閑話，總之在老師眼里他就是一個問題生。但是老師的責任和良心讓我不能歧視他，想一想自己小時候也經常背著老師、父母犯一些小錯誤；想一想自己也是為人父母的人，如果自己的孩子出現一些不良情況，肯定不會冷嘲熱諷，肯定不會撒手不管。如果這樣站在孩子的立場、站在為人父母的角度考慮問題，問題的處理就會變簡單。所以每當小葉出現問題時，我不會覺得大驚小怪，總是耐心細致的詢問情況，分析問題出現的原因，當然最后處理的結果有時也免不了懲罰，但總是就事論事，適可而止。當他再出現在我面前時我仍然笑臉相迎，問這問那，不讓學生感到因為自己的錯誤降低了在老師心目中的地位，從而與老師心里產生距離和隔閡。盡管我在工作中一再照顧學生的情緒，顧忌學生的自尊心，但是小葉的總體狀態仍是時好時壞，甚至有時到了我也控制不住氣憤的情緒，真想放棄對他的管理。有次上課我悄悄到班里去，竟然發現他在偷偷玩撲克，氣得我當時就從課堂上撤著他的耳朵把他揪了出來，劈頭蓋臉把他臭罵一頓，沒料到他還不服氣，我說一句他頂撞一句，什么老師講課沒吸引力啦，什么揪耳朵是體罰學生，是犯法啦，總之道理都在他那邊，一切全是老師的錯。并且口口聲聲要到校長室告我的狀。我也是火冒三丈，告去吧，隨你的便！心得話，誰怕誰。他還真去了。他走后我反思剛才處理問題的過程，覺得確實有些過了。我根本沒有考慮他的感受，在教室外大聲責罵，不要說自己班里，就是整個大樓都能聽見，出于保護自尊心的角度他與我理論也是人之常情，至于上課玩撲克錯誤盡管在他，但是確實有他自身的原因，基礎差，沒興趣，上課聽不懂，不跟著老師走，于是乎成績越來越差，也越來越厭倦，形成惡性循環。年輕的孩子精力旺盛總要找點兒事做，不用在學習上，必然用在其它方面。這樣想來我的火氣慢慢消散。等他回來后我一定要平心靜氣地跟他談。太多的時候老師習慣了用成人的眼光去看待學生，從而對學生身上出現的一些問題處理不夠妥當，導致學生不愿與老師交流。自從那件事后，在我的課上小葉總是低著頭，他這樣怯怯的，對他心理是一種折磨，我感覺也很不舒服。為了緩和 關系，我經常在上課的時候走到他跟前，翻翻他的作業，問他幾句話，在他的作業本上寫幾句激勵的話，讓他感覺老師并沒有嫌棄他，對他還是友好的。經過一段時間的安撫，他又恢復了常態。以后再也沒有頂撞過我。這個孩子在高考時成績盡管不太好，但上了建檔線，我們的師生關系一直很友好，我覺得我對他的寬容起了不可磨滅的作用。

近些年手機的普及對學校教育也產生了一些影響。不帶手機，家長跟孩子聯系不方便；帶了手機，難免在不合適的時間玩。學校也不好硬性規定不許帶手機。有個叫小谷的孩子自習課玩手機讓我給沒收了，聲色厲俱告訴他：“這次物理考試及格了再來找我。”從心里說我希望他下課后馬上來找我，給我承認錯誤，說些好聽話，我會狠狠批他一頓，然后提點兒希望和要求把手機馬上還給他。然而事實并沒有按我設定的程序進行。他根本不在乎，見了我仍說說笑笑，跟啥事都沒發生一樣，神態很淡定，倒是我沉不住氣，他到底在想什么？我該怎樣對待他呢？一味的說教效果肯定不會明顯，我一度陷入迷茫。但是問題一定有它的癥結所在，不能急于求成。思來想去我決定從他的周圍朋友入手了解情況。經過了解知道小谷父母最近離婚了，他跟著自己的外公、舅舅生活，心情苦悶是自然的，學習投入不進去也是正常的，他在我面前的悠然正是為了掩蓋內心的焦慮，如果我不分青紅皂白只是揪住手機事件這個表面現象，解決不了他內心真正的問題根源。作為老師經常設身處地站在學生的角度去體會，去思考，善待學生的一切，對于學生的性格培養有利無害。

長期以來應試教育的指揮棒指揮者學校、老師、家長，把學習看成升學謀職的手段，讓我們更多地去關注分數，總那成績說事。有些孩子確實努力了，但還是成績上不去，這也是很無奈的事。不能因為他成績差而歧視他，讓孩子心靈上蒙受挫折。其實社會需要各個階層的人，不可能每個學生都去當上層人士，況且三百六十行，行行出狀元。給學生寬容使之學會寬容，給學生善良使之學會善良，做人比做學問更重要。

結論：

給學生寬容使之學會寬容，給學生善良使之學會善良，做人比做學問更重要。

參考文獻：《愛的教育》 意大利 艾得蒙多·德·亞米契斯