第一篇：以寬容的心善待每一個學生

以寬容的心善待每一個學生

俗話說：“仁者無敵”，其實質就是寬容善待別人。隨著現代教師觀念的轉變，教師對學生的寬容和善待成了一種時尚和美德，從某個方面反映了一個教師的教學藝術和教育的理念。

作為一名教師，如果能以寬容之心善待學生，不僅可以維護學生的自尊心，而且能表現出教師的寬大胸懷，也必然會贏得學生的信任和擁戴。素質教育的基本觀念是：全體性、全面性、個性化。這就要求我們教育工作者在教育、教學過程中，研究差異、發展個體的特長，使學生群體呈現出豐富的統一，為各種人才的成長打好基礎、提供條件。教師的職責就是在學生成長的道路上給予必要的扶持、正確的引導，使他們在長身體、長知識、增能力的過程中盡可能少走彎路，防止誤入歧途。作為教師要尊重、理解、關注、幫助、支持、賞識學生，使學生感到被接納、被信任，使其經歷體諒和鼓勵；使其潛能得到發展和發揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環境中成長。

由于每個學生的先天遺傳、家庭教育、生活環境、個人經歷不盡相同，所以性格、智力、能力、體力必然各異。但每個學生的背后都有父母期待的目光，每個學生都是家庭和社會的希望，每個學生的現在都將影響著國家的未來，其意義不可輕視。這就需要我們教育工作者，教學過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學生，使其潛能得到發展和發揮，讓學生能在一個歡樂、和諧、寬松的環境中

成長。而我在善待、寬容學生方面曾犯過一個嚴重的錯誤，現在想起來也覺得很慚愧。

那是星期二的一節語文課。在做練習題時，按照以往的習慣，從第一排的學生開始縱向輪流解答，當輪到最后一排的朱某某時，不知是他坐的有點偏還是當時在潛意識里認為就是叫起來他也不會講，反正鬼使神差的沒有叫他，而是直接叫了第二排的學生，當時朱某某本來高昂的頭低下了，積極的情緒也隨之消失。為了課堂進度，我當時也沒有在意。題目很快就處理完了，學生開始分組總結本節課的收獲。當我巡堂到朱某某身邊時，分明看到他想說什么，但我沒有停下。我第二次走到朱某某身邊時有意識地停了下來，等了片刻，朱某某站了起來，語言急促地說了一句讓我后悔終生的一句話：“老師，其實第3題我也會做，你為什么不點我說！”望著朱某某漲紅的臉，我無言相對。片刻后，我說：“我相信你，下一節我再讓你回答，好嗎？”

在下一節，我不僅讓朱某某回答了一些較簡單的問題，還讓他講解了一道中檔難度的題目，盡管語言表達有些欠流利、不連貫，但畢竟把問題的核心答出來了，同學們也報以熱烈的掌聲。

課后，我回想著朱某某回答完問題時的那股高興勁兒，我想：作為教師應該以寬容的心善待每一個學生。

第一、寬容善待學生就意味著教師要把自己放在學生的位置上，和學生一起去感受和體驗。尊重他的人格與自尊心，同情他，支持他，鼓勵他，引導他和幫助他。去體驗他們在學習中遇到的困難、期待及泄氣的心情，去感受他們在成長過程中經歷的挫折、渴望。這

樣教師就不會因一時的沖動或失誤，給學生的心靈造成傷害。我們知道，在任何班級中 , 學生總有好、中、差之分，有些教師對好學生則尊重、偏愛，對差生則嫌棄、厭惡。殊不知，這種做法，恰恰傷害了后進生的自尊心這一敏感的角落，輕者，使這些學生越發失去自信，產生自卑，不求上進；重者，則會使這些學生對教師產生怨恨和抵觸造成師生間的矛盾。我們應善待那些學習困難的學生。十個指頭都不會一般齊，何況是人呢？同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發展期”也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為教師，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致地培養他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。教師只有尊重和愛護“后進生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。對于“后進生”，教師一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。美國哈佛大學的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現不盡相同。著名的歷史學家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數學學習上卻差點兒為此上不了大學?！?/p>

后進生”也肯定有他們的長處和“閃光點”等積極因素，這就需要我們教師去發現、去捕促“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。

第二、寬容的內心是愛，愛班級中的每一個學生——不論他的表現是好還是差。善待學生是以心對心去滋潤學生的心田，去包容學生的過失，去化解學生的不良情緒。大凡有卓識的教育家，優秀的老師都積極主張教師在教學中不要盛氣凌人地訓斥，辱罵學生，而要善于激勵學生、喚醒學生、鼓舞學生，其中最重要的是保護學生的自尊心。一位當代的知名教育專家曾經說過這樣一句話：“所有難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子，所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計保護孩子最寶貴的東西——自尊心，這是切斷后進生源的重要手段?！?/p>

第三、寬容學生善待學生應以理解、尊重、信任學生為基礎，只有教師把學生當作有血有肉的人來對待，給他們以尊重和信任的時候，才會激發他們的潛能。俗話說：“于細微之處見真情”，師生交往的細微之處往往能使學生感受到教師真誠而深厚的愛。

現在與時俱進的新課程標準已經應運而生，“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念。為了實現這一理念，教師必須尊重每一個學生做人的尊嚴和價值，還要傾情關愛每一個學生的心靈成長，學會贊賞每一位學生取得的成績，并和學生一同去品嘗他們的成功和快樂！要學會運用寬容、理解善待學生的不足，讓學生通過自尊心的得到尊重和滿足來產生認識并改正不足的動力。從而達到“我給你自信，你給我成功”的目的。

作為教師，我們應多給學生一些尊重和寬容，善待每一個學生。教師的寬容，給孩子于摯愛，期望，動力。讓我們都以寬容的心，善待每一個學生吧！

第二篇：用寬容的心對待每一個學生

“五寫”參賽敘事論文

用寬容的心對待每一個學生

太平中心小學

陳建珍

用寬容的心對待每一個學生

太平中心小學

陳建珍

“陸地上最寬廣的是海洋，比海洋還寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”這句名言，詮釋了寬容的內涵。寬容是一種境界，更是一種智慧。作為一名老師，就要有博大的胸懷，寬容的對待每一個學生。教師只有對學生發自內心的寬容，才能進行更為有效的教育。

我們班有一個調皮淘氣的男孩—何雄斌，他生性好動，平時上課注意力不集中，愛說閑話，影響周圍同學的聽講，大家意見很大；上課時老是坐不穩，屁股老翹上天，讀書寫字的姿勢不端正，當學生們認真的讀書時，我發覺他隨隨便便地坐在座位上，常常是張開嘴陰陽怪氣地和同學一起讀，搞出一種極不和諧的聲音，氣得我叫他馬上閉嘴。作業有時不做，即使做了，也做不完整，書寫相當潦草，準確率不高。做起事情來總是懶懶散散的，課間休息時，他不是和同學追逐打鬧，就是和同學發生摩擦，常常有學生來告他的狀，讓我為此大傷腦筋。面對這樣的學生，除了正確的教導之外，還需要好的教育時機。周一早上，他扔垃圾的時候主動把垃圾桶周圍的垃圾撿干凈，這可是從來沒有的舉動，我看見后向他投去了贊許的目光，抓住這時機，在班會課上肯定了他的做法，還讓他檢查教室的衛生，做領隊員，他領隊也像模像樣，有點班干的風范。為此，我又表揚了他，真沒想到，他開始改變了，雖然不是變得很好，但是上課起碼坐得端正些了，也不亂插話了，字也寫得工整了許多，早晨和中午總忘不了去垃圾桶周圍檢查，在同學中的威信大大提高?？粗狞c滴進步，我感到很欣慰，也產生了一些感慨。面對后進生需要一顆寬容的心。世界上沒有兩片相同的樹葉，要承認學生之間的差異。學生是成長的孩子，難免出錯，要允許學生犯錯。有時學生認識錯誤的時機還未成熟，需要教師的寬容和等待。要善于發現每一個學生的閃光點。每個班級都會有一些特殊的學生，主要是指那些行為、習慣等有一定偏差的學生。對他們的教育幫助當然可以從他們的閃光點入手，給予鼓勵表揚，激發他們追求上進的信心和勇氣。對待學生的優點要用“放大鏡”，對待學生的缺點要用“縮小鏡”，真正以寬容的態度處理學生的錯誤。教師要及時把握教育的時機。許多教育的機會往往是稍瞬即逝，如果教師把握不住或者不夠細心，過后就要花更多時間來彌補或者錯失了良好的教育機會。

由此可見，教師的寬容所產生的力量是神奇的。寬容是簡單的，有時甚至僅僅是一句話、一個贊美，看似簡單，卻顯示出教師的教育藝術和博大的胸懷，更主要的是能激起學生巨大的信心。

蘇霍姆林斯基說過這樣的一句話：“要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護學生幼小的心靈。晶瑩透亮的露珠是美麗可愛的，卻又是十分脆弱的，一不小心露珠滾落，就會破碎，不復存在?！弊鳛榻處煟拼恳晃粚W生，寬容的不竭動力是“愛”。曾有人說教育是葉的事業，教師就是一片片綠葉，那寬容就是這綠葉上晶瑩的露珠。有了它，綠葉才會永遠鮮亮。

第三篇：班主任工作反思：善待每一個學生

班主任工作反思：善待每一個學生

愛是教育的基礎，只有熱愛學生，才能教育好學生。

作為教師，在從教生涯中，我們會遇到各式各樣的學生，有的聰明，有的愚笨，有優秀的，有差勁的，當然，聰明機靈優秀的學生，每一位老師都喜歡，但往往對于落后的學生，再加上又調皮搗蛋，看見就讓人生厭，很多老師就很難做到喜歡，素不知優生固然優秀，老師一點就懂，任何老師都會教，然而真正能使教師價值得以體現的卻是那些差生。因此，就需要我們教育工作者，在教育、教學過程中一定要“因材施教，面向全體”，善待每一位學生。

一、善待學習困難的學生，以真誠和信任動其心。

同一班級學生的學習水平和能力傾向一般不會在同一水平線上，他們的“發展期”也是不同的，而同一學生個體本身也存在學科之間的不平衡。任何老師教授一個班的學生，學習上肯定存在著上、中、下。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為班主任，一定要善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致的培養他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。對于“學困生”，我們一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。美國哈佛大學的研究表明，人的聰明是多元的，不同的人其聰明表現不盡相同。著名的歷史學家吳晗，在歷史研究方面是個天才，但在數學學習上卻差點兒為此上不了大學。“學困生”也肯定有他們的長處和“閃光點”等積極因素，這就需要我們去發現、去捕捉“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。

二、善待個性特別的學生，善于發現學生的長處。

人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱……俗話說：“江山易改，本性難移”?？梢?，性格特征方面的東西一般來說很難改變。（班主任工作

www.tmdps.cn）試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因為個性與創新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作……俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。作為班主任，對于學生正當的愛好，都應給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生潛能，因為愛好是一切發明創造的最直接的動力。精心培育，讓學生多一份創造。學生的創造力的培養需要教師抓早、抓細、抓實，對于學有余力的學生，鼓勵他們多讀課外書、鼓勵早日見識歷年高考題，鼓勵自學選修教材，以培養學生的創新能力和實踐能力。

三、善待犯錯誤的學生，用心靈交流來感化。

犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學生一般屬于失誤。要說誰失誤最多，恐怕要數科學家了。試問：哪一項科研成果不是經過了幾百次，甚至上千次的失敗才取得？“人非圣賢，孰能無過”。學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養造就，難免會有失誤、會犯錯誤，作為班主任一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。全國優秀班主任魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他?！笨梢?，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。

總之，只要教育、教學得法，沒有一個中學生是不可救藥的。教育的藝術就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體味到上進及學習取得時的歡樂，誘發學生的責任心和榮譽感。讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強，創作出人生自勵自強的奮進之歌!

第四篇：學會寬容善待每一位學生

學會寬容善待每一位學生

沙市實驗中學 張素萍

寬容是一種重要的道德品質，它是指一個人與他人的交往中，有容人之量，特別是能寬恕別人的過失的道德行為特征。作為一名教師，如果能以寬容之心善待每一位學生，不僅可以維護學生的自尊心，而且能表現出教師的寬大胸懷，也必然會贏得學生的信任和愛戴。教育呼喚教師寬容善待每一位學生，從一點一滴做起，從每一細微處做起，讓每一位學生都得到真誠的愛，得到健康的發展。

一、教師用寬容之心善待每一位學生，發展每一位學生。

我們要感謝那些品學兼優的學生，他們使我們的教育過程變得歡快而流暢；我們更要感謝那些調皮搗蛋的學生，他們使我們的教育過程變得異彩紛呈。在教師的職業生涯中，那些難忘的故事，大多是行為另類的學生給予的。因此，教師要不厭其煩、耐心細致地指導他們，用愛心去感化他們，不要傷害他們的自尊心和榮譽感，力戒諷刺挖苦，教學過程中要“因材施教”，循循善誘，鼓勵一點一滴的進步，跳一跳可以摘到果實，采取特殊的措施，幫助他們學會思考，學會學習。

（1）寬容善待學習困難的學生。其實學習不好的學生比其他學生更渴望得到家長、老師、同學的尊重與愛護，因為他們比學習好的學生承受著更大的心理壓力。作為教師，一定要寬容善待他們，真誠地向他們傾注情感，用真心、善意去打動他們、啟發他們、誘導他們，逐步增強他們的信心、勇氣，并耐心細致的培養他們，以便他們在學習上早日趕上其他同學。教師只有尊重和愛護“學困生”，才能引起師生情感“共鳴”，使他們恢復理智和自尊，對學習和生活充滿信心和勇氣，從而轉變為人們期待的好學生。對于“學困生”，教師一定要深入了解，既要了解自身原因，又要了解家庭原因；既了解生理原因，又了解心理特征，以便對癥下藥，因此，教育的關鍵是疏導、遷移，促使他們把旺盛的精力、智力和情感用到學習上。“學困生”也肯定有他們的長處和“閃光點”等積極因素，這就需要我們去發現、去捕促“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，使他們體驗到尊重、信任和支持的快感，要讓學生體會到老師的一番愛心、誠心，從而迸發出奮發向上的決心和力量。

（2）寬容善待個性特別的學生。人是有個性的，這種個性表現為不同的人，有不同的性格特征和心理傾向。就性格特征而言，有的活潑好動，有的沉靜穩重、還有的倔強固執、有的堅強、有的軟弱??俗話說：“江山易改，本性難移”?？梢?，性格特征方面的東西一般來說很難改變。試想一下，如果人沒有了個性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？因為個性與創新總是相伴而生，沒有個性的人總是墨守成規，沒有個性的群體就像一潭死水。所以，教師必須持寬容態度，并努力優化其個性優勢，不斷地幫助他們克服不好的一面，把劣勢轉化為優勢。就心理傾向來說，學生的愛好各式各樣，有的喜歡文科，有的喜歡理科，有的喜歡朗誦，有的喜歡運動，有的喜歡書法，有的喜歡寫作??俗話說得好，“蘿卜青菜，各有所愛”。對于學生正當的愛好，都應給予肯定、鼓勵，并加以重視和培養，實施因材施教，引導學生發展特長，開發學生潛能，因為愛好是一切發明創造的最直接的動力。

（3）寬容善待犯錯誤的學生：犯錯誤大致有兩種，一種是無意的即失誤，一種是有意的即明知故犯，我們的學生一般屬于失誤。要說誰失誤最多，恐怕要數科學家了。試問：哪一項科研成果不是經過了幾百次，甚至上千次的失敗才取得？“人非圣賢，孰能無過”。學生是人，而且是未成年人，不是圣人，在成長過程中有待于我們教師去培養造就，難免會有失誤、會犯錯誤，作為教師一定要善待學生的失誤、要善待犯錯誤的學生，給他們改正的機會，因為我們是教師，而不是警察。全國優秀班主任魏書生說過：“學生不管多么難教育，畢竟是青少年，其內心深處一定有一個廣闊的世界，而世界必然是假惡丑與真善美并存的。教育學生時，要力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣。而要力爭站在學生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要怎樣，我們怎樣做才能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他。”可見，在成長的過程中，學生難免有失誤、難免會犯錯誤，關鍵是學生犯了錯誤以后，老師要站在學生的角度幫助學生認識到錯誤的危害，并和學生一起分析，怎樣做才能少犯錯誤，甚至不犯錯誤。

二、寬容善待學生應以關心、尊重、理解、信任學生為基礎。

愛學生，首先就要關心學生，關心他的生活狀況，關心他的心理發展。特別是初中生正處于人生的重要成長階段，逆反心理強，有時很難與父母作較好地溝通，在這個時期，他們迫切需要老師的正確引導。要想讓每個學生能夠健康成長，老師是需要不斷付出自己的愛心的，特別是對那些家庭生活困難，父母離異，以及平時老師較少注意到的中等生，更應該采取多種方式，予以積極關注，讓他們時刻感受到老師的愛。有位學生在一篇題為《心愿》的隨筆中就說，希望老師能與他談談心，因為他有許多人生的困惑，包括對父母的感受，與同學相處的矛盾。我認為，這樣的談話恐怕不是這一個學生的心愿，而是大多數學生的心愿。人們常說“老師是靈魂的工程師”，關注學生心靈的成長，使他具有健全的人格，是需要我們老師在隨時隨地的關愛之中去實現的。其次，愛學生，就要尊重學生，尊重他的人格，切忌使用不當的語言，尊重他的想法，加以正確的指導，唯其如此，學生才會信任你，才會把你當作朋友。處于初中生時期的孩子獨立意識強，但只要老師把道理講清楚，采取一種民主的方式與學生交流，很多事情是可以迎刃而解的。理解學生，就是在我們關心學生、尊重學生的同時，更要具備“學生的心靈”，了解他的所思所想。也就是說要有一種換位意識，充分的去理解學生。著名教育家陶行知就曾這樣告誡師生們：“未來的先生們！忘了你們的年紀，變個十足的小孩子，加入在小孩子的隊伍里去吧！”我們常說“理解萬歲”，學生們在成長的重要階段，這種理解就顯得尤為關鍵。信任學生就是要相信學生。有些父母常說，我那么愛他，為他做牛做馬，一切都不讓他操心，可他還是不滿意。其實，這是對愛的一種誤解。愛孩子，就要相信他：對他力所能及之事，應放手讓其自己去做；對他稍有難度之事，要正確引導、鼓勵；對他特別困難之事，讓他量力而行。教育孩子是這樣，教育學生我認為也應遵循這個原則，只有這樣，學生自身的能力在實際的生活、工作、學習中才可以得到充分的展示和鍛煉，這對我們培養出適應未來社會的創造型人才是大有神益的。而且，信任學生的同時，要逐步培養學生的各項能力，讓他從不完美變得完美，這不就是我們老師的職責嗎？看人不可看一點，而要全面地認識了解他，使他相信自己有一絲光，就能照亮一片。

三、要真正做到善待寬容每一位學生，這就要求教師要不斷更新教育理念，加強自身的師德建設。

“為了每一位學生的發展”是新課程的核心理念，為了實現這一理念，教師要經常注意學習，不斷更新知識適應形勢的發展變化，符合教育教學的要求，做好本職工作。“給學生一杯水，教師要有一桶水”。這是過去對教師的要求，而現代教師作為素質教育的具體組織者和實施者，用“一桶水”遠遠不能滿足學生?，F代教師應擁有“一條奔涌不息的河流”，這是學生的渴望，也是社會的期望及時代的盼望。其次，教師要不斷加強自身的師德建設，提高自己的師德修養，明確自己的責任，干好教師這份職業。只有這樣，才能妥善處理好師生之間的問題，使矛盾簡單化，為真正做到寬容善待學生提供有力的保證，有利于工作的開展，也更有利于我們下一代健康發展。

寬容和善待每一位學生，是教育的一種美麗。每一位教師都要懷著一顆教育好學生的心，愛自己的學生，有愛就有寬容，有寬容就有鼓勵和贊美。生活在寬容的世界里，我們都會自信、快樂！

第五篇：以耐心期待學生的轉化,以寬容善待學生的不足

以耐心期待學生的轉化，以寬容善待學生的不足

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學生也是如此，由于遺傳、性格、環境、生活習慣等因素的影響，在學生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。教師應該承認差異，尊重學生差異，在教育教學過程中要講究方法，要善于抓住孩子的閃光點，要因材施教。作為教師應當對他們給予更多的教育引導和關愛，“以耐心期待學生的轉化，以寬容善待學生的不足”，最大限度地理解、寬容、善待每一位學生。

我曾經教過這樣一個五年級的學生，他是一個特殊的學生，他這所以特殊，是因為他家庭的特殊和學習上的特殊，在他上小學一年級的時候，父母就離異了，缺少了父母的關愛，他變成了一個全校出了名的搗亂生，不但上課不聽講，而且從來不寫作業，愛打架罵人，故意損害公物，同學們都怕他，各學科的老師也非常討厭他，因為他不僅是學習成績差，還經常擾亂班級課堂紀律。自從我接了這個班的英語教學，每當他在課堂上犯了錯，我并不當眾責備他，總是單獨地跟他談話。從一開始的很反感到后來的慢慢配合接受，我知道是我對他的寬容起了作用。教師學習心得體會。

和他接觸的時間越多，我了解到雖然他的各科成績都很不理想，但他的思維能力還是不錯的。但由于他的基礎實在太差，我只能從26個字母開始補起，從三年級開始的簡單句子到五年級的語篇，從一開始的上課從來不聽課到上課能舉手發言，他所取得的進步和付出的努力是同學和老師有目共睹的，在最后一次的英語期末測試中，他的英語成績出乎意料的及格了，當我報出他成績的那一剎那，他由衷的笑了，全班學生也為他響起了雷鳴般的掌聲。

不同的學生要用不同的方法，只要他能在原有的基礎上能有所進步。千萬不要用同一標準求每一個學生。所以作為教師，應該有足夠的耐心面對每一位學生，尤其是學困生和淘氣、調皮的學生，應該用寬容的眼光看待他們：或許在您的寬容中，學生的學習興趣、探索精神得以提升和張揚；或許在您的寬容的眼光呵護下，成長起了許多個性鮮明的學子。

有人說：寬容、豁達是一種灑脫，也是一種修養，愛可以使人變得寬容、豁達。讓我們的心靈與學生的心靈產生共鳴，讓我們以耐心期待學生的轉化，以寬容善待學生的不足。